第一单元认识更大的数.docx

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第一单元认识更大的数

第一单元认识更大的数

学习内容：

数一数（第一课时）

学习目标：

1、结合具体教学情境，通过数一数、拨一拨等活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。

2、认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

学习重点：

感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。

认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

学具准备：

计数器

学习过程：

【课前尝试】

1、学过的计数单位有那些？

每相邻两个计数单位间的进率是多少？

2、10个1是（）10个10是（）

10个100是（）10个1000是（）

3、一个正方体有1000个小正方体组成，10个这样的正方体有（）个小正方体？

4、数一数P2图有（）个小正方体？

【课堂探究】

1、一万一万的数，数9个万是多少？

再加1个万是多少？

2、你知道十万有多大吗？

结合生活说一说。

『课后检测』

1、从998起，一个一个的数，数到1015.

2、从9985起，一个一个的数，数到10025

3、从3万起，1万1万的数，数到25万。

4、从56万起，一万一万的数，数到95万。

5、10万里有（）个1万。

26万里有（）个1万。

96万里有（）个1万。

48万里有（）个1万。

1万里有（）个1千。

1万里有（）个1百。

【作业设计】

1、从989起，一个一个的数，数到1108.

2、从9800起，一百一百的数，数到12500

3、从6000起，1千1千的数，数到25000。

4、从38万起，一万一万的数，数到99万。

5、8万里有（）个1万。

27万里有（）个1万。

43万里有（）个1万。

99万里有（）个1万。

1万里有（）个1千。

1万里有（）个1百。

1万里有（）个10。

1万里有（）个1

学习内容：

数一数（第二课时）

学习目标：

1、结合具体教学情境，通过数一数、拨一拨等活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。

2、认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

学习重点：

感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。

认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

学具准备：

计数器

学习过程：

【课前尝试】

1、一万一万的数，10个一万是（）

如果10万10万的数，10个10万是（）

100万100万的数，10个100万是（）

1000万1000万的数，10个1000万是（）

1000万1000万的数，10个1000万是（）

1亿1亿的数，10个1亿是（）

10亿10亿的数，10个10亿是（）

100亿100亿的数，10个100亿是（）

【课堂探究】

10万10万的数，9个10万是多少？

再加1个10万是多少？

100万100万的数，9个100万是多少？

再加1个100万是多少？

1000万1000万的数，9个1000万是多少？

再加1个1000万是多少？

这些数的计数单位是什么？

每相邻两个计数单位间的进率是多少？

『课后检测』

1、在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百万的数，数到四千二百万

2、一千万一千万的数，数到一亿。

3、十万里面有（）个万，一百万里面有（）个十万，

一千万里面有（）个一百万，一亿里面有（）个一百万，

4、从九十五万起，一万一万地数，数到一百一十万。

从八百六十万起，十万十万地数，数到一千万。

从四千万起，一千万一千万地数，数到一亿。

【作业设计】

1、读一读

10个100000是1000000读作：

10个1000000是10000000读作：

10个10000000是100000000读作：

2、记数位顺序表

学习内容：

人口普查

（一）

学习目标：

1、经历收集日常生活中常见大数的过程，感受这些大数的意义。

2、能正确读、写多位数，并能比较多位数的大小。

学习重点：

1、能对多位数进行估计，发展估计意识。

2、会正确性读写多位数。

难点：

能正确读写每级中间或末尾有零的多位数

学具准备：

计数器人口统计图

学习过程：

【课前尝试】

1、读下面各数（读在数下面）

20534552644025

4205425040055005

5043540239540290406

【课堂探究】

1、出示P6图2000年我国第五次人口普查相关数据，你会读、写这些数据吗？

2、会读的同学能不能把你们的小窍门教给大家。

3、学生汇报，师借助数位顺序表引导学生归纳总结出读数的方法。

（1）先把大数四位分级；

（2）从高位读起，一级一级地读，亿级和万级按照个级的读法读，再在后面加一个“万”或“亿”字。

（3）每级末尾不管有几个零都不读，中间有一个或连续几个零的，只读一个零。

4、师：

你能用我们总结的方法再读一读这些数吗？

