一年级下册语文教案《20《咕咚》》部编版.docx
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一年级下册语文教案《20《咕咚》》部编版
部编教材义务教育教科书一年级下册
《20咕咚》教学设计
【学习目标】
1.认识“咕、咚”等12个生字,其中“象、鹿”,通过看图猜字,用象形字的方法来猜字、认字;“咕、咚、吓、拦、领”,通过发现形声字的特点来识字;“掉、拦、逃”借助做动作来猜字、认字,其它生字借助拼音认字。
2.会写“吓、怕”等7个字。
重点指导“家”。
3.借助连环画课文特点,读懂故事内容。
4.学习边读边想象、关注提示语的阅读方法,感受小动物们害怕的心情,为体会“盲从”做铺垫。
5.抓住关键词“跟着”以及根据课后问题找出相关信息进行推断,通过故事学习懂得遇事“要学会思考,不盲目跟从”的道理。
【学习重难点】
借助图画、形声字、象形字特点、做动作等方式猜字、认字;能根据课文内容作简单判断。
【教学准备】
课件、字卡、磁扣等。
【课时安排】
共2课时,本节课为第1课时。
【教学过程】
第一课时
声音创情,导入课题
1.同学们,大自然里充满了很多美妙的声音,认真听,你听到了什么?
(海鸥空中鸣叫;下大雨的声音;布谷鸟在唱歌)
2.这一次你听到了什么?
生:
咕咚
3.是啊,这个声音就是今天我们要学习的课文的课题,看老师板书课题。
4.放开声音,齐读课题!
5.那这“咕咚”声到底是什么呢?
就让我们一起走进课文吧。
【设计意图:
通过倾听不同的声音,引起学生共情,并对“咕咚”的声音初步有所感知,为学习下文做好铺垫。
】
学习生字,探究方法
1.这是本课的生字朋友,借助汉语拼音快来认识一下吧!
2.大家都认识了,谁愿意当小老师带着大家读?
第一行谁来?
第二行?
3.借助拼音大家会读了,去掉拼音你还会读吗?
先读给同位听一听。
4.会读了吗?
哪列小火车开起来!
这列小火车开得又快又稳。
5.识记象形字“象”和“鹿”:
(1)这些生字还藏着几个小动物呢?
请你仔细观察,看图猜字。
(2)谁能说说是怎么猜出来的?
象呢?
(3)“象”和“鹿”都是象形字,“象”和“鹿”出现在3000多年前,人们根据它们的外形创造了这个字,文字一直在发展变化,成了今天的样子。
(4)我们一起记住它吧。
请你组个词。
6.识记形声字“咕、咚、吓、拦、领”:
(1)同学们看,这是什么?
(冬)现在它读什么?
(打开字卡:
咚)我们一起读。
你发现了什么?
(2)偏旁表音:
大家都发现了,有一部分表示汉字的声音,这就叫声旁表音。
(3)形旁表义:
再来看看偏旁说说发现?
适时引导:
“咚”是用什么发出来的?
用口发声,所以口字旁就是这个字的意义,这就是形旁表义。
(4)像这样声旁表音、形旁表义的字就是形声字。
课文中像这样的形声字还有呢?
仔细读,认真找。
(5)这是同学们找到的五个形声字,再读一读,认一认。
我们就是用形声字的方法记住了这些字。
7.做动作猜字“掉、逃、拦”:
(1)这里还有三个生字。
我们就用我来表演你来猜的游戏记住它,(贴三个字)这三个生字跑到黑板上了,我要请三位小朋友上台表演,大家一起来猜?
(2)你选一个字。
做动作。
你举起来领着大家读读。
8.还想玩吗?
这些生字找到了好朋友!
我们来爬楼梯夺红旗,需要声音从小到大的爬。
读的太棒了!
胜利的红旗属于你们。
【设计意图:
引导学生学会用图片、象形字、形声字的特点以及做动作、组词等方法来猜字、认字,其它生字借助拼音认字。
】
结合插图,整体感知
1.生字词都掌握了,我们就可以走进好玩的故事了。
2.请大家打开课本106页,这篇课文跟之前学习的课文有点不同,你能发现吗?
