部编版《我们奇妙的世界》优秀教案5.docx

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部编版《我们奇妙的世界》优秀教案5

我们奇妙的世界教学设计

【教学目标】        

1.理解课文内容，理解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。

2.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。

3.体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。

【重点难点】         

1.理解作者从哪些方面写世界奇妙。

2.感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。

【教学过程】  

第一课时 师：

同学们，在上课之前，老师想跟大家分享一个关于我们生活的这个大千世界的视.频，让我们一起带着感受来看看世界的模样，边看边想，你看到什么？

想到了什么？

看完后我们再一起进行交流。

（播放视.频） 

生：

观看视.频，心中有所感。

师：

好，刚才我们一起领略了世界的奥妙，相信大家都对我们的世界有了更进一步的了解。

那么谁来说说，在你的眼中，这是一个怎样的世界？

生：

神秘、美好、神奇、五彩 

师：

出示“这是一个奇妙的世界”。

看到这里，你马上想到了什么？

你从刚才的小视.频中看到了什么是奇妙的？

（板书课题）：

我们的奇妙世界（让我们带着愉悦的心情读一读课题。

）

 生：

齐读课题 

师：

是的，今天就让我们一起探索我们的奇妙世界，请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，要注意读准字音，读通句子，边读边思考：

这篇课文讲了哪些地方的奇妙？

生：

自.由朗读课文，回答：

写了天空和大地两个地方的奇妙。

师：

同学们读得真仔细，思考也很认真。

课文从天空和大地两个方面写了世界的奇妙。

老师知道同学们也已经进行了充分的预习，要想深入探索奇妙的世界，我们就要把基础知识过关。

现在就让我们一起进入到字词大比拼环节。

（出示生字词）这些词语大家都记得了吗？

老师任意指出其中一个字词，看看谁的反应最快！

师：

看来这几位同学预习得很到位，字词都掌握了。

那么现在我们就来进行开火车的小游戏，看看哪列火车开得又快又好！

师：

在这些生字词当中，我们来重点看这个词：

“幻”。

谁能来说一说你理解的“幻”是什么意思呢？

生：

1.没有现实依据的，不真实的。

2.奇异地变化。

师：

同学们理解得都不错，为了让同学们能把字写得更规范，请跟老师一起看“幻”字的书写视.频。

（播放视.频）好的，从中我们可以看到“幻”是左右结构，在书写的时候要注意两边的位置，右边稍微比左边要低些，写饱满。

既然我们的小眼睛已经领会了，那么我们的小手也要动起来。

请你也拿出田字格认真工整地写一写这个字吧！

生：

进行“幻”字的书写。

（挑选两个学生的书写进行课堂展示）

 师：

这两位同学都注意到了书写原则，字迹真漂亮，书写真大方。

师：

同学们，既然我们刚才学习的是课文中的生字，那我们就来找一找“幻”字出现在课文的哪个地方呢？

生：

“一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。

”

 师：

同学们的速度真快，我们一起来读一读这句话。

（朗读）是的，在课文，作者还给“幻”组了一个词，变成了“变幻”。

老师想请问一下大家，变幻还可以换成哪些词语呢？

生：

变化、幻化、变换 

师：

有积累才能表达，我从大家的回答当中，知道了大家平时都是爱读书、爱积累的好学生。

师：

那这里的落日变幻成什么呢？

或者说，是什么在变幻？

生：

是色彩在变化。

师：

是呀，同学们，落日好像是个小画家，把天空一会儿点缀成金色，一会儿画成红色和紫色，真是绚丽多彩啊，所以通过落日我们看到了，这是一个…… 

生：

这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的！

师：

好，同学们看，这个句子出现在课文当中的第一段，就是我们所说的全文的中心句，也就是总起句，起到的作用是总领全文。

也就是说课文就围绕着这句话来进行展开。

师：

不仅仅是落日，天空中还有许多奇妙的景象，请同学们默读课文第3—8段，找一找还写了哪些奇妙的天空景象？

生：

雨点、水洼、云彩、群星。

师：

是呀，天空中有这么多的珍藏，可真奇妙呀！

接下来，老师就跟大家一起来品味云彩的奇妙之景！

描写云彩的句子在哪里？

谁能找一找，并美美地读一读？

生：

（朗读）“有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……” 

