课题研究通讯.docx
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课题研究通讯
实施“快乐体育”促进学生主动发展的实践研究实验方案
一、本课题研究的理论意义与实践意义
创新能力不仅是一个民族、一个社会富有生机和活力的条件，也是一个民族、一个社会文明发展水准的标志，是一个国家综合国力的重要组成部分。
正像江泽民总书记提出的：
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”教育在培养民族创新精神和培养创新性人才方面，肩负着特殊的使命。
国家新的基础教育课程体系强调：
“以创新精神和实践能力的培养为重点，引导学生建立新的学习方式”，新课程结构体现基础性、综合性和选择性。
国家新的体育与健康课程标准基本理念是：
“‘坚持健康第一’的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需要，确保每一个学生受益”。
体育学科是实施素质教育的主要内容，是党的教育方针的重要组成部分。
是开发学生创新能力不可缺少的广阔领域。
但现行体育教学仍受传统的教学体制、思想的影响和制约，体育教学仍带过多的强制性，教学过程趋于程式化，在不同程度上忽视或压抑了学生的个性心理品质和能力的培养和发展，体育在教学中往往侧重于教师的教法，重技能的传授，却忽视了学生的学法和能力的培养，造成了学生喜欢体育却不喜欢上体育课的现象。
因此，实施“快乐体育”，让学生获得运动的乐趣和成功的体验，是促进学生主动健康发展的有效途径。
为此，本课题实践研究具有重要的理论意义和实践意义。
二、实验目标
1．科研目标
探索“快乐体育”的有效途径、内容、方法，构建体育与健康创新工程的基本框架。
2．价值目标
①改变传统体育教学过于注重知识传授、技能训练的倾向，树立“健康第一”的思想，培养学生终身体育意识，学会学习和科学锻炼身体的方法和手段，形成身心健康的价值观。
②注重学生学习主体地位的体现，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，建立一种民主、平等、和谐、愉快的师生关系，营造一种生动活泼的教学氛围，让学生获得运动的乐趣和成功的体验。
③培养学生主动参与、乐于探究、善于交流与合作的能力。
④教师要注重创造性运用（编制）教材，帮助学生选择适宜的学习目标，着眼于指导学生进行创新学习的教学设计。
3．工作目标
①广泛应用创造原理和现代教育理论指导教学内容与方法改革，推动学校体育的发展。
②通过实验，全面提高实验教师的素质、工作及教学能力，提高教师的理论水平及研究能力，培养骨干教师。
三、实验原则
1．方向性原则
在实验全过程中，所有各项活动都要围绕实现实验目标进行，在实验管理中发挥组织、协调、规划、指导功能，以保持实验方向的明确性、一贯性及本课题与总课题目标的一致性。
2．可操作性原则
教师要更新观念，并从理论与实践的结合上创造性地开展教学工作，实施“快乐体育”，在保证达到体育与健康教学大纲和新的体育课程标准要求的前提下，允许教师在使用教材过程中，适当调整、补充、重组有关教学内容或重新编制教材，以提高教学质量。
3．科学性原则
创新教育既然是素质教育的核心，就必须进行科学的实验与管理。
实验过程的管理要科学化，加强过程监控和资料积累，利用现代统计分析手段定性和定量相结合全面进行科学评价。
4．主体性原则
教师要支持与引导学生自主学习，要激发学生思维的主动性，为发展创造思维提供良好的氛围，要着眼于培养学生的学习方式由接受性学习转变主动性学习、创新性学习，要培养学生终身体育锻炼的能力，培养学生的现代意识和良好的个性品质。
5．成功性原则
要让学生树立成功的信心，要创造条件不断帮助学生成功，建立积极的心理状态，充分调动学生的学习积极性开发自我潜能，从而取得多方面的成功，让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
四、实验措施
1．更新教学观念，转换教师角色
长期以来，体育教学以传授知识、技能为主要目标，以教师为中心，教师怎样教学生就怎样学、怎样练，学生始终处于被动地位，扼杀了学生创造学习的积极性和兴趣，创新意识受到了压抑。
为了实施素质教育和树立“健康第一”的指导思想，要改变“以增强体质为主”的传统观念，树立全面身心素质协调发展的新观念，破除以竞技体育为主线的分类体系，树立终身体育为指导多种形式并存的改革新观念。
要转变片面强调教师主导作用的观念，树立即强调学生的主体作用，又充分发挥教师的主导作用的观念，教师应该是教学的组织者、引导者、启发者、合作者等。