『课后检测』

1、读出下面各数

600705读作：

2058000读作：

450000500读作：

805046000000读作：

2、写出下面各数

七千万写作：

四千零二万八千写作：

五十亿六千二百万写作：

二百四十亿零五十五万零七百九十六写作：

【作业设计】

1、读下面各数

38257读作：

578105读作：

1054000读作：

50600007读作：

5020045读作：

3005045读作：

2、写出下面各数

一千二百万死千八百写作：

二百零七万零四十五写作：

三百万零四十七写作：

五千零二万零三百零五写作：

三十亿零五百七十五万零四百写作：

课题：

人口普查

（二）

学习目标：

1、经历收集日常生活中常见大数的过程，感受这些大数的意义。

2、能正确读、写多位数，并能比较多位数的大小。

学习重点：

会正确的读写多位数。

难点：

能正确读写每级中间或末尾有零的多位数。

教学过程：

【课前尝试】

1、先分级，再读出下面各数。

（读在数下面）

45023030017600350609000

2、写出下面各数。

四百零五万六千七百万二千零三十

3、先读一读，再用线连接起来。

9672000一百二十亿零八十

12000000080九百六十七万二千

400900六千零八十万零七十

1200000080六百零八万零七十

60800070四十万零九百

6080070十二亿零八十

【课堂探究】

1、一个数中间有零怎么读？

2、每一级末尾的读不读？

3、读数时怎样读，应注意什么？

4、写数时应注意什么？

中间或末尾有零的数，这里的零应写几个？

怎么确定？

（以上每题都举例练习）

『课后检测』

1、先分级，再读出下面各数

4502305读作：

50048300读作：

350804000读作：

5106057800读作：

80500615000读作：

920050000000读作：

2、写出下面各数

四十五万八千二百写作：

一千三百万零四百写作：

三十亿零五百七十五万零四百写作：

二千零四亿零五百零一万六千写作：

【作业设计】

1、读出下面各数

387045读作：

10050072读作：

800000800读作：

30500450读作：

2、写出下面各数

五千零二十万零八百写作：

七十四万零二百零五写作：

三百万零三十写作：

学习内容：

国土面积

学习目标：

1、体会较大数据的实际意义，能比较数的大小。

2、在描述数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

学习重点：

较大数据单位改写的方法。

学具准备：

计数器

学习过程：

【课前尝试】

1、把下面的数从大到小的顺序排列

96000004500001000016600001220000

2、你见过数据后面有“万”，有“亿”的数吗？

为什么要这样表示呢？

3、你能把上面的数改写成后面有万的数吗？

【课堂探究】

1、看一看，比一比。

在读写你改写的数的时候，有些什么感受？

2、你知道这些数据的计数单位是什么吗？

3、观察这些数据的基本特点，从中发现改写的基本方法

9600000=960万450000=45万1660000=166万

100000=10万1220000=122万10000000000=100亿

300000000=3亿

4、为什么同样的数据要用不同的方法表示？

『课后检测』

1、读出下面各数并按从大到小的顺序排列

34007601120340040012909809683400670

2、将下面各数改写成以“万”为单位的数

20500000=84000000=120000=

3、将下面各数改写成以“亿”为单位的数

3600000000=9000000000=102000000000=

【作业设计】

1、读数，并改写成以“万”为单位的数

全国和西部地区土地资源情况表

种类全国西部

耕地12593000047080000

林地230720000121000000

牧草地263520000258000000

2、把下面各数改写成以“亿”为单位的数

723400000000=250300000000=

225700000000=247400000000=

学习内容：

近似数

学习目标：

1、理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。

2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数

学习重点：

掌握两类数的特征，会用“四舍五入”求一个数的近似数

学习过程：

【课前尝试】

1、小明身高约是140厘米。

这里的“约”是什么意思？

2、量书本的长。

用尺量一下数学书的长度是多少？

如果我们不需要量的非常精确，可以认为教科书的长大约是（）厘米。

3、在日常生活中，我们经常遇到上面的情况，一些事物不需要用精确的数表示，而用一个与精确数比较接近的数来表示，这个数叫近似数。

例如：

我们学校有人，我们可以说大约有（）人。

【课堂探究】

1.认识精确数和近似数

截止2008年底，全市有小学1489所，在校学生约47万人。

看上面的这两个数，有什么不同？

在生活中我们有时不用精确的数表示，而只用一个和它接近的数来表示，这样的数叫近似数。

上面这句话中（）是精确数（）是近似数。

用横线画出下面几句话中的近似数，你是怎么看出来的？

