高三语文高考作文经典学案.docx
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高三语文高考作文经典学案
高考作文经典学案
一、完整清楚地叙述一件事
二、形神毕肖地刻画人物
三、并列式分层论证结构
四、层递式分层论证结构
一、完整清楚地叙述一件事
【写作目标】完整地叙述一件事。
【写作要求】①注意叙事人称的选择和线索设置②要学会在叙事中表达情感和思想③力求写出触动自己心灵的细节和场景④可以虚构，但思想、情感必须真实⑤注意遣词造句，语言表达力求朴实无华⑤标题自拟。
【写作指导】
叙事是为了说明一定的思想观点，寄托一定的情感趣味。
如果单纯为叙事而叙事，那么这种叙事就缺少了生命力。
成功的叙述都做到了事件与情理的水乳交融。
叙述的方式主要有顺序、倒叙、插叙、补叙、分叙等，常用的是前两种。
顺叙是按照客观事物发生、发展的先后次序进行的叙述，这种方式首尾完整，来龙去脉清楚，但容易造成平铺直叙。
倒叙是把事件的结局或事件中最突出的片断提在前边叙述，然后再按事件的发展顺序进行叙述，可以造成悬念，引起读者强烈的阅读兴趣。
叙事的方法多种多样，“惟能线索在手，则错综变化，惟吾所施”。
（刘熙载《艺概·文概》）线索是作者组织材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料贯穿成一个有机整体的脉络。
一个故事至少必须包括两个事件，这些事件就像散落的珍珠，没有线索的串联，便不会有完整的结构。
任何叙事作品都必须具备两个必不可少的因素，即一个故事和一个叙述者。
以第三者身份从旁叙述的叫第三人称，以当事人的口吻（不论是作者自己还是不是作者自己）来叙述的叫第一人称。
第一人称把作品的情节通过“我”传达给读者，能使读者得到一种真实亲切的感受。
但叙述的事和人，只能是“我”的活动范围以内的人物和事件。
用第三人称叙述的文章，叙述者既不受时间和空间的限制，也不受生理和心理的限制，可以直接把作品中的情节展现在读者面前。
对作品而言，第一人称与第三人称叙事的区别就在于两者与作品中塑造的那个虚构的艺术世界的距离不同。
第一人称叙述者就生活在这个艺术世界中，和这个世界中的其他人物一样，他也是其中的一份子，一个真切的、活生生的人物。
而第三人称叙述者是置身于这个虚构的艺术世界之外的，尽管他也可以具有一些个人特征，但这些个人特征并不能证明他在艺术世界中的真实存在。
【例文】
六十八块月饼
我和别人有点儿不大一样，别人都喜欢吃甜东西，而我却对甜食“过敏”，尤其是那种白砂糖加上清红丝馅儿的月饼，硬邦邦的也不好看，我就更讨厌了，从来都不去碰它。
可是去年八月十五那一天，我却开始吃月饼了。
“爸、妈，我去学校了！
”连爸、妈看也没有回头看一眼，我便推着自行车出了家门。
“等一下，把这几块月饼拿着，到学校吃——”母亲追上我，把几块包装精美的月饼塞到了我的书包里，“路上小心点！
”“我知道了！
”我不耐烦地应了一声，骑上车子就走了。
一路上，我始终不高兴。
唉！
今年又不能在家里过中秋节喽——我使劲蹬着车子，仿佛是在跟自己赌气！
到了学校，我胡乱收拾了一下，便急匆匆地跑到了教室。
第一节自习，教室里很安静，奇怪的是班主任今天怎么没来检查到校情况。
噢……没成想老师也有偷懒的时候。
下自习后，天已经黑了，硕大圆润的月亮高高地挂在天空中。
望着如此美丽的月亮，我的心头涌上一股淡淡地哀伤。
“叮铃铃……”上自习的铃响了，我走进教室，没等我坐稳呢，只见班主任急匆匆地跑进来，手里还提着一大塑料袋的东西，不知是什么。
同学们见班主任进了教室，立刻安静了下来。
“同学们，今天是中秋节，我们大家不能与家人团聚，可我们也要在一起过一个像样儿的中秋节呀！
所以，我买了68块月饼。
我们是一个大家庭，今天咱们过个中秋节，好不好？
”
同学们异口同声地喊道：
“好——”
话还没有说完，老师就已经开始把月饼分发到每个人的手中，一个、两个、三个……总共是68个。
唉！
我还当是什么呢，去原来是我讨厌的月饼。
我向周围看了看，同学们都如获至宝般地捧着月饼。
“吃吧，快吃吧！
”老师看大家还不好意思，就催促大家。
我看同学们一个个都小心翼翼地剥开了白色的包装纸，尽管我很不喜欢，但在老师和同学们的感染下，我也轻轻地剥开了。