师：

通过刚才的朗读我们看到句子后面有个省略号，这个省略号很有意思，包含着很多信息，谁能来说一说。

生：

省略号表明云彩会呈现出很多形状，和告诉我们许多故事。

师：

你真爱动脑筋，只要认真细心什么也难不倒你。

是的，那现在老师就要请全班同学展开想象，说一说云彩会呈现出哪些景象呢？

出示四幅云彩变化图，问：

谁能来说一说，云彩像什么？

生：

像海马、棉花糖、龙卷风…… 

师：

同学们的想象真奇妙啊，要是能按照上面的句式说那就更好了，谁先来试一试？

师：

通过刚才这几位同学的示范，老师相信大家都己经能掌握如何写了。

那么现在就进入到我们的课堂小练笔，写一写你心中奇妙的云彩吧！

生：

展开想象，写下心中所想 

师：

刚才同学们都已经认真思考，并且把心中所想写下来了，在老师看来，你们的想象形成了一首奇妙的、别致的小诗，不信你们看（投影），小作者们也到台上来朗读一下你们的小诗吧！

师：

其实只要我们展开想象，用心观察，什么也难不倒我们，每个人都能写成一首别致的小诗。

可以三四个人一组创编一首小诗。

生：

合作创编，展示。

师：

所以同学们你看，只要细心观察，我们也能把它写成一首别致的小诗，通过云彩展现在我们面前的千姿百态的形状，我们知道了这是一个…… 

生：

这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的！

师：

通过刚才的学习，我们一起探索了天空的奥妙，一起揭开了奇妙的天空珍藏，想了解更多奇妙的景象，让我们下节课见吧！

我们奇妙的世界教学设计

一、教学目标 

1.认识“呈、雕”等8个生字，会写“呈、幻”等13个字，会写“奇妙、飞行”等24个词语。

2.有感情地朗读课文。

 能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。

3.能结合生活经验，理解 “一切看上去都是有生命的”这句话的含义。

4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。

教学重难点：

能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。

二、教学过程 

第一课时 

（一）导入，揭示课题 

1.（出示单元导语图）看，图上的小朋友在干什么？

从他们的表情你又看出什么？

是啊，天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。

今天，我们就跟随美国作家彼得·西摩，去感受他笔下的奇妙的世界。

2.板书课题。

3.齐读课题。

你觉得题中哪个词最关键？

什么意思？

 再读课题，突出关键词。

（二）初读，理清脉络 

1.自.由读文，标画自然段序号，读准字音，读通句子，遇到生词或难读的句子就多读几遍。

2.检查生词。

呈现  雕饰 变幻 光芒 模型  

极小的蜡烛 诱人的颜色 圆润的樱桃 金黄.色的光辉 锋利的刀剑 

3.理清脉络 

（１）总起句 

读了课文，你知道作者为什么说“这是一个奇妙的世界”吗？

文中有一句话能回答，谁找到了？

（出示第一段）这一段是全文的关键语句，它在文章开头，起着总起全文的作用。

（２）两方面 

 作者是从哪两方面来写世界的奇妙的？

 你找到了两个关键句，这两个关键句提示我们，课文是从天空与大地两方面来写世界的奇妙的。

（３）总结句 

那么最后两段写了什么？

在文中又起什么作用呢？

（总结全文） 

（４）小结 

课文的结构清楚了，全文是按照“总——分——总”的顺序 ，紧紧围绕“我们奇妙的世界”来写的。

像这样结构清楚的文章，找到全文的关键句，找到段落的关键句，课文的主要内容就一目了然了。

（三）精读，体会天空的“奇妙” 这节课我们就先来看看天空的珍藏。

１.找景物，理顺序 

作者选择了哪些景物来描写天空的奇妙呢？

默读②到⑧自然段，圈出作者所描写的景物。

（提示：

这一遍读速度可以稍微快一点，找到作者描写的景物就行了。

） 

（生交流，圈画词语） 

这么多景物，你读出作者是按什么顺序写的吗？

（生交流，标红时间词句） 

小结：

作者按照一天的时间推移顺序，描写了这么多天空的珍藏。

2.品读 

这些景物怎样奇妙呢？

请同学们再读②到⑧自然段，这一遍要细细地品读，边读边想画面，在你觉得奇妙的地方做个标记。

3.交流 

你觉得哪些地方奇妙？

我们依着顺序来交流交流。

（1）“太阳” 

