精选赏识教育案例15则.docx
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精选赏识教育案例15则
《赏识教育案例》
赏识教育案例
（一）：
会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的！
能够在爱与幸福中徜徉的人生是美丽的！
若水，在七年级是中等生，此刻已跻身于年纪前列，成为品学兼优的优秀生，她的进步，就应是赏识教育的结果。
还清楚的记得八年级分班的第一天，她便脱颖而出：
纪律差，散漫，排座往后跑，玩世不恭，什么事对她都满不在乎的样貌。
一打听才明白她在一年级是个有名的疯丫头！
这些我记在心里，并暗暗留意她。
不久我便惊喜的发现她的许多优点！
聪明、热情；阅读潜力和表达潜力都很强，且设计板报和绘画上也有天分，这些使我喜在心上，也许是语文老师的天性，也许是我爱才吧，即使她屡次破坏纪律，但我依然对她有种莫名的喜欢！
凭多年的教育经验，我明白只要教育得法，她必须会是个优秀人才！
于是我开始寻找和她交流的机会，根据她的特长，我决定和她合作办黑板报。
那天，把她叫到面前，微笑着说：
若水，咱们师生合作办个最精彩的板报怎样？
她欣然答应！
于是，我写她设计，合作相当默契。
办完后，我一面欣赏着板报，一面赏识的看着她说：
若水其名，清纯有诗意，好；若水其人，有才有魄力，妙!
若果你这小才女不成为优秀生，为师的我但是罪过啊！
听着这话，她吃惊的望着我说：
老师，你真这样看我？
那当然，确实你很出色啊！
我第一次发现，她的脸红了。
由此，我们的感情一下子拉近了许多。
借机，我找了一名纪律好学习好的学生来带她。
果然，她从听讲状态到纪律状况都有了明显的进步。
然而不久，若水便惹了大祸，在宿舍连续开了两张违纪单子，而且因为狡辩还和宿管办教师无礼顶撞，把宿管教师气得直落泪要明白我们的住宿要求是十分严格的，女生几乎不会有违纪现象，更很少有违纪单子），当时的我真的很生气，（我明白，学生的反复现象的出现也属正常）我没有立刻找到她，留意观察着她的一举一动。
我发现她变得留意翼翼，而且也再对我察言观色，我看出她确实知错了，也害怕了我感觉火候到了，在晚自习的时候我才找到她，看的出她在等待着一场疾风暴雨，呵呵，当时我真是又气又爱于是我拍拍她的肩膀，慈爱地说：
若水啊，凭着你的聪明和善解人意，你就应明白我此时此刻的情绪，也明白自己错在哪里，更明白就应怎样去做，去弥补自己的过失，对么？
她默默点点头。
我之后说，这事情我不出面，你自己去想办法，用你的诚心和行动务必让宿管老师消气，并且再也别犯类似的错误你能做到么？
她不语，最后，我又温柔的拍拍她的肩：
我相信我不会看错人，你不会让我失望的！
她又用力的点了点头。
到之后我才明白，若水率领所有同宿女生群众向宿管老师道了歉，并群众自罚午休站三天，即使宿管老师气消了让她们回去睡觉，她们也执意完成了自己的承诺。
对此，我更加欣赏她了，适时的鼓励、欣赏，使若水信心足了，也全身心投入到学习中来了。
再之后，她们宿舍再也没有违纪，若水的纪律和学习也有了质的飞跃。
最后成为一名品学兼优的优秀生！
一份小小的赏识，却照亮了一个人的一生！
既然我们被称为人类灵魂的工程师，那么就让我们用一双善于发现的慧眼去发现学生的长处，用一颗宽阔的胸怀去包容学生的缺点，用一颗慈爱之心多带给学生一份信赖，用我们神圣的职责去塑造出一颗颗完美的灵魂，多创一份造师生之间完美的机缘，从而让我们的教育生涯多一份欣慰和坦然！
赏识教育案例
（二）：
