感悟式教学法在高校思想道德课程中探索与实践精选.docx

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感悟式教学法在高校思想道德课程中探索与实践精选

感悟式教学法在高校思想道德课程中的探索与实践

感悟式教学法在高校思想道德课程中的探索与实践

刘迎（西安文理学院政教系,陕西西安710065）

【摘要】高校思想道德课是一项触动人的灵魂的课程,它与专业课最大的区别是侧重于引导学生如何做人,而非侧重于传授

知识.本文从分析思想道德课的发展,现状,特点入手,总结了感悟式教学方法的具体应用及几点心得体会.

【关键词】思想道德;感悟式教学;探索实践

思想道德课是高校大学生的一门必修课,如何使这门课程

发挥它应有的作用,还需要我们很好地去研究与思考,下面是

我从事该课程教学过程中的一些想法和体会.

一

德育教师的尴尬处境——理想与现实的冲突

早在20世纪80年代初,《中国青年》杂志刊登了一封署名

“潘晓”的读者来信《人生的路为什么越走越窄》,在全国引

发了大规模,长时间的人生大讨论,而由此也使思想品德课程

得以登堂人室,名正言顺地进入了全国各高等院校的课堂.长

期以来,它对于解决青年大学生思想上的困惑,帮助他们正确

看待人生,树立远大理想,培养高尚的道德情操发挥了重要的

作用.

都云教师是人类灵魂的工程师,那么思想道德课教师就该

是灵魂中之灵魂了.中国古代教育的目的在于”养正”,就是

培养健全的人格和高尚的品德,这在古代是圣人的事业,是一

种功德,正如孔子所言:

.’’蒙以养正,圣功也.”

长期以来,在思想政治课的教学实践中,由于以往形成的

不重视学生实际,过分强调意识形态的”灌注”,”填鸭式”

等教育观念和方法,使思想道德课在学生中形成的”政治说

教”,”可有可无”,”走过场”,”仅仅应付考试”等观念

已根深蒂固.一方面是国家主管部门的重视与决心,另一方面

是大部分学生的冷漠与轻视,这使讲授这门课程的老师陷入了

理想与现实冲突的尴尬境地.要想改变这种局面,并非一朝一

夕,它需要所有从事这门课程的专兼职教师及学校的共同努

力.作为教学一线的教师,要想走出这种尴尬境地,最重要的

是自己转变观念,变被动为主动.

二,感悟式教学法的探索与具体应用

思想道德课既然是一项触动人的灵魂的工程,那么它与专

业课最大的区别是不像专业课侧重于传授知识,而是侧重于引

导学生如何做人.当然,学做人远非区区十几节课所能轻易为

之,它需要每一位个体在以后长期的生活实践中亲自去经历,

体验,感悟,从而不断丰富,充实,提高自己.可以说,学做

人不是”教”出来的,而是”体验感悟”}}}来的.这门课的作

用实际应该是为学生提供一个思索人生,探讨人生的平台,通

过交流沟通,答疑解惑,使学生有所感悟,逐渐懂得人生的意

义和价值.鉴于此,我在教学中格外注重教学内容与方法的提

炼和选择,目的是能够通过外在感化,触动学生,让他们有所

感悟,并内化为自己思想和行为的自我约束,自我调节能力,

形成正确的世界观,人生观,价值观.经过几年的摸索实践,

在实施教学的过程中逐渐总结出以下几种方法:

1,通过理论阐发感知人,开启认知能力

寻找适合学生的教学内容和方法,并不是淡化或回避理论

灌输,简单迎合学生低层次需要,刻意营造一种表面热热闹

闹,花样翻新的课堂氛围,而是要强调教师外在灌输与学生内

在自觉接受的统一与协调.结合学生的认知特点和思想实际情

况,进行必要的理论阐发,对于提高学生明辨是非的能力具有

事半功倍的作用.