奇怪，此时此刻的月饼怎么不那么让我厌恶，反而使我产生了想吃的欲望，我不知道，这是什么原因。
我慢慢地、郑重地地咬了一小口，细细地品尝着。
我原本讨厌的月饼怎么突然间那么香甜、那么让我着迷？
管它呢，接下来，我就大口大口的咀嚼了起来，原来月饼是这般甜蜜！
我边吃边朝周围看着，同学们一个个脸上漾着幸福的微笑。
再看看老师，他没有吃，只在讲台前微微的笑着，看着……
我永远也忘不了那一幕，忘不了那68块月饼和68张幸福的笑脸！
那不仅仅是68块普通的月饼，它比世界上任何一种昂贵的月饼都要贵重。
它是无价的，里面包着幸福的馅儿，包着老师对我们深深的爱。
如果有人问我，你吃过的最好吃的东西是什么，我会毫不犹豫地告诉他，就是那68块月饼，我还会对他讲述那68块月饼的故事……
【鉴赏】文章似乎在不动声色中叙述了一个感人的故事，充满了美好的祝福，表现了作者对生活的热爱——生活原来是这样的美！
生活中充满了美，只是我们缺少一双发现美的慧眼。
热爱生活吧，她给予我们的是一颗成长的心，一双发现美的慧眼。
文章欲扬先拟，选材、组材精巧，语言朴实，情感细腻，是一篇不可多得的佳作。
一扎油笔芯
那是一个鸟语花香、姹紫嫣红、春燕呢喃的早晨，仙儿仍像平常一样背着破旧的书包上学去了。
她那稚嫩的小脸上挂着丝丝忧伤。
当仙儿走进教室时，所有的目光都聚焦在她的身上。
仙儿茫然了，她还不知道老师刚才已经来教室唤她了。
正在她不知所措的时候，老师已经悄悄地走到她的身边。
“仙儿，你来了，跟老师来一下办公室，好么？
”老师的语调是那么的温和，像一股暖流传遍了仙儿全身。
仙儿不明白老师为什么叫她去，但还是跟在老师后面，直觉告诉她，老师决不是责备她才叫她的。
她知道老师这样唤同学，一定是老师对同学的情况了解深透了，要给同学关爱和鼓励。
进了办公室，老师还是那他那温暖的语调，充满了无限关切地问她：
“仙儿，明天就要期中考试了，你复习得怎么样了？
还有啥困难么？
”
……
仙儿现在已经知道老师叫她来是为了什么了。
仙儿家里很穷，连一支像样的油笔都没有用过，她始终都是用铅笔，有时候还是用别的同学扔掉的铅笔头，但是，这次期中考试老师要求大家用油笔写字，可她还没有哇！
想到这儿，仙儿的眼里溢满了泪水。
此时此刻，老师正用热切的目光注视着仙儿，她的眼睛里也溢满了泪水。
她想安慰一下仙儿，可是一句话也没有说，只是用手轻轻地抚摸着仙儿，把她紧紧地搂在自己怀里。
老师知道仙儿家里很穷，可仙儿志不穷，她从来也没有对谁哭诉过自己：
“多好的孩子呀！
”
仙儿被老师搂在怀里，感到一股强大的暖流温热着自己，浸入心肺。
她觉得老师就像是自己的妈妈，竟然忘记了是老师，就那么撒欢着哭着。
“妈妈，你别哭！
我会好好学习的！
”朦胧之间，仙儿觉得老师就是妈妈。
“妈妈给你油笔，给你一扎！
”老师也忘记了自己的身份，拍拍仙儿的肩头，说着拿出了早已经准备好的那一扎笔芯。
第二天，仙儿就用老师给她的油笔认真的、一笔一划地答着卷子，她要为自己、为“妈妈”，为所有关心她的人交上一份满意的答卷。
……
不知过了多少年，在一所小学校里，有一个男孩得了急症，家里有没有足够的医药费为孩子治疗。
后来，一位不知名的女教师毅然拿出自己准备结婚财礼钱，送给了这个男孩，挽救了他危弱的生命。
【鉴赏】本文叙述了一个感人的“爱心故事”，颇有小小说文笔之神韵，笔墨不多，却为我们勾画出了一个献身教育的教师形象和一个要强、自尊、自立的小姑娘的形象。
文章在传达着这样一个显豁的主题：
爱心可以传递，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
“一扎油笔芯”既是一个好题目，又是文章的线索，更是爱心的象征。
标点符号的创造性运用也值得称道，对文章结构和文章主题的表达都起到了很好的作用。
枣红玉观音
“卫国，这个枣红的玉观音可真漂亮呀，你看你妈戴上它多美，多精神！
谁买的呀，卫国？
该不是你这傻小子吧？
”邻居大婶啧啧称赞着，羡慕着，询问着玉观音的来历。
妈妈把目光转向我，笑了，笑得那样甜……
我家是一个普通的农村家庭，全家的收入就在那五亩责任田里，一年到头落不下几个子儿，生活的拮据程度可想而知。
姐姐正在上大学，我也上了高考战场，经受了洗礼，现在还在为自己的梦想奋斗着。
这样，妈妈和爸爸肩上的担子就更重了。
