新教材教科版四年级上册科学11听听声音教案.docx
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新教材教科版四年级上册科学11听听声音教案
（新教材）教科版四年级上册科学：
1.1听听声音教案
课题
1.1听听声音
课时
日期
教学目标
1、懂得我们生活在一个充满声音的世界里，声音虽然看不见摸不着，但我们却总能感觉到它的存在，并且能够从声音那里获得很多信息。
2、听一听周围的声音，能够分辨出这些声音的来源，并学会描述自己听到的声音。
3、了解有关声音的知识和相关问题，与同学进行交流。
4、听一段简单的乐曲，识别乐曲中的音符，说一说他们的高低顺序。
教学重点
听一听周围的声音，分辨出这些声音的来源，并且能够用自己的语言描述这些声音，了解一些与声音相关的知识。
教学难点
能够识别声音，并能够描述自己听到的声音。
教学准备
课件、各种各样的声音的音频资料、《闪烁的小星星》音乐等。
教学过程
旁注
导入新课
出示小诗
小河流水哗啦啦，风吹树叶响沙沙，
雨滴落下滴嗒嗒，鸟儿唱歌叽喳喳，
青蛙开心叫呱呱，娃娃拍手笑哈哈。
学生自由读一读，体会诗歌中的声音。
教师引导：
同学们，在我们周围时时刻刻都会听到各种各样的声音，对于这些司空见惯的声音，我们大家有没有想过声音是怎样产生的？
我们又是怎样听到声音的？
为什么各种声音都是不同的呢？
从今天开始，我们就来学习第一单元，来探究声音的奥秘。
今天这节课，我们先来听一听各种各样的声音。
板书课题：
1听听声音
活动一：
听声音，说来源
在我们的周围有各种各样的声音，同学们，你们知道哪些声音呢？
学生说一说自己听到过的各种各样的声音。
这些声音是不一样的，他们有的是动物的叫声，有的是自然界的声音，还有的是人类生产活动发出的声音，下面请大家来听一听这些声音是什么声音？
教师相机播放一些声音的音频资料，引导学生听一听，并说一说这些声音是什么声音？
是谁发出来的？
活动二：
听声音，说声音
同学们，我们刚才列举了各种各样的声音，知道了这些声音的来源，那么我们听到的这些声音是一样的吗？
你能描述听到的声音吗？
出示课本上描述声音的词汇：
高、低、强、弱、悦耳、刺耳
除了课本上的这些描述声音的词汇之外，你还能列举出哪些描述声音的词汇呢？
粗、细、低沉、尖细、短促、悠长
出示课本第3页上面的记录表，引导学生看一看，学习怎样描述声音？
下面就请大家描述一下你所听到的声音。
教师相机出示一些声音，引导学生描述。
预设：
瀑布声——响亮，震耳欲聋，永不停息。
广场舞——节奏感强，很响亮。
女孩子说话的声音——婉转，清脆，像银铃一般。
下雨的声音：
小雨——沙沙，淅淅沥沥，滴答滴答。
大雨——哗啦啦，哗啦哗啦。
出示诗歌《秋的声音》节选
听听秋的声音，
轰隆轰隆，
是收割机割稻谷的声音。
叽叽喳喳
是小燕子和小麻雀告别的话语。
呼呼
送来阵阵扑鼻的桂花的香味。
哗哗
溪水弹起欢快的乐曲。
呱呱
青蛙唱起了优美的旋律。
听听，
走进秋，
走进这辽阔的大舞台，
好好去听听
秋的声音。
活动三：
忆声音，学知识
同学们，关于声音，你知道哪些知识？
又有哪些相关的问题呢？
下面我们一起来交流交流。
学生说一说自己知道的有关声音的知识，并提出相关的问题。
教师引导：
同学们，有关声音的知识，我们将会在下面的学习中逐步的接触到，大家提出来的这些问题也会在下面的学习中找到答案。
活动四：
听音乐，辨声音
下面我们来听一段简单的音乐。
教师相机播放《闪亮的小星星》音乐，引导学生听一听，要求：
你能识别这段乐曲中的音符吗？
它们的高低顺序又是怎样的？
学生听音乐，边听边思考。
全班交流，教师小结：
通过欣赏音乐《闪亮的小星星》，我们识别了乐曲中的音符，并且说出了他们的高低顺序。
课堂总结
通过今天这节课的学习，我们懂得了我们生活在一个充满声音的世界里，声音看不见摸不着，但我们却时时刻刻感觉到它的存在。
这些声音有高低强弱等各方面的特点。
下一节课我们将一起探究声音是怎样产生的。
课后，请大家仔细听一听周围的声音，查阅相关的资料，初步了解声音究竟是怎样产生的。
教学
反思
教科版科学四年级上册第一单元《声音》
第1课《听听声音》教学设计
【教学目标】
科学概念目标：
我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等。
科学探究目标：
1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。
