《秋天》.docx

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《秋天》

《秋天》

教材简析：

是七年级上学期第三单元的一篇略读课文。

当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。

诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。

学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的思想感情。

设计理念：

实验教材注重朗读，通过朗读可以体会课文的优美意境，培养美的情趣，形成良好的语感。

同时，让学生尝试自主、合作、探究的学习方法。

教学目标：

1、品味诗文优美的语言，体会诗歌优美的意境。

2、诵读诗文。

3、培养学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。

教学重点：

同目标2

教学难点：

同目标l。

课时安排：

—课时

教具：

录音机、磁带（钢琴曲《秋日的私语》）、投影仪、

彩色粉笔

教学过程：

一、导语

师：

同学们，秋天在不知不觉中已悄然而至，那谁能为我们描绘一下你所见的秋日美景?

生：

我看见了树叶一片片地枯黄、凋零，田野里的野菊花盛开了，金灿灿的一片。

生：

农民在收割金黄的麦穗，小草也在慢慢枯萎。

（有同学在笑）

师：

这两位同学描绘的秋景很迷人，用语也形象、生动，但美中不足，第二位同学的描述有一处不符，谁能帮忙指正一下?

生：

秋天收割的是稻谷，而不是麦子。

师：

很好，这说明我们平时要注意观察事物，否则就会闹笑话。

点评：

以学生生活体验切入，唤起了学生对秋天的感性认识，激发了学生学习兴趣。

二、听读

师：

秋天是最美的季节，因为它是收获的季节，著名诗人何其芳就专为秋天写过一首诗，命名为（板书课题及作者），那何其芳笔下的秋景是什么样的呢?

让我们在钢琴曲《秋日的私语》的伴奏下共同欣赏诗中的秋日美景吧!

（播放钢琴曲《秋日的私语》，教师诵读诗文，学生听罢鼓掌）

师：

谢谢同学们给老师的鼓励，掌声也说明大家被诗中所描绘的美景深深打动。

那么诗中描绘了哪些美景呢?

生：

我仿佛看见伐木工在深山中砍伐树木，树叶簌簌飞落。

生：

我看见了农民在园中采摘又肥又大的瓜果。

生：

我还看见渔夫在水中撒网捕鱼，鱼满舱后，又摇着小船回家。

师：

很不错，同学们都听得非常仔细。

今天，就让我们翻开课本64页，共同来品味这首诗，来体会诗文的优美意境。

点评：

配乐朗诵，既让学生感知了诗文内容，又让学生初步领略了诗文的优美意境。

三、初读

师：

请同学们认真朗读课文，结合注释，认读生字，理解生词。

（学生读课文，教师倒磁带以备后用，并投影展示本文生字词：

丁丁、幽谷，肥硕，栖息、归泊、寥阔、枯涸、清洌、梦寐）

师：

谁愿意为我们认读—下生字?

（一学生认读，错把丁丁zhēng读成dīng）

师：

读得较准确，只有一个词语读错了，谁能帮她纠正一下?

生：

丁丁zhēngzhēng，不能读dīngdīng。

师：

很好，现在我们来齐读一遍。

（学生齐读）

师：

学诗歌的关键是朗读，谁愿意为大家朗读一下?

（学生都很踊跃，点一生读）

师：

他刚才读得怎么样?

生：

好处是声音清楚，没有读错字，但我认为他没有把握好节奏。

生：

没有感情，读得有点快，抒情味不足。

师：

这两位同学说得不错，欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人形成共鸣，得到美的享受。

下面听老师再范读一遍，请你们认真体会。

（教师再次配乐朗诵，学生用笔做记号）

师：

请同学们模仿着读两遍吧!

（学生认真读诗，教师倒磁带，以备下用）

师：

现在，谁愿意伴着优美的音乐再朗诵一下，让我们都感悟到秋天的美?

（学生举手非常积极，想表演的人很多，点一女生配乐朗读，其他同学思考：

①本文抒发的感情;②给三节诗取出漂亮整齐的名字）

师：

她刚才配乐朗诵，真是爽心悦耳呀。

刚才举手没选上，是不是很遗憾呀?

（同学们笑）没关系，现在让我们在音乐中齐读这首诗歌吧!

（学生个个跃跃欲试）不过，同时也要再次思考刚才的两个问题。

师：

同学们朗诵得真棒。

那么这首诗抒发了诗人什么样的情感呢?

生：

对秋天的喜爱、赞美之情。

生：

对秋天的热爱之情

师：

刻画了三幅画面，给它们的名字取好了吗?

生：

农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。

（教师板书）

生：

秋栖图、秋戏图和秋思图。

生：

竹篱硕果图、江渔归桨图和草野梦寐图。

师：

名字取得真棒，说明大家思维很开阔，较准确的把握了诗歌的内容和情感。

点评：

四次配乐朗诵有效的指导、促进了学生的朗读，并准确的把握了诗歌的内容和情感。

四、研读

师：

这三节诗又是三幅画，何其芳用诗来赞美秋天，酷爱绘画的同学肯定想用画笔来描绘秋天。

有谁想用你们的手来描绘诗中的秋天?

