教师教育学心理学教育法律法规教师道德考试复习资料全套无忧.docx

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教师教育学心理学教育法律法规教师道德考试复习资料全套无忧

高等教育：

完全的中等教育基础上的专业教育，培养各种高级专门人才的社会活动。

完成高级中等教育基础上的教育。

欧洲中世纪大学：

文法医神四科；七艺。

高等教育分层专修科、本科、研究生班。

实施机构：

大学、学院、专科学校。

潘懋元：

我国第一本《高等教育学》

政治对高等教育的制约：

1）政治决定了高等教育的领导权。

运用国家政权力量颁布法令、任免领导人。

从组织上为控制高等教育提供保证，用经济力量来掌握高等教育的领导权，运用思想意识的力量来影响控制高等教育左右高等教育的发展方向。

2）政治决定了接受高等教育的权利。

教育机会的不平等。

3）政治制约着高等教育体制。

4）政治制约着高等教育的方针、目的。

国家一般通过制定教育方针，政策法令，以及规定教育目的来贯彻一定阶级的政治纲领。

高等教育的政治功能：

1）对受教育者进行政治教育。

使学生在具备专业知识技能的同时具有相应的政治、文化、科学素养。

2）培养政治法律等专门人才3）推进民主政治的发展。

任何国家政治的民主化进程必须依靠具有现代民主意识的高级专门人才来推动。

经济对高等教育的决定作用：

1）经济发展是高等教育发展的物质基础。

为高等教育的发展提供物质的保证。

人力物力财力2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革3）经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模4）经济结构的变化制约着高等教育的结构。

高等教育的经济功能：

1）高等教育促进经济增长。

通过改善教育对象的只是素养和能力结构，来提高其从事神会生产和管理活动的能力；通过知识创新和知识应用，推动科学技术在社会生产和管理活动中的应用，提高社会生产力水平。