但是，妈妈对爸爸说：
“娃娃的前途要紧，咱就是面朝黄土背朝天，黑水汗流，也要供她们上学呀！
”妈妈和爸爸省吃俭用，在地缝里抠着我们姐弟俩上学的费用。
我长大了！
我懂得妈妈的苦心，哪个母亲不盼自己的儿女成才？
可我更清楚，成才的路充满坎坷，我要经历风雨，我要在生活中汲取力量，妈妈所做的一切给了我一盏指路明灯，我要报答妈妈。
母亲节快要到了，我攥着省下来的40块钱，独自走在街上，心里想着，给妈妈买个什么礼物呢？
进了几个商店，我都没有找到一个称心如意的。
怏怏不乐的盘桓着，不知怎的，我忽然想到了慧照寺；“到那儿——说不定能找得到呢。
”这样想着，不知不觉间就踱入了佛香满园的慧照寺。
柜台前，我仔细地搜索着，目光落在一个精致的盒子上。
打开一看，我的眼前霎时一亮，盒中并排放放着一个玉观音和一个玉弥勒佛，都呈枣红色，显得高贵典雅，好温暖，就它了。
可我询问师傅之后，才知道这对饰物值70块钱，可我兜里只有40块钱。
跟师傅磨蹭了半天，我们才讲定价钱——60元。
我飞奔回学校，向同学借了20块钱，又掉头奔回了慧照寺。
师傅在柜台前等着我呢，看着我满脸笑容地拿着这对枣红饰物，师傅不由问道：
“同学，你给谁买呀？
咋这么用心，该不是……”我知道他在说什么，可她猜错了：
“给我妈！
”“噢——你看，你看，实在对不起喽！
”师傅收起他开玩笑的表情，一脸庄重，小心翼翼地为我合上了盒子，“不说了，就凭这一点，再便宜你10块钱，拿走吧！
”
周末到了，我带着属于妈妈的礼物，骑上自行车回家了。
田野里梨儿满枝头，黄亮亮的，真像一双双眼珠在注视着我；红红的苹果也好像冲着我笑呢。
到家了，妈妈正在忙着给我做饭呢。
我急忙抢了厨房：
“妈，您今天就别忙活了，儿子我来做饭，您去看电视吧！
”妈妈还不知道怎么回事，就被我推到了客厅。
妈妈回过头，向我投来诧异的目光。
做好了饭，我拿着早已准备好的属于妈妈的礼物，走进客厅，向妈妈深深的鞠了一躬：
“妈——祝您母亲节快乐，这个玉观音让儿子给您戴上吧！
”妈妈默默地探过头来，我轻轻地恭恭敬敬地，给妈妈带上了那闪着温暖的枣红色光的玉观音。
妈妈站了起来，眼里噙着幸福的泪水，她伸过手，把我紧紧地揽入怀中：
“卫儿，我娃的心妈知道，以后别破费了！
”妈妈无意间看见了弥勒佛，一边擦着幸福泪水，一边问我：
“弥勒佛咋回事？
”“妈——那是我准备在父亲节送给爸的！
”“傻小子，真是长大了！
”妈妈笑了，她轻轻地拍了拍我的头。
等妈妈仔细端详胸前的玉观音时，邻居大婶撞了个正着……
【赏析】长大成人，这是多少父母对儿女们的渴盼？
可是又有多少儿女能够明白这一点？
人生的路需要我们用心去走，需要我们用心去丈量。
这路上最关注你的那一双目光就是母亲投向你的，不管什么时候，不管什么地方——我们永远走不出母亲的视线。
卫国同学的《枣红玉观音》就是一个很好的注脚。
当然，他也在感受亲情的过程中，真真切切地长大了，成人了，我祝福他！
文章最大的特点，是在娓娓道来的叙事当中，字里行间都充满了美好的情感，这就是感恩、报答，而就是在这种感恩和报答中，作者自己完成了长大成人的经历。
倒叙手法的运用，使文章形成了悬念，给读者带来了阅读期待，结尾又以大婶撞着母亲端详“枣红玉观音”收束，并使用省略号，含蕴悠长，耐人寻味。
这种宏观上的构思，对于文章抒发情感、表达主题起到了很好的作用。
生活是作文的老师，只有在生活中做好了人，才会写出真切感人的文章，这是写作成功的不二法门！
【评文感悟】
训练写作，确非易事。
高考改革，写作考查的形式多样，年年也有文章翘楚（翘，读qiáo，喻杰出的人材）。
然而“诚实为文”的文风却在逐渐淡出我们的视线，悲哉！
笔者在训练学生写作中，始终强调“诚实为文”的重要性，也始终贯穿这一思想。
记叙文（包括小小说等叙述类文学体裁）训练已经三次了，然而能写出规规矩矩地“完整地叙述一件事”的文章者，竟然寥寥无几！
一方面，这让我看到了“生态化语文教学”的重要性和必要性；另一方面，这也让我想到了小学、初中阶段模式化写作训练带来的恶果。
写作训练中，只重视形式，不注重心灵诱发和基本功训练的做法，早该停止了！
二、形神毕肖地刻画人物
【写作目标】刻画人物形象，传达人物性情。