2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。
科学态度目标：
1.在观察和描述声音的过程中，养成细致观察的习惯和态度。
2.愿意倾听，积极分享。
科学、技术、社会与环境目标：
懂得声音是我们生活的一部分，使我们的世界变得丰富多彩。
【教学重难点】
重点：
运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。
难点：
1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。
2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。
【教学准备】
教师：
多媒体课件。
学生：
学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦：
听声音，辨声音
师播放声音，生听声音、辨声音。
预设：
鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。
（设计意图：
选生活中的12种声音，有些是动物发出的、有些是自然界的声音、有些是人发出来的，学生听声音并辨声音，为后面描述声音做好了铺垫。
说明：
如果学生听不出来声音，可以让学生多听几遍，适当说说声音的特点。
）
师：
其实除了这12种声音外，还有很多声音。
我们就是生活在充满声音的世界里，今天我们就先来细细地听听这12种声音。
出示课题：
听听声音。
（师板书课题）
二、探索：
听声音，描述声音
（一）给声音分类
师出示12种声音：
鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。
我们先给这12种声音来分分类，哪些是动物的声音、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音？
生（预设）：
鸟叫声、狗叫声、马蹄声是动物的声音，雷声、下雨声、溪水声是自然界的声音，汽车喇叭声、咳嗽声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声是人类生产生活发出的声音。
（二）再次听声音，描述声音
师：
我们再来仔细听听12种声音，用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述并记录听到的声音。
师引导学生记录（小鸟声和汽车喇叭声为例）：
我听到的声音
听到的声音
声音是怎么发出来的？
对声音主要特点的描述
鸟叫声
鸟的喉咙
很动听，一会高，一会儿低
汽车喇叭声
司机按汽车喇叭
很响（强），比较刺耳
（说明：
声音响，教师可以引导学生可以描述为“强”，而声音轻，可以描述为“弱”）
（说明：
①“声音是怎么发出来的”这里只要言之有理即可；②对于声音的强弱（响、轻）学生听不出来，教师可以把音量放大和缩小，让学生辨别；③听12种声音时，建议教师把每一种声音的音量都调到一样。
）
生听声音，并记录。
交流（预设）：
我听到的声音
听到的声音
声音是怎么发出来的？
对声音主要特点的描述
鸟叫声
鸟的喉咙
很动听，一会高，一会儿低
汽车喇叭声
司机按汽车喇叭
很响（强），比较刺耳
（说明：
声音响，可以描述为“强”，而声音轻，可以描述为“弱”）
狗叫声
狗的喉咙
比较响（强）
咳嗽声
人的喉咙
男人的咳嗽声比较低，女人比较高
雷声
云层之间产生
响（强），低，比较刺耳
下雨声
雨滴撞击物体
比较轻（弱），悦耳
溪水声
溪水撞击物体
比下雨声响，悦耳
马蹄声
马蹄撞击地面
比较沉闷（低），有节奏
敲门声
手指撞击门
比较响（强），比较刺耳
闹铃声
闹钟指针撞击闹钟
很响（强），比较刺耳
大鼓声
鼓棰（chuí）撞击鼓面
很响（强），比较沉（低）
笛子声
嘴巴吹，手指按
很动听，一会高，一会儿低
（三）对声音问题的思考
师：
我们对12种声音有了一定的了解，老师相信，再次听到它们，可以马上说出它们是什么声音。
我们周围还有很多声音，一起回忆声音的知识和相关问题，然后记录下来，并与同学交流。
（活动手册）
生拿出活动手册，记录并交流：
对声音问题的思考记录表
我已经知道的声音知识
我还想知道的声音知识
预设：
①我已经知道声音有高低，声音的高低是怎么形成的？
和什么有关？
②我知道声音无处不在，我想知道声音是怎么产生的？
③我知道有些声音听不见，为什么会听不见？
④我知道有些声音很响，会扰民，称为噪音，我想知道怎样可以避免噪音？
⑤......
