三年级数学上册第一单元新授备课.docx

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三年级数学上册第一单元新授备课

两三位数除以一位数

（二）

第一课时

教学内容：

青岛版教材P2-4

教学目标：

1、探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。

2、能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。

3、能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。

教学重点：

掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法

教学过程：

活动一：

结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：

请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：

你能提出哪些问题？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

活动二：

解决问题

师：

我们先来看“平均每个品种的苹果有多少箱？

”这个问题，你认为可以怎样解决？

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。

］

师：

用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？

生讨论交流理解算理解决问题。

这里教师可以先引导学生进行估算，判断商的大致范围，再放手让学生独立探索笔算的方法。

师：

我们再来解决“平均每天接待了多少名客商？

”这个问题。

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。

］

师：

谁愿意起来交流一下？

［全班交流，理解算理］

师：

我们再来解决“平均每天签订多少吨的销售合同？

”“一共运来了多少箱大枣？

”这两个问题。

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。

］

注意对学生进行估算的训练。

师：

解决最后一个问题“去年平均每个葡萄园产葡萄多少吨？

”

[学生自己列出算式，尝试计算]

因该题笔算时有余数，如果有学生估计结果约为85，也是可以的。

活动三：

练一练

1、第一题：

在学生理解了算理的基础上，放手让学生自主完成。

2、第二题：

注重让学生分析题中所包含的数量间的关系，明白求445千克鲜鱼能晒成多少千克鱼干，就是求445里有多少个5，用除法计算。

3、第五题：

在学生自主判断并改正的基础上，让学生交流问题出在哪里，为什么错了，引导学生讨论“做除法时，应注意什么？

”，同时要注意培养学生计算时认真细致和验算的学习习惯。

4、第三、四题可以作为本节课的小测验，检查学生的掌握情况。

活动四：

小结：

这节课你有哪些新收获？

板书：

三位数除以一位数

（二）

（1）   平均每个品种的苹果有多少箱？

184÷8=

（2）去年平均每个葡萄园大约长葡萄多少吨？

718÷9

教学反思：

由于在上册教学中对该知识有所渗透，教学中充分利用知识的正迁移。

学生接受较好，问题较少。

但由于以往要求不严，部分学生竖式中商的位置写的随便、不够规范！

 学生张俊阳、张克晨接受稍慢，但在关注后也学会了，达标了！

第二课时

教学内容：

教材P5

教学目标：

1、巩固三位数除以一位数商是两位数的计算方法。

2、巩固估算的方法，培养估算的意识。

3、解决实际问题。

教学流程：

一、自主练习：

练习6、7、8、9题及聪明小屋。

1、第六题：

让学生自己去试着完成，交流时重点让学生说商的位数，是怎样判断的，引导学生掌握判断的方法，还可以适当补充类似的练习进行巩固。

2、第七题：

注意对解题思路的引导，让学生体会计算的必要性，又渗透解决问题策略的学习。

3、第八题：

是生活中经常遇到的洗相片付钱的问题。

先让学生了解一些有关冲洗相片的常识，再解决有关的问题。

问题应由学生自己提出自己解答。

4、“聪明小屋”是一个重叠问题。

对学生出现的情况，可通过操作学具或画示意图的办法帮助学生弄明白，为什么是36棵而不是40棵。

二、小结：

这节课你有什么新收获？

反思：

在教学中学生的两极分化现象存在！

学生在练习中接受知识的速度参差不齐！

课堂上，为了使优秀生吃得饱，学困生吃得了！

出示了一些选做题！

当堂不达标学生：

张俊阳、张克晨还是利用结对子做好后进生的帮扶！

第三课时

教学内容：

教材P6--8

教学目标：

1、使学生初步理解“0除以任何不是零的数都得0”的道理。

2、探索解决商的中间有0的除法和商的中间有0，被除数中间也有0的除法的计算方法并掌握。

3、培养创新意识及合作能力。

4、经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。

教学重点：

掌握商中间有0的除法的计算方法。

教学过程：

活动一：

结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：

请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：

你能提出哪些问题？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

活动二：

解决问题

师：

我们先来看“平均每分钟可生产果汁多少瓶？

”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。

］

师：

谁愿意起来交流一下？

学生可能出现的情况：

1、估算。

2、竖式。

3、摆小棒。

师：

用十位上的2除以4不够商1，怎么办？

学生思考，明白用0占位的道理。

板竖式：

师：

你能这种方法解决其它的问题吗？

补充练习：

721÷7642÷6627÷3

师：

我们再来解决“平均每小时可生产多少千克果脯？

”这个问题，你认为该如何解决？

[生独立列式，尝试计算，小组交流各自的算法。

]

