一年级下册语文教案《20《咕咚》》部编版.docx

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一年级下册语文教案《20《咕咚》》部编版

部编教材义务教育教科书一年级下册

《20咕咚》教学设计

【学习目标】

1.认识“咕、咚”等12个生字，其中“象、鹿”，通过看图猜字，用象形字的方法来猜字、认字；“咕、咚、吓、拦、领”，通过发现形声字的特点来识字；“掉、拦、逃”借助做动作来猜字、认字，其它生字借助拼音认字。

2.会写“吓、怕”等7个字。

重点指导“家”。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容。

4.学习边读边想象、关注提示语的阅读方法，感受小动物们害怕的心情，为体会“盲从”做铺垫。

5.抓住关键词“跟着”以及根据课后问题找出相关信息进行推断，通过故事学习懂得遇事“要学会思考，不盲目跟从”的道理。

【学习重难点】

借助图画、形声字、象形字特点、做动作等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单判断。

【教学准备】

课件、字卡、磁扣等。

【课时安排】

共2课时，本节课为第1课时。

【教学过程】

第一课时

声音创情，导入课题

1.同学们，大自然里充满了很多美妙的声音，认真听，你听到了什么？

（海鸥空中鸣叫；下大雨的声音；布谷鸟在唱歌）

2.这一次你听到了什么？

生：

咕咚

3.是啊，这个声音就是今天我们要学习的课文的课题,看老师板书课题。

4.放开声音，齐读课题！

5.那这“咕咚”声到底是什么呢？

就让我们一起走进课文吧。

【设计意图：

通过倾听不同的声音，引起学生共情，并对“咕咚”的声音初步有所感知，为学习下文做好铺垫。

】

学习生字，探究方法

1.这是本课的生字朋友，借助汉语拼音快来认识一下吧！

2.大家都认识了，谁愿意当小老师带着大家读？

第一行谁来？

第二行？

3.借助拼音大家会读了，去掉拼音你还会读吗？

先读给同位听一听。

4.会读了吗？

哪列小火车开起来！

这列小火车开得又快又稳。

5.识记象形字“象”和“鹿”：

（1）这些生字还藏着几个小动物呢？

请你仔细观察，看图猜字。

（2）谁能说说是怎么猜出来的？

象呢？

（3）“象”和“鹿”都是象形字，“象”和“鹿”出现在3000多年前，人们根据它们的外形创造了这个字，文字一直在发展变化，成了今天的样子。

（4）我们一起记住它吧。

请你组个词。

6.识记形声字“咕、咚、吓、拦、领”：

（1）同学们看，这是什么？

（冬）现在它读什么？

（打开字卡：

咚）我们一起读。

你发现了什么？

（2）偏旁表音：

大家都发现了，有一部分表示汉字的声音，这就叫声旁表音。

（3）形旁表义：

再来看看偏旁说说发现？

适时引导：

“咚”是用什么发出来的？

用口发声，所以口字旁就是这个字的意义，这就是形旁表义。

（4）像这样声旁表音、形旁表义的字就是形声字。

课文中像这样的形声字还有呢？

仔细读，认真找。

（5）这是同学们找到的五个形声字，再读一读，认一认。

我们就是用形声字的方法记住了这些字。

7.做动作猜字“掉、逃、拦”：

（1）这里还有三个生字。

我们就用我来表演你来猜的游戏记住它，（贴三个字）这三个生字跑到黑板上了，我要请三位小朋友上台表演，大家一起来猜？

（2）你选一个字。

做动作。

你举起来领着大家读读。

8.还想玩吗？

这些生字找到了好朋友！

我们来爬楼梯夺红旗，需要声音从小到大的爬。

读的太棒了！

胜利的红旗属于你们。

【设计意图：

引导学生学会用图片、象形字、形声字的特点以及做动作、组词等方法来猜字、认字，其它生字借助拼音认字。

】

结合插图，整体感知

1.生字词都掌握了，我们就可以走进好玩的故事了。

2.请大家打开课本106页，这篇课文跟之前学习的课文有点不同，你能发现吗？