师：
同学们知道得很多，想要知道的也很多，我们就一步一步地去探索声音的奥秘。
（说明：
这一环节可以让学生自由发挥。
）
三、拓展：
识音符，辨高低
师播放小星星的乐曲：
同学们，我们来听一段简单的乐曲，识别乐曲中的音符，辨一辨它们的高低顺序：
乐曲的音符
音符的高低顺序（由高到低）
生听乐曲，识音符，辨高低，交流（预设）：
乐曲的音符
音符的高低顺序（由高到低）
do
⑥
sou
②
la
①
fa
③
mi
④
re
⑤
总结：
我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等；有的声音高、有的声音低；有的声音强、有的声音弱；有的声音悦耳、有的声音刺耳。
四、板书设计
听听声音
声音
不同
高、低
强、弱
悦耳、刺耳
......
（新教材）教科版四年级上册科学：
声音1听听声音教案教科版
⒈听听声音
教
学
目
标
（一）科学概念：
1、知道我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
2、了解音叉是一种发生仪器，用来调试音高。
音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。
科学词汇：
音叉、音调、振动
（二）过程与方法：
1.能运用语言来描述和记录听到的声音。
2.让学生学会学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别，并能对声音的
高低、强弱给听到得声音进行分类。
科学方法：
观察比较、实验探究
（三）情感，态度，价值观：
在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。
核心价值观：
世界充满着不同的声音
教学
重难
点
重点：
细心倾听周围的声音，知道我们周围充满着不同的声音。
难点：
对声音的高低、强弱进行分类。
教学
准备
教具
学具
说明与提醒
课件、大小不同的音叉、长短不同的3枚钉子、收集一些关于声音的各种资料
音叉（大小各六组）
敲击不同音叉和铁钉时，一定要认真倾听。
活动过程
基础设计
个性设计
一、游戏导入：
让学生做游戏（出示课件）：
“猜猜我是谁”——说说你猜的根据是什么？
——揭露课题《听听声音》
游戏规则是：
第一、第二组向左转，第三、第四组向右转，然后请一个同学说“猜猜我是谁”，请另一组同学猜他是谁？
猜对了，我们用掌声鼓励他！
二、倾听周围的声音
（一）仔细倾听周围的各种声音，说说自己听到了
那些声音？
（二）倾听老师课件中的声音（摩托车启动声、门
铃声、公鸡叫声、飞机飞过的声音、小鸟叫声、鹅的叫声、风声、雨声、雷声海啸声等），让学生说出听到哪些声音？
是由哪些物体发出来的？
（三）把听到的声音分类：
哪些声音是属于自然界
的？
哪些声音是我们在生活和生产中发出的？
（四）在自然界、在生活中，除了这些声音外，你
还听到过哪些声音？
三、听听音叉发出的声音
（一）出示音叉，介绍音叉是一种发生仪器，用来调试音高。
音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。
（二）实验：
敲打音叉听声音，并记录你所听到的声
音。
1.用同样的力度敲打两种大小不同的音叉，比较这
两种音叉发出的声音有什么相同和不同。
2.用不同的力度敲打其中一个音叉，比较这两种
音叉发出的声音有什么相同和不同。
3.尝试用高、低、强、弱对这些声音进行归类、描述和记录。
（三）应用并实验：
使用大小不同的铁钉进行上面的实验，并把实验结果记录在表格中
小结：
通过上述的实验我们知道了声音有高、低、强、弱的不同。
四、拓展
“猜猜我在哪里”，游戏规则：
