人教版英语教学设计共4篇.docx
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人教版英语教学设计共4篇
篇一：
pep小学英语教学设计
pep小学英语教学设计
三年级上册
unit5let’seat
一、教学内容
pep小学英语三年级上册unit5parta中的letslearn与letsdo部分。
二、教学目标
1.能听、说、认读六个有关食物的单词：
cake，hamburger，hotdog，chicken，bread，french
fries，并能用ilike?
来表达自己喜爱的食物。
2.能听懂有关食物的几个指令。
例如：
showmeyourhamburger．passmethefrench
fries．等，并能根据指令做出相应的动作。
3.通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性品质。
4.利用多元智能教学理论，针对所教内容和学生个体差异，使每个学生都得到最大限度
的发展。
三、教学重点
让学生听、说、认读六个有关食物的单词。
四、教学难点
用ilike...来介绍自己喜欢的食物。
五、教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。
2.cai课件，食物模型、食物优惠券
3．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份
六、教学步骤
step1:
warmingup
1、师生互相问候。
2、singasong<<head,shoulders,kneesandtoes>>学生跟随音乐边唱边做动作。
（开发学
生的音乐智能，体验英语学习的快乐）。
3、agame:
listenanddo
教师发出指令touchyourhead/touchyournose/touchyourface,touchyourear,/touch
youreyes/touchyourmouth?
学生做出相应的动作
（设计意图：
热身阶段先用歌曲充分调动学生的的情绪，再采用全身反应法，不仅营造了英
语学习的氛围，让学生快速进入英语学习状态，听指令做动作的活动让学生保持注意力的集
中和竞争意识，同时通过接触嘴巴巧妙的过渡到下一步的新授知识。
培养学生的形体智能）
step2:
presentation
1．教师在发指令是到了“touchyoureyes”时就停下来，让学生保持这个动作，并对
学生说：
t:
oh,closeyoureyes.ihavesomethingforyou.nowopenyoureyes.look!
课件出
示一些可爱的玩具，让学生说，it’snice,ilikeit.最后出示一个漂亮的盒子，说guesswhat’sinit?
点击课件整体呈现本课要学习的六个单词。
theyarefromthemcdonalds’?
doyou
wanttogotomcdonald?
（做出发的手势来调动学生）
ss:
yes,！
t:
ihaveagoodnewsforyou.let’sgoandsee!
播放课件:
出现一个动画娃娃说：
“新麦当劳开张啦,有票可以免费来吃哦!
”
t：
great!
ifyouhavetheticket,youcaneatforfree!
look!
thesearethetickets.doyouwantto
getit!
（把引好的彩色优惠券展示在学生面前）
ss:
yes!
frenchfries?
?
（把所有单词做一个总体的呈现）
t:
wow,somuchfood!
theyhave?
?
（引导学生跟读一次全部单词）
（设计意图：
创设学生熟悉而感兴趣的生活场景，让在学生熟悉并喜爱的环境中学习新知，可以调动学生的积极性，有利于理解和掌握新知识，为语言的运用做好准备，整体呈现单词，可以让孩子对本课所学内容有整体的感知，体现语言的整体性，同时培养他们的自然认知智
能能力和言语智能能力。
）
3．教师拿出一个装满食物的大盒子说：
look,ihaveabigfoodbox!
doyouwanttoget
somefoodfromit!
ss:
yes!
letmetry!
（设计意图：
大盒子的出现营造出一种魔术表演的气氛，激发孩子
的好奇心）
t:
letmesee.（把手伸进盒子取出一个hamburger包装盒）
wow,ahamburger!
教hamburger\（边教让学生用大小声操练）
ilikehamburger,doyoulikehamburgers?
（问两个学生）.showmeyourhamburger,
please.（学生一起做举起hamburger卡片）hamburger\/showmeyourhamburger.
solucky,frenchfries.（拿出卡片）教frenchfries\并进行全班和个别操练然后教师向
学生a招手passmethefrenchfries.并引导其他学生跟着老师示范来说并做出动作french
fries,frenchfries，passmethefrenchfries.学生再相互传递卡片，并说passmethefrenchfries.
样东西））
t:
oh,no!
amouse.（做出惊讶的表情）doyouliketoeatmouse?
（课堂中的小插曲，
调节学生在公开课中的紧张情绪）
s:
（no.）
t:
putitaway,showmethehamburger.（b做动作）passmethefrenchfries.老师手拿两件
食物的模型，问学生：
whatdoyoulike?