给你们20分钟，（教师把黑板分成三大块），请你们结合对诗歌的理解，尽情发挥想象，用画笔描绘农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图吧!

（点三个学生用彩色粉笔在黑板上作画）

师：

这三位同学作画的同时，我们来分组研读诗句。

第—组研读第一节，第二组研读第二节，第三、四组研读第三节。

先请大家边读边找出不理解的诗句，然后小组合作探讨理解。

（学生读书、探讨交流）

师：

好，还有不理解的诗句吗?

如果有，请小组长提出。

生：

“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”不知如何理解?

师：

谁能帮帮这个小组?

生：

是乌柏叶落在水中，打起的是乌桕叶，暗指秋天已到。

生：

秋天水清，乌桕叶倒映在水中，所以打起乌桕叶的影子。

生：

捕上的是青鳊鱼，这鱼象乌桕叶一样。

师：

同学们都动了脑筋，回答都有道理。

生：

“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔?

”写秋，怎么又写夏呢?

师：

谁知道?

生：

正因为秋天来了，骑牛戏水吹笛的牧童不见了，侧面表明夏已过，秋天到。

生：

写笛声，写夏夜的香与热，表明牧羊女对夏天的留恋，也反衬了秋天的宁静。

师;说得太好了!

点评：

本环节体现了“关注学生，以学生为中心，教师是组织者、促进者”的教学理念，培养了学生的质疑、探究能力及合作学习习惯。

五、美读

师：

下面请大家找出你认为最优美的诗句，说一说它美在何处，并按你的理解读一读。

（学生边评边读）

生：

伐木声丁丁地飘出幽谷——从听觉角度，写出了幽谷的深静，读时重点放在“飘”上，要读出拖音，表明声音的幽长。

生：

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用拟人的手法写出丰收之景;“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰图画。

“饱食”“稻香”要重读。

生：

秋天栖息在农家里——“栖息”表明秋天舍不得离开农家，说明农家丰收了。

“栖息”要重读，读出丰收的喜悦。

生：

轻轻摇着归泊的小浆——“轻轻”显示出渔人悠闲安适的神态，“轻轻”要读出这种心情。

生：

秋天游戏在渔船上——“游戏”写出渔民捕鱼时欢快的情景，要重读。

生：

秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”写出了少女的情怀，她的眼里都是秋天，心里一定微颤着喜悦与梦想，要重读，且“眼里”要轻读，表明诗歌将结束。

师：

同学们分析得很好，读得也很好，让我们在音乐中再次朗诵这首诗吧。

点评：

此环节符合课程标准中诗歌教学要注重“美读”及“体会优美语句、意境”要求，有利于提高学生的人文素养。

六、诵读

师：

现让我们用热烈的掌声听三位同学解说他们描绘图画，好吗?

（学生看看三幅画，指指点点，按捺不住兴奋之情）

生：

我描绘的是《农家丰收图》，清晨朝露未干的时候，有位农夫来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里稻香扑鼻，一位农民割稻累了，放下手中的镰刀休息，还有一位农民在摘肥硕的瓜果，一片丰收景象。

生：

我描绘的是《霜晨归渔图》清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，远远看见一个渔人熟练地撒网，船篷上挂着白白的霜，一网撒去，捞上许多乌桕叶似的青鳊鱼。

生：

我描绘的是《少女思恋图》，原野上听见蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底，羊儿咩咩的叫声阵阵传来，牧羊女听了一个夏天牧童的笛声今天却听不见了,心里正在纳闷：

那放牛的牧童怎么不见了?

放眼一望，原来是秋天到了，勾起了她无限的情怀。

师：

好，请大家用热烈的掌声感谢他们为我们带来了这么美的图画，真是诗中有画，画中有诗呀。

请大家结合图画，背诵这首诗，看谁背得又快又好。

（学生热烈的背诵）

师：

好，请大家齐背诗文。

（学生齐背，声音宏亮，整齐）

点评：

作画，既内化了学生对诗歌的理解鉴赏，又为背诵减缓了坡度。

附板书：

秋天

何其芳

农家丰收图霜晨归渔图少女思恋图

栖息游戏梦寐

总评：

这是一堂充满诗情画意的诗歌教学朗读教学课。

整个教学鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神，整个教学流程由初读_______研读_______美读_______诵读组成，以读始终，且读的形式多样并配以优美的乐曲，特别是学生作画一节，极大的调动了学生的学习积极性，使学生得到全方位美的熏陶，符合新教材“人文”特点。

在此同时，学生自主提问合作研讨，使学生有一种被认同的喜悦，教师只做点拨，整个学习过程充满新鲜感，大大提高了学习效率，非常充分地体现了“学生是课堂的主人”这一“以人为本”的教学思想。

教师的教学观念新颖，语言亲和力强。

总之这是一堂成功贯彻新课程理念的课堂。