（1）实验小学共有学生1439人。

（2）华光小学约有2200名学生。

全国小学生人数约1亿3000万。

（3）北京市人口约1400万，全国人口总数约13亿。

（4）小明的身高约140厘米。

胡夫金字塔高约147米。

南京长江大桥长约6800米。

想一想：

这些为什么要用近似数来表示？

。

2、看书P11上面的数据，这些数据是准确值还是近似值？

为什么？

3、如：

某市在校学生今年共植树148264棵。

你能说出148264的近似数吗？

说说你是怎么想的？

4、用“四舍五入”法可以得到一个数的近似数

什么叫“四舍五入”，从这几个字你能想到什么？

5、观察。

四舍五入到十位：

约是148260棵；

四舍五入到百位：

约是148300棵；

你发现四舍五入是怎么做的？

四舍五入到十位，省去的是哪几位？

如果四舍五入到百位，那么省去的是哪几位？

148264四舍五入到十位，就是省略十位后面的尾数，要看位，个位是4，比5小，舍去改写成0，结果是。

148264四舍五入到百位，就是省略位后面的尾数，要看位，比5，就要（舍去还是向前一位进1），再改写成0，结果是。

6、148264四舍五入到千位，要看位，比5，要，再改写成0，结果是。

四舍五入到千位：

约是棵；

148264四舍五入到万位，要看位，比5，要，再改写成0，结果是。

四舍五入到万位：

约是棵；

7、近似数怎么表示？

『课后检测』

下表为2001年我国部分省市造林面积统计表，把表中的数据四舍五入到万位

省市

造林面积

四舍五入到万位

北京

31777

河北

306071

黑龙江

205658

陕西

436571

贵州

240691

【作业设计】

四舍五入到百位

四舍五入到千位

四舍五入到万位

25763

29957

30168

学习内容：

数学阅读

学习目标：

1、读懂教材中呈现的材料，了解记数的演变过程。

2、了解我国古代劳动人民的伟大创举。

学习重点：

读懂教材中呈现的材料，了解记数的演变过程。

学习过程：

【课前尝试】

1、阅读P13页教材

2、通过阅读你知道了什么？

【课堂探究】

1、小组交流自己通过阅读的知道的。

（1）在远古时代，为了记下猎物的多少，人们用石子计数或结绳记数。

是（）的。

（2）十个手指都用完了，什么办法来表示羊的只数呢？

2、用符号表示数，有哪些数字

3、现在使用的是什么数字？

『课后检测』

1、说一说

（1）在远古时代，为了记下猎物的多少，人们用（）计数或（）记数。

是（）的。

（2）十个手指都用完了，什么办法来表示羊的只数呢？

2、用符号表示数，有（）、（）、（）数字

3、现在使用的是什么数字？

【作业设计】

1、读下面各数

987654321读作：

805000050读作：

42005006读作：

300000200读作：

3204008读作：

600074读作：

2、写出下面各数

四千零八万零七十四写作：

二百五十万叁仟零五写作：

一亿零九百万零八写作：

八百万零八写作：

七十三万五千零六写作：

3、把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数

730000=8075000=900000000=

4530000=8036800=678005600=

4、49（   ）000≈50万，括号里最小要填（  ），最大能填（  ）。

5、判断题。

（对的在括号里打√，错的打×）

（1）493650四舍五入到万位约是50万。

（）

（2）3020000元用“万”作单位写作３０２万。

（）

（3）3022285>302万。

（）

（4）54□223约等于55万，□中只能填5。

（）

学习内容：

练习一（2课时）

学习目标：

1、在具体的情境中，进一步了解大数的实际意义。

2、体会“位置值”的思想，熟练大数的读写、改写，求近似数的方法。

学习重点：

大数的读写、改写，求近似数的方法。

学习过程：

【课前尝试】

1、用4、4、4、0、0这五个数字，写出符合下列要求的数。

（1）、读一个零的数。

（2）、一个零也不读的数。

（3）、每个零都读的数。

【课堂探究】

1、括号里填几

9（）846≈10万64（）825≈64万3（）4990000≈4亿

2、你是怎么想的？

『课后检测』

1、写出下面各数

四十五万六千一千零五十三万零一百

八亿零四万三千零七亿零五万

2、读出下面各数

6584008050043

40800000020805400049

3、把下面的数四舍五入到“万”或“亿”

856045≈8034900≈76008200≈

768000000≈6854000000≈14449600000≈

4、完成P15练习一第三题：

两人一组，我读你写，我写你读。

【作业设计】

1、说一说

如436890大于43万，小于44万

780540659844929650

2、连一连

720000十七万

170000二千四百一十一万

24110000三十亿零二十六万零五十八

3000260058七十二万

3、完成P14练习一第二题：

把表中的数改写成以“万”为单位的数，并回答后面的问题。

4、括号里填几

90（）567≈90万90（）567≈91万

23（）80000000≈23亿

四、写出下面各数，再用四舍五入法写出精确到亿位的近似数。

四亿九千九百七十万≈

五十九亿八千三百万≈

二亿零八百九十六万≈

六百二十九亿四千万≈