在根据学生的回答发给学生一张印有该食物图的优
惠券。
6．教师再次举起右手，学生c上前,老师拍拍他/她的肩膀笑着说：
goodlucktoyou!
学生取出一个面包模型oh,bread.教学生读bread,并学习动作cutthebread,抽查个别学生
读单词和做动作，并根据表现发放优惠券。
7．教师示意，学生d上前取出hotdog.模型，教师用惊喜的语气说：
great!
yougotthe
thotdog!
（带领全班说hotdog,然后向全班举卡片,教师用手势表示让学生用大小声说单
词）,
t：
doyoulikehotdogs?
ok,eatthehotdog.（示意学生做动作，并发优惠券）
t:
（向全班）doyoulikehotdog?
let’seatthehotdog.eatthehotdog,slowly.eatthehotdog,
quickly!
8．t:
quick,getthefood!
（叫学生e快速上前摸食物）wow,chicken.justsmellit!
howdecilious（做闻chicken的动作）
wonderful!
ilikechickenverymuch!
smellthechicken.（指示学生做）
教师让学生e做小老师，教全班读单词并做动作smellthechicken。
9．t：
hereisthelastone!
look!
abigcake!
（让全班同学跟读单词cake）
接着做出makethecake的动作：
let’smakethecake!
先是整体跟做动作，再让个别展
示，教师同时发给表现突出学生优惠券。
（设计意图：
像变魔术一样带有游戏色彩的情景中学习新单词，学生的求知欲和好奇心得以
激发。
这样既活跃了课堂气氛，又使学生很快进入英语思维的状态，培养学生的空间智能。
）
step3:
practice
1）教师举图片，学生用升降调齐读六个新单词hamburger,frenchfries,bread,hotdog,
chicken,cake各两次,再跟课件做let’sdo,边说边做动作
2）t:
welldone!
（手拿hamburger的图片）ilikehamburgers!
whatdoyoulike?
让学生选
出自己喜爱食物的图片，并用ilike?
句型来回答,根据表现给学生tickets）
（设计意图：
让生自由表达自己的意愿，更真实的体现语言的功用和语言运用的真实性，有
利于提高学生的积极性。
进一步培训洋学生的言语智能）
3）layagame:
（根据老师的指令,学生作出相应的反应）
如：
t：
指向cake图片学生回应:
ilikecake.如果教师指向另外图片,学生把食指放到嘴巴
前面发出sh?
的声音.
首先教师做出示范,然后让几个优秀学生上前做小老师,带领全班玩这个反应游戏.
（设计意图:
生动的游戏更加刺激孩子参与课堂的积极性,让孩子当小老师更加满足学生学
习的成就感，培养学生的形体智能。
）
4）agame:
t:
let’splayanothergame,!
举起自己的卡片:
showmeyourcards!
（学生也举起手中的
卡片,跟老师一起说一次所有食物卡片的名称）教师再问:
doyouknowhowtoplay
“rock,paper,scissors”?
（手势剪刀石头布）学生回答:
yes!
接着叫一名学生上前与老师做示
范:
展示:
whatdoyoulike?
↗whatdoyoulike?
↘
winnersay:
ilikechicken.（取得对手的chicken卡片）
教师让学生两个人为一组玩这个游戏,在规定时间内取得卡片多的一方为胜利者
（设计意图：
这个游戏来加强学生之间交流与竞争，调动了他们说英语兴趣和积极性，巩固
新知识。
）
step4:
extension
1）t:
wow,youhavesomanyfreeticketsnow.let’sgotomcdonald.（播放课件,出现麦当
劳需要招服务员的信息）
mcdonalds’whatdoyoulike!
hereyouare.thankyou.”，边选出其中六个人为麦当劳服务
生）
再让这六名学生带上服务生的帽子，下到各组，展示如何做goodwaiter/waitress
（设计意图：
利用招服务员来培养学生的文明礼貌的点餐习惯，采用招聘的方式可以增加学
生的竞争意识，培养学生的自我认知智能与人际交往智能。
）
2）学生利用上课拿到的tickets,到各个小组去点餐，教师指导使用文明的点餐和用餐语。
3）各组展示利用优惠券购到的食物。
（设计意图：
创设真实麦当劳生活场景，学生可以把之前取得的优惠券用上，前后呼应的把
整节课有机的联系起来，体现整节课的整体性，这个富有意义的任务让学生学以致用，更能
发挥使用语言的真实性，。
）.