转变“你要我学、要我练、模仿练”观念为“我要学、我要练、创造练”的观念。
改变单纯的“求知”观念为主动求知、探索、创造相结合”的观念。
改变片面地以考分、达标等为评价标准的质量观，树立以学生体育素质水平、参与意识、习惯、态度为评价标准的质量观及不断创造条件运用现代化手段的观念。
2．精选教学方法，建立创新学习方式
课堂教学是培养学生创新实践能力的主阵地，教师能否采用恰当的教学方法、合理的组织课堂教学，直接影响教学效果和制约着学生思维的发展。
为了培养学生的想象力和创造力，我们就应该改变传统的“注入式”采用“启发式”、“探究式”等，灵活选用先进的教学法，如“发现教学法、问题教学法、开放式教学法、质疑教学法等，并经常变换教学方法，来吸引学生的好奇心，以旺盛的求知欲和强烈的好奇心驱使他们积极探索、创造，形成主动性，努力改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动学生学习的积极性和兴趣，发挥学生学习主体性的学习方式。
强调自主学习、合作学习和探究学习，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式，实施“快乐体育”，促进学生主动、健康地发展。
3．改造场地器材，营造创新教育的环境
实验教师要积极争取体育教学在学校的地位，争取学校领导对体育教学的重视，努力改善教学条件，创建一个标准体育场地，器材上求新异、激发学生创新激情的学习氛围。
根据教学内容要精心设计练习场地，激发学生的练习兴趣、唤起创新的激情，在器材上力求新意，增强练习的趣味性，营造一个宽松、自由的空间，使学生的创造潜能得已发挥。
4．注重教学过程，培养学生创新思维
在教学过程中，要创设一个民主和谐的师生观，教师与学生应是积极互动，共同发展的。
要处理好传授知识与培养能力的关系，要留给学生独立性、自主性、自信心。
引导学生质疑、探究，充分发挥学生的个性，做到因材施教，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，使每个学生的创造精神得已发挥。
5．建立新的评价体系，激励学生创新学习
要建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学习成果，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。
评价标准与内容要多样化、多维度，评价模式要质与量的结合，评价方式要过程与结果的统一，评价的实施要科学性与策略性相结合。
建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。
五、实验对象与研究方法
（一）实验对象：
实验班：
一年（224）班一年（2225）班二年（220）班二年（221）班三年（219）班三年（218）班四年（215）班四年（214）班
对照班：
一年（226）班一年（227）班二年（222）班二年（223）班三年（217）班三年（216）班四年（213）班四年（212）班
（二）研究方法：
1．文献法
2．调查法
3．检测法
4．比较法
5．总结法
六、实验阶段与操作过程
（一）实验准备阶段：
2006年10月—2007年3月
1．学习创新教育教学理论和相关的教育教学理论搜集资料，进行课题论证，制定实验方案。
2．实验资料的原始测查建档，实行科学、规范化管理。
3．确定实验教师、学生。
（二）实验运行阶段：
2007年4月—2008年7月
1．将实验运作阶段划分为3个阶段，每学期一个阶段。
每个阶段实验教师将实验过程经验、成果、创新方法、遇到的问题等向市、区教研员提交一份阶段实验报告。
报告一式四份（报区课题组各一份、自留一份）。
2．在实验过程中要进一步论证，完善实验方案。
（三）实验总结与验收阶段：
2008年8月—2008年10月
1．实验报告。
2008年10月前提交终端报告（一式三份）。
2．请有关专家，对本课题的实验研究结果进行鉴定与评估
实施|“快乐体育”促进学生主动发展的实践研究阶段总结一
要想实施快乐体育首先就要知道什么是快乐体育，快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐，有吸引力的。
通过两年来的实验我证明了：
快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。
快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。
下面我就前一阶段实施快乐体育进行中高年部的阶段总结：
一、 面向全体，用正确的方法引导学生