2006年9月，学校组织全校同学军训，我们四、四中队的孩子们凭着自己矫健、整齐的步伐，和昂扬的斗志，赢得了教官的称赞，获得了年级军训队列比赛的第一名。
回首这短暂的五天，虽已秋高气爽，但又骄阳似火，军训场内，孩子们头顶烈日，汗流浃背，严格按照教官的指示训练，教官至始至终都严格要求学生，并向学生灌输着军人严格的纪律性和强烈的群众荣誉感。
站军姿的时候，一站就是5分钟之久，要求纹丝不动，其中，难免会有哪里痒痒，但学生们仍挤眉弄眼的忍着，偶尔动一下，迎来的就是教官训斥。
走路时，有的学生本身动作不协调，步调始终与别人不一致，这样的学生更成了训练场上的焦点，需要教官叫出来单独训练经历了四天的汗水与泪水的洗礼，同学们付出了艰苦的代价最后迎来了最后一天的队列表演。
这天，学生们都早早到校，穿着干净、整洁的服装，等待着那精彩一刻的到来。
孩子们，咱们的教官，给第三中学军训时，所训练的班级在汇报比赛中取得了第一名的好成绩。
我们只要都尽力，哪怕拿不了第一，也没有什么遗憾。
比赛之前，我把学生带回教室休息时这样与学生交谈着。
比赛开始了，班主任不允许跟随队伍，全由教官指挥队列表演。
我们按要求都站在操场的东侧，队列表演的起点就在那里。
当队伍从起点出发的时候，各班的班主任老师们都焦急的嘱咐着：
抬头、挺胸、精神点、胳臂摆起来轮到我们班了，在教官的口令的指挥下，孩子们昂首挺胸地向我走来，此时与孩子的心紧紧连在一齐，那种紧张感的难以抑制，但我没做任何嘱咐，而是面带微笑的向他们竖起了大拇指。
此时无声胜有声，我相信：
我的孩子们都会拿出百分百的努力，他们要向所有的人证明我是最棒的我们是最棒的
看的出，他们走的更精彩了，摆臂更有力，步伐更坚定。
最后，教官开始公布检阅成绩的，当同学们听到我们四年四班胜利了，便情不自禁的欢呼耶！
欢呼声在四年四班的队列中传出来，久久地在我的耳边回荡。
大拇指，传递着我对他们的信任
大拇指，传递着我对他们的鼓励；
大拇指，传递着我对他们的赞美
大拇指，暗示着我们是最棒的，我们四年四班是最棒的
这就是拇指的效应吧！
反思：
赞美是最完美的沟通与交流的艺术。
卡耐基说过：
使一个人发挥最大潜力的方法是赞扬和鼓励。
作为一名优秀的老师，完全能够大胆地运用这一法宝，来增进师生间的关系和感情，到达交流的目的。
对于学生而言，老师的赞美是一座桥，能沟通师生间的心灵之河，老师的表扬是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。
教师对学生的表扬，会对学生构成较好的激励作用。
而赞美的方式又是多样的:
一句话，一个眼神，一个手势在军训检阅中，我微笑着向学生竖起大拇指，用肢体书写爱，用温馨的手势予以赞美。
心理学家罗森塔尔透过暗示巧妙地竖起无形的大拇指，培养出优秀生的事实，说明了赏识、赞美、鼓励是一种任何手段都代替不了的巨大的精神力量。
在孩子面前竖起你的大拇指，将会帮他树立自信，延伸希冀，收获的将是进步和发展；伸出食指，带来的只能是指责、藐视，种下的将是自卑、失败的种子。
检阅之前我竖起的是大拇指，而学生获得的是前进的动力和自信，这正是学生在检阅活动中取得优异成绩的法宝。
赏识教育案例（三）：
罗丹以前说过：
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
教育过程中同样不缺少美，而是缺少发现美的教育方法。
赏识教育作为一种先进的教学理念，它教会我们用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点，用平和的心态去应对孩子的优缺点，从而使孩子在受教育的过程中，感受到自身价值的肯定，以良好的心态去应对学习，应对今后的道路。