【写作要求】①灵活调动刻画人物形象的多种手段，诸如心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、正面描写、侧面描写、细节描写和场面描写等。
②处理好叙事与各种描写刻画手段之间的关系，以叙事为经，以刻画为纬，纵横交织，自然搭配，不因事害描，不以描乱事。
③人物形象个性鲜明，形神兼备，真正做到“传神”。
④标题自拟
【注意事项】①标题的拟定，应以人物的个性为标准，切忌花里胡哨。
②修辞手段的运用，要以传神（刻画人物性格）为目的，切忌堆砌辞藻，但要注意语言表达。
③注意合理分段，安排好文章的逻辑层次。
【写作指导】
描写，是把某一对象的状貌、情态，生动、具体、形象地再现给读者。
它是记叙类文体的重要表达方式，尤其是文学作品中的最主要表现手法，就是在主要以抒情、议论、说明为主的文章中，它也常常作为一种辅助的表达手段。
描写的手法运用得好，文章就能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。
描写的对象与方法是密不可分的。
它们不是一回事，然而特定描写对象的再现，则形成了特定的描写手法。
描写对象的不同，在一定意义上决定了描写方法的多样性。
按内容来分，描写有人物描写和景物描写两种。
人物描写的方法按照不同的标准划分，主要以下相反相对的四类：
概括描写和具体描写，正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写），简笔勾勒（白描）和工笔细描（工笔），场面描写和细节描写。
其中正面描写包括肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等五种。
景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。
这里我们主要看看人物描写的方法。
描写人物的目的是刻画出人物的性格特征和精神风貌，为主题思想服务。
可是怎样才能写出一个人的性格特征和精神风貌呢？
这就要求我们首先要注意灵活地综合运用各种描写人物的方法。
其次，要注意各种描写方法的作用和意义，以及怎样使用这些方法。
1、如何进行细节描写
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。
李准曾经说过：
“没有细节就不可能有艺术作品。
真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。
”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。
描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。
要写好细节描写应注意下面几点。
①选用典型细节。
细节描写要能抓住典型细节，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。
如《孔乙己》中的一段肖像描写：
“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
”这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。
②细致观察人物。
要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对人物作非常细致的观察。
如下面这段文字：
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”一句话就总括地勾画出了孔乙己独特的身份和社会地位。
③精心锤炼词语。
在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。
例如《药》中：
“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。
”这一连串动作的细节描写非常传神。
华老栓开的是小茶馆，积攒一包洋钱不容易，因此收藏也就特别小心，以至于华大妈要“掏”上半天！
老栓“接”、“抖抖”地“装”、不放心地“按”，生动表现了在社会最地层的市民生活的艰辛。
④巧妙运用修辞。
