优品课件之九年级语文下册学案及答案2.docx
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优品课件之九年级语文下册学案及答案2
九年级语文下册学案及答案2
九年级语文下册学案及答案2课内精读我练阅读下面的节选文字，回答问题。
老人回吧，回去等你爹。
男孩――哎，爹带巧克力回来，我分你吃。
（踌躇欲下，又垂头丧气站住）老人怎么了？
男孩爹不会回来了。
老人奥？
男孩我爹在城里又有了一个家。
老人上前抚着男孩的头。
男孩爷爷，我没有巧克力给你吃了。
老人咱们有枣儿，我们吃枣儿。
老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。
老人（见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。
男孩（掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……老人（愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。
想给你爹留多少就留多少。
男孩不，还是留给枣儿叔叔吧。
爷爷，枣儿叔叔会回来的。
老人紧紧搂住男孩。
男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
老人那，咱们喊喊？
男孩喊喊！
我先喊！
（爬到土坡上，使劲儿喊）枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。
二人翘首远望，状如雕塑。
响起无数个童声呼唤声。
13、品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？
14、“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中叫做什么？
它们是不是可有可无的？
15、“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？
16、“二人翘首远望，状如雕塑。
响起无数个童声呼唤声。
”联系全剧，说说这样的结尾的表达效果。
拓展迁移其实，在现实生活中我们身边也有许多类似剧本的情形。
请大家想想，我们该如何去关心他们？
如何去帮助他们？
16音乐之声
教师寄语：
在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好得多。
――门德尔松学习目标：
1．体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，品味课文中的环境描写，人物语言描写和动作、表情描写。
2．揣摩语言，发挥联想和想像，感受课文中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。
基础知识：
1、音乐故事片《音乐之声》的剧作者是国剧作家（姓名）。
2、为下列加红的字注音。
峥嵘（ ）山颠（ ）山麓（ ）涟漪（ ）遐思（ ）伫立（ ）虔诚（ ）弥撒（ ）3、解释下列词语的含义。
峥嵘：
山麓：
流连忘返：
鳞次栉比：
顶礼膜拜：
不以为然：
理解探究：
4、用简洁的语言概括节选部分两个场景的内容。
5、从节选部分剧情看，主人公玛利亚有怎样的性格特点？
6、课文开头部分，大段环境描写对塑造玛利亚形象有什么作用？
7、课文是怎样将正面描写和侧面烘托相结合来塑造人物形象的？
合作释疑：
8、本文有哪些内容是对玛丽亚的正面描写，哪些是侧面描写？
9、本文的描写非常丰富，有语言描写、动作描写、表情描写，以及环境描写，请同学们在文章中各找一例，并体会一下它们的作用。
10、修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比榆恰当吗?
为什么?
你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。
课内阅读：
阅读下面的一段文字，回答问题。
院长问一位戴眼镜的修女：
“你说，卡塔林麽麽，你觉得玛利亚怎么样？
”卡塔林：
“这姑娘才好呢……可有时候……”院长又问另一位修女：
“阿格塔麽麽？
”阿格塔：
“玛利亚很招人喜欢，就是有时候……有点怪。
”院长转而又问：
“索菲亚麽麽，你说呢？
”索菲亚：
“哦，我非常喜欢她，可她总是爱闯祸，你们说是不是？
”她向其他各位修女问道。
贝尔塔：
“她说的一点都不错。
”修女们唱《玛利亚》：
贝尔塔（唱）：
她爬树，擦破皮，衣服撕窟窿。
索菲亚（唱）：
做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还吹着口哨。
贝尔塔（唱）：
头罩底下留着一头卷发。
卡塔林（唱）：
修道院里还把歌儿唱。
阿格塔（唱）：
她上教堂不准时。
索菲亚（唱）：
可忏悔起来倒真心诚意。
贝尔塔（唱）：
她什么事都拖拖拉拉，卡塔林（唱）：
就是吃饭挺准时。
贝尔塔（唱）：
不怪我心直口快，事实就是如此。
众修女（合唱）：
玛利亚不适合做修女。
在边上好久没开口的玛格丽塔忍不住了。
玛格丽塔（唱）：
我倒想替她说几句。
院长：
“你说吧，玛格丽塔麽麽。
”玛格丽塔（唱）：
玛利亚总叫我笑哈哈。
玛格丽塔唱到这里忍俊不禁哈哈大笑起来，其他修女也一起放声地笑了。
11、“阿格塔：
‘玛利亚很招人喜欢，就是有时候……有点怪。
’”结合本段内的内容说一说，玛利亚“怪”在哪里？
12、概括说说，在众人眼里，玛利亚是一个怎样的人？
13、从众修女的议论中，可以看出她们认为玛利亚是否适合做修女，为什么？
14、从描写的角度看，节选文字是对玛利亚的什么描写？
这样写有怎样的表达效果？
拓展延伸：
15、阅读影视剧本要注意体会他的画面感。
你觉得画面感在本文是如何表现出来的？
16、你周围有像玛丽亚这种性格的人吗?