师：

谁愿意交流自己的算法？

师：

你认为怎样写比较好呢？

师生进行深入的讨论，学生明白十位上的0除以2，为什么要在十位上写0的道理。

师板竖式：

补充练习：

505÷5402÷2306÷3

以上教学教师都要先对学生进行估算方面的训练。

活动三：

练一练

1、做课本第8页自主练习的第一题。

2、做课本第8页自主练习的第二题。

学生独立完成后，全班交流，注意让学生说一说为什么商的中间商0。

活动四：

小结

谈谈这节课的收获。

板书：

三位数除以一位数

（二）

（1）平均每分钟可生产果汁多少瓶？

428÷4=

（2）平均每小时可生产多少千克果脯？

204÷2=

反思：

商中间有零的除法算式，一部分同学在商零时，不很理解！

即使会做，也是照猫画虎！

还需要对商零的算理，进一步引导讲述！

不达标学生：

杨润泽、张俊阳学要特别加强辅导！

第四课时

教学内容：

教材P7--9

教学目标：

1、结合具体情境，让学生提出并解决有关问题，理解三位数除以一位数末尾商0的道理，掌握商末尾有0的除法的计算方法。

2、在探索计算的过程中，培养创新意识及合作能力。

3、经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。

教学过程：

活动一：

师：

出示上节课学生提出的两个问题：

“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？

”“平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒？

”

师：

我们先来解决第一个问题。

[学生根据已有的知识经验列出算式]

师板书：

420÷3

问：

怎样计算呢？

请同学们在小组中想办法解决一下。

学生分小组合作，教师要巡回指导，及时掌握情况。

师：

哪一个小组交流一下你们的做法？

学生可能出现的做法：

1、分学具；2、先估算的；3、用竖式计算的。

师：

当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0。

学生写的竖式会有两种情况：

师板书：

师肯定两种写法，选取最佳的写法。

活动二：

师：

我们再来看第二个问题。

这个问题怎样解决，该怎样算呢？

同学们有信心自己解决吗？

做完后全班交流，着重让学生说一说个位上2除以6时该商几？

活动三：

师：

我们今天学到的知识有什么特点？

学生进行观察总结。

活动四：

巩固应用

1、做课本8页第三题巩固除法的基本练习题目。

。

可以抽生板演。

目的是以此来提高除法计算的准确性。

2、第四题是一道解决现实问题的题目。

练习时教师适时引导学生展开讨论：

平均每天看50页能不能按期归还，为什么？

让学生明白计算结果与解决现实问题的关系，学会灵活思考问题。

3、小测验：

第六、七、八题。

三位数除以一位数

（二）

平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？

420÷3=

平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒？

662÷6=

反思：

练习中，解决问题时，先让学生充分理解题意！

特别是学困生先让其说说题意，帮助其理清思路，找到解题办法，提高了他们的学习兴趣！

效果良好！

 布置作业时，分梯度，让优秀生和学困生任务分开！

第五课时

教学内容：

教材P10--11练习1、2

教学目标：

1、教会学生学会连除运算，能联系现实情况理解小括号的作用，明确运算顺序。

2、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

3、结合具体情境，引导学生学会寻找解决问题的策略。

教学过程：

活动一：

结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：

请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：

你能提出哪些问题？

[抽生交流，根据学生的回答板书]

活动二：

解决问题

师：

960个果冻可以装多少盒？

如何解决这个问题？

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。

］

师：

谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

师板书：

（1）960÷2=480（盒）

480÷4=120（盒）

（2）960÷2÷4=120（盒）

（3）960÷（2X4）=120（盒）

师：

请同学们交流这样做的理由。

师：

你能运用这些方法解决其它的问题吗？

活动三：

练一练

1、第一题：

首先让学生观察图表，理解题意，知道解决什么问题，再自主地完成。

交流时让学生说说想的过程及每一步计算的含义。

2、第二题：

学生可以列90÷3÷5，也可以列90÷5÷3，但要让学生明白每一步计算的含义。

板书：

960个果冻可以装多少盒？

（1）960÷2=480（盒）

480÷4=120（盒）

（2）960÷2÷4=120（盒）

（3）960÷（2X4）=120（盒）

反思：

教学时让学生先自己学习，看信息窗，及相关问题和解决方法！

然后找学生如何解决问题的，说出自己的解题策略！

大部分学生能自己学会！

学困生的学习效果不理想！

怎样解决这个矛盾呢？

第六课时

教学内容：

信息窗三第10-13页。

教学目标：

1、结合现实情景，掌握有除法的四则混合运算顺序，在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。

2、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

上一节课我们一起去做了采访，这是小记者在采访的过程中记录下的一段画面（两幅图分别呈现了果冻和梨糕的包装流水线），本节课我们就一起来看看果冻和梨糕的制作过程，好吗？