运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
如《药》中的一段描写：
“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。
静了一会，似乎有点声音，使人动摇起来，轰的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。
”这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景，而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着，就象一群“鸭”，生动形象，一个比喻就展现了国民的麻木、不觉悟。
2、人物心理间接描写“四法”
人物心理描写除了直接剖析人物的心理外，还可以通过对人物其它方面的描写来揭示人物的内心世界，即间接心理描写。
这种手法不仅能揭示人物内心，刻画人物的性格，而且还能增强作品的艺术性表现力。
一般说来，人物心理间接描写主要有以下几种方法：
①神态揭示法。
“表情神态是显示人物内心世界的镜子”。
恰当地描写人物在特定环境中的神情，能体现出人物内心的喜、怒、哀、乐。
在《故乡》中鲁迅先生这样写中年闰土的神态：
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷……”
分别十几年的儿时伙伴相见，理应有说不完的想念之言，道不尽的欢快之情。
但是，中年闰土与“我”相见之后，“欢喜”同时现出的还有“凄凉”。
这是因为中年闰土的头脑中烙上了封建等级观念的印记———儿时的朋友决不能与今天的“老爷”划等号，所以开始不敢作声，后来又恭敬地叫了一声“老爷”。
闰土乍见儿时伙伴的喜与哀、酸与苦以及精神麻木等复杂的心理状态在这种准确的神态描写中显现得淋漓尽致。
②行动反映法。
俄国短篇小说之王契诃夫说：
“最好还是避免描写人物的精神状态，应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白。
”人物个性鲜明的动作往往能传神地体现出人物的心理。
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：
“孔乙己你脸上又添新伤疤了！
”他不答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出九文大钱。
（鲁迅《孔乙己》）
因为孔乙己自以为是读书人，打心眼里就瞧不起那些短衣帮，所以对他们的嘲笑丝毫不在意。
相反，为了显示自己与短衣帮的不同，便将九文大钱一一“排”在柜台上。
“排”这一典型动作充分反映了孔乙己得意、炫耀的心理。
③语言对比法。
古语云：
“言为心声。
”人物在不同的场合说出不同的话，恰恰透露出人物真实的内心。
在《我的叔叔于勒》中，作者是这样通过语言来对比刻画“母亲”的心理的：
可是父亲的希望却与日俱增。
母亲常常说：
“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。
他真算得一个有办法的人。
”
母亲回来了。
……她很快地说：
“我想就是他。
去跟船长打听一下吧。
可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！
”
前后两次截然相反的话语，表现了“母亲”自私、冷酷、唯利是图的心理特征。
④环境衬托法。
清代学者王国维说过：
“一切景语皆情语。
”文学作品中的环境和景物的描写总是为刻画人物，反映主题服务的。
因此，特定的环境和景物描写往往是人物心理的折射。
比如鲁迅先生在《社戏》里的一段景物描写：
“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，……渐渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到了歌吹了，还有几点火，……也许是渔火。
”这段文字，作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着笔，对一路环境的描写，充满了诗情画意，衬托出了“我”与小伙伴们去看戏途中那种欢快而迫切的心情。