2）高等教育促进经济结构的调整和完善。

高级人才源于高等教育的培养，高等教育层次结构影响着专门人才技术水平结构的形成。

高等教育科类结构影响着专门人才岗位类型和专业结构的形成，高等教育的地区结构影响着专门人才的区域分布。

3）高等教育可以提高人们的收入。

提高人们的科学文化技术水平，改善劳动质量，从而提高受教育者取得较高收入的能力。

可以增加受教育者的无形收入，通过改变其生活方式消费行为来提高生活质量。

高等教育有助于调节社会收入的分配。

科学技术对教育的影响：

1）科学技术对高等教育内容的影响。

目前高校中各种学科和专业的形成，学科和专业的调整以及具体教学内容的更新，课程体系的变化等都反映着科学技术变革与发展的现状和趋势。

2）学科分离2）科学技术对高等教育手段的影响。

高校的物质设备，教学科研仪器、和技术等都是科学技术发展的成果在高等教育领域的具体应用，反映了科学技术发展的水平。

科技成果改变着教学手段，是教学方式发生革命性的变化。

6高等教育的科技功能：

1）高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能。

高等教育对已有的科学技术进行加工，并为新一代的人所掌握和继承，使之得以世代相传，不断丰富，由此为新的科学发明和骑术创新奠定基础。

2）高等教育通过创造发明新的科学技术来发展科学技术的功能。

高校是学术性机构，在科学研究、技术开发以及成果应用领域具有天然的优势，高校特别是研究性大学对发展科技贡献巨大，因此高等教育对发展科学技术能够作出巨大的贡献。

文化对高等教育的影响：

1）文化影响着高等教育的内容2）文化系统和文化设施影响着高等教育的实施。

广播电视网络技术与大众传媒有属于文化系统，同时其中相当部分又是教育系统的组成部分。

如广播电视教育网络教学3）文化传统影响着高等教育特色的形成。

德国崇尚学术自由，英培养学生教养，美功利主义。

高等教育的文化功能：

1）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能。

高等教育通过对文化的过滤、加工、重组其中对人类发展有价值的东西得到高质量高效率的保存和传递。

2）高等教育具有创新和发展文化的功能。

高等教育通过国际国内学术交流发挥吸收融合各种文化，在各种文化的撞击中启发创造出更新的文化。

文化是社会精神生产的产物，高校通过管发达学术研究来增加新的知识和新的成果，这些新知识成果以教学出版的形式向社会传播不断丰富和发展已有的文化。

高校通过提供文化素养教育，可以培养学生对现实文化进行批判性思考的能力和创造新文化的功能，以推动文华的更新。

9现代大学的职能体系：

1）培养专门人才是现代高校的基本职能2）发展科学---重要职能。

主要体现在大学的科学研究活动中3）社会服务是现代高校职能的延伸。

主要包括教学服务、科技服务、信息服务、设备开放服务。

高教影响文化1选择、2传递、3保存文化；4创新和发展文化。

高教3职能：

1培养专门人才2发展科学3社会服务。

人才培养职能始于古代，发展完善于欧洲中世纪大学。

高校西方追溯至古希腊“学园”，中国：

西周。

书院：

始于唐，宋为主要高教形式。

洪堡柏林大学：

教育与科研相统一,确立了大学发展科学的职能。

康乃尔、威斯康星大学：

大学直接为社会服务。

明确把服务社会作为大学的重要职能，提出大学的基本任务：

1、培养学生为有知识、能工作的公民；2、进行科研，发展和创造新文化、新知识；3、传播知识给广大民众。

服务途径：

1、传播知识、推广技术、提供信息；2专家服务。

社会服务：

1教学服务2科技服务3信息服务4设备开放服务。

教育方针基本构成：

1指导思想；2培养目标3实施途径。

以培养目标为基本要素。

95年《中华人民共和国教育法》，99年：

实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’，德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。

西周，高教内容为“六艺”礼乐射御书数

春秋孔子倡导以“仁”为核心的教育思想。

汉代建立太学。

宋朝昌盛书院。

大学职能的历史演变：

1）18世纪以前确立了大学培养人才的职能。

高等学校在西方最早追溯到古希腊的“学园”雅典的高等教育最早是由智者的讲学开始的。

我国可追溯到西周时期。

与近代大学有密切关系的是12、3世纪产生于西欧的中世纪大学。

有文法神医四科。

主要是配药专业人才的职业学校。

没有科学研究。

2）19世纪德国大学确立了发展科学的职能。

柏林大学的基本原则是：

“大学自治与学术自由”“教学与科研相统一”德国大学突破了传统大学的模式，科学研究逐步成为大学职能的重要组成部分。

3）19世纪末美国大学确立了社会服务的职能。

1862年的《莫里尔法案》的颁布引发了美国赠地学院运动。

康奈尔威斯康星大学为代表开创了大学直接为社会服务的办学思想。

提出大学的基本任务是：

1）把学生培养成有知识能工作的公民2）进行科学研究，发展创造新文化、新知识3）传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决政治经济生产社会生活方面的问题。

大学为社会服务的途径有：

1传播知识、推广技术、提供信息2专家服务。

《莫里尔法案》与赠地学院：

1）给美国高等教育带来了一场革命，并使美国高等教育逐步发展成为世界高等教育的范例。

打破了美国高校封闭的体制，大学也向工农子女、中产阶级子女打开大门2）在学术性科目之外确立了应用科学研究及农业工艺学科在大学中的地位。

3）开创了联邦政府自主高等学校的先例，同时使州政府对高等学校的财政拨款制度化。

大学开始与社会全面合作，成为社会生活的中心。

第二章

1教育方针：

是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和风斗目标，是教育政策的总概括。

2教育方针的基本构成：

1教育发展的指导思想2教育的培养目标3实施的途径。

一般通过教学、科研、社会实践活动来实现培养目标。

我国教育方针：

规定教育必须为社会主义现代化建设服务，包括物质文明建设和精神文明建设。

西方教育方针：

民主、自由、平等的教育理想

3教育目的：

是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。

4教育目的的性质：

1）教育目的是一种教育理想。

具有主观性，是存在于人脑中的一种观念形态。

教育目的作为教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象，往往反映的是一种理想的新人形象，同时也包含着对教育作用的理解。

