新教师教育教学经验总结.docx

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新教师教育教学经验总结

新教师教育教学经验总结

厦门外国语学校——雷石平

作为一名新教师，我先简单叙述自己第一个学期教学的真实情况

没有任何的准备，就那样进入的班级，赢来了一批陌生的面孔。

感觉自己昨天还是坐在下面听课的学生，如今却一下子成了给他们上课的老师，难免有点不适应。

50多双眼睛盯着我，突然变得有点紧张。

第一节课没有正式上课，而是模仿以前自己高中的老师的做法，对同学们进行自我介绍，说一说自己对数学的理解，然后对上课、课后作业说明了一些要求，接着当场选了课代表。

最后让他们以书面的形式让大家写下了三部分内容，供自己对学生有个初步的了解。

三部分内容，分别是：

初中的学习情况简述，包括成绩上传的内容不擅长的内容；对数学学科的看法；对老师想说的。

差不多第一节就过去了。

现在回想，当时第一节课有些勉强，感觉没有准备充分，在学生面前显得紧张，不够自信，以至于在展示一道计算题，跟他们强调计算的重要性时，自己却当场算错了。

另外课堂缺少了与同学们的正面交流，在激励学生，启发学生对学习数学的热情与兴趣方面，做的有所欠缺。

当然，自我感觉在第一节课以书面形式，让同学们写一写东西，非常的好。

当时就看到一位同学对老师说的那个栏目中写到：

这种书面的形式让我们写下一些东西，看上出您是一位很用心的老师，很喜欢。

下一届的新生，在第一节课打算继续使用此形式，并且可以让他们同时做一道简单的数学题，用心理学知识，从答案、答题布局分析其性格，思维等信息，以便在高一的一开始阶段，发现一些孩子的优点，同时纠正一些不良习惯，并在纸上做相关记录，让学生自己填写一些东西。

在第一个学期结束后发给大家，再让他们写下第二学期的目标，收上来保存，第二学期快结束时发下去。

第二节课按备课组计划，给他们复习了一元二次不等式的相关知识。

这一上，就暴露出了我这个新手的许多不足。

整整一节课，不清不楚的讲了两三道题。

上课过程中，听到洪逸航同学说：

啊，又直接下一题。

当时自我感觉也是为了讲题而讲题，没有进行更深入的分析（其实当时自己也根本不知怎样深入的分析）。

下课铃声响之后，还拖堂了一两分钟结束后，结束后，何子隽同学说老师你写的黑板字，感觉很卡，跟电脑屏幕卡的感觉那样；郭欣乐同学说：

老师要不下次直接用PPT打出这些内容吧。

当时说真的有些尴尬。

那一堂课是极其失败的一节课。

不过很感谢那些同学指出了我的不足，促使我自己在今后进行磨炼。

一周之后，同学们似乎慢慢的适应了我的上课速度、上课风格等等。

但自己在新授课方面，逻辑不清晰，导致同学们听起来可能费劲。

后来就出现了中等偏上的学生上课进行自学。

我曾经私底下问过几位上课进行自学的学生，他们回应说：

上课听不懂，逻辑不清晰，自学反而学得懂。

后来家长那边也反映，听孩子说我上课逻辑不清。

当时压力也挺大的，能怎么办，只能暂时不管这些，慢慢去改正了。

（此时突然想到叶校长以及我的指导老师吴铭辉老师说过的同样的一句话:

新老师要先把知识点讲清楚，课堂逻辑清晰，这是最基本的要求。

至于上课怎么样会幽默，怎么样深入浅出等等这些在后续可以再慢慢提升。

为了使上课逻辑清晰，在备课方面下了功夫。

然而当时并不知道怎么备课，有时看网上视频之后，一五一十将其搬到课堂；有时自己拿着优化设计，按上面的知识点及一些题目的分析，改编成所谓的教案，却不知当时已经脱离了课本。

