苏教版小学四年级语文下册《祁黄羊》教案.docx

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苏教版小学四年级语文下册《祁黄羊》教案

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苏教版小学四年级语文下册《祁黄羊》教案

第一课时

教学要求

1、正确、流利地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字词，并理解生字词。

3、理解课文内容，能联系上下文体会外举不避仇，内举不避亲、出以公心的意思。

教学重点

感悟祁黄羊做事出于公心，一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。

教学难点

明白祁黄羊为什么推荐自己的仇人和亲人。

养成教育训练点

培养学生做事要出以公心，一心为国的爱国之情。

教学准备：

查阅资料，了解故事发生背景；多媒体课件

教学过程：

一、背景导入

1.春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。

当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。

其中以晋楚两国尤其突出。

在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑彭城。

作为当时的国君悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。

谁能帮他实现心愿呢。

让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。

2.出示课题齐读：

祁黄羊

3.提问：

你对祁黄羊了解多少？

可以介绍有关他的故事。

二、初读指导

1．学生自读课文。

结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：

本文主要写了祁黄羊的什么事？

2．学习生字新词

霸主征伐晋悼公举荐召见慎重避免

3.理清文章层次。

交流

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？

从那儿写到那儿？

⑵他第一次举荐谁？

是那几个自然段写的？

（第37自然段）

⑶他第二次举荐谁？

是哪几个自然段写的？

（第八自然段）

⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。

第一段（12）：

祁黄羊因病辞职。

第二段（311）：

祁黄羊两度荐贤。

第三段（12）：

祁黄羊举荐受称赞。

4.分段指名朗读课文，注意正音。

三、作业

1、用钢笔描红。

2、读一读，再抄写。

兴亡举荐慎重人选推荐合适

3、课后流利地读课文。

第二课时

一、复习导入

1.复习词串

祁黄羊中军尉辞职

举荐解狐祁午

悼公深感意外十分惊讶

出以公心外举不避仇内举不避亲

2.选择以上词语概括课文内容。

3.通过学习，我们知道祁黄羊是个怎样的人？

板书：

外举不避仇，内举不避亲。

二、学习外举不避仇

1．课文哪几段写的是外举不避仇的事？

同桌分角色朗读37自然段，指名读，指导。

2．

（1）初读对话，品味关键词句。

【出示】：

我看解狐就很不错。

祁黄羊想了想，郑重地说。

A．哪些词表明祁黄羊态度很郑重？

指名说，教师根据学生的回答在（想了想、郑重）等词下标上重点符号.

B．谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的郑重？

C．齐读,注意读出相应的语气和语调。

（2）再读对话，走进人物心理。

A．引读：

祁黄羊想了想。

质疑：

那么他到底在想些什么呢？

自由读课文，思考体会。

B．交流。

（学生可能回答：

这么一个重要的职位，谁才适合呢？

或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）

C．原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：

我看解狐就不错。

（3）感情朗读，加深体验感悟。

A．刚才大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。

可是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，你猜会有什么反应？

B．我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。

C．谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？

指名学生读：

主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！

D．悼公听了祁黄羊的话。

顿时--？

你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？

（引导说出：

茅塞顿开、恍然大悟等）

谁能把他的这种感受读出来。

3．是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？

他的仇家解狐听了又会作何感想。

（学生模拟不同的人发表见解）

4．过渡：

是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，接下来他又推荐了自己的儿子，让我们练读第812自然段

三、自主学习内举不避亲

A．刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？

（读品读悟）

B．请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好。

C．学生自学，教师了解学情，点拨指导。

交流。

这一次举荐祁黄羊的态度怎样？

（认真、严肃的）

他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。

从祁黄羊的话语中你们明白了什么？

（只有祁午了，没有其他人了。

）

师：

他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？

（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，而非自己的仇人或亲人。

解狐是第一位的，而祁午是第二位的）

D．当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢？

祁午倍感压力，他又会怎么跟父亲说？

（学生讨论表演）

E．祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第十一自然段。

【出示】：

主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。

我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

不能不是什么意思？

你能换一个词读一读吗？

（一定要）压根儿又是什么意思呢？

换一个词再来读一读。

那祁黄羊在想的是什么呢？

从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？

（大公无私）

在举荐人选时，他首先想到的是什么？

（国家的兴亡）

平静的语气，映射着他一颗爱国的心。

谁再来读。

（生再读）

师：

祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？

（国家的利益）

这就叫――出以公心。

这里的公就是指什么？

（是国家的利益）

四、学习最后一段加深理解，

1．对外举不避仇，内举不避亲理解没有？

（推荐外人不回避仇人，举荐自己的亲人不回避自己的儿子）

谁再来说。

师：

这种行为又叫什么？

（出以公心）

师：

是什么意思？

（一切以国家利益为重）

祁黄羊外举不避仇，内举不避亲。

他总把国家安危放在第一位，所以人们才会发自内心地钦佩他。

（再次齐读）

【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

2．请你也用一句名言或一个成语来夸赞一下他吧

总结

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。

回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的故事，让更多的人受到感动。

四、作业布置

1．用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。

2、阅读《毛遂自荐》的故事。

板书设计：

外举不避仇内举不避亲

出以公心

教学反思

《祁黄羊》这篇课文，叙写了春秋时期晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私人恩怨，不避个人亲仇，两次为国举荐贤才的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。

本篇课文的故事情节简单，人物的形象鲜明。

全文紧紧围绕外举不避仇，内举不避亲这句话展开的。

通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。

教学一开始，我先通过复习词语，了解课文内容入手,以外举不避仇，内举不避亲为切入点，接着回顾课文37自然段是外举部分，811自然段是内举部分。

这样理清课文层次就水到渠成。

文章的对话比较浅显，学生也能在朗读中体会意思。

在学习晋悼公与祁黄羊的第一次对话时，通过学生充分阅读了人物的对话，并注意人物的提示语，联系上下文引导学生抓住文中的想了想，郑重，引发学生的想象，尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争，从而体会人物当时的心理。

之后，我创设情境,和学生穿越历史隧道,重回当年举荐场景:

全国百姓得知祁黄羊推荐仇人解狐为中军尉时,朝野上下震惊了,议论纷纷,祁黄羊的亲人会说些什么呢?

解狐会说些什么?

激起学生对话的欲望，并竭力拓展对话的时空，组织生本对话、生生对话，师生对话，在对话中逐步理解、体验、并有所感悟，再次感受祁黄羊公私分明的品质。

指导研读后，充分激励和相信学生，授之以渔，采用学法迁移，放手让他们自学第二次对话，培养了学生自主、合作、探究的意识和能力。

在交流内举不避亲时,除了抓只有郑重和人物对话外外,也同样创设情境,模拟当时情况,让学生感受当时祁黄羊所感受的压力,从而感受他的出以公心.

接着让学生思考：

你想用那些词句或名言赞颂祁黄羊？

学生们把一些能用在他身上的好词全搬出来了：

出于公心、秉公办事、正直无私、如烟往事俱忘却，心底无私天地宽