小学三年级下册语文《妈妈我不是最弱小的》优秀教案范文沪教版.docx
《小学三年级下册语文《妈妈我不是最弱小的》优秀教案范文沪教版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学三年级下册语文《妈妈我不是最弱小的》优秀教案范文沪教版.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学三年级下册语文《妈妈我不是最弱小的》优秀教案范文沪教版
小学三年级下册语文《妈妈,我不是最弱小的》优秀教案范文(沪教版)
【导语】《妈妈,我不是最弱小的》是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个小故事,文章用质朴的言辞和亲切的语气,讲述了一个让人情不自禁地发出会心的微笑的有趣故事。
篇一教学目标:
1、认识生字4个。
2、积累一些形容大雨等自然现象的词语。
3、有感情地朗读课文,体会故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。
4、题回“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
教学重点:
通过排演课本剧练习复述。
教学难点:
引导学生想象故事中的情景,感受那一份深深的、浓浓的真情,体会小萨拉的优质言行所表现的善良品质和进取精神。
教学过程:
一、引入
1、师:
小朋友,在你们家中谁是最弱小的?
2、出示课题12、妈妈,我不是最弱小的
3、读题质疑
可能出现这几个问题:
1)这句话是谁说的?
2)为什么说“我不是最弱小的”3)在课文中到底谁是最弱小的?
二、自学
1、分学习小组进行自学,要求:
1)自学生字2)读通课文3)解决问题
2、交流反馈
1)出示词语,学生互教互学音形义。
2)根据喜好分小节读课文,相互评议。
三、新授
1、指名交流解答问题,指导朗读。
1)回答“这句话是谁说的”
出示:
现在……萨拉问道。
指导朗读
2)回答“谁是最弱小的”
出示:
滂沱大雨……毫无自卫能力。
指导朗读
3)回答“为什么说我不是最弱小的”
联系风雨来时一家人的表现,体会一家人互相关怀、互相爱护、和睦美满的真挚感情。
出示:
萨拉朝蔷薇花丛走去……盖在……
指导朗读
2、师小结:
对啊!
我们每个人都应该爱护更弱小的人。
3、齐读课文
四、表演
1、语言直播厅:
找找好朋友,准备表演课本剧。
2、小组表演,师生评议。
篇二教学目标:
1.认识7个生字“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”。
2.积累描写野蔷薇花和形容大雨的词语,尝试运用。
3.了解课文内容,在教师指导下,按事情的起因、经过、结果了解主要内容。
4.阅读过程中,感受故事中人们互相关怀、互相关爱的真挚感情,体会“每个人都应该保护更弱小的人”的思想。
一、指导审题、初步了解人物关系
1.今天我们来学一篇课文,名字叫《妈妈,我不是最弱小的》。
(来,读一下)
2.你们读读这个课题,想一想从课题中你可以知道些什么?
A这是人物所说的一句话(人物的语言)
B“不是最.弱小”=还有比她更弱小的
C○1这个符号,课后有对它的注释。
把书打开,自己读一读。
3.还没有看课文内容,就能从一个课题中获得了这么多的信息,收获可这不小。
4.预习过课文的同学一定知道,课题中的这个“我”,指的就是——“萨沙”,对呀,她只有——四岁(板书:
萨沙)(四岁)
5.除了萨沙,这一家人还有谁?
读读课文的第一小节,说说(根据学生回答板书:
父亲母亲托利亚)(小学生)
6.我们一看就知道,萨沙是这一家人中最——(小),明明最小,为什么会说“我不是最弱小的”?
萨沙认为比她更弱小的是谁?
——学生答“蔷薇”(板书:
蔷薇)(指导书写)
二、学习二、三节
1.本文的作者苏霍姆林斯基是一位非常的教育家,他写的许多小故事都会向我们说明一个道理。
这个故事想告诉我们什么道理呢?
2.我们先看看这件事发生的原因,也叫作“起因”。
(板书:
起因)
3.我们来读读课文的1、2、3小节,想一想,这件事发生在什么时候?
预设:
假日。
假日,这个时间太笼统,而且许多国家的放假的时间都不一样的。
点拨:
雷声大作——“夏日里”会有雷阵雨第一朵野蔷薇开放——开放的时间约在初夏(从这一点上看,事情发生在初夏。
)——从这些语句中,我们可以知道故事发生的更确切的时间。
4.这时,蔷薇花开放了(出示图片),说一说你所看到的蔷薇花?
野蔷薇开放了,——看看课文第9小节,也有两个描写描写蔷薇花的词语(娇嫩、纤弱)
5.纤弱什么意思啊?