后面也发现，自己的这种备课方法，抓不住重点，其次，备课效率还非常得低。

例如一节课的视频，就需要看40多分钟，将之修改、整理、试讲等前前后后需要三个小时左右。

加之做练习，批改作业（当时作业批改的得很慢），就导致常常加班加点，结果就是第二天上课没状态，前功尽弃。

后来，我得指导老师给我建议：

先听其他老师的课再去上课。

在听课过程中，慢慢掌握了一些知识的讲解方法，初步学会了抓住重难点，更多的东西，也是在课后和老师们交流中收获到的。

差不多入职一个月后，开了一节幂函数的汇报课，整体效果也还不错。

在评课时，感谢各位老师们的指导建议，让自己收获了很多。

吴老师当时问我：

不知你有没有去看教参？

什么知识该学到什么程度，怎么去把握，教参里都有一一说明。

这一问，让我在那之后，懂得了利用教参来辅助备课，自然备课也变得轻松。

黄老师在板书格式上给我讲了一些需要注意的细节，例如课堂知识有三部分，要用一二三。

不能写成123，同时出板书上，该写的不可以省略，作图要规范等等，让我开始注重板书。

确实，一个美观的板书，既能让学生掌握课堂的要点，也能在书写格式方面给学生做榜样。

我的指导老师在评课时给了一个很大的启发：

不应先给学生一些东西再去解释这是什么，而要让学生思考体会得出，让学生很自然地接受这些知识。

在后续的上课过程中慢慢得发现自己有了这个意识。

几次教研中，讲师也多次提到这个意识，深入我心。

在期末阶段，郑老师来听了一节复习课，给出了可操作性的一些建议：

坚持多听课，坚持课后反思，坚持批改作业，坚持向他人学习。

另外，在对待学生上课纪律上面，也给出指导。

经过一个学期自我摸索，指导老师的指导，同事们的建议，平常上课、备课、课后等过程，及针对一些问题的解决方法，也都有了初步的经验。

经验一.教师的基本功方面

教师基本功包括口语表达、两笔一画、教具制作、计算机及学科基本功等。

说实在话，教师基本功，相当于教师的第二张脸。

普通话，粉笔字，板画等表现出色的教师，能瞬间吸引同学们的眼球，让同学们感到舒适，从而爱上课堂，爱上数学，把上数学课当做一种美的享受。

基本功不扎实，没有规划改正，定期训练，可能会让自己失去信心，从而对上课也变得焦躁不安，课堂上，就上不好课。

1.口语表达

数学是一门严谨的学科，上课教师用语的规范严谨，对知识点的描述清晰度是非常有帮助的。

印象较为深刻的是，第一次上汇报课之前，向我的指导老师简单叙述了我的想法。

当时说到：

我们通常借助图像工具来研究幂函数的性质，故对于幂函,我也可以画出它的图像…我的指导老师当场指出了此表达的不规范，反问我：

难道图像工具就不可以用来研究其他类型函数的图象吗？

后来把“研究幂函数的性质”改成了“研究函数的性质”。

这样一改，也感觉体现了数学的不同知识点之间的关联，体现了数学的本质。

虽一字之差，感觉却完全不一样。

还有一次在上必修二三的程序框图复习课中。

来听课的郑英昇老师指出了我的表述“在循环体中先循环i=i+1，再循环s=s+2”语句的不规范之处。

后来经过了思考修改完善，给出了“循环体中先执行语句i=i+1，再执行语句s=s+2”的规范语言。

有意识得去细心琢磨上课中的每一句用于，修改完善，使之规范，并使之成为习惯。

另外，口语表达，力求简洁不啰嗦，有时说多了反而乱。

个人觉得在传递知识的过程中，以“问题串”形式较为理想，一方面不会显得都是老师在说，另一方面有利于调动学生思考，调动学生的积极性。

最后，口语表达方面还要注意一些普通话方面的知识。

由于教师说话是长久之事，要学会去保养嗓子，因此要懂得用气发声，否则上完几节课后，会出现口干舌燥，嗓子不舒服。

对于初学者，若感兴趣可以关注喜马拉雅FM平台的《青年好声音》的普通话“百日训练”。

里面第86天就是讲有关于科学练声练气的方法。

每天训练十分钟，养成正确发声的习惯。

对于普通话中说话好听的一些技巧也可多学习，应用于课堂，让课堂更活跃。

2.两笔一画

无论是自写的教案，将自己做的试题答案印发给学生，还是每堂课的板书与排版，都在向他人展示着我们的字。

字好会给人深刻的印象，更能让人喜欢上你的课堂，喜欢上你的一切。

以下是我在见习期得到了几个小方法。

日常的教案，练习等，若时间充裕，将之当做硬笔书法比赛进行练习，先慢后快，在保持字迹工整美观的前提下，逐步提高速度。

可以利用每天的课余时间，观看一些关于练字的视频教学，慢慢积累一些汉字的书写方法。