第一、第二组向左转，第三、第四组向右转，然后请一个同学说“猜猜我在哪里”，请另一组同学猜出他的位置？
猜对了，我们用掌声鼓励他！
小结：
通过这个小游戏让我们知道了，声音不仅有
高、低、强、弱的不同，还有方向。
延伸：
声音还有什么秘密？
我们将继续探究它。
教科版四年级上册1.1听听声音
课题
听听声音
单元
声音
学科
科学
年级
四年级
科学概念目标
1、我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。
目标解读
我们生活在一个充满声音的世界里，仔细聆听各种声音，声音的种类多样，发声的形式多样，我们虽然看不见，但用耳朵可以感受到它的存在。
2、声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。
科学探究目标
运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。
目标解读
尽可能多地去倾听周围各种各样的声音。
在倾听的过程中，先将听到的声音进行简单的分类，分辨出哪些是动物的叫声、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音，再想一想怎样把听到的声音描述出来。
在描述的时候，可以使用描写声音的科学词汇，如高、低、强、弱、悦耳、刺耳等。
科学态度目标
在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。
科学、技术、社会与环境目标
初步认识到声音是我们生活的一部分，它随时随地影响着我们的生活。
重点
1、我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。
2、声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。
难点
运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
猜谜语：
一个住这边,
一个住那边,
说话听得见,
从小到老不见面。
（打一人体器官）
谜底：
耳朵
猜谜语
激趣导入
新知探究
聚焦：
听一听周围的声音。
你能分辨出哪些是动物的叫声、哪些是自然界的声音、哪些是人类生活发出的声音吗？
讲解：
我们生活的环境中有各种各样的声音。
有的声音很强，我们很容易能听得到，如小狗叫声、汽车鸣笛声、爆竹破裂声等；有的声音很弱，需要周围环境静下来，我们才能得到，如蚊子发出的声音，石英钟表转动的声音等。
试一试、想一想
1、听一听、说一说这是什么物体发出的声音？
2、这些声音，你都喜欢吗？
为什么？
•声音有的好听，有的不好听的。
3、说一说这些声音是属于自然的声音还是人类活动的声音。
讨论：
什么物质会发出声音？
•固体会发出声音么？
•液体会发出声音么？
•气体会发出声音么？
•没有物质，能有声音么？
固体、液体、气体都能够发出声音。
声音的产生有物质基础。
小结：
仔细聆听分辨，无论是动物的叫声、自然界的声音、还是人类生产生活发出的声音，它们都是种有特点，各不相同的。
有的声音强，有的声音弱，有的声音高，有的声音低，有的声音悦耳，有的声音刺耳……我们可以将这些声音分成不同的类别。
猜声音并将其分类。
温故知新勤思考，聚集焦点解新疑。
新知探究
探索一：
这些声音是怎么发出来的？
描述你听到的声音。
1、当我们听到声音时，这些声音是怎么发出来的？
课件出示《云雀》、《蟋蟀》、《架子鼓》视频。
思考并讨论声音是怎么发出来的？
2、描述你听到的声音。
讲解：
不同的声音有不同的特点，声音有高有低，有的声音悦耳动听，有的声音刺耳难听，有的声音是嘈杂的声音，还有的声音是令我们感到不舒服的噪音。
3、描述声音的词汇。
4、描述声音
课件分别出示：
