三年级数学集体备课.docx

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三年级数学集体备课

时间

11.3

地点

办公室

科目

数学

年级

三

周次

12

中心发言人

魏华建

活动主题

课题：

整十整百的数除以一位数的口算

课型：

新授课时数：

2

主备教师：

魏华建

参加人员

全体三年级成员

教学目标：

1、探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

教学重点：

掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。

教学难点：

计算方法的探究

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、基础训练

1、口算

6÷3=18÷2=36÷4=72÷8=

10÷2=54÷6=42÷7=81÷9=

2、同学们分为4个小组植树，每组植树6棵，一共植树多少棵？

二、新课学习

1、结合情景提出问题，列出算式：

60÷3=（）

2、动手分小棒，说说你是怎样思考的，和同学交流。

3、请学生说说60÷3的含义。

三、探究算法。

　1．60÷3应该怎样计算呢？

请同学们自己先想一想，然后和小组同学说说你的想法。

　　2．学生在小组内讨论交流自己的想法。

　　3．全班交流算法：

　　①因为3×20=60，所以60÷3=20（想乘法做除法）

　　②因为60里有6个十，把6个十平均分成3份，每份是2个十，即20，所以60÷3=20

　　4．将答案写在书上，把答语补充完整。

四、拓展训练

1、如果我们有600跟铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？

应该怎样列式，怎样计算呢？

教师根据学生回答：

600÷3=200（支）

2、出示例二，应该怎样解决问题呢？

教师根据学生回答：

120÷3=40（支）

五、巩固练习

1、想想做做第1小题

先让学生独立计算，再组织学生比较上下算式，说说两个算式之间的联系。

2、想想做做第2小题

　⑴先让学生独立计算。

　　⑵组织全班交流

　　①抽几个整百数、整千数除以一位数的题，让学生说说是怎么算的。

②让学生比较每一组算式，用自己的话说说发现了什么？

3、想想做第3-6题

学生独立完成，展示学生答案，集体交流、讨论。

4、试一试

六、课堂小结

今天我们学习的是整十、整百数除以一位数的口算，你学到了什么？

七、布置作业

活

动

小

结

本次活动各位老师准时参加，各抒己见，每位老师对于如何上好这节课，都发表了各自的意见或建议。

取得了很好的效果。

时间

11.10

地点

办公室

科目

数学

年级

三

周次

中心发言人

张跃

活动主题

除法的验算

参加人员

全体三年级成员

教学重难点：

理解有余数的除法的验算方法及意义。

　　教学目标

　　1、知识目标：

使学生经历探索除法验算的过程，学会除法验算的方法

　　2、方法过程目标：

初步学会进行简单的有条理的思考。

能运用学过的知识解决问题

　　3、道德情感目标：

使学生在教师的帮助下，积极参与解决问题和探索算法的活动，体会探索与创造的快乐

　　教学准备投影仪、小黑板

　　教学流程

　　一、复习引入

　　1、口算：

42÷67×636÷94×956÷78×7

　　2、笔算：

89÷855÷547÷4

　　二、新授。

　　指名板演评讲

　　1、引入新课看图说说图意，激发学习兴趣

　　2、引导发现

　　出示小明用36元钱可以买多少块蛋糕？

　　学生思考，指名口答，教师板书

　　3、回顾反思：

他说的对吗？

为什么？

你是怎么想的/

　　探索方法：

有什么办法验证？

　　4、总结规律：

商和除数相乘结果等于被除数，要检查除法算得对不对，可以用商和除数相乘的方法来验算

　　5、练习。

（1）说说这两组中有何关系

　　48÷268÷2

　　24×234×2

（2）学生练习，指名板演，其余做在自备本上

　　用竖式计算，并验算64÷248÷4

　　6、继续引导、发现。

　　出示：

65元可以买多少块蛋糕？

　　小组讨论：

你是怎样算的？

用什么办法可以验证方法是否正确？

怎样验算这道题？

和上面的方法有什么不同？

指名回答，教师板书

　　7、小结规律

　　商和除数相乘再加余数等于被除数

活

动

小

结

本次活动大家就如何上好这节课提出了各自的意见和建议，这节课的重点理解有余数的除法的验算方法及意义。

由于以前学过验算，可以把大量的时间还给学生，让学生思考如何验算并理解验算的原理。

时间

11.17

地点

办公室

科目

数学

年级

三

周次

中心发言人

魏华建

活动主题

三位数除以一位数（首位不够除）

参加人员

全体三年级成员

课时目标：

1、经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯

2、在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。

3、在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。

教学重点：

理解首位不够除时的处理方法