因为我校是城镇小学，学生普遍存在着依赖强、任性、娇气、协作能力差等不良心理倾向，这种现象我在教学的过程中通过有意识地设计教学内容和教学方法，来引导学生，弱化、扭转不良的心理倾向。
1.通过自己选择、自主练习、自我评价，培养学生自信心和创造创新能力。
在快速跑比赛游戏中，我改变了以往老师分组、订项目的方法，而让学生自由组合成几个小组，每个小组自己制定比赛的项目和方法，这样学生在练习的过程中可以根据自己的爱好来选择比赛的内容和方法。
这样不仅有利课堂气氛，也提高了学生练习的兴趣，从而达到练习的效果，同时也培养了学生自主创新的能力。
2.进行形式多样的比赛，让学生在比赛的过程中养成吃苦耐劳、勇敢拼搏，团结协作等优良品质。
比赛是体育教学中最吸引人的组织手段之一。
在教学中我根据学生的特点设计多种多样的比赛方式，让学生在比赛过程中养成吃苦耐劳、勇敢拼搏、与人协作的良好作风。
比如在耐力跑练习中，我先不对动作技术进行过多的讲解，先培养学生的意志和兴趣，让学生明白耐力跑是一种挑战自我、超越自己的一项运动，让学生在练习过程中给自己定一个目标，先自己与自己比，这样在练习过程中学生就容易形成超越自我的良好意志。
在球类比赛过程中，我让学生养成团结协作的作风，让学生明白集体团结的重要性，这对学生心理的健康成长有良好的作用。
3.让学生正确看待成功与失败
如何让学生正确看待成功与失败，这点是对学生心理健康教育关键环节。
体育课和其它学科的有个明显的区别是它是一个开放型的、效果明显的学科，学生在学习过程好容易体会到成功与失败，我把握好时机，教育学生正确看待，失败时不气馁，顽强拼搏；胜时不骄傲自满，冷静对待。
比如跳高练习时，一般开始时学生比较容易获得成功，这时我让学生领会动作技术的要领，不能骄傲，挑战更高的成绩；随着高度的提高，难度也越来越大，最后以失败结束，这时我让学生明白失败的原因，还让学生明白在练习过程中已经有了很大的进步，不要气馁。
这样通过各种练习和教育，学生心理承受能力得到很好的提高，这对学生心理的健康发展也有良好的作用。
二．布置整洁、优美的训练场地。
训练场地整洁优美，能给人以美感，使人心情愉快，增强练习或训练的欲望。
例如在前滚翻的教学中，我把垫子摆成圆形，在山羊教学中，把山羊摆放成菱形，在跳高教学中，利用标杆和皮条摆放成正方形等等。
这样的摆放即利于学生的观察，又有美感，使学生心情愉快。
三、做好准确、优美的示范动作。
体育动作能给人以美的感受：
健康美、造型美、动态美、节奏美等。
我在体育教学训练中的示范动作做得准确优美，对学生是一种美的享受，能提高学生学习的兴趣，激发学生跃跃欲试的心理。
四．以优美生动的语言、动听的语调感染学生。
教师的讲解对学生形成动作的正确概念和调动学生学习的积极性都有重要的作用。
我在讲解时，除了讲动作要领外，还介绍所学动作的健身、健美作用，对于培养各种心理素质（如勇敢、果断、不怕因难等）的作用以及审美价值。
讲解时用准确、优美、生动的语言，有时我也穿插些幽默的语言，语调亲切、动听，注意抑扬顿挫，注意节奏。
五、要善于让不同水平、不同接受能力的学生都领略到成功的愉快。
在一个班或一个运动队中，学生或运动员的身体素质、训练水平、接受能力都是各不相同的，我在"求大同存小异"的原则下因材施教，调动全班学生或全队队员的学习积极性。
训练时我根据学生的实际情况，人与人之间略有差异，如基础好、起点高的，可以给他"开小灶"，增加训练内容或训练量，某项（如柔韧性）身体素质差的可适当增加这一方面的训练内容。
在课堂提问时，一些比较简单、比较容易答得准确的问题可以让基础较差、接受能力也较差的学生回答；一些比较复杂、难度较大的问题，则让基础较好、接受能力较强的学生回答。
当学生回答正确时，我予以肯定、赞许或表扬；当回答不合要求时，我肯定其中正确的部分并和理地指出其不足之处或谬误之处，给予适当的鼓励，让学生出来演练动作时，演练得好我予以肯定、赞许或表扬，同时我又引导学生不能自满，对演练不成功或动作不规范者，我和蔼地指出什么地方不够规范，不成功的原因是什么，鼓励他们增强信心，加强针对性的训练，增强他们的信心。
以上就是我在前一阶段的总结，还有很多不足之处，我将在今后的实践中多多学习，深入研究，把快乐体育使体育更快乐再进一步。
2007年7月1日
实施“快乐体育”促进学生主动发展的实践研究阶段总结二
活泼、好动是孩子们的天性，丰富多彩的体育活动能满足广大中小学生的需要。
在体育课中采用“快乐体育”的教法能使学生对体育产生浓厚的兴趣，从而调动学生学习积极性，达到提高教学质量的目的。
通过近两年的实施与观察发现，在体育课中实施“快乐体育”教法是使学生体育态度改变及身体素质明显提高的主要因素。
为什么“快乐体育”有短时间激发学生的体育兴趣和提高学生运动成绩的作用呢?