2）教育目的又具有客观性。

教育目的是一种理想，但其主观性质觉都市随心所欲的结果，它是建立在客观现实的基础之上，是人们对客观现实的主观反映。

5美国的民主教育目的：

1）自我实现2）人际关系3）经济效率4）公民责任。

6高等教育目的作用：

1）高等教育目的具有导向作用。

为教育者指明了工作方向和奋斗目标。

2）具有调控作用。

高等教育改革规划结构调整和政策制定具有支配和调控作用3）具有评价作用。

高等教育目的是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准4）具有激励作用。

高等教育目的可以激发人的动机和需要起到一定的激励作用。

7我国教育目的：

培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

高等教育目的：

培养德智体全面发展的社会主义高级专门人才。

18高等学校学生的培养目标是：

1）具有爱国主义和国际主义精神，具有共产主义道德品质爱党爱社会为社会为人民服务。

2）通过马列毛的学习树立劳动观点群众观点辨证唯物主义观点。

3）掌握本专业所需要的基础理论、专业知识和实际技能培养分析问题解决问题的能力，比较熟练地运用外国语言阅读专业书刊。

8制定培养目标应确定的几个关系：

1）德与才的关系2）身与心的关系3专业素质与文化素质的关系

全面发展的教育组成部分：

1）德育。

根据教育目的有计划有组织地对高校学生施加影响，是他们树立起正确的人生观、世界观、价值观2）智育。

发展学生智力，培养学生的创造精神和提高学生的实践能力的教育。

3）体育。

体育是促进高校学生身体技能的发展，增强体力和脑力劳动能力的必要措施。

体育是对高校学生进行思想和道德品质教育的重要手段。

体育也是高校学生学习科学文化只是，发展智力的重要保证。

4）美育。

高校通过有关的艺术课程和课外各种艺术活动及利用自然环境校园环境培养学生感受美、鉴赏美表现美的情感与能力完善审美心理结构的活动。

9全面发展教育的的实施途径：

1）教学工作2）科学研究3）社会实践

10我国现阶段的教育方针：

实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想有道德有文化有纪律”德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

11马克思关于人的全面发展的观点：

1）从人作为生产力的主要因素----劳动力来考察人大发展，应当是人的体力和智力都得到充分自由的发展和运用。

体力和智力是构成劳动能力的两个对立统一的要素，是人的全面发展的核心。

2）从人作为一定社会中的成员来考察人的发展，应当是对人的道德和美的情趣有所要求。

是人的发展的重要组成要素。

在人类理想社会中，一切社会成员都应得到彻底的解放，个性得到充分自由发展的同时，实现德智体美等各方面的全面发展。

3）人的发展离不开具体的历史条件，离不开具体的生活条件，也离不开所处的群体。

还受到社会分工的制约。

只有在社会主义制度下，人的全面发展才有现实的物质基础和条件。

4）从人的发展条件角度，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

第三章

1个人本位与社会本位两种价值观。

个人本位价值观强调：

高等教育的目的在于促进作为个人的个性和理性发展，即培养全面和谐的人。

主要指那些从个人需要、个体发展角度出发，涉及教育目的的观点，强调使受教育者的本性才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。

个人本位价值观一般关心个人价值，关心人的身心健康发展和生活的完美幸福，健全的人格等，主张实施自由教育、人文教育和普通教育。

社会本位价值观强调：

高等教育的目的是直接满足社会的现实需要。

主要指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。

主要强调高等教育价值首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物，教育就是要把学生培养成为社会需要的、维护社会稳定和促进社会进步的人，个体社会化、公民品德、政治品质是其特别关心的。

2如何看待“社会本位说”和“个人本位说”？

1）从不同的社会背景角度来考察不同的价值