找到描写太阳的段落了吗？

（出示③⑦段，请两生各读一段）你觉得奇妙在哪？

① 色彩 

太阳把天空装扮得多么瑰丽多彩呀！

奇妙！

（师引，男、女生分读） 

②“变化” 

更奇妙的是，这些颜色不是死板的，它是会变化的！

想象画面，我们再来读读！

（师引，齐读） 

③体会“生命力” 

（出示日出日落图）这般瑰丽的色彩，这般奇异的变化，都是谁的功劳？

那你想对太阳说什么？

古往今来，有许许多多的文人墨客都描写过日出日落的壮观景象！

看，大作家巴金写过《海上日出》；诗人徐志摩写过《泰山日出》；作家刘白羽则描写了在飞机上看到的日出奇景。

关于日落，白居易写下了“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”；王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”被称为“千古壮观”的名句；而王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”使我们的滕王阁名扬天下。

同学们，这就是太阳的神奇魅力呀！

伴随音乐，我们再来读读课文！

（配乐齐读） 

小结：

同样是太阳，早晨与傍晚发生着变化，它使得天空的颜色也发生着绚丽的变化，正是这变化，让我们觉得奇妙无比，有生命力。

（板书：

变化） 

（2）“云彩” 

我们再来赏赏“云彩”。

找到段落了吗？

（出示④⑤）同桌同学一人读一段，说说，云彩怎么奇妙？

①“变化” 

云彩也会“变”！

（晴天时白白飘飘的云彩，雨天却变得又黑又重了；云彩会变化出各种奇妙的形状） 

②形状 

如果说太阳的神奇在于颜色，那么云彩的神奇则在于形状。

这奇妙的形状如同经过“雕饰”一样，“雕饰”是什么意思？

（出图理解）那云彩这各种奇妙的形状是有人雕饰出来的吗？

（出示云彩图）没有人雕饰，却呈现出这么多种形状，所以说“奇妙”呀。

齐读。

③你有没有观察过云，看到它的样子而想到什么奇妙的故事呢？

（3）雨水、群星 

我们再来读读描写雨水和群星的段落，看看它们又奇特在哪呢。

（出示⑥⑧，分组读） 

发现了吗，这两句话前半句写的都是作者看到的，后半句写的是作者想到的，中间用“就像”连接。

说说，作者看到什么就想到了什么，为什么会这么想？

如果只写看到的，而不写想到的，读起来感受会有什么不同呢？

（不生动、不形象、不具体） 

小结：

所以我们在描写景物或事物的时候，也要像作者一样，既要仔细观察，写写看到了什么（板书：

观察），也要认真思考，写写想到了什么（板书：

思考），这样，你的描写也会生动、形象、具体的。

像这样的句子课文中还有，等学完全文之后，我们也来学着写写这样的句子，有没有信心？

（四）总结 

这节课，我们理清了全文的结构，还跟随作者领略了天空的珍藏有多么奇妙。

那，大地有什么珍藏，作者是按什么顺序写的，它们又有什么奇妙之处呢？

我们下节课再学习。

我们奇妙的世界教学设计

教学目标：

1. 会认呈、雕等11个生字,会写呈、幻等13个生字。

2.有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。

3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。

4.初步学习整合信息，学习课文是怎样介绍奇妙的世界的。

教学重难点：

理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，懂得留心观察周围普通事物的美。

教学过程：

一、谈话导入 

1.板书“世界”，看到这个词你联想到了什么？

世界是怎样的？

（板书：

奇妙的）。

 板书课题，齐读课题。

2.大自然确实处处充满着神奇的奥秘!