遇到不认识的字怎么办呢？

上学期《小蜗牛》一课我们就学过，可以利用形声字的特点或者文中的插图来猜字、认字。

3.用同学说的方法自己读一读课文，想一想四幅插图对应的自然段是什么？

4.谁来说一说。

大家同意吗？

能把插图和自然段对应起来，说明你们真的读懂了课文。

【设计意图：

引导学生发现课文不同，教给学生猜字方法，并借助插图意思，引导学生把插图和自然段对应起来，读懂故事内容。

】

学习课文

（一）学习第1自然段，感知故事背景

1.我们先来看第一幅图？

你看到了什么？

（出示第一幅图）

2.这“咕咚”声从哪儿来的呀？

请同学们读读第一自然段。

谁来说？

3.这句话告诉了我们“咕咚”的来历。

这个句子挺长，不好读，自己试试。

4.方案一：

（学生读的好）谁来读读？

我听出来了，在“木瓜”和“树上”的后面稍稍停顿一会，谁还能像他一样读！

方案二：

（学生读的不好）听老师读，这个句子可以在“木瓜”和“树上”的后面稍稍停顿一会，你学会了吗？

自己试试。

谁来读？

5.还有一个感叹号呢!

怎么读好它？

直接读“咕咚”，一起读。

【设计意图：

通过指导关键处停顿和感叹号的读法，引导学生读好长句子，使学生在头脑中形成画面感，感知故事背景。

】

（二）学习2.3.4自然段，感受小动物们的害怕，理解“盲从”。

同时感受野牛的形象，懂得“不要盲从”的道理。

1.朗读体会，感受小动物们的害怕

（1）听到了“咕咚”的声音，小动物们都说了什么，自己读读2.3.4自然段，用横线把小动物们说的话画出来。

（2）谁来读读你画的句子？

同意吗？

（3）再自己读读这三句话，小动物们是什么感受？

/小动物们什么心情？

（4）你们就是害怕的兔子，体会着害怕读读。

（5）这句话不好读，怎么能读好这句话？

（一边跑一边叫变蓝）

（6）同学们，这叫做提示语。

抓住语言的提示语就能读好课文。

你教给了大家一个好方法，你能不能读好？

（如果读不好）什么是叫啊？

对啊，声音大。

怎么读？

/小兔子以为咕咚是什么？

（妖怪）妖怪在后面追你，你会有什么感觉？

就想象着害怕的感觉读！

我们一起来读。

（7）继续体会着心情，关注提示语，再读小猴子的话。

注意提示语是大叫，声音再大点。

/两个不好了，太害怕了，谁再来读！

（8）大伙也害怕极了，体会着心情和提示语，自己练一练。

让我们一起表达害怕的情感吧！

大家起立，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

大伙一边跑一边叫（生读）

【设计意图：

引导学生学会体会主人公心情和关注提示语读好兔子、小猴子和大伙听到“咕咚”来了以后一边跑一边叫的话，走进它们害怕的内心世界。

】

2.读思结合，体会小动物们越来越害怕的心理变化

（1）（出示兔子、小猴子和大伙一边跑一边叫的3句话）同学们，让我们再来看看这三句话，你还有什么发现？

/小动物的心情是怎么变化的？

/都是害怕，但这害怕的程度是一样的吗？

（小动物们越来越害怕了！

）

（2）我们一起来感受小动物们越来越害怕。

小兔子的话红色字这两组同学读，小猴子的话蓝色字这四组同学读，黑色字大伙的话我们一起读。

（3）教师渲染情景：

一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！

兔子吓了一跳，拔腿就跑。

它一边跑一边叫（生读）。

小猴子一听，就跟着跑起来。

他一边跑一边大叫（生读）。

这一下可热闹了。

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

大伙一边跑一边叫（生读）。

【设计意图：

在之前体会了兔子、小猴子和大伙害怕的心情并感情朗读的基础上，这时候需要引导学生静下心再来读读这三句背后的意思，发现小动物们越来越害怕的心情，为理解小动物们无心思考，看见别人跑就跟着跑的盲从行为做铺垫。