教学难点：

基本掌握首位不够除的除法笔算。

教具和学具准备：

多媒体教学课件。

教学过程：

一、复习先说说商是几位数，再用竖式计算。

①72÷3②72÷8③312÷2问：

为什么题①的商是二位数，而题②的商是一位数？

2、新授1、出示例7出示情景图，看图，你会列式吗？

312÷4

（1）与题③比较有什么不同？

商是几位数？

为什么？

（被除数的百位比除数小，百位上不够商1个百。

）

（2）估计商大约是多少。

（3）你会用竖式计算吗？

试一试。

2、反馈：

3个百除以4不够商1个百，怎么办？

31个十除以4够商几个十？

商7写在被除数的什么位上？

为什么？

（因为除到了被除数的十位。

）4、验算：

学生口答验算的过程，教师板书。

5、比较：

与题③比较用竖式计算时有什么不同？

（被除数首位不够除）板书课题：

三位数除以一位数（首位不够除）6、同桌互相说说计算过程和计算方法。

7、小结：

被除数的百位上的数比除数小，就要看到十位，首次商除到了被除数的十位就要把商写在十位上。

8、翻开书第60页，阅读并完成例题中的竖式和填空。

三、巩固练习1、做P61页想想做做第1题

（1）先说说商是几位数，估计商是几十多，再计算。

同时板演

（2）完成后，同桌互相批改，集体订正板演题。

2、做P61页想想做做第2题3、做P61页想想做做第3题独立完成计算，交流。

比较两个问题，说说你有什么发现？

四、课堂总结，课后延伸1．归纳一下本节课所学的算理。

活动

小结

本节课内容难度大，学生学起来比较困难，关键要让学生明白算理。

还要学生明白估算，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯。

时间

11.24

地点

办公室

科目

数学

年级

三

周次

中心发言人

周玉会

活动主题

商中间或末尾有0的笔算除法

参加人员

全体三年级成员

教学目标：

知识目标：

理解“0除以任何不是0的数都得0”的概念，掌握商中间或末尾有0的竖式除法笔算方法。

能力目标：

经历商中间或末尾有0的笔算乘法计算过程，培养学生观察、归纳能力。

情感目标：

激发数学兴趣，养成良好的计算习惯。

教学内容：

人教版数学三年级下册28页例题5例题6

教学重难点：

重点：

通过尝试计算，经历商中间或末尾有0的笔算乘法计算过程，归纳笔算方法，理解商中间或末尾0占位意义。

难点：

通过例举方法，理解“0除以任何不是0的数都得0”的概念。

教学过程：

激趣诱学：

复习口算：

“孙悟空口算过关”口算4组口算除法题目，每完成一组口算就得到1个西瓜。

导入新课：

孙悟空得到4个西瓜之后，接下来发生什么事了呢？

【设计意图：

“孙悟空口算过关”的情景诱发学生学习的兴趣。

衔接后面的“猪八戒分西瓜”的数学故事。

使得整个教学环节环环相扣，过渡顺畅自然。

】

顺思导学：

1、例题5：

看图讲故事，“猪八戒分西瓜”，认识0÷4=0，学生举例补充，初步认识：

0除以任何（不是0的）数都得0。

难点突破：

观察2×3=6→6÷2=36÷3=2推想0×1=0→0÷0=10÷1=00×2=0→0÷0=20÷2=00×3=0→0÷0=30÷3=0……发现0÷0=10÷0=20÷0=3……所以，在数学上规定0不能做除数。

2、例题6：

①明确题意，观察309÷3和420÷3算式中被除数中间和末尾有0的特点。

学生独立尝试计算。

学生交流汇报算法，课件演示计算过程。

认识商中间和末尾0占位意义。

【设计意图：

提供学生独立探究的空间，使学生经历商中间或末尾有0的笔算乘法计算过程。

提供正确规范的计算，解决学生计算方法上的模糊认识。

提供观察比较的机会，认识简略的计算方法。

】

应用促学：

青蛙过河：

604÷2570÷3408÷4870÷7

数学小博士：

（改错）420÷2（商末尾0不能省略）730÷4（十位有余数的处理方法）444÷6（最高位不够商1问题）

数学小法官：

①0除以任何数都得0。

②720÷4的商是四位数。

③被除数末尾有0，商的末尾也一定有0（通过课件超级链接功能，观察前面730÷4计算。

）

梳理评学：

1、教师点明课题《商中间或末尾有0的笔算除法》

2、学生梳理商中间或末尾有0的笔算除法需要注意哪些问题。

活

动

小

结

设计意图：

通过数学知识技能教学，提升学生思维训练，实现突出学科特点目的。

设计意图：

借助信息技术的平台，通过观察例举的方法认识0÷0商的不唯一性。

发挥多媒体技术优势，突破教学难点，落实信息技术服务学科教学的需求。

1、计算教学比较枯燥，学生学习起来也比较抽象，不容易掌握。

这也就要求我们教师能结合具体教学内容的特点和本班学生的实际情况创设情境，提升学生学习兴趣。

孙悟空口算过关、猪八戒分西瓜、青蛙过河、数学小博士、数学小法官的情境创设，把枯燥的计算教学生动起来、活泼起来。

2、学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。

因此，课堂上教师应该为学生多创造利于学生发展、交流的环境。

让他们在这样的环境中建构知识。

例如在本节课的教学中，学生经历商中间或末尾有0的笔算乘法计算过程。

通过交流、教师的引导让学生自己总结出计算方法，参与知识形成的全过程。

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