请你仔细观察，他们都带来了那些信息呢？

学生看图：

从图中了解到了哪些信息呢？

你能根据提供的信息提出数学问题吗？

（学生各抒己见，教师有选择的记录信息）

[设计意图]同过师生谈话唤起学生对已有生活经验的回忆，使学生带着农厚的学习兴趣去发现信息、提出问题。

二、合作探究，解决问题。

1.解决第一个教学红点：

（1）有960个果冻，2个果冻装一包，4包装一盒，可以装多少盒？

你想怎样做？

先在小组内说说自己的想法？

再全班交流：

（2）教师：

引导学生寻找解决问题的策略，通过交流理清思路，学生列出算式。

学生可以列出分布算式，也可以列出综合算式。

  先算装多少包，再算装多少盒。

960÷2＝480（包）

480÷4＝120（盒）

（3）引出连除算式后，引导学生明确每一步的意义。

结合分布算式理解综合算式的运算顺序。

  960÷2÷4

（4）也可先算一盒装多少个，再算可以装多少盒。

960÷（2×4）

（5）教师小结

2.解决第二教学红点：

一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕装一包，一共可以装多少包？

请学生列式，独立算出结果，小组交流说说自己的想法。

3.教师小结。

[设计意图]教师组织学生汇报交流，要求学生能说出自己的分析思路，逐步训练学生有条理的分析问题，为学生提供了充分展示自己的机会，培养学生的合作意识。

三、拓展应用，课外延伸。

1.自主练习1

学生独立审题，弄清题目意思，让学生明白每一步计算的含义，做后集体订正。

2.自主练习2

（1）指名读题，说说你从图上知道了什么？

（2）你想怎样做？

（3）指名说说表格中的每个数字的含义后，学生独立完成表格，

（4）全班集体订正

3、自主练习3：

先说运算顺序，再计算。

请学生明确题意：

510÷5÷2        639÷3+48       360÷（2×3）

（910-485）÷5   436-360÷4      380÷（132-127）

学生说说每道题的运算顺序。

学生计算，集体订正

[设计意图]充分挖掘课本提供的教学资源，放手让学生自己思考，交流思路，培养学生用数学的眼光观察问题，解决问题，积极地运用数学知识的能力。

同时，在解决问题过程中，进一步感受学习数学是有用的、有价值的，数学就在我们身边，我们身边时时处处都有数学知识。

四、回顾整理，总结本课

通过这节课的学习，你有什么收获呢？

板书：

有960个果冻，2个果冻装一包，4包装一盒，可以装多少盒？

（1）960÷2＝480（包）

480÷4＝120（盒）

（2）960÷2÷4

（3）960÷（2×4）

课后反思：

通过练习，学生较熟练掌握了两步计算式题的计算顺序。

通过解决问题学生也明白了其中的算理！

不过还是有部分学生，做题时不能够做到，先读懂题意再做，有的一知半解接匆忙下手，有的只凭感觉做题！

对这部分学生，要不断强化练习.

第七课时

教学内容：

回顾整理

（一）

教学目标：

   1、使学生比较熟练地口算两三位数除以一位数的口算除法。

   2、使学生能比较熟练地笔算两、三位数除以一位数，并能进行正确地估算。

   3、回顾倍的有关知识及对混合运算知识的掌握。

   4、提供解决问题的策略，调动学生学习的主动性和积极性，让学生理解数学学习与生活应用中的联系，使学生更系统地掌握这部分内容。

教学过程：

活动一：

   师：

元旦快到了，老师决定在我们班里举行联欢会，同学们想一想，筹备联欢会需要做哪些事情呢？

[学生进行交流]

（出示情境图，引导学生进行观察。

）

   师：

图中的小朋友为筹备联欢会做了哪些事情呢？

请同学们帮忙整理一下。

[学生在小组内按顺序整理]

活动二：

教学左面板块

   让学生先解决分组的问题：

（1）“60人做游戏，每5人一组，可以分成几组？

”

（2）如果每8人一组，可以分成几组？

   教师可结合本班的情况，进行开放性的练习，由此引导学生回顾两位数除以一位数的口算和笔算的方法。

活动三：

教学上面的板块

   师：

215名学生参加联欢会，每张桌子围坐8人，需要多少张桌子？

你能估计一下吗？

你会准确计算吗？

   设计开放性问题：

如果每张桌子坐3、4、5、6、、、、、、人需要准备多少张桌子？

学生自主进行练习。

活动四：

教学右面板块

   师：

观察右面的图，你都能发现哪些信息？

小组内交流。

你能根据图中所给的数据解决这些问题吗？

[生合作探索。

]

   师：

你还有什么问题吗？

活动五：

教学下面板块

   师：

你能说说计算除法时要注意什么吗？

混合运算时要怎样呢？

反思：

回顾整理时，先让学生做了几道较典型的解决问题的题。

从中发现了不少问题！

针对于此，又及时出了几道典型题目！

加强了训练！

效果良好。

自主练习时，学生较顺利，作业正确率较高！