同学们,想跟随老师一起去探究我们所生活的这个奇妙的世界吗?

看看作者是怎样描述奇妙的世界的。

二、评估检测 

1.字词检测 

过渡:

课文中的字词大家是否都认识并能读准确了呢?

接下来,老师想检查一下,有信心没有?

（小组读，挑人读） 

重点指导生字"呈、乘、型"三个字的后鼻音。

2.小组合作朗读检测 “小小朗读者”活动 

 小组内朗读课文，小组长分配任务，读后组长评议，看看谁读得好。

（5分钟） 

读准确，读通顺，注意停顿。

★★ 

想象画面，初步读出事物的奇妙。

★★★ 

小组长全班汇报评价本小组内组员的朗读。

三、整体感知 

1.说一说课文主要是围绕着那句话来写的。

出示句子:

"这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。

"快速浏览课文，想想课文分别又是从哪几个方面来描写世界"奇妙"的呢?

注意找到课文中的提示语进行思考。

3.学生汇报交流,课件适时聚焦出示“你看天空——”“再看大地——”这两句话,引导学生明确课文主要抓住了"天空、大地"两方面来写"世界奇妙"的（板书:

天空 大地） 

3.小组合作梳理课文内容（5分钟） 

（1）自己默读课文，边读边用横线画出文中描绘了“天空”、“大地”的哪些事物？

（2）请用思维导图的形式梳理内容。

（3）小组长完成思维导图《我们奇妙的世界》，其余成员协助。

（4）小组汇报要求：

内容完整、按照顺序、书写正确 

（5）一人代表小组准备汇报（拍图上传） 

预设：

（太阳、云彩、雨点、水洼、落日的余晖、群星）       

（植物、水果、大树、蝴蝶、鸟儿、秋风、冰柱、小水滴） 小组展示一下思维导图,师生根据评比要求评价,评定星级。

4.再看看天空和大地每一部分,又是分别按照什么顺序来写的呢?

（"天空"部分按照一天从早到晚的顺序,"大地"部分按照四季的顺序）这样写条例很清晰。

5.学生结合课文"总一分一总"的结构自主分配朗读任务,展示。

四、问题呈现 

1.通过预习和刚才的朗读，你有什么不懂的问题要和大家讨论的吗？

预设一:

课文都描写了世界的哪些奇妙之处呢?

预设二:

为什么说"一切看上去都是有生命的"的呢？

五、探究解疑，感受“奇妙” 

1.根据学生的质疑，出示相应课件解疑。

预设：

天空：

（1）师：

在天空这个奇妙的世界里,哪些词语让你感受到了"生命"的力量?

（"升起"带来"飞行、呈现、告诉、降落、映射、变幻、涂上、闪烁"） 

（2）你们发现这些词有什么共同的特点?

（都是表示动作的,都表示事物在发生"变 化"） 

（3）出示:

雨后,我们会看到地上有许多水注,就像有趣的镜子,映射着我们的脸。

你眼前出现了怎样的雨后的水洼?

你最想干什么?

"映射"把水波映照的动感表现了出来。

小结:

这么有趣的事情，美的画面其实就隐藏在我们身边最平法的事物中。

色彩、形状、季节等都在变,因为是在"变",所以就是"动"的,就像是有生命的。

因为有生命的东西才会不断地变动,不是静止不变的。

你能读好这些词所在的句子吗?

感悟读。

大地：

（1）通过比较,再次感受课文形象化的描写特点。

出示:

（1）冬天,我们看到了房物上垂下的冰柱,很尖很亮,等到积雪融化时,从房檐上落下的小水滴、圆圆的。

（2）冬天,我们看到了房塔上垂下的冰柱,它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀,等到积雪融化时,从房檐上落下的小水滴,就像一颗颗珍珠。

自读,想一想你们喜欢哪一句,你眼前好像看到了什么?