step5:
homework
回家听录音读课文，告诉父母今天学习的内容和收获
（课后巩固学习,让父母了解学生的学习情况，加深与孩子的沟通。
）
工作案例
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篇二：
人教版初中英语第一册unit10教学设计
人教版初中英语第一册unit10教学设计
一、单元教材分析
本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以
及特殊疑问句的构成和用法；复习what弓！
导的特殊疑问句。
本单元主要围绕“加人俱乐
部，谈论自己的能力”这一话题，设计了三个任务型活动：
任务一是：
自己的才艺表演，学
习情态动词can的用法；任务二是：
自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方
面的能力、喜好和意愿；任务三是：
我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方
法。
二、单元知识系统（树）
canyou/he/she/youdance?
一yes，i/he/she/wecan．／no，i/he/she/wecan’t．
canbillplaytheguitar?
一yes，hecan，buthecan’tsing．
三、单元总体目标
通过学习情态动词can的用法，使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；能够谈论
四、单元重难点一览
（1）重点难点
1．复习词汇：
can，play，want
2.词汇：
guitar,dance,swim，sing,chess,speak,drum，trumpet，violin，playtheguitar
3．句型：
canyou/he/she/youdance?
yes，i/he/she/wecan．／no，i/he/she/wecan’t．
canbillplaytheguitar?
yes，hecan，buthecan’tsing．
（2）语法重点：
情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及肯定与否定回答、特殊疑
问句的构成
五、单元学情分析
本单元的主题是运用情态动词can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自
己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。
在以前的学习
中，学生已经学习了一些行为动作的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于
这些表达中；情态动词can在肯定旬、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be动
词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。
六、单元教学建议
用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂pairwork问答式的口语交际活动、小组活动和写
作练习，谈论各自的能力。
本单元的教学法建议：
语音教学：
模仿操练；词汇教学：
演示讲
解、情景操练、反复使用；口语教学：
互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：
选词填
空练习；听力教学：
图文配对和对话选择；写作教学：
填空造句、模仿写作；语法教学：
总
结规律、模仿操练。
七、单元课时分配
本单元用3课时教学
sectiona部分用l课时
sectionb部分用1课时
selfcheck及阅读部分用l课时。
第一课时sectiona
（一）教学内容
sectiona（教材p59～61）
（二）教学目标
1、知识与能力
sectiona的主要内容是运用情态动词can“询问和谈论能力”；通过谈论自己在某一方面
所具备的才能，学习情态动词can的基本用法。
2、过程与方法
采用classifying和role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物（各种乐器）
或制作课件（演奏各种乐器）等来展开课堂教学、pairwork问答式的口语交际活动或小组活动，
进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习、
3、情感态度价值观
sectiona的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。
通过互相询问或谈论自己或
对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。
（三）教学重、难点及教学突破
重点：
学习询问和谈论彼此的能力和特长；
语法难点：
情态动词can的构成和使用。
（四）教学突破
sectiona重在通过使用情态动词can来询问和谈论能力，因此如何使用情态动词can就成了
关键。
教师可通过模仿、操练使学生掌握can的肯定句、否定句和疑问句的构成，再进行谈
论能力的训练就容易多了。
（五）教学准备
1、教师准备
准备一些乐器实物或制作能反映各种乐器的图片或幻灯片；制作能反映各种活动的图
片、幻灯片或课件；制作演奏各种乐器的课件；设计课后巩固练习的幻灯片。
2、学生准备
携带自己拥有的乐器。
（六）教学步骤
一、第一教学环节：
情景创设，导入新课
教师活动学生活动
sectiona的主要内容是运用情态动词can“询问和谈论能力”。
在导入新课时，可采取
演绎导人法和视听导入法。
1．出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件，引导学生谈论活动：
he／shecan
dance／swim／sing／?
butican’tdance／swim／sing／...等，学习表达活动的动词短语。
2.教师可携带一些易于演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一边说．i
canplaytheguitar．?
等；再指着图片说：
he／shecanplaytheviolin．butican’tplayit．等；
然后询问学生：
canyouplaytheguitar?
?
．并引导学生进行简单的回答。
3.出示1a部分的图片或幻灯片或播放该内容的课件，引导学生将活动与人物进行搭配，完
成la部分的教学任务。
1．观看教师出示的反映各种活动的图片、幻灯片或课件，谈论其所反映的活动：
he／shecan
dance／swim／sing／?
butican’tdance／swim／sing／．．．等，学习表达活动的动词短语。
2．观看教师的演示和谈论，仔细听讲，理解情态动词can的基本用法，回答教师的提问：
yes，ican．／no,ican’t.