注意观察，用一段话描写这个人。
17《公输》教学案
教学目标：
1、感知文章内容，积累文言知识。
2、把握文章思路：
墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3、能联系人物言行分析人物形象。
4、体会墨子高超的劝说艺术。
助读资料1．《墨子》及墨子墨子，（约前468～前376）名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。
曾为宋国大夫。
早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。
主张?
兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。
语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
2．公输公输，名盘，也作?
“般”或?
“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。
现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。
他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯（重武器），钩钜（现在还用）以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。
鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
教学设计第一课时
一导语（参考）当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，他就是墨子。
二初读课文，读准字音
郢敝舆短褐犀兕麋鹿鱼鳖鼋鼍雉兔鲋鱼文梓�F楠豫章守圉
三再读课文疏通文意
（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。
）
解释以下加点词语和句子
夫子何命焉为？
吾义固不杀人
杀所不足而争所有余，不可谓智
知而不争，不可谓忠
义不杀少而杀众，不可谓知类。
宋所为无雉兔鲋鱼者也
臣以王吏之攻宋也，为与此同类
公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。
吾知所以距子矣，吾不言
吾请无攻宋矣
四、理清文脉，把握文意1本文对应的双方是谁?
主要人物是哪一位?
墨子前往楚国的目的是什么?
2谈谈你对本文思路的看法。
学生讨论。
第二课时一、复习检查二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术墨子止楚攻宋战略三步走。
1、学生分角色朗读2～12段。
思考：
墨子是如何劝说公输盘的呢?
2、分角色朗读13～16段。
思考：
墨子又是如何劝阻楚王的呢?
3、分角色朗读13～16段思考：
墨子最终是怎样迫使楚王放弃攻宋的？
四、人物分析墨子：
楚王：
公输：
五、总结升华墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?
请联系实际，谈谈你的看法。
六、中考链接
1．解释句中加点的词。
（4分）⑴子墨子曰（）⑵愿借子杀之（）⑶吾义固不杀人（）⑷不可谓知类（）2．下面加点词意思相同的一项是（）（2分）A．公输盘为楚造云梯之械吾从北方闻子为梯B．不可谓知类为与此同类C．荆国有余于地而不足于民杀所不足而争所有余D．于是见公输盘胡不见我于王3．翻译下面的句子。
（4分）⑴夫子何命焉为？
译：
⑵宋何罪之有？
译：
4．用原文回答：
（4分）⑴墨子与公输盘一见面，就向他提出了怎样的请求？
答：
⑵墨子采取什么措施让公输盘答应他的请求？
答：
5．墨子抓住公输盘的哪句话进行批驳？
从哪句话可以看出公输盘的虚伪性？
（4分）答：
6．怎样理解墨子的五个“不可谓”中的“智”“仁”“忠”“强”“知类”？
墨子用五个“不可谓”的目的是什么？
（4分）答：
18《孟子》两章设计人：
范书颖
教学目标
1、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2、理解孟子的政治主张，了解孟子散文的特点。
3、背诵两文。
助读材料
孟子（前372年－前289年），名轲，字子舆。
战国时期鲁国人，中国古代著名思想家、政治家，教育家，战国时期儒家代表人物。
孟子三岁丧父，孟母艰辛地将他抚养成人，孟母管束甚严，其“孟母三迁”、“孟母断织”等故事，成为千古美谈，是后世母教之典范。