通过朗读表现出来。

小结:

我们先要有"美的发现",然后再用美的方式来表达,眼中奇妙的世界就会呈现在大家面前。

2.配乐齐读课文，再次感受世界的“奇妙”。

3.播放一组表现美好事物的图片,将学生带回生活情境。

师描述:

在我们生活的世界,许多看似普通的事物都很美。

瞧,香橡树上结了一个个金黄的果实,就像给树挂上了大金牌;天牛头顶着两根长钢子,活像戏台上的武将……你能试着说一说生活中你看到的奇妙景物吗?

比一比,看谁拥有发现美的眼睛,看谁拥有表达美的能力。

（板书：

寻找奇妙） 

4.全班交流,互相评价。

重点落在是否说出事物的美或趣味。

六、总结 

是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。

其实生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。

老师希望每一位同学都可以留心观察周围的事物，去寻找美，享受美。

（板书：

寻找美、享受美） 

七、拓展延伸   

大自然的文字 

伊 林 

天空的使者——鸟，也会教给那些留心观察它们的人许多本领。

 假如燕子在空中飞得很高，看上去很小很小，那就会有好天气；白嘴鸦飞来说明春天已经来到大门口了；而飞走的大雁不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了。

太阳光还是很热的，是个平静、晴朗的日子。

这时候从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。

声音越来越高，越来越近。

凝视天空终于可以勉强分辨出一张模糊的蜘蛛网，就像给风吹着似的。

蜘蛛网飞近了，抬起头来，已经瞧出，这不是什么蜘蛛网，而是许多长脖子的鸟。

它们呈“人”字形飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀着的森林飞行。

但是很快又分辨不出一只只的鸟来了，又像是张蜘蛛网了。

一转眼工夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样。

只有那声音还从远方传来，好像在说：

“再见！

再见！

明年春天见！

” 

阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。

连我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书。

 现在，在建筑工地上，挖土工人的铁锹碰到了灰色的石头。

在你看来这不过是普通的石头，可是懂得大自然文字的人看来，它并不是普通的石头，而是石灰石。

它是从碎贝壳变化而成的，你知道贝类是海洋里的居民。

可见，在很古的时代，这个现在是城市的地方曾经是一片汪.洋大海。

有时候，你在森林里走，忽然看到树林当中躺着一块很大的花岗石块，上面披着青苔，就像披着毛皮一般。

它是怎样到这儿来的呢？

谁有这样大的力气把这么大块的石头搬到森林里来呢？

而且，它又是怎样穿过茂密的森林的呢？

谁如果认识大自然的文字，就会立刻说出，这叫作漂砾[漂砾（lì）：

冰川消融后沉积下来的巨大石块，其上常具有冰川擦痕，呈钉形，一端宽而深，另一端窄而浅。

具有擦痕的漂砾常称为“条痕石”。

]这些冰川从寒冷的北方爬过来，沿路把岩石砸碎，并且把砸下来的碎石块带着一起走。

这是好久以前的事了，当时这儿还根本没有森林。

漂砾周围的森林是后来才长成的。

要学会大自然的文字，应当从小就常常到森林里或者田野上去走走，去注意观察一切东西。

板书：

22   我们奇妙的世界 

总：

奇妙、生命 

分：

天空：

早----晚     寻找美 

大地：

四季        享受美 

总：

寻找奇妙 

22.《我们奇妙的世界》教学设计

第二课时 

教学目标：

1、 有感情地朗读课文，能说出课文分别是从哪些方面来描写天空和大地的。

2、 能够仿写，写自己发现的普通而美的事物。

3、 结合生活实际，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。

教学重点：

有感情地朗读课文，能说出课文分别是从哪些方面来描写天空和大地的。

教学难点：

有感情地朗读课文，能说出课文分别是从哪些方面来描写天空和大地的。

教学课时：

一课时 

教学过程：

 一、 创设情境，揭示课题 

1.（大自然图片，MP3）今天，我给大家带来了一组我们这个世界的图片，请欣赏。

好看吗？

请你用一个词形容下你眼中的世界。

（       ）的世界 

2.罗丹曾经说，这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

大家都有一双善于发现美的慧眼，都能发现这世界的奇妙之处。

今天，就让我们跟随英国的彼得•西摩去继续感受这个奇妙的世界吧。

齐读课题。

（板书：

奇妙的世界）  

二、品析天空之“奇妙” 