实际教学中,为了避免将理论学习和课程讲授变为空洞说

教,要密切联系学生的思想动态,切中学生实际所需和真正关

注的事情,针对他们在学习,生活,工作等方面遇到的种种问

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题,选择恰当的理论要点个个击破.如课堂中通过调查发现,

许多同学对未来没有目标,生活缺乏动力,精神空虚迷茫.结

合这一现象,在进行理论引导时,注意运用古今中外不同的哲

学观点,如西方存在主义哲学理论强调生命的意义就在于存在

本身,生命是一个由过去,现在,未来组成的完整过程,人在

遭遇某些突变时,如果能把生命看作一个完整的过程,而不是

只盯住某一时刻,那么任何荣辱得失都能够泰然处之;中国古

代道家的老子认为,”天地所以能长且久者,以其不自生,故

能长生.是以圣人后其身而身先,外其身而身存.”儒家的孑L

子认为生命是阶梯式的成长过程,”吾十又五而志于学,三十

而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心

所欲,不逾距.”这些思想为学生深刻领会生命内涵奠定了丰富

的理论基础.

2,利用典型案例感化人,领悟人生真谛

人的成长就是一种社会化的过程.从心理学的角度看,社

会化其实就是人的一生在与群体的交往中从群体中获得的文化

资源.人类社会长期保存下来的文化成果是取之不尽,用之不

竭的精神食量,不懂得如何享用,无异于放弃了这个宝贵的权

利.如果多接触它们,并且通过自我的分析,判断,评价,选

择,会比较容易在纷扰的世界中保持自己对人生的信念与追

求.典型案例正是我们利用这一资源的一个有效途径.

教学中,带着”问题”意识,围绕学生人生中的诸多困

惑,有针对性地选择不同类型的案例,通过一个个发生在身边

的鲜活事例去感化他们.如《一个女硕士的生命绝唱》让学生

思索如何在有限的人生中实现自己的个人价值和社会价值;

《博士周末南京街头行乞》告诫学生,生活中充满困难挫折,

人生不如意十之八九,只有以积极向上的心态面对,才能使生

活的路越走越宽.《朱学恒:

用梦想改变世界》让学生思考如

何面对金钱,学习其在面对巨额资产时的冷静态度,强烈的社

会责任感以及对高尚道德的追求;《李彦宏:

智慧选择在先,

专注执着在后》,通过对李彦宏求学创业成功历程的剖析,使

大学生更加明确要成才,就要勇于在世界强手面前树立民族自

信心,勇于开拓创新,敢于挑战.

3,艺术熏陶感染人,培养真,善,美

大学生处在青春期后期,其意识领域更加趋于感性化,而

艺术能使人在感情上得到宣泄,舒展,升华,具有较强的感染

力.每一种艺术形式,如唐诗宋词,音乐绘画,影视作品,都

希望透过不同的方式,透过人类的心灵,表达恒久的情感,使

人能够体验到生命的新意.人的生活经验是非常有限的,我们

不可能样样都亲自去接触或遭遇,但通过欣赏诗词,电影,小

说等艺术作品,在深深被感动的刹那,内心会产生丰富的生命

内涵,这就是美的力量.例如在组织”爱国”这一章节内容的

教学时,通过让学生欣赏画家黄永玉描写家乡凤凰古镇的诗

歌,朗诵岳飞的《满江红》,观看电影《东京审判》等不同形

式,在艺术审美的同时,激发学生热爱家乡,热爱人民,热爱

祖国之情.

孟子认为,恻隐,羞恶,恭敬,是非”四心”,人皆有

之,”非由外铄我,我固有之也”,但必须经过后天的努力,

使它显现出来.我想,通过艺术的净化与升华,应该是发现人性

（下转157页下）

职教礼貌用语中英汉跨文化运用与探讨

裴研（中国人民武装警察部队学院,河北廊坊065000）

【摘要】随着中国经济的不断发展和国际地位的不断提升,中外之间的交流日益频繁,各个国家之间的文化碰撞现象也愈演

愈烈.理解英汉这两种代表不同文化体系的语言不仅表现出了对各国习俗文化的礼貌,而且有利于加强各国之间的合作交流.本

文主要通过对不同文化中礼貌用语的原则差异的介绍以此来探讨一下在职教礼貌用语中该如何正确地对待英汉跨文化交际这一现

象.

【关键词】礼貌准则;文化差异;英汉;职教

每一个国家都有其规范各国人民交际的行为准则,但由于

受不一样的文化价值观和文化环境的影响,各国的礼貌准则都

存在着一定的差异,尤其是英汉文化之间不同的礼貌准则.而

语言又是形成各国文化差异的一个重要原因,英语和汉语是两

种不同的语言,形成于不一样的背景之下,他们各自代表着不

同的文化价值观和民族特性.