《孟子》是孟子及其门人所作，主张以'仁政'来统一天下。
孟子还主张'性善'论。
教学过程第一课时《得道多助失道寡助》一、导入
二、初读课文读准字音
三、再读课文疏通文意
（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。
）
解释以下加点词语和句子
天时不如地利，地利不如人和池非不深也兵革非不坚利也委而去之，是地利不如人和也域民不以封疆之界威天下不以兵革之利寡助之至，亲戚畔之故君子有不战，战必胜矣四、理清文脉，把握文意１、本文的论点？
２、“道”指什么？
“人和”指什么？
二者间的关系？
3、谈谈本文的论证结构和论证方法。
五、中考链接 1、解释下列句中加粗词的含义（３分）⑴ 池非不深也（ ）⑵ 委而去之（ ）⑶ 故君子有不战（ ）２、下列各句中加点词意思相同的一组是（２分）（）
Ａ、得道者多助策之不以其道惨无人道Ｂ、委而去之去国怀乡去留两便Ｃ、寡助之至比至陈无微不至Ｄ、攻亲戚之所畔辍耕之垄上始龀，跳往助之3、把下面的句子译成现代汉语（２分） ⑴ 然而不胜者，是天时不如地利也。
译：
。
⑵ 以天下之所顺，攻亲戚之所畔。
译：
。
4、本文阐述的主要观点是什么?
为什么说这一观点是孟子“仁政”主张的具体体现？
第二课时《生于忧患，死于安乐》一、初读课文读准字音
二、再读课文疏通文意
（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。
）
解释以下加点词语和句子
舜发于畎亩之中
管夷吾举于士
百里奚举于市
故天将降大任于是人也
饿其体肤，空乏其身
行拂乱其所为
所以动心忍性，曾益其所不能
困于心衡于虑而后作
征于色发于声而后喻
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
三、理清文脉，把握文意１、本文的论点是什么？
２、本文第一段为什么要列举一系列历史人物？
文中哪一句是从反面论证了这一点？
３、从行文上看，文章中哪句话在结构上起承上启下的过渡作用？
４、文章第三段主要阐述了作者的什么观点？
５、比较《孟子二章》在论证方面的不同。
四中考链接
2009年北京市
1．解释下列语句中加点词的意思。
（2分）
（1）舜发于畎亩之中发：
_______
（2）人恒过然后能改过：
_________
2．用现代汉语翻译下面的语句。
（4分）
（1）饿其体肤翻译：
__________________________________________
（2）行拂乱其所为翻译：
__________________________________________
3．阅读第②段，说出就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么。
（3分）
答____________________________________________________
4、请结合短文简析：
多难为何能兴邦？
（3分）
5、本文指出，担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难。
其中，思想上要_____身体上 ___________，行为上要______ 。
（用原文回答）（２分）
6、结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐”的体会。
（不超过２０个字）
7、回忆你学过的文言课文，从中举出一则可以证明本文论点的史实。
19《鱼我所欲也》教学案设计人：
范书颖
教学目标1、积累文言知识，领会文章的思想内涵2、理解文意，理清论证思路3、掌握本文的论证方法。
资料助读孟子“性善论”的要点：
1、“善”是人的本性。
2、人有四种“本心”：
同情心、羞耻心、恭敬心、是非心。
3、人性变坏，是由于受外物的影响，不是本性的表现。
4、本性也需要“养”。
教学过程第一课时一、导入二、初读课文读准字音
苟得辟一箪食一豆羹蹴尔不屑乡为身死
三、再读课文疏通文意
（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。
）
解释以下加点词语和句子
故患有所不辟也万钟则不辩礼义而受之 所识穷乏者得我与乡为身死而不受 非独贤者有是心也乡为身死而不受故不为苟得也所识穷乏者得我与 由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。
此之谓失其本心。
四、概括本文主旨 人在进行选择时，应以义为重；人应保持自己的“本心”。
第二课时一、复习检查
二、结合原文把握内涵
边讨论边明确
1、本文的论点是什么?