1.自学提示：

上节课我们已经了解了这篇文章是从天空和大地两方面来描写世界的奇妙的。

我们首先来看看描写天空的部分，默读课文第2-8自然段，思考：

①课文描写了跟天空有关的哪些奇妙的景象？

把它们圈出来。

②你最喜欢其中的哪处描写，为什么？

2.交流汇报，教师相机点拨。

（1）感悟奇妙的色彩。

（出示）：

开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。

①你为什么喜欢这段？

引导学生抓住“粉红色”“蔚蓝色”体会色彩变化之美。

②欣赏比喻句，把什么比作什么？

③想不想看看日出时天空变幻色彩的视.频？

你是什么感受？

谁还想像他一样读一读？

请同学一边想象画面一边读出当时的奇妙。

女生读、男生读、齐读。

（2）课文2-8自然段中，还有通过描写色彩变化写出天空的奇妙的句子吗？

（出示）：

一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。

齐读 

（3）在描写景物时，如果你能用上表示颜色的词语，写出色彩的变化，景物描写就会更加的生动、形象了。

（板书：

色彩变化）我们再把这两句话美美读一读。

（创设情境引读、配乐）：

清晨，太阳升起，美好的一天开始了，天空中出现了奇妙的现象一一（出示：

开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。

）清晨，万物苏醒，天空中也出现了奇特的景象——（课件出示：

开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。

）傍晚，一天结束了，你瞧，那落日的余晖——（出示：

落日的余晖不 时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。

）傍晚，你看那落日的余晖懒懒铺满了半天天空，再读——（出示：

落日的余晖不 时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。

） 

掌声送给你们自己，你们的朗读带给了我美的享受。

（4）感悟奇妙的形状和声音。

除了颜色，作者还从哪些方面进行了描写？

（课件出示）：

有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事…… （板书：

形状） 

还有吗？

（出示）：

当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。

（板书：

声音） 

（5）感悟奇妙的比喻     （出示）：

雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。

①出示“水洼”图片，像不像一面小镜子？

引导学生想象小水洼里还会映射着什么？

（蓝天、白云、绿树……）像不像一面镜子？

②所以啊，比喻句能够帮助我们把事情描述清楚，明白。

（板书：

比喻）     

③课文2-8段中，还有没有运用比喻句把事物描述得清楚明白的句子，能不能也把它找出来。

课件出示：

黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

④引导学生想象：

写出了群星的什么特点？

这闪烁的群星还像什么呢？

（像千万只眨着的小眼睛，像无数颗发光的珍珠撒在空中。

） 

⑤带着想象美美地读一读。

（女生、全班）  

三、自学大地的奇妙 

1.作者就是这样，描写了日常生活当中极普通的事物的美，极普通的事物的奇妙之处。

描写了这些事物的颜色、形状、声音，（板书：

方面）运用了比喻的修辞手法，（板书：

方法）让作者笔下的事物生机勃勃，充满魅力。

下面的时间我要交给你们，从现在开始，你们是我的小老师，小组讨论：

作者又是怎样把大地的奇妙写清楚的呢？

２.小结：

是的，就像大家所说的，作者从颜色、形状、动态等方面进行描写，运用了比喻、拟人等描写方式，把大地上平凡的事物也写得生动具体。

了解了作者的写作秘诀啊，我们也是小作家了。

３.为什么作者独具慧眼，能够发现这些平常事物中的美呢？

作者有没有告诉我们答案？

只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石，三桅小川的模型，颜色各异的羽毛。

是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。

 那么我们的秘诀就是观察和寻找。

4.在生活中，你还发现过哪些平凡事物的美？

生说  

四、仿写 

选择颜色、形状、声音等任何一个方面，恰当运用比喻修辞，描述你所看到的一个事物。

板书设计：

 22、我们奇妙的世界 

（方面）       （方法）         

颜色     比喻         

形状    观察   

动态