遇到不认识的字怎么办呢?
上学期《小蜗牛》一课我们就学过,可以利用形声字的特点或者文中的插图来猜字、认字。
3.用同学说的方法自己读一读课文,想一想四幅插图对应的自然段是什么?
4.谁来说一说。
大家同意吗?
能把插图和自然段对应起来,说明你们真的读懂了课文。
【设计意图:
引导学生发现课文不同,教给学生猜字方法,并借助插图意思,引导学生把插图和自然段对应起来,读懂故事内容。
】
学习课文
(一)学习第1自然段,感知故事背景
1.我们先来看第一幅图?
你看到了什么?
(出示第一幅图)
2.这“咕咚”声从哪儿来的呀?
请同学们读读第一自然段。
谁来说?
3.这句话告诉了我们“咕咚”的来历。
这个句子挺长,不好读,自己试试。
4.方案一:
(学生读的好)谁来读读?
我听出来了,在“木瓜”和“树上”的后面稍稍停顿一会,谁还能像他一样读!
方案二:
(学生读的不好)听老师读,这个句子可以在“木瓜”和“树上”的后面稍稍停顿一会,你学会了吗?
自己试试。
谁来读?
5.还有一个感叹号呢!
怎么读好它?
直接读“咕咚”,一起读。
【设计意图:
通过指导关键处停顿和感叹号的读法,引导学生读好长句子,使学生在头脑中形成画面感,感知故事背景。
】
(二)学习2.3.4自然段,感受小动物们的害怕,理解“盲从”。
同时感受野牛的形象,懂得“不要盲从”的道理。
1.朗读体会,感受小动物们的害怕
(1)听到了“咕咚”的声音,小动物们都说了什么,自己读读2.3.4自然段,用横线把小动物们说的话画出来。
(2)谁来读读你画的句子?
同意吗?
(3)再自己读读这三句话,小动物们是什么感受?
/小动物们什么心情?
(4)你们就是害怕的兔子,体会着害怕读读。
(5)这句话不好读,怎么能读好这句话?
(一边跑一边叫变蓝)
(6)同学们,这叫做提示语。
抓住语言的提示语就能读好课文。
你教给了大家一个好方法,你能不能读好?
(如果读不好)什么是叫啊?
对啊,声音大。
怎么读?
/小兔子以为咕咚是什么?
(妖怪)妖怪在后面追你,你会有什么感觉?
就想象着害怕的感觉读!
我们一起来读。
(7)继续体会着心情,关注提示语,再读小猴子的话。
注意提示语是大叫,声音再大点。
/两个不好了,太害怕了,谁再来读!
(8)大伙也害怕极了,体会着心情和提示语,自己练一练。
让我们一起表达害怕的情感吧!
大家起立,狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
大伙一边跑一边叫(生读)
【设计意图:
引导学生学会体会主人公心情和关注提示语读好兔子、小猴子和大伙听到“咕咚”来了以后一边跑一边叫的话,走进它们害怕的内心世界。
】
2.读思结合,体会小动物们越来越害怕的心理变化
(1)(出示兔子、小猴子和大伙一边跑一边叫的3句话)同学们,让我们再来看看这三句话,你还有什么发现?
/小动物的心情是怎么变化的?
/都是害怕,但这害怕的程度是一样的吗?
(小动物们越来越害怕了!
)
(2)我们一起来感受小动物们越来越害怕。
小兔子的话红色字这两组同学读,小猴子的话蓝色字这四组同学读,黑色字大伙的话我们一起读。
(3)教师渲染情景:
一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!