在实施赏识教育的过程中，教育者的教育习惯则有着很大的影响。
在短短的半年时间里，在学校大的文化背景感染下，反思自己在赏识教育方面的收获与不足。
孩子气的我在和孩子们的相处过程中十分愉快，应对孩子们所犯的一些错误，私底下耐心地和他们交流时也能够理解他们，毕竟自己也以前是个不懂事的孩子。
在班上，他是一个多动的孩子，上课没有几分钟是安静的，哪边有一点点小的动静，他保证第一个关注，甚至不怎样好笑的事他也会哈哈大笑起来。
每次耐心的私下和他交流，他总是点点头说明白自己错了。
但是到了上课时，他还是老管不住自己，有一次甚至钻到桌子底下，我当时十分气氛并毫无耐心地说他：
你是不是多动症啊？
其他同学笑了笑，而他低下头说：
我爸也说我多动症。
这时我突然意识到自己不假思索的一句话也许伤害了他弱小的心灵。
我没有多说什么，让他坐下继续开始讲课。
课后，我和他交谈，当然也采取了迂回战术，没有因为责备他当堂课的表现，而是说了一些他的优点，之后我问他什么是多动症，他说是一种病。
看来我的那句话真的是刺到了他的心。
于是我摸摸他的小脑袋跟他解释，纠正他的一些想法。
他还天真的问我一句：
老师，那我没病啊？
看，多么单纯的孩子，差点因为我的没有耐心而伤害到他。
上周的读书节上，我发现他十分认真的表现着，坐得端端正正大声地背诵。
之后我在班上表扬了他，那节课上虽然他还是动来动去，但每次和他进行眼神的交流或给他一个微笑时，他就会不好意思的坐端正些。
从这件事上我总结了耐心和自我反省的重要性。
假如当时我对他完全失去耐心，没有及时地认识到那句话对他的伤害，那么我之前和他之间的交流就会付诸东流，甚至对他造成心灵上的伤害，那样的后果是可怕的。
因此作为教师的我，以后必须要做到上课下课用同样的耐心来对待学生，及时的进行自我反省，只有那样，赏识教育才能有始有终的进行下去，也才能借助智慧发现孩子的闪光点，让孩子充分发挥自己的个性优势。
赏识教育案例（四）：
平等是沟通的桥梁
连续几天看见生活老师很晚了还没有睡觉。
有一天晚上十一点多了，我办完公回宿舍看见她还在楼梯口守着，我问她：
怎样还不睡？
她说：
你以为我高兴啊？
哪你还在那里干什么？
学生在看书，我要把他们的书缴掉。
原先是这样，难怪她每晚都这样守着。
我对她那种认真负责的工作态度感到钦佩，但效果将会是如何呢？
于是我问：
你这样做有效果吗？
她说：
每晚都有人看书，已经缴掉好几本了。
我想，这大概是她所说的效果吧。
我不多说话，只是说：
我看你还是早点休息吧，明天还要起早，把自己的身体搞垮了，不合算。
回到寝室，我总想着这件事。
这样下去总不是办法，得与学生沟通一下。
第二天早上，我找到了那位老师，要她把那几本书给我，开始她不肯，大概是想交到政教处去。
我对她说：
你相信我，我会把这件事处理好的。
她把书交给了我，我一看都是言情小说。
她说：
还有一本题目叫《拥抱感情》的书已交到政教处了。
为了消除学生的恐惧心理，我要求她把学生叫到我寝室。
学生来了，都是七年级的女孩子。
有六名学生，她们好像犯了什么大错，个个显得很害怕的样貌。
我和她们的谈话就从书开始。
我说：
你们明白老师最怕的是什么？
老师最怕的是不爱读书的人。
你们喜欢读书这本来就是好事，说明你们个个都是好学生。
但好事怎样就变成坏事了呢？
主要你们没有把握好读书的时间。
晚上的休息是为了第二天更好的学习，你们把时间弄反了，就这样变成了坏事了。
挤时间看书也是好事，但你们挤了晚上的时间，所以也成了坏事了。
