如何教写作二.docx

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如何教写作二

如何教写作

第二讲：

英语写作习惯的养成

本讲概述：

本讲将完成以下方面的教学内容：

●培养写作习惯的可取性。

●怎样通过选择合适的作业使学生乐于写作。

●如何运用句子写作、利用音乐、图画和诗歌等开展即兴写作活动。

●如何运用合作写作培养学生写作习惯。

●如何运用传纸条、电子邮件、即时聊天室或通过模拟信件让学生互相写作的方法。

学习目标：

1培养自信和热情

2培养写作习惯的方法

【引入】

‘Beginatthebeginning,’theKingsaid,verygravely,‘andgoontillyoucomtotheend:

thenstop.’from‘Alice’sAdventuresinWonderland’byLewisCarroll

‘从头开始，’国王严肃地说，‘继续前行直到终点，停下来。

’爱丽丝漫游奇境记–LewisCarroll

1培养自信和热情

选择写作任务和活动

选择写作活动时很重要的一点是要挑选那些能吸引学生的活动。

这些活动要尽可能地与他们有关。

写童话故事可能能吸引孩子，但对一群大学生来说可能就没什么意思了。

我们还应该尽力了解学生将来可能会用英语写什么样的文章，知道他们喜欢什么样的题目和任务。

这将会帮助我们选择那些既能满足他们需要，又有可能激励他们的写作任务，因为这些写作任务对他们有吸引力。

写作任务不仅要对学生的智力发展有吸引力，还必须对他们的情感发展方面也有吸引力。

什么东西能吸引学生可能因人而异。

例如，音乐可用来唤醒学生的创造力，尤其是如果他们对听觉输入比较敏感的话。

对那些对视觉输入比较敏感的人，图画也有同样的效果。

让学生在黑板上合作写作或让那些好动的人相互交换写作任务也会有同样的效果。

写作任务可以以多种不同的方式启动和实施。

学生需要什么

学生有许多原因对写作没有信心和不愿意写作。

为了消除这些潜在的问题，我们必须要知道如果学生要获得合情合理的成功写作，他们需要些什么：

●信息和任务要求-学生需要有要完成这个任务所必需的信息。

这意味着他们需要清楚地知道我们希望他们做什么，他们还需要绝对地清楚我们给他们的题目中的细节。

例如，如果我们要他们回复一个邀请函，他们需要知道有关邀请函的细节，他们回复的对象是谁，他们要达到的目标是什么。

●语言-如果学生需要用具体的语言完成一个写作任务，我们就要给他们提供相关的短语、句式结构及单词等。

●观点-在学生找不到写作的头绪时教师要给学生提供一些观点来帮助他们。

对有些学生这可能只需要一两个单词。

对另一些学生可能需要口述半个句子或需要更多的东西。

一个好的写作教师的技能之一是既能够给出一些建议，又不会用太多的沉重的细节压得学生承受不起。

●模式和框架-帮助学生写作的方法之一就是给他们可以依照的模式和框架，即使是当他们以为自己没有多少想法的时候也可以这样做。

在开展过程写作教学（ProcessWriting）时这种情况会经常发生，学生先学习一个语体，然后用同样的语体写出他们自己的例子（如，‘一个广告’，‘一张明信片’，‘一份简历’，等）。

有时即使是在即兴写作时，如果有一个可以依据的模式或框架，学生就能比较轻松地完成任务。

在诗歌写作和合作写作过程等活动中，学生要在一个框架里写作，虽然这可能使写作任务少了一些创造力，但它确实会给写作者不少帮助。

写作时有个框架约束着要比除了面前的一张白纸或空白屏幕以外其它一无所有要容易得多。

2培养写作习惯的方法

总的来说，培养写作习惯的有以下两种方法：

即兴写作（InstantWriting）和合作写作（CollarborativeWriting）。

I即兴写作

1）句子写作

要学生写句子可以是为了语言强化，也可以是为即将到来的活动做准备。

下面这些活动可以用作此目的：

✧听写并完成句子-让学生有创造性地写作的一个非常简单的方法就是听写句子的一部分，然后让他们自己完成整个句子。

例如，我们可以听写以下部分：

Myfavoritetimeofdayis…

学生要写themorning,ortheevening,等。

这当然可以扩展。

教师可以说：

‘Nowwriteonesentencesayingwhyyourhavechosenyourtimeofday.’

任何不完整句子都可以这样用，就像下面这些句子：

‘TheonethingIwouldmostliketolearnishowto…’

‘ThebestfilmIhaveeverseenis…’

‘Oneofthemostexcitingthingsthathaseverhappenedtomeis…’

教师还可以听写句子框架（或把它们写在黑板上）。

如果题目是‘Animals’，我们可以说：

‘AlthoughIlike…,I’mnotverykeenon…’

✧写句子-可以要学生就某个题目写两到三个句子。

如，假设学生一直在准备‘hopesandambitions’这个题目，可以让他们写三个句子说说他们希望他们的生活在未来发生什么样的变化。

如果他们是在讨论教育，他们可以写句子说说考试为什么是好事或为什么是坏事。

如果他们在讨论不良行为时，那么教师可以让他们写3个don’t句子（如，Don’tlistentoloudmusicaftereleveno’clock）。

✧天气预报–早上上课前教师让学生像写天气预报那样写他们自己以及他们的一天：

‘What’sthe‘whether’likenow？

Areyouhappyortired,listlessorenergetic?

Howareyoulikelytofeellateron,intheafternoon?