3.观看1a部分的图片或幻灯片或该内容的课件，将活动与人物进行搭配．完成la部分的学
习任务。
二、第二教学环节：
师生互动，学习探究
教师活动学生活动
1．播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b
部分的教学任务。
2．引导学生展开pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用can询问和表
达能力。
3．播放2a部分的录音让学生听，引导学生圈出俱乐部的名称，完成2。
部分的教学任务。
4.引导学生根据对话内容选择合适的单词填空，补全对话，再播放2。
部分的第一个对话录
音让学生进行校对。
练习听力和写作能力，完成2b部分的教学任务。
5.引导学生展开groupwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。
让学生先练习2b部
分的对话，再根据图示改编对话并进行操练，运用whatclubdoyouwanttojoin?
iwantto
join?
club．等目标语言。
6．引导学生将3a部分的对话整理成序，运用whatcanyoudo?
ican?
等目标语言，完成3a
部分口语交际的教学任务。
7．引导学生展开调查活动，互相询问彼此的能力和特长并进行回答，然后向全班进行汇报，
要求学生学会运用所学目标句型，完成3b部分的教学任务。
1.听1b部分的录音，根据所
听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的学习任务。
2.展开pairwork活动，完成1c部分口语交际的学习任务，学会运用can询问和表达能力。
3.听2a部分的录音，然后根据录音内容圈出俱乐部的名称，完成2a部分的学习任务。
4.根据对话内容选择合适的单词填空，补全对话，再听2a部分的第一个对话录音进行校对，
练习听力和写作能力，完成2b部分的学习任务。
5．展开groupwork活动，完成2c部分口语交际的学习任务。
先练习2b部分的对话，再根
据图示改编对话并进行操练，运用whatclubdoyouwantjoin?
iwanttojoin?
club．等目标
语言。
6．将3a部分的对话整理成序，运用whatcanyoudo?
ican?
等目标语言，完成3a部分口
语交际的学习任务。
7．展开调查活动，互相询问彼此的能力和特长并进行回答，然后向全班进行汇报，要学会
运用所学目标句型，完成3b部分的学习任务。
三、第三教学环节：
合作交流，巩固提高
1教师活动学生活动
引导学生进行jobinterview小组活动，让学生在阅读广告之后向全班同学进行调查，询问
谁能胜任所招聘的工作，练习运用所学目标语言，完成第4部分的教学任务。
进行job
interview小组活动，在阅读告之后向全班同学进行调查，询问谁胜任所招聘的工作，练习运
用所学目语言，完成第4部分的学习任务。
四、问题探究与拓展活动
情态动词call的用法：
情态动词can不能单独使用（简单回答除外），后须接动词原形才能
表达完整含义。
在变成疑问句时，要将其移至句首，在变成否定句时，只需在其后面加not。
can一般有两种含义：
（1）表示能力，意思是“能；会”，如：
icanswim.我会游泳。
icallplay
theguitar．我能弹吉他。
（2）用在主语是第一人称的疑问句中，表示征求意见，意思是“可以”，
同may的用法，如：
canihelpyou?
我能帮助你吗?
can／mayiknowyourname?
我可以知
道你的名字吗?
五、本课总结
本课采用了classifying和role—plying的学习策略，利用教学图片、幻灯片、（各种乐器）
或制作课件（演奏各种乐器）等来展开课堂教学、pairwork问答式的交际活动或小组活动，进
行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习；通过谈论自己某一方面所具备的才能，学习情态
动词can的基本用法；通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的
一种群体意识。
六、板书设计
unit10canyouplaytheguitar?
sectiona
生词：
guitar,dance,swim,sing,chess,speak,can’t,job,children,kid,summer,camp
重点句型：
canyouswim/paint/sing?
yes,ican./no,ican’t.
canyou/he/she/youdance?
/yes,i/he/she/wecan.no,i/he/she/wecan’t.
whatclubdoyouwanttojoin?
iwanttojoin?
club.
语法重点：
情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的构成。
随堂练习设计
学校的各个特长俱乐部要招生。
今天，有两个好朋友mario和lisa一起去参加面试，请
完成下面主考老师与他们之间的对话
teacher：
（1）_________________________
mario、lisa：
wewanttojointhemusicclub．
teacher：
（2）__________________________
mario：
icansing．
teacher：
（3）____________________________
lisa：
yes，icanalsoplaythepiano，but
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