这样对自己的身体没有好处，老师是为你们好才把书给缴了上来。
你们又担心什么时候要被老师叫到办公室批评。
这样又听不好课，我琢磨着这样做总觉得不合算。
你们说老师说得对不对？
大家沉默不语，有一个学生在抹眼泪。
接下来就和学生谈十分敏感的看感情小说的问题。
我说：
你们看的书都是言情小说，有一个学生看了一本叫《拥抱感情》的书，对吗？
看这些书你们也没错。
老师首先为你们高兴，可能你们都是大人了才爱看这方面资料的书。
如果孩子长不大爸爸妈妈就要担心了。
但你们年纪还小，辨别是非的潜力较差，意志力薄弱，看什么书也有个选取的问题，期望你们把握好。
听了我的谈话，学生本来悬着的心开始松弛下来，好几个女孩子都哭了。
最后，我把书给了她们：
想看就拿去看吧，相信你们能把握好看书的时间的。
从那以后，再也没有看到生活老师在楼梯口守着的身影了。
学生喜欢看书本身就是好事，正确引导才重要。
尤其是当你发现孩子在看感情小说时，不要大惊小怪，更不要去限制他，越限制越反对，孩子的好奇心就越强，他就越想看。
教师家长不如把它挑明了说，进行正确的引导，进行人的生理、心理的讨论，让孩子大大方方地看。
孩子总有好奇心，并有逆反心理，限制得越多，学生越要去追求。
家长越害怕越限制，到最后反而会发生令家长害怕的事情。
只要老师和家长放下架子与孩子平等地沟通，孩子会理解你的观点的。
让我们在和孩子之间架起一座平等的桥梁，互相了解，互相沟通。
孩子是需要沟通的。
不是有这样一句话叫理解万岁！
赏识教育案例（五）：
我是乖孩子
严佳斌是从雷甸小学转入的学生。
性格开朗、活泼，也比较好动。
说话口齿不清，但很可爱。
在上课时，总爱把手伸进抽屉里做小动作。
刚开始时，我看到他在做小动作时轻轻地叫一下他的名字后，他就坐端正了。
过了一会儿，老毛病又犯了。
之后，上课时见他做小动作时，就说：
严佳斌，上课不好好听课，那就不是乖孩子了。
他总说：
姚老师，我是乖孩子。
我说：
乖孩子上课要用心听讲的。
他坐坐端正，一会儿又开始做小动作了。
几天下来总不见起色。
我想，是不是我方法上出了问题。
之后，我说：
这几天我发现严佳斌这孩子上课很用心听讲了，作业也做得很棒了。
他真的是个乖孩子。
听了我对他的表扬，于是很端正地坐好。
几天下来尽管有时还要做一下小动作，但比以前少多了。
第一组课文上完后，进行了检测，语文试题他答得很好。
尤其是阅读文章中的一道题他答得最好。
文章题目是《石头和小溪》，说的是，一块石头横在小溪中间，不让溪水流过，劝溪水知难而退，而溪水前赴后继、勇往直前，最后，把石头上的棱角磨平了。
一道作业题的要求是：
读了短文，你有什么感想？
这是一道开放题，很多学生在回答时抓不住要点。
严佳斌是这样回答的：
在困难面前要不害怕，不退缩，要勇往直前。
我在他的答题上面写上真棒！
两个大字。
在讲评试题时，我大加赞赏了一番。
看着他脸上荡漾的笑脸和那骄傲的眼神似乎在告诉我，他是乖孩子。
英语老师说他的英语成绩也很棒。
没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。
庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。
然而，教育的失败往往是教育者不是从自身去找原因，而一味地去责怪孩子，这样的教育往往是失败的。
当教育遇到阻碍时，我们首先想到的是自己教育有没有出什么问题。
教师要学会用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高临下地看孩子的表现。