《夜莺》、《海豚音维塔斯》、《摩托车》视频
1、观看视频，思考声音是如何发出的。
2、根据已有经验对声音进行描述。
3、学习了解描述声音的词汇。
4、根据已学对不同的声音进行描述。
科学探索求真知，教师点拨解疑难。
新知探究
探索二：
回忆有关声音的知识和相关问题，与同学进行交流。
讲解：
无论什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，声音对我们来说是再熟悉不过的。
回忆一下你知道的有关声音的知识，关于声音你还想知道哪些问题？
把你知道的有关声音的知识和关于声音你还想知道的问题记录在学生活动手册中，然后把你的记录和同组同学进行交流。
参与到教学活动中，能够用语言准确描述声音。
科学探索求真知，教师点拨解疑难。
新知探究
探索三：
听音乐辨高低
听一段简单的乐曲，你能识别乐曲中的音符吗？
说一说它们的高低顺序。
课件分别出示：
《闪烁的小星星纯音乐版》和《闪烁的小星星演唱版》视频
出示《闪烁的小星星》乐谱，讲解：
在单音体系中，用七个音乐符号表示音级，即通常我们使用的“do、re、mi、fa、sol、la、si”七个读音，这七个音的高低不同，采取不同组合形式就构成了美妙的音符。
音级从“1”到“7”依次升高。
边唱音符，边打拍子，感受乐曲中声音的强弱变化。
科学探索求真知，教师点拨解疑难。
拓展延伸
动物的声音
幻灯呈现
拓宽领域探新知，知识运用巧迁移。
课堂练习
幻灯呈现
应用所学
利用所学知识解决问题
课堂小结
通过本课的学习你有哪些收获？
回顾本课所学
建立知识体系
板书
回顾本课所学
建立知识体系
（新教材）教科版四年级上册科学：
1.2声音是怎样产生的教案
课题
1.2声音是怎样产生的
课时
日期
教学目标
1.通过弹压橡皮筋、拨动钢尺、击鼓、敲击音叉等活动探究声音是怎样产生的。
2.观察几种正在发声的物体，初步懂得声音是由物体的振动产生的。
3.观察我们的发声器官——声带，了解声带的特点及作用。
教学重点
通过实验操作，探究声音是由物体的振动产生的。
教学难点
通过实验和观察，懂得声音是由物体的振动产生的，并且寻找证据，支持自己的想法。
教学准备
课件、学生课前认真观察发声的物体，并查阅资料，初步了解声音产生的奥秘。
教学过程
旁注
一、聚焦
上一课，我们探究了各种各样的声音，知道声音有的来自于动物的叫声，有的来自于大自然的声音，还有的是由人类活动产生的。
那么我们能够制造出声音来吗？
学生运用各种各样的方法，制造出不同的声音。
教师引导：
我们能够听到各种声音，自己也能够制造出各种不同的声音，那么这些声音是怎样产生的呢？
今天这节课我们就来探讨这个问题。
板书课题：
2声音是怎样产生的
二、探索
活动一：
研究橡皮筋的发声
教师出示一根橡皮筋，引导：
同学们，这是一根普普通通的橡皮筋，我们可以让他发出声音吗？
实验要求：
研究橡皮筋是怎样发出声音的？
实验步骤。
第1步：
把一根橡皮筋的两端固定下来。
第2步：
采用拉伸、按压、揉搓橡皮筋等方法，看一看橡皮筋能否发出声音。
第3步：
弹拨、拉动橡皮筋，观察橡皮筋能否发出声音。
第4步：
观察橡皮筋发出声音时橡皮筋本身的变化。
学生分小组活动，探究橡皮筋是怎样发出声音的，并且交流讨论，完成实验报告。
教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。
全班交流，出示各小组的实验报告，交流各小组的实验结论。
教师小结：
同学们，通过刚才的实验，我们发现拉伸、按压、揉搓橡皮筋，都不能使橡皮筋发出声音，而轻轻地弹拨橡皮筋，横向拉动橡皮筋，橡皮筋就能够发出声音，并且橡皮筋在发出声音的时候会颤动，由此我们可以得出结论：
橡皮筋的声音是由于橡皮筋的振动产生的。
活动二：
研究物体是怎样发声的
教师引导：