怎样提出来的?
2、文中运用了那些修辞手法？
用了哪些论证方法？
3、“此之谓失其本心”中“本心”具体指什么?
这与“舍生取义”有何联系?
4、我们该如何评价《鱼我所欲也》一文的思想内容?
三、课堂小结 孟子以自己的行为实践着自己的人生主张，孱弱的身躯担负着民族的大义。
面对散发着孟子生命气息的文字，我们的心中唯有崇敬。
舍生取义，这是怎样的崇高与豁达，这是怎样的气魄与壮志；这是男儿舍身报国的壮志雄心，这是中华儿女报效母亲的赤胆忠心。
四、中考链接
（一）贵阳市（09贵州省） 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。
呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。
万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!
为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?
乡为身死而不受，令为宫室之美为之;乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：
是亦不可以已乎?
此之谓失其本心。
1.解释文段中加点的词。
（4分）之蹴辩已2.翻译划线句“此之谓失其本心”这个句子。
（2分）3.填空：
作者用“一箪食，一豆羹”来进行论证，这属于________的论证方法。
文段中着重论述了“__________”比“_________”更重要，人应该保有本心的道理。
（3分）4.请任意写出文段中具有对比性的一组句子（内容）。
（2分）
（二）庆阳市（09甘肃省）1.下列加点字解释相同的两组是（4分，每个2分）（）（）A.弗敢加也万钟于我何加焉B.故不为苟得也为宫室之美为之C.得之则生所识穷乏者得我与D.乡为身死而不受便扶向路E.宫室之美吾妻之美我者2.用现代汉语翻译句子。
（4分）
（1）二者不可得兼，舍生而取义者也。
（2分）____________________________________________________________________
（2）乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。
（2分）____________________________________________________________________3.孟子提倡的“舍生取义”曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要“珍爱生命”，教育部新修改的《中学生日常行为规范》就删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，对此，你是怎样看待的?
（3分）____________________________________________________________________4.作者为了证明自己的观点，列举了“不食嗟来之食”的事例，请你给本文补充―个论据。
（2分）____________________________________________________________________5.儒家认为“性相近，习相远”，即人们生来本性是相近的，都是善的，由于后天的社会环境与物欲使人的“性”差距变大，有人变“恶”了。
阅读选文第一段，想想第一段中哪一句和这一观点相近，并写下来。
（2分） ____________________________________________________________________20《庄子》故事两则
教学目标1、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。
2、领略两则故事中的旨趣。
3、培养学生阅读文言文的自学能力。
助读资料关于庄子：
庄子（约前369―前286年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。
他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。
相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。
楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。
关于《庄子》：
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
教学设计第一课时一、导入二、初读，读准字音三、再读，疏通文意（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。
）
解释以下加点词语和句子惠子相梁，庄子往见之庄子来，欲代子相搜于国中三日三夜
今子欲以子之梁国而吓我邪？
”四、理解故事寓意。
庄子讲�g�R故事的用意是什么？
思考明确
五、形象分析
庄子：
惠子：
第二课时
学习《庄子与惠子游于濠梁》
一、初读读准字音二、再读疏通文意
（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。
）
解释以下加点词语和句子
庄子与惠子游于濠梁之上
�鱼出游从容，是鱼之乐也
子之不知鱼之乐全矣！
既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
三、研读探究：
1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
2、结合两则故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。
四、拓展阅读
庄子送葬庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：
“郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石�壑�。
匠石运斤成风，听而�壑�，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。
宋元君闻之，召匠石曰：
‘尝试为寡人为之。
’匠石曰：
‘臣则尝能�壑�。
虽然，臣之质死久矣！
’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！
”注释：
①郢：
春秋战国时楚国的国都。
“郢人”指楚国都城里的某人。
垩：
石灰慢：
通“墁”，涂抹。
②匠石：
工匠名。
�郏合鳎�清除。
③运：
挥动。
斤：
斧头④听：
任凭。
⑤宋元君：
宋国国君。
⑥质：
对手。
⑦夫子：
指惠子。
思考：
这个故事表达了什么意思？
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