一节课40分钟，总要求学生很端正地坐着，这样一节连一节，不要说孩子就是大人也是难以承受的。
因此，我们不要太苛求学生，看到学生的一点过错就满心的不舒服，而加以指责。
教育的成功就要从教育者自己身上去找原因，找到解决问题的最佳方法。
要学会接纳孩子的过错，允许孩子在波动中前进。
要相信，孩子都是乖的。
赏识教育案例（六）：
我是表扬不起的
与703班郭涛同学的谈话
时间：
2004年10月13日中午地点：
食堂到教学楼的路上
吃完午饭，走在去教学楼的路上，郭涛和另外两名学生从身后走了上来。
他们向我问好后，我对郭涛说：
郭涛，我看你在上课的时候回答问题很用心的，怎样会成绩上不去呢？
郭涛的回答令我十分吃惊，他说：
姚老师你别表扬我，你表扬了我，我会翘尾巴的。
我问：
是谁这样说你的？
从小爸爸就这样说我的，所以我一表扬就骄傲。
我又向他质疑：
我记得你经常光临我们的办公室，也经常受到老师的批评，也没见你有什么好转，不就是这天挨了批评，明天又重犯了吗？
郭涛就没有话了。
旁边的两位学生说：
姚老师，郭涛真的很聪明的，数学课上，他没有好好听讲，题目照样解得出。
之后，他们走向教室去了，我也进了办公室。
郭涛在暑假班时我就认识了他，短短15天的时间被老师请进办公室不下5次。
一次我对他们进行书法指导，他竟然问我：
老师，你为我们上课为什么总是笑眯眯的？
我说：
你喜欢一个样貌很凶的老师呢，还是一个和蔼的老师？
他不说话了。
新学期开学后，郭涛也经常光顾政教处，班主任潘老师也在我面前说他经常违反纪律。
我说：
你去找一找他有没有好的地方，表扬他一下行不行？
最后有一天我到703班听语文课，回答问题最用心的就算郭涛了。
问题到底出在哪里呢？
这位自认表扬不起的学生，从小听到的都是批评的声音，听到表扬反倒不习惯了。
由于从小爸爸认为孩子只有批评而经不起表扬，就连孩子自己也认为是不能表扬的。
有这样一句话：
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
爸爸的一句一表扬就翘尾巴的话无意中伤了孩子的心，使孩子的心灵受到了扭曲。
我是表扬不起的。
就像幽灵一样纠缠着孩子。
同一句话说多了，不是缺点也成了缺点了。
表扬，表扬不起，批评，效果也很差。
我想，如果郭涛的爸爸从小就用赏识的眼光去看自己的孩子，郭涛就不会对自己是那样没有自信和勇气。
家长不仅仅要学会自己去赏识自己的孩子，还要让孩子学会自己赏识自己，这样，孩子就有了自尊、自强、奋发向上的勇气。
孩子就是家长的作品。
当一幅作品出此刻面前时，有的作品带给我们深深的遗憾。
由于家长从小怕孩子骄傲，在教育中一味地指出孩子的缺点，去强化它，孩子真的认为自己有那样的问题，孩子的心灵倾斜了。
当孩子出现问题时，很少有家长从自己身上找原因，总是责怪孩子不争气。
奉劝各位家长，要学会中肯地指出孩子身上的缺点，多表扬孩子身上的优点。
不要吝啬你的表扬。
赏识教育案例（七）：
来自我和我自已的较量
最近一段时间，我几乎每一天都要听到科任教师来告状，家长来反映，学生汇报，因为张宇不遵守纪律或者聚众打人。
而张宇的家长还到校长那里去告我，说我作为班主任歧视他的孩子。
但是我能怎样办呀？
数学老师说他表现好，是因为他数学课纪律好，但是我是班主任，我要负责他一天的状况。
因为数学老师说他表现好，他就更觉得我对他不好。
其它课上他大喊大叫，老师让他站着，他就跑到前面讲台又蹦又跳。
说起别人打他的时候他有头有理，但是别人为什么要打他，他就一问三不知。