兔子吓了一跳,拔腿就跑。
它一边跑一边叫(生读)。
小猴子一听,就跟着跑起来。
他一边跑一边大叫(生读)。
这一下可热闹了。
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
大伙一边跑一边叫(生读)。
【设计意图:
在之前体会了兔子、小猴子和大伙害怕的心情并感情朗读的基础上,这时候需要引导学生静下心再来读读这三句背后的意思,发现小动物们越来越害怕的心情,为理解小动物们无心思考,看见别人跑就跟着跑的盲从行为做铺垫。
】
3.着眼“跟着”,理解“盲从”
(1)(出示插图二+3句带“跟着”的语句)看看图,再来看看这三段开头的话,读一读,你发现这三个句子有什么相同之处吗?
(3个跟着、跑起来分别变红)
(2)小朋友火眼金睛,三处都有跟着跑起来。
(板书:
跟着)
(3)小动物们都跟着跑起来,就看这“跟着”,透过“跟着”你还有什么感受?
除了害怕呢?
看见别人跑就跟着跑,没有一个人问,也没有一个人亲眼去看看“咕咚”是什么,老师告诉你,这样不经思考,跟着别人去做就叫盲从(板书:
盲从+注拼音)。
明白了吗?
【设计意图:
借助插图,抓住关键词“跟着”引导学生发现,并根据课后问题找出相关信息进行推断,理解“盲从”。
】
(三)感受野牛的形象
1.(出示第三幅图)就在这时候,野牛也来了。
你想把野牛放在哪里?
(学生上台放)我来采访采访你:
为什么放前面?
(板书:
拦住)
2.小组内分角色再现这一幕情景吧!
3.同学们,(指板书)小动物们跟着兔子跑,野牛却拦住大家,他们谁做的好?
同位讨论讨论。
(如果只说勇敢:
只是胆子大吗?
)/说的好!
就像同学们所说,这真是一头冷静、勇敢、聪明、会思考的野牛。
(板书:
聪明)
【设计意图:
通过放置野牛位置,引导学生关注关键词“拦”,感受野牛的行为不同于他人,从而树立野牛冷静、勇敢、聪明、会思考的形象,懂得遇事“要学会思考,不盲目跟从”的道理。
】
(四)揭示谜团,提升主题
1.让我们继续跟随作者走进故事。
“咕咚”到底是什么呢?
请同学们认真看,用心听。
(出示图四+画外音)
2.“咕咚”是什么呀?
(成熟的木瓜掉到湖里发出的声音)
3.谜团解开了,大伙都笑了。
同学们,大伙笑谁呢?
还笑谁啊?
你们都笑兔子啊?
你笑自己,说说理由。
4.是啊!
生活中小朋友们肯定像野牛一样认真思考,不会只跟着别人去做。
【设计意图:
揭示谜底,在讨论“笑什么”中再次引导学生理解主题。
】
学写生字
1.课文学完了,通过学习课文我发现同学们都很棒,真了不起!
下面要动动笔了,有没有信心成为写字小明星?
2.我们来看一下本课要写的生字(出示“家”),这是什么字啊?
这个字的笔画可真多,我们先来看看它的笔顺,认真看(出示“家”的笔顺),谁记住家的笔顺了,说一说,其他同学伸出小手一起书空。
3.想要写好,先要观察。
哪位小小书法家来说一说,怎么写好这个字?
4.老师现在把家送到田字格里,认真观察。
宝盖头,第一笔撇往左撇,弯钩弯到竖虚线,前两撇末端基本对齐,第三笔撇最长,三撇间距匀称。
最后一笔捺要舒展。
5.打开语文书108页,“家”这个字描一个写一个,注意执笔姿势。
头正肩平足安。
6.学生交流展示。
【设计意图:
“家”字不好写,笔画很多,引导学生理清笔顺,并了解三撇的关系、弯钩写好重心正以及最后一笔捺写舒展的要领。
】
课外阅读拓展
《咕咚》这个故事,是藏族的一个民间故事,在《中国民间故事》这本书里还有很多像《咕咚》这样的民间故事,同学们可以读一读。
【设计意图:
有针对性的进行拓展,丰富学生阅读空间。
】
【板书设计】
跟着盲从
拦住聪明