你是用什么方法理解这个词语的?
就是纤细而柔弱。
那粉红粉红的的蔷薇花,那么娇嫩,纤细,让人们都不忍心去——触碰它。
6.你们喜欢这样的蔷薇花嘛,把描写蔷薇花的句子读好。
7.一家人正在享受这美好的时光,突然,天空下起了大雨。
8.出示:
突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,接着大雨如注。
(1)读一读
(2)你感觉这是一场怎样的雨?
(突如其来、非常大)从哪里看出来的?
(突然,雷声大作、大雨如注)(板书:
大雨如注)
(3)“大雨如注”是什么意思啊?
我们先来看看“注”是什么意思?
老师这里有几个解释,你们来选择一下。
(注:
①集中;②灌入;③记载,登记。
)“灌”――多且速度快。
“大雨如注”就是雨大得仿佛是从天上灌下来的。
形容雨下得很大。
)
(4)文中还有哪个词也说明雨大的呢?
(板书:
滂沱大雨)
(5)你还知道哪些表示雨大的词语?
(倾盆大雨、瓢泼大雨)
9.这突如其来的大雨(点着板书中的起因)就是这个故事的起因,这下,一家人就忙开了。
出示:
父亲赶紧收拾东西,母亲忙着照料孩子。
(师读一读)
三、学习第二部分
1.在这“大雨如注”的时刻,多希望有遮风挡雨的地方啊!
他们身边除了一把勉强可以遮挡的伞和一件雨衣。
我们开看看,事情又是怎么样发展下去的。
(请6位同学分别朗读课文的4-8小节)这一部分就是事情的经过(板书:
经过)
2.看看,第4小节有几句话?
(共有2句话)第一句中有一个分号,把这句长句分成了两个并列的分句。
我们读读这句话。
3.你们有没有发现,这两句分句,都只有“虽然”,那“但是”呢?
但是的内容在哪里,你能不能用上“虽然、但是”来说说句子的意思呢?
不急于回答,我们先把它写下来。
写第一句。
(生写在书上,师把问题句子写在黑板上)、指导分析,第二分句口头回答。
4.这么长的一句句子,你能不能用一句话简单地说一说——托利亚和妈妈互让雨衣(板书:
互让)
5.这一小节讲的就是——托利亚和妈妈互让雨衣——最后——雨衣给了萨沙。
6.看到这一切,四岁的萨沙不明白,于是问妈妈(出示5-8小节[连着4],然后句子画线。
)“你们为什么都这样做呢?
”这样做,指的是怎样做?
(表扬能联系上下文寻找到答案的同学)。
7.听了萨沙的问话,妈妈是怎么回答的?
我们来看看她们的对话(出示5-8节)
8.先同桌分角色来读读这两组对话。
再指名几组读。
9.妈妈说的这两句话其实表达的是一个意思,就是——每个人都应该保护更弱小的人。
10.这“每个人”对萨沙一家来说是谁?
对我们坐在这个教室里的人来说呢?
四、学习第三部分
1、妈妈说的话,萨沙从半信半疑——到最后都听明白了吗?
明白了――看看后面她是怎么做的。
不明白――看看后面她怎么表现的。
2、读读课文的结果部分(9-11节)(板书:
结果)。
说说:
萨沙看到(),心想(),于是()。
(板书:
掀盖)
3、萨沙用自己的行动证明了——她听懂了妈妈的话。
我们一起读读最后两小节。
五、总结,指导简单复述
1.刚才通过学习,让我们了解这个故事发生的起因、经过、结果。
2.你们能不能借助板书,把故事讲给大家听呢?
注意,要说清一件事,就必须介绍时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
(一天,萨沙一家人到森林里去玩。
突然,天空中下起了滂沱大雨。
托利亚和妈妈互让雨衣,最后雨衣给萨沙。
萨沙不明白他们为什么要这样做,妈妈告诉她每个人都应该保护更弱小的人。
萨沙看见暴风雨中的蔷薇花,掀起雨衣的下部,盖在蔷薇花上。
)
板书设计:
妈妈,我不是最弱小的○
起因经过结果
互让掀盖
大雨如注父亲母亲托利亚萨沙蔷薇花
瓢泼大雨(小学生)(四岁)(娇嫩纤弱)
篇三教学目标:
1、认识“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”七个生字,理解并运用“弱小、芬芳扑鼻、大雨如注、滂沱大雨、纤弱”等词语,积累描写花香、雨下得很大的词语。
2、有感情地朗读课文,读出人物间对话的不同语气,体会萨沙的心理变化,掌握“因为”的句式。
3、理解“妈妈,我不是最弱小的”含义,懂得“每个人都应该保护更弱小者”的道理。
教学重点:
有感情地朗读课文,读出人物间对话的不同语气,理解“妈妈,我不是最弱小的”含义。
教学难点:
懂得“每个人都应该保护更弱小者”的道理。
教学过程:
一、揭题引入
1、板书课题,理解“弱小”。
师:
你用什么方法理解“弱小”这个词语?