】

3.着眼“跟着”，理解“盲从”

（1）（出示插图二+3句带“跟着”的语句）看看图，再来看看这三段开头的话，读一读，你发现这三个句子有什么相同之处吗？

（3个跟着、跑起来分别变红）

（2）小朋友火眼金睛，三处都有跟着跑起来。

（板书：

跟着）

（3）小动物们都跟着跑起来，就看这“跟着”，透过“跟着”你还有什么感受？

除了害怕呢？

看见别人跑就跟着跑，没有一个人问，也没有一个人亲眼去看看“咕咚”是什么，老师告诉你，这样不经思考，跟着别人去做就叫盲从（板书：

盲从+注拼音）。

明白了吗？

【设计意图：

借助插图，抓住关键词“跟着”引导学生发现，并根据课后问题找出相关信息进行推断，理解“盲从”。

】

（三）感受野牛的形象

1.（出示第三幅图）就在这时候，野牛也来了。

你想把野牛放在哪里？

（学生上台放）我来采访采访你：

为什么放前面？

（板书：

拦住）

2.小组内分角色再现这一幕情景吧！

3.同学们，（指板书）小动物们跟着兔子跑，野牛却拦住大家，他们谁做的好？

同位讨论讨论。

（如果只说勇敢：

只是胆子大吗？

）/说的好！

就像同学们所说，这真是一头冷静、勇敢、聪明、会思考的野牛。

（板书：

聪明）

【设计意图：

通过放置野牛位置，引导学生关注关键词“拦”，感受野牛的行为不同于他人，从而树立野牛冷静、勇敢、聪明、会思考的形象，懂得遇事“要学会思考，不盲目跟从”的道理。

】

（四）揭示谜团，提升主题

1.让我们继续跟随作者走进故事。

“咕咚”到底是什么呢？

请同学们认真看，用心听。

（出示图四+画外音）

2.“咕咚”是什么呀？

（成熟的木瓜掉到湖里发出的声音）

3.谜团解开了，大伙都笑了。

同学们，大伙笑谁呢？

还笑谁啊？

你们都笑兔子啊？

你笑自己，说说理由。

4.是啊！

生活中小朋友们肯定像野牛一样认真思考，不会只跟着别人去做。

【设计意图：

揭示谜底，在讨论“笑什么”中再次引导学生理解主题。

】

学写生字

1.课文学完了，通过学习课文我发现同学们都很棒，真了不起！

下面要动动笔了，有没有信心成为写字小明星？

2.我们来看一下本课要写的生字（出示“家”），这是什么字啊？

这个字的笔画可真多，我们先来看看它的笔顺，认真看（出示“家”的笔顺），谁记住家的笔顺了，说一说，其他同学伸出小手一起书空。

3.想要写好，先要观察。

哪位小小书法家来说一说，怎么写好这个字？

4.老师现在把家送到田字格里，认真观察。

宝盖头，第一笔撇往左撇，弯钩弯到竖虚线，前两撇末端基本对齐，第三笔撇最长，三撇间距匀称。

最后一笔捺要舒展。

5.打开语文书108页，“家”这个字描一个写一个，注意执笔姿势。

头正肩平足安。

6.学生交流展示。

【设计意图：

“家”字不好写，笔画很多，引导学生理清笔顺，并了解三撇的关系、弯钩写好重心正以及最后一笔捺写舒展的要领。

】

课外阅读拓展

《咕咚》这个故事，是藏族的一个民间故事，在《中国民间故事》这本书里还有很多像《咕咚》这样的民间故事，同学们可以读一读。

【设计意图：

有针对性的进行拓展，丰富学生阅读空间。

】

【板书设计】

跟着盲从

拦住聪明