答案是：
它能启发兴趣，提高学生对体育活动更深认识和自我锻炼的自觉性。
“快乐体育”的趣味性和普及性为体育教学提供了丰富的方法和手段，“快乐体育”是在欢快的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉快，能提高中枢神经系统的兴奋，符合小学生活泼个性及青少年心理和生理特点，学生不会感到枯燥及厌倦，“快乐体育”就是要学生在愉快轻松的氛围中认识、接受和理解体育，增长知识，从而喜欢体育，享受体育的乐趣。
准备活动让学生愉快，正是为进入课的基本部分进行较大运动量做好必要准备。
结束部分让学生轻松怡情，可以放松紧张的肌肉，消除疲劳。
“快乐体育”的核心是什么?
就是兴趣。
在体育教学中，学生从事活动的积极性往往和他们的爱好兴趣紧密相连，抓住学生的兴趣，从兴趣入手，进一步启发，激励他们的热情。
作为教师，不仅要教授学生正确的体育知识，技术和技能，锻炼好身体，而更重要的是培养学生对体育活动的兴趣，调动学生参加体育锻炼的积极性，用较有感染力的语言去讲述体育运动自身价值与文化科学的关系，对身体健康的作用等等，促进学生自我锻炼自觉性的形成。
体育兴趣的培养与激发是体育教学中的重要环节，是搞好学校体育教学工作的重要因素之一，只要学生对体育的兴趣被激发，教学就会收到意想不到的效果，才能使学生较好地学习和掌握更多的知识、技能，养成锻炼身体的自觉性，使其终身受益，可以说，“快乐体育”最终目的是为了“终身体育”。
在游戏过程中，不仅能发展学生的想象力、形象思维力和运用表现力，也可培养学生的观察力、记忆力、判断力、创造力以及集体智慧和组织指挥才能等，使其思想更活跃，还可以培养学生共产主义思想品德和道德情操，激发学生热爱祖国的感情，增强民族自尊心，自豪感。
例如，我们通过游戏教学中内容对学生进行思想品质的教育，如“老鹰抓小鸡”的游戏，我们可以培养学生团结协作的集体主义精神；“换物赛跑”游戏，教育学生对工作要认真负责，一丝不苟；“攻关”游戏可培养学生勇于进取、克服困难、刻苦钻研的意志品质，在障碍性游戏和练习中，则能培养他们勇敢、顽强、果断、机智的良好品质；我们可以通过长跑游戏教育学生只要有顽强的毅力和坚韧不拔的精神，就能克服一切困难。
通过游戏教学可以在欢乐的气氛中潜移默化地发展学生的体格、体能，培养学生良好的品行，让学生的道德规范和责任感在体育游戏中体现出来，使学生进一步明白生活中的与非、胜与负、诚实与欺骗。
“快乐体育”对教师提出了更高的要求：
教师本身需要热爱体育事业；讲解要生动、活泼，游戏活动中要以身作则，如果能以游戏者身份直接和学生一起参加将会收到更好的效果。
教学方法要多样化、科学化；要激发学生的竞争心理，活跃课堂气氛，不断提高成绩，让学生体验成功感；要全面关心学生，特别是体质差的学生，要鼓励他们，让其感受到集体的温暖。
在小学体育教学中推广“快乐体育”，能有效地激发学生对体育的兴趣；能引导学生思维；促进青少年德、智、体全面发展；促使教师不断创造新颖、灵活的教学方法；最终达到提高教学质量的目的。
老师总是善于发现每一个学生的闪光点，以表扬为主，鼓励学生进步。
学校把爱国主义和思想品德教育，渗透到各科课堂教学和课外活动之中，使学生自然地接受
为了在课堂上调动学生开动脑筋，采用了启发式教学方法。
教师根据每堂课要传授的基本内容，归纳出几个问题，用提问或讨论方式，鼓励学生发表个人想法，学生哪怕是发表了错误的见解，也热情引导，决不批评、嘲讽。
教师在讨论中循循善诱地启发引导，并作出总结，肯定学生的正确方面。
一、开拓人们的思维，激发人们的求知欲和创造欲
我们的体育课堂上，学生是随时可以提出问题的。
老师正在讲课，学生有听不懂的地方，学生可以马上打断老师的话题，提出自己的意见或问题。
老师可以根据问题的不同，可以立即回答学生的问题，也可以鼓励学生把问题保留一会，自己或和其他人想一想，做一做，自己找答案。
这样由于允许学生课堂上随时提问，所以留给老师讲授的时间更少。
但这样做却给学生留下了很大的空间，发挥学生的想象力，创造力，也使学生积极主动的去学习，去实践。
使体育课堂上充满了想象，并在想象、创造中充满了乐趣，这样使学生的学习情趣更高了。
二、过去体育课框框多，规定的死，教师发挥余地少。
新课程标准为教师和学生提供了充分发挥创造力和想象力的更大空间。
我们体育组在体育教学中就设法在组织形式和灵活性等方面下功夫，通过增加器材、降低难度，提高学生的学习兴趣，收到了不错的效果。
我们在体育课堂上增加了我们小时候上体育课时玩的小游戏，例如：
“小皮球打垛”、“跳格”、“走独木桥”，“扇宝”，等小游戏带入课堂上，使学生不知不觉中学会了体育游戏，同时也在体验着体育课给他们带来了快乐，这样使体育课更快乐，师生关系更融洽。
三、改变教学方法使学生轻轻松松上体育
我们体育组全体同志经常在一起讨论学习怎样才能使学生想上体育课，爱上体育课，又不烦体育课呢？
经过多次课的尝试，我们总结出以下几点：
1、改变以往上体育课教师讲解示范的教学模式，变学生示范—讲解—再示范，老师指导，体现学习自主学习的兴趣。
例如：
在上前滚翻课上，教师首先让一名学生做示范，学生认真观察并讲解，找出其中哪些地方对了，哪些地方错了，并再让学生做示范等。
2、降低高度，难度，使学生被动学习变为主动学习。
例如：
我们在上跨越式跳高一课中，我们采用两人拉皮筋的方法，这样高度可以随意上下，使每名学生都可以跳过去，增强了学生的自信心和自豪感。
3、改变学习方法，在游戏中学习新知识。
例如：
我们在上立定跳远课时，老师采取“跳格”的游戏，根据身体素质不同，把学生分成若干组，并把格的宽度不断的增加，这样学生在不知不觉中把立定跳远的技术就学会了。
4、师生共同参与活动，例如：