早操的时候，全班的学生整整齐齐，只有他转来转去，纪律板上天天挂着他的名字，我每一天被气得无可奈何的。
天天换着法地教育他。
这天他又把一个小孩子推倒了，我问为什么，张宇说：
我要上厕所，他不让，非让我进教室。
还揪我领子。
当我问张宇有没有推人的时候，他就无论如何也想不起来了。
他总是这样，我十分生气。
我深深地喘了口气，拉起他的手，对他说：
张宇，你此刻已经有很大的进步了。
原先你写字不好看，此刻写得多漂亮呀。
原先你卫生不好，此刻你能主动为班级擦地了。
原先你总是打学生，此刻你已经克制自己了。
原先你的成绩不好，此刻也好多了。
你已经各方面都不错了，此刻只有一个缺点了，就是你不爱承认错误。
你看，我们听写的时候，有了错字要怎样样呢？
（改正）做错数学题要怎样样呢？
（改正）对呀，小孩子有了错误也要承认，然后改正呀。
你看，咱班的同学，无论是班长还是普通学生，都犯过错误，改了不就好了么？
你们
是小孩子，犯点错误是正常的，老师小的时候也有不写作业的时候，也有撒谎的时候，但是老师一点点的改了，你看老师此刻不是挺好的么？
你不要怕承认，你承认了，教师不但不能太批评你，还认为你是个真正的男子汉，敢作敢当，敢于承认错误。
你明白老师的话么？
你能给老师重复一下么？
张宇重复到：
犯了错误要承认。
不要怕。
看来他是听懂了的。
那我此刻问你，你到底有没有推同学呀，有没有骂他呢张宇承认了。
之后的教育进入了正轨。
其实一向以来，张宇的毛病不仅仅总是违反纪律，最气人的是，他从不肯承认自己的不是。
他家里平时对他的要求也是很严的，能够说挨打是家常便饭。
所以孩子有这个不承认错误的坏习惯。
反思：
在这场较量中，我觉得我胜利了。
因为我没有在关键的时候过于急躁，而是采取了让张宇能够理解的方法。
最让我高兴的是，也许张宇真的能认识到自己的错误，以后能改掉这个死不认错的坏习惯。
所以我认为，千方万法，都没有冷静更有效果。
只有冷静才是处理问题的根本，才能想出最好的办法。
我也明白与张宇的斗争是不会停止的，而且我还要时刻防止他的家长来找麻烦。
可这只能让我更加注意工作方法，让我更冷静。
当然我也要找适当的机会与家长更好地沟通，因为我觉得他的家长还不是个性的不讲理，还是有沟通的必要的。
赏识教育案例（八）：
梦想因自信成真
在马鞍山实验小学感受赏识教育
走进安徽省马鞍山实验小学，楼梯拐弯处挂着一块大大的标语牌:
生命因创造精彩，梦想因自信成真.据校长崔学鸿介绍，这是学校在赏识与自信的口号征集中，学生张海楠的大作.这个原本就应悬挂名人铭言，校规校训的地方，为什么会让本校学生的格言占领了位置于是，便引出了赏识教育的话题.
愿意当教师并不意味着爱学生
不久前，有位校长对他的600名学生做了一次调查，在你最喜欢老师说的话一栏里，排在前几位的是:
有进步，值得表扬，你真棒（真聪明），没关系，下次再努力，你们就像是我的孩子，教你们是我最大的快乐;
在你最期望老师说的话的一栏里，排在前几位的是:
你是一个好学生，老师为你骄傲，不懂的来问我，大家给他掌声;
学生对此的感受是十分高兴，更加努力，老师是我最好的朋友，我不能让他失望
在你最害怕老师说的话的一栏里，排在前几位的是:
我要是你，就一头撞死，真笨（蠢），明天开家长会，不明白考100分是不是你抄的;
学生对此的感受是期望老师能理解我，怕老师，不敢（愿）接近他，虽然很悲哀，但我不恨老师，我会自卑的，感到厌恶，心里小声叫两声老师的外号
有人曾在教师中进行过一次随机调查，在问到你热爱学生吗时，90%的教师回答是;当转而对他们所教的学生提出你体会到老师对你的爱了吗时，回答体会到了的仅占10%.