【例文】
未满的仓
教我们语文的王老师名叫“满仓”，可我觉得他的“仓”其实并不“满”。
看着王老师默默地拿起板擦吃力地擦过板书的那一霎那，我的心头划过一丝感伤。
其实，人生如仓，这个仓永远不可能满，而王老师在他的岗位上不断地追求“满仓”。
王老师酷爱他的语文教学。
每当夜深人静时，你经过他的办公室，他房间的灯还亮着。
可能由于这个原因，第二天语文课前，我们唱完歌了，有时候还不见他人影，科代表催促之后，他才悠闲地抽着烟，腋下夹着书本潇洒地走来。
上课之后，他便如痴如醉地开始了他的“表演”……
不管是项羽的霸气，还是李白的傲岸，哪怕是小女孩腼腆的笑容……，他都能在课堂上模仿得惟妙惟肖、栩栩如生，逗得我们开怀大笑。
每当这时候，课堂气氛便开始热闹起来。
大家正开心呢，忽然王老师大声呵斥道：
“停下来，这是在上课！
”可是他的话大家好像根本没听见，依然笑作一团，这下他可急了：
“快停下来，上课呢，没听见么！
”只见他神色庄重，眉宇间似乎还有一丝愠怒。
我有些不服气了，心里嘀咕着：
“你逗大家笑呢，怎么现在又嫌大家吵闹，真是个怪人！
”我正闷着在思忖呢，只见王老师手贴左耳轮，把头侧向一旁，凑近了我。
他左耳突聋已经好几年了，我想他根本就听不见我说什么，但我做贼心虚，看见他凑近了我，只好低着头。
“怎么还说呢？
你们是要把我非气死不可呀！
你们浪费的不是我的时间，而是你们父母的的血汗，怎么这么不懂事呢！
”
此后，我便成了王老师的叛逆者，不仅仅因为他批评了我这个上课说闲话的学生。
不过，我还真佩服王老师。
课堂上他谈天说地，孔孟之道也罢，鹊桥柔情也罢，他都无所不知，难怪他能写出那么多的好文章、好诗词、好对联。
虽然他的文章、诗词和对联写得那么好，但这并不影响他对我们的作文作出客观公正的评价。
他时常赞不绝口地说谁谁谁的作文写得好，给他们打个五十七八的高分，倒好象他非常羡慕似的；可是对于有些作文很差的同学，他只打可怜兮兮的十七八分，毫不留情。
有一次他竟然在我的作文后面写下这样的评语：
“矫情虚伪之作，应予严厉打击！
！
”我真想不到，王老师的评语竟如此具有杀伤力。
我相信，老师不会那么轻易伤害他的任何一位学生。
虽然是好心的无意，但王老师这好心的无意“伤透”了我的进取心；但更多的是，他促使我使出浑身解数，让我在作文方面下了好大的苦功，极大地鞭策了我。
每逢下课，王老师总是似乎没听到铃声，还在若无其事地讲着他“未完成的任务”。
讲台底下的我早已憋得不知所措，当我这个叛逆者要敲桌以示时，王老师就声音就更加洪亮起来。
没办法，只能挨到他高声地说出那两个字“吃饭——”，我才能长长地突出一口气。
如今，当我再次看着王老师默默地拿起板擦吃力地擦过板书的那一霎那，我的心头划过的不再是感伤，而是一种幸福，自己幸福，也替老师感到幸福。
从他一丝不苟、兢兢业业的课堂教学中，我深深地感到他的确在追求着“满仓”，他的语气、强调，都透露出一种满足感和幸福感，我怎么会感伤呢？
（1191字）
【点评】心灵沟通是最可贵的！
能在课堂上有限的45分钟予你以积极的影响，激起你心海的浪花，我感到很幸福。
绘声绘色的描述，真挚诚恳的内心吐露，使文章获得了生命，既打动了自己，又感染了他人。
以人物姓名来构思谋篇，角度新，思路奇，表现巧。
叙事详略得当，细节逼真生动。
人物形神毕肖，性格鲜明。
如此为文，即吾所谓“诚实为文”之道。
长此下去，再施以技巧，假以时日，文不好亦一怪事也。
憨娃
“憨娃——快去担水，茶水没有了！
”村长急得大声吼道。
憨娃是村里有名的闲人。
只要谁家有事，他保准是担水烧茶炉子的，末了只要给他几盒劣质烟就行了。
憨娃虽说勤快，但是浑身上下脏得很，除了烧茶炉子担水这活儿让他干，谁也不愿见他，就连村子里的那些小孩也叫他“憨狗”“憨蛋”。
谁若这样喊他，憨娃就回敬他那唯一的一句话：
明儿你大死了，烧茶炉子担水可别叫我。
憨娃已经快四十的人了，也没娶上媳妇。
除了他，家里只有一个不知他从哪里捡来的的男孩，憨娃给他起名狗娃。
狗娃是他生命的全部。
有一天，村里来了一辆奔驰，全村人都围着看。
奔驰停在憨娃家门前，车里出来了一对夫妇，身着华丽的衣服，一看都是有钱人。
过了几小时，也不知为啥
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