例如本人目前关注的是“西瓜视频”里面的“久久高效练字”。

利用每天课余时间观看学习一些写字技巧，在日常的数学中给予应用，坚持一两个月，相信会写出一手好字。

板书课前可以打草稿，在上课之前可以将内容从容得板书，以便调整内容与板书的格局，在上课中，做到心中有数。

以下是本人在课前先写的板书的一个例子。

另外要注意的是：

课前所写的板书是无压力情况下进行的，而在正式上课中会受到各种因素的影响，使得实际的板书与规划的板书存在一些差异。

这时，较好的方法是在板书的过程中慢下来，不被打乱历程。

力求呈现更好的板书。

经验二.备课

作为新教师，或许会觉得不知如何备课，也或许会觉得备课中有太多资源（如网上教学视频、教师用书参书、学生作业、各类参考书、不同人的建议等），不知如何恰当运用，导致有时备课，东拼西凑，把握不住本质。

1.用教参辅助备课，备好教材

就本人接近一年多备课方面的进展，对于新手来说，教师用书是一个比较好的资源，此外无需过多关注完善视频等。

集中精力研究教参，一方面能够把握重难点，使上课内容符合课标；另外一方面，能够从教参中慢慢帮助我们理解教材内容编写的意图等。

而这些对新教师来说，都是发展的垫脚石。

新教师，一开始可以不要求课讲的多么的幽默，多么的深入浅出，多么的有技巧，但一定要逻辑清晰，对知识的结构认知完整，让学生听得懂，这是最基本的要求。

所以备课，首先要备好教材，心中有书。

教材是根据课程标准编写的，供教师和学生阅读的重要材料。

要备好课必须与教材进行对话，从而备好教材。

那如何与教材进行对话呢？

一个最好的办法就是多问自己为什么，然后再从教材的前前后后中得到答案。

例如直线的点斜式方程

是由

得到的。

看到这里，便要问教材为什么不直接用

。

这个一元一次方程来表示直线方程，而要把分母去掉？

再比如学两点式方程时，为什么把它化到

这种形式为止？

再比如上到圆的方程时，有学生就问道为什么称圆的方程

为标准方程？

怎么理解“标准”二字？

这样子问教材，再从教材中找到合理答案，便可初步做到“用好教材”而非“教好教材”。

2.备问题串，巧破重难点

利用教参备好教材之后，就会有每节课的重难点。

每一堂课的重点难点都突破后，学生学习起来就会显得轻松。

有时教师为了突出重点，突破难点，常会无意识得讲两三遍，但最后效果可能不是很好，听不懂的还是听不懂，而已经懂得学生会觉得啰嗦。

如果让学生都轻松地解决这些重难点？

下面以例子形式，介绍一种“问题串”的方法。

例子：

在学习三角函线时，利用单位圆中的有向线段来表示正弦、余弦是重点，利用单位圆中的有向线段来表示正切是一个难点，为了突出重点，突破难点。

可以巧设以下问题串问题

（1）单位圆中是如何定义一个角的三角函数的？

（2）在问题

（1）的基础上，能否构造出线段，使得此线段的长度与正弦值（即y）的绝对值相等？

（3）能否对线段方向恰当规定，使线段取值与正弦值（即y的取值）是一致的？

以上问题实际上是有“旧知引入——添加新知（线段长度）——完善新知（去绝对值）”三部分组成的。

事实上，对于大部分的新知识的学习，一般都可以利用此结构完成。

对于正切线的引入，需要构造一个直角三角形，这是一个难点。

突破难点的关键还是从已有知识的正切定义出发。

可以设置以下问

（1）你能利用正弦线与余弦线来表示正切值吗？

（2）你能将上述（问题

（1）的结果）中有向线段的数量比化为一条有向线段？

经过对问题

（2）的思考，通过相似三角形，得知当数量比中分姆变成1后，便化成了一条有向线段，从而突破了难点。

备课备问题串，在课堂上授课肯定比平铺直叙的效果好。

当然，在问题串的设计上，要能够对不同学生能提什么问题，能回答什么样的问题等，有初步的了解。

为调动学生积极性，还可以把设计的问题，想方设法转化成学生自己的问题，从而让学生主动思考，主动参与解决。

3.备课其他方面的小经验

（1）多与同事交流，多听同事的课，抛开教师身份，把自己当做学生。

记录听课过程中的所思、所想、所感。

同时观察同学们的状态等，从而知道学生们的情况，在教学中有针对性。

（2）多观察生活中一点一滴，做生活中的有心人。

有时生活中的所见所闻，或许在某节课就是很好的素材。

学会随时记录一些好题，好的故事，好的生活角度，可应来日之需。

（3）多思考，课堂中可能出现