以上调查反映了两个方面的问题，一是在尊师重教的这天，教师已成为受人尊敬且较为稳定的职业，但愿意做教师并不意味着就必须爱学生，那些视学生为蠢猪，笨蛋的教师，很难说他心中充满了爱，而教育又恰恰是以爱为基础的.二是一些教师缺乏施爱的方法和艺术，没有表达爱的技巧，恨铁不成钢式的爱，只会给学生心灵留下一片阴影.鉴于这种状况，马鞍山实验小学校长崔学鸿提出，没有爱不行，仅有爱不够.爱是抽象的，如果学生没有体会到爱，再神圣也没用.因此，需要找到施爱的方法和艺术，把对学生的爱具体化，让学生切切实实地感受到老师的爱.那里的爱包括理解，接纳，尊重，信任，赞赏，激励，宽容，提醒等，而使爱表象化，便于操作的是赏识.于是从1998年开始，马鞍山实验小学尝试对学生进行赏识教育，并且收到了可喜的成效.
赏识既是理念，也是方法
无论是在智力，体力上，还是处世潜力上，自信心对一个人的一生都是至关重要的.一个缺乏自信的人，便缺少在各种潜力发展上的主观用心性.个性是在儿童期，来自成人以及同伴间的赞赏就显得尤为重要.赏识教育要求教师要相信自己，热爱学生;以学生为本，建立民主，平等的师生关系，创设简单，和谐的教育氛围，培养创新精神.其关键是面向全体，承认差异，尊重个性，因材施教，透过发现闪光点帮忙每个学生树立自信心，在我能行，你也能行，我们大家都能行的大氛围中，让学生在赏识中学会赏识，树立用心的人生观.
教师是在尊重学生的基础上赏识学生，学生产生自信，从而得到发展;教师对学生的赏识（爱，喜欢）提高了尊重学生的自觉性，学生的发展又增强了教师的自信;得到发展与自信的学生对老师更加尊敬，赏识和热爱，受到热爱，更加自信的教师会把这份热爱和自信反馈给学生;师生的观念在赏识教育的互动中得到升华，自信，热爱生活是赏识教育的目标.
为了给学生创设我想学让我们自己学我们学会了（我们会学了）我们还想学的氛围，学校除了要求教师在日常教育教学中杜绝任何有损孩子自信心，自尊心的言谈举止以外，还开展了一系列有好处的活动，如我们能行校园吉尼斯大赛.比赛中，有跳绳，跳高的，有用乒乓球拍颠球的，有背圆周率的;还有动脖子，动耳朵的，真是八仙过海各显神通.个性是那些平时在语文，数学，英语，田径等比赛时总也排不上号的孩子，这会儿也能够得意地说:
原先，我也能行!
在实小，有两本小册子，一本是由教师填写的小学生素质发展评价手册，另一本是学生自己填写的成长的足迹.
下面是四
（1）班班主任宋灵琦给她班上的一个男孩子写的评语，字里行间充满了对学生的爱，但又不乏善意的批评.
思想道德素质:
你是个幸运的孩子，因为你拥有师长的关注，同学的友谊.同时，老师期望你是个懂事的孩子，能对自己多一份严格，少一份放松.
文化科学素质:
老师欣赏你刻苦钻研，刨根问底的精神，只是觉得利用上课时间去问同学实在太可惜了，因为你在得到一些知识的同时，又失去了一些知识.相信机灵的你必须明白今后该怎样做，对吗
身体心理素质:
你的字是那么清爽;你的画是那么大气.多才多艺的男孩，请你将对艺术的热情转移一部分到学习上来，那么你必将成为一个了不起的男子汉.
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