一

中英汉文化中主要的礼貌准则差异

对比中英汉文化中的礼貌准则,两者存在着一定的相似

性.利奇,英国语言学家,英国礼貌准则的主要划分者.在他

的礼貌准则中,赞扬准则和赞美准则与汉语礼貌原则里的求同

原则在内容上存在着一定的一致性,都强调要注重他人的利

益.但其不同点在于强调的是机智,策略准则.在他们看来,

策略准则是用于下达命令的一种形式,它是最能表现礼貌的一

种方式,人们在交际往来的时候看重的更是策略准则.在汉文

化的礼貌原则里,人们比较重视于贬低自己和尊重他人,称呼

原则,这也是最能表现国人的礼貌特点,也是汉文化的一个具

有代表性的特征,但在英语文化中它的重要性相对较低.

二,文化差异对跨文化交际的影响直接影响着汉英文化思

维方法的不同

中国人特别注重辩证法的思维方式,习惯把世界作为一个

有机的整体去研究,靠感觉去大概性地综合总结,注重感悟的

过程却忽视了对其进行形式上的论证.从语言的结构上进行分

析,汉语中,不论是文章的形式还是句子,都不存在一个以动

词为中心的结构,但也不说它的结构是松散无序的,句子的结

构松散得有规律可循,规律它是隐藏在句子中间的内在形态,

以无形的方式存在,句子或文章的逻辑结构过渡比较自然.但

是,在西方文化里,他们比较注重独立.与东方文化不同的

是,他习惯把复杂繁琐的事物进行拆解,进行逐个分析,以个

点为基础.在分析事物的时候,他们习惯分析事物内在的规

律,注重形式上的论证.在语言结构上,他们习惯以动词为中

心,以焦点透视法来探索多种构成事物的组件.从文章和词句

不难看出,它们的结构非常明晰,层次也十分分明.汉英文化

的不同性必然会致使各自思维方式的不同,在一定程度上也给

双方的交流带来了困难.

三,职教礼貌用语中正确对待英汉跨文化的相关策略

1,把文化与语言联系起来

语言是文化的一个重要组成部分,语言寓于文化之中,学

习语言也就意味着在学习文化.众所周知,汉语属于汉藏语

系,而英语属于印欧语言,他们代表着两种不同社会的文化和

东西方的思维方式.在职校教学中,特别是外语教学中,可以

适当地插入与外语知识相关的文化内容,加强对外语知识理解

的同时也可以拓宽对英语相关文化历史的了解.在学习的过程

中,教师不仅仅是要向同学们讲解特定句子和词语的含义,可

以适当地扩大对该句子,词语所涉及的文化背景知识,来源的

讲解,以及在不同的环境下不同的使用方法等等.另外,在教

材的选择上,不论是语文还是外语,教师应该注重对讲解相关

民族的文化知识介绍和相关的语言使用现象的教材的选择.

2,让学生了解英汉语言的相同点和不同点

两种不同的语言在不同的环境中和受相关制度的束缚,他

们所代表的含义不同.老师在授课的时候,可以把两种语言之

间的相同点用于积极的作用以此来增强对语言的学习;对于两

种语言之间的差异性,老师可以试着让学生去理解他国的文

化,让学生在理解的基础上学习它,接受它.例如:

英语单词

individualism,它的意思是个人主义,在美国它是一个褒义词,

它的含义是指在任何地方,你都可以展现自己的观点或看法.

美国人的价值观里,每一个人都是独特的,每一个人都有与众

不同的一面.他们注重个性,个人独立,他们积极追求个人主

义和把个人的利益放在首位.但是在中国,个人主义是一个贬

义词,是自私自利的同义词.

3,开阔学习的渠道,让学生自己去体验西方文化

职校教学的过程中,学校可以适当引进外教资源,使学生

可以拥有更多的机会去与英语使用者对话,交流,学习.外语

老师可以适当引导学生多参加各种外语语言活动,让学生积极

踊跃参与其中,学生在参与活动的同时也可以切身体会丰富多

彩的西方文化.例如,引导学生组织一些英语戏剧表演,同学

可以根据自己的喜好去选择角色,融入到剧情里面,了解英汉

文化里戏剧的不同.另外,老师可以充分利用多媒体资源和网

络,在课堂上可以播放一些代表英语文化地道的视频,图片,