同学们，刚刚我们研究了橡皮筋是怎样发声的，下面我们继续来观察几种正在发声的物体，看一看他们是怎样发出声音的。
出示课本第5页上面的三幅插图，引导学生看一看。
图片一：
轻轻拨动钢尺，让钢尺发出声音。
图片二：
轻轻的击鼓，让鼓发出声音。
图片三：
敲击音叉，使音叉发出声音。
学生分小组活动，教师提出活动要求
各小组分别按照以上三幅图的做法，轻轻拨动钢尺、轻轻的击鼓、敲击音叉，并仔细观察这三种物体是怎样发出声音的，同时用手轻轻地触摸这些还在发出声音的物体，看看有什么感觉。
学生分小组活动，仔细观察钢尺、小鼓和音叉是怎样发出声音的？
并用手轻轻触摸还在发声的钢尺、小鼓和音叉，看看有什么感觉。
全班交流，预设：
生1：
我发现这三种物体在发出声音的时候，他们本身都在振动。
生2：
我用手去触摸正在发生的小鼓时，发现小鼓在振动。
生3：
我用手去触摸正在发声的音叉时，发现音叉也在振动。
教师小结：
同学们，通过刚才的实践活动，我们发现钢尺、小鼓和音叉在发声的时候，本身都在振动。
由此可见，声音是由物体的振动产生的。
板书：
声音是由物体的振动产生的。
三、研讨
教师引导：
同学们，刚刚我们通过实验探究了声音的产生。
那么，你们认为声音是怎样产生的呢？
有哪些证据可以支持你的想法？
全班交流：
声音是由物体的振动产生的，我们从上面实验的橡皮筋、钢尺、小鼓和音叉发出声音时，他们本身在振动。
从这些证据中，可以得出这样的结论。
问题：
猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？
教师出示学生吹竖笛的图片，引导学生欣赏一段竖笛吹奏的乐曲。
四、拓展
教师引导：
同学们，我们人类可以通过嘴发出各种各样的声音，那么我们是怎样发声的呢？
下面我们就来了解一下我们的发声器官。
出示课本第5页下面的一幅图片以及旁边的文字，学生自由读一读这段文字并仔细观察这幅图片，了解人类的发声器官——声带，体会声带发声的原理。
教师指导学生把手轻轻的放在喉结处，然后大声的说话，认真的感觉声带的振动。
五、课堂总结
同学们，通过今天的学习，我们了解到声音是由物体的振动产生的，那些发声的物体在发声时，本身就会振动，从而产生声音，而我们人类能够说话，那是因为我们的喉咙里有一个能够发出声音，控制声音的器官——声带。
那么，声音又是怎样传播出来的呢？
这个问题，我们下一课继续探讨。
教学
反思
（新教材）教科版四年级上册科学：
声音2声音是怎样产生的教案教科版
2声音是怎样产生的
教
学
目
标
（一）科学概念：
感受到声音是由物体振动产生的。
科学词汇：
振动、碰撞、摩擦、声带
（二）过程与方法：
1、引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，初步知道声音是由振动产生的这一科学概念。
2、引导学生通过观察、比较各种发声物体，能够针对观察到的现象进行积极思考，进一步探究声音产生的原因。
科学方法：
观察联想、比较推测
（三）情感、态度、价值观：
让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣，从而培养科学探究中的事实意识。
核心价值观：
体验探究声音产生原因的乐趣。
教学重难点
重点：
经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。
难点：
观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。
教学准备
教具
学具
说明与提醒
课件、锣、音叉和小槌、乒乓球、钢尺、橡皮筋
鼓和鼓棒、三角铁、碰铃、钹、小提
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