(近义词:
纤弱;反义词:
强大)。
2、指名读课题并质疑:
看了课题你有什么疑问吗?
生:
这句话是谁说的?
为什么他这么说?
师:
让我们带着问题一起学习课文。
二、初读课文,整体感知
1、提出问题,范读课文。
师:
故事中有哪些人物?
他们在干什么?
生:
课文写了假日里爸爸妈妈托利亚和萨沙一家到森林中去玩。
(板书:
爸爸、妈妈、托利亚、萨沙)
2、师:
你能找出课文中描写森林环境的句子吗?
出示:
“森林是那么美好,林中长着一丛丛野蔷薇。
花儿开放了,粉红粉红的,芬芳扑鼻。
”生字教学:
“蔷”、“薇”词语积累:
积累描写花颜色美丽与花香的词语。
描写花颜色美丽:
万紫千红、姹紫嫣红、五颜六色、五彩缤纷。
描写花香:
香气扑鼻、芬芳扑鼻、香气袭人、馥郁芳香、芳香扑鼻。
3、天公不作美,天气骤变。
文中哪里体现出天气变化?
出示:
“突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,接着大雨如注。
”(注:
灌下。
形容雨下得很大,雨水像往下灌似的。
)
三、细读课文,体会情感。
1、师:
雷雨突然而至,全家人措手不及,大家都在忙什么?
生:
讨论交流。
出示:
“父亲赶紧收拾东西,母亲忙着照料孩子。
托利亚把自己的雨衣给了妈妈,而妈妈却又把雨衣给了托利亚。
最后,托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。
”
2、师:
面对此情此景,你有什么疑问吗?
生:
萨沙觉得很奇怪,为什么最后雨衣穿在他身上。
师:
萨沙也觉得很奇怪,他说了些什么?
出示:
“妈妈,托利亚把自己的雨衣给您,您又把雨衣给托利亚,托利亚又把雨衣给我穿上。
你们为什么都这样做呢?
”(指导朗读,读出小萨沙疑问的语气)。
“每个人都应该保护更弱小的人。
”(读出妈妈亲切温柔的语气)。
3、师:
你怎样理解“每个人都应该保护更弱小的人”?
生:
大家都争着要保护彼此,这是家人之间互相关怀互相爱护的真挚感情。
4、理解萨沙的反问。
师:
全家人都这么疼爱小萨沙,他是怎么说的?
出示:
“那么,我为什么又保护不了任何人呢?
就是说,我是最弱小的人啰?
”(指导朗读,读出小萨沙不服气的语气)。
“如果你谁也保护不了,那你真是最弱小的人。
”
5、师:
此时,最弱小的小萨沙有什么举动?
出示:
“萨沙朝蔷薇花丛走去,掀起雨衣的下部,盖在粉红的蔷薇花上。
滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣,花儿低着头,因为它娇嫩纤弱,毫无自卫能力。
”生字教学:
多音字“纤”(qiàn纤夫;xiān纤弱)生字教学:
“滂”、“沱”(注意读音)。
师:
你能从文中找出“滂沱大雨”的近义词吗?
(大雨如注)师:
你还知道哪些描写雨下得很大的词语?
描写雨下得很大:
狂风暴雨、暴风骤雨、暴雨如注、倾盆大雨、瓢泼大雨。
6、语言训练。
例:
滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣,花儿低着头,因为。
(它娇嫩纤弱吗,毫无自卫能力。
)萨沙把雨衣盖在蔷薇花上,因为。
(它娇嫩纤弱毫无自卫能力,小萨沙觉得它比自己更弱小。
),因为。
7、师:
风雨中的蔷薇花在萨沙的保护下,终于得救了,花儿好像在说?
8、师:
萨沙也学会了保护比他更弱小的蔷薇花,他是怎么说的?
出示:
“现在我该不是最弱小的吧,妈妈?
”萨沙问道。
(指导朗读,读出萨沙自豪的语气)。
“是啊,现在你是强者,是勇敢的人啦!