在上毽球课中，老师与学生一起玩，规定从谁掉的，谁就做俯卧撑，老师掉了做双倍，学生在看到老师做俯卧撑的时候，都鼓掌加油，还有的学生上来压老师的背，老师起不来时，其他的学生会大笑不止，还有冬天下雪时，学生非常喜欢上打雪仗的课，老师也一同参与到打雪仗中去，一起玩，一起乐，学生为了能打着老师而感支自豪，下课了他们还比谁打着老师的次数多而感到高兴呢。
以上是我们前一阶段的总结，但我们还提出了几个问题
1、是不是学生完全不用掌握正确的动作方法，只要他达到锻炼的目的就可以？
2、一年新生用不用马上教广播操？
3、什么样的体育课是一节好课，有没有一个大概的模式？
4、小学、初中、体育教师到底一周上多少节体育课是正常的？
2008年1月5日
小学“快乐体育”情境创设初探
胡学武
人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。
良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好厅心。
强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的徒工决条件。
“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。
教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和怜悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
为此，我校“快乐体育”实验课题组对怎样创设情境的方法进行了初步的探索。
一、让音乐进入体育课堂。
体育教学的场地便是学生的课堂、要布
置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。
同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。
这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。
针对体育活动的单位调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
二、游戏法。
快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。
游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，介经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。
所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的理，设计饶有趣味的游戏。
如“投掷”运动游戏化。
利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。
让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。
学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。
三、巧喻法。
体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。
小学生缺乏自控能力，集队中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对有举的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲推别的同学上场……针对这种善，单凭训斥、指责是难奏效的。
教师可巧打比方，借物喻理，学生易于接受。
如守纪律的雁群；听指挥的鸭子，按顺序走的驼队……教师可运作丰富生动的语言，形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。
四、模拟法。
只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津津有味，
感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。
体育教学要投其所好，开展教学活动。
如训练学生用前脚掌先着地跑，我们可根据儿童关于模仿的特点，组织学生模拟南极企走路，模拟草原儿童骑马舞蹈表演……学生在有趣的模拟表演中掌握了要领。
失去了趣味性，快乐体育亦不复存在。
五、表现法。
好表现是儿童的天性。
如体育教材中的基本体操、跑、
跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。
因此可设计生活原型的活动，让学生乐学。
如给自行车打气、工人拿子加工石头，搬运工人推板车、司机把握方向盘等日常劳动生活的原型动作练习，学生特感兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。
六、激励法。
在快乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才
是目的。
体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。
耐力锻炼是最单调，易疲劳的运动，假如只简单地强制性运动，效果是可想而知的。
如创设适合学
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