’

类似这样的活动对一些学生的效果非常好，因为这能激发他们以一种有趣的并能激发思路的方式发挥创造力。

2）使用音乐

下面是把音乐用作激发即兴写作的几个方法：

✧单词–放一段音乐，让学生写下任何在听这段音乐时脑子里出现过的单词。

任何表现情感的音乐都会有这个效果，如，西方经典作品：

Mars:

TheGodofWarfromHolst’sThePlanets,Barber的AdagioforStrings。

我们也可以利用电影音乐，像MichaelNyman的ThePiano,EnnioMorricore的TheMission，或JohnWilliams的任何作品。

当学生们写下音乐使他们想起的单词时，他们可以与班上其他同学交换他们所写的东西，看看其他人写了些什么。

✧电影配乐-学生听一段音乐，然后让他们根据音乐的暗示设计一个电影的开头场景，他们要在对话开始前描述场景。

如果他们愿意的活也可以写在纸上。

除电影音乐可以这样用，还有许多令人回味的音乐也都可以这样用，像Debussy的弦乐四重奏的第三乐章，舒缓的萨克斯管音乐，小提琴独奏或Bach的大提琴音乐，或摇滚，催眠曲，或民乐等。

同样，当学生写完他们想象的场景后，他们可以把自己写的东西与其他同学的做比较。

✧音乐故事-学生可以根据他们听的音乐写故事。

如果一段音乐传达的是一种很强烈的气氛的话，它常常会激发学生的想象力，‘告诉’他们要写的东西。

以一种有趣的方式向学生展示这一点的方法是教师给学生听写故事的第一行话（如，Heturnedandlookedather）。

教师可以说Themusicwilltellyouwhattowrite，以此告知学生在音乐开始后他们应该接着写故事。

学生然后听一段非常怀旧的，或悲伤的，或狂热的音乐。

教师告诉学生把纸翻过来，把同样的句子再听写一遍。

教师再次让学生根据音乐写一个故事，但这次，放的是完全不同的音乐。

当所有学生写完两个故事后，他们把故事给同学看，让同学朗读其中的一个故事。

全班同学要说出这个故事写的是哪段音乐。

3）使用图画

下面是几个把图画用于写作的方法：

✧描述图画-让学生写图画的一个简单方法就是让他们写一幅图画的描述。

你可以给他们一个复杂的图画并限定时间，他们要飞快地写作以记录尽可能多的信息。

我们可以让这项活动更有意思，让学生为某个看不到这张画的人写一个描述，这些人既可能是因为他们不能来看，也可能是因为他们是盲人。

当学生描述图画的时候我们要确保他们有必需的词汇来做这个活动。

✧可疑人物和物品-另一种图画描述的方法是给学生几张不同的图画，让他们只写其中一幅画。

如给学生看下面人物的图画，他们要写出其中一个人的描述。

学生们写完描述后，把图画挂在黑板上。

学生把自己写的描述给另外一个人看，让他找出描述的对象，或者也可以让他把描述钉在正确的图画下。

同样的活动可以用于任何相互间很相似的图画或照片上。

如学生们要写出失而复得的物品（图画）的描述。

全班同学要把写出来的描述与物品配对。

✧写明信片-我们可以给学生看明信片，然后让学生给讲英语的人写明信片。

所有的节日图片都可以用于这个活动。

比如，我们可以给学生看不同的节日地点的人的照片，然后让他们写那个地方的人会写的明信片。

✧故事任务-图画确实是能促使学生写故事的有效方法。

还可以让学生做一些不同的任务。

下面四个任务就效果很好：

●戏剧性图片（例如：

在走钢丝过峡谷的个人，街头抗议的人们，或面对面遭遇野兽的人），可以让学生写后面发生了什么。

●给学生一组互不相干的图片（一架飞机，一辆自行车，一盒卡片，一条狗，一个壁炉等）告诉学生选出四张图片，写出一个能将四张图片连接起来的故事。

●可以给学生一组连环画，要他们把图画所讲的故事写出来。

●给学生一幅照片，一个标题或照片说明，让学生写一个能使照片和文字有意义的故事来。

4）写诗歌

教师可以让学生写诗，因为‘诗’可以让学生以一种其它语体都无法做到的方式表达自己的情感。

人们确实能在更少的空间和时间里写出比‘报告’，‘叙述’，或‘论文’更有意义和力量的东西来。

写诗还可以让学生以其它语体都不能做到的方式练习新词汇。

写诗活动可以使学生感到非常的满足，因为比起其它的写作活动，他们能更深入地表达自己，即使是当诗歌要基于某种预先确定的模式来写。

预先确定的模式常常是必需的，因为没有它们，有些学生会抱怨无话可说，或无话可写。

就像写句子活动一样，模式给学生们一种安全感，有了这种安全感他们才能发挥创造力。

下面这些活动展示了预先确定的模式是如何被用于帮助学生写诗的：

✧离合诗（Acrosticpeoms）/字母诗（alphabetpoems）-离合诗是每行诗的首字母，当从上往下读时，会组合成一个单词的诗，如：

Bluesea,sunshineonwaves

Easydays

Afternoonsofheatandplayfulness

Charmofsummer,angerofthestorm

Home,andtheitchofsand

可以给学生任何数量的单词去写离合诗，像，love,mother,school,football,或freedom。

如果需要的话，教师可以进一步限制这个活动，如要求每次要依据相同的语法模式，如形容词+名词。

同样的方法可用于任何题目的字母诗。

较低层次的学生可以给每个字母想出一个字。

题目可以是任何东西，从‘动物’到‘屋里的东西’，或‘我崇拜的人’，像下面这样的：

Actors

Businesswomen

Chemists

Etc.

较高层次的学生可以用Aisfor…that…的模式写