教师资格认定考试全国教师资格认定考试教育心理学中学模拟题30.docx

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教师资格认定考试全国教师资格认定考试教育心理学中学模拟题30

教师资格认定考试（全国）-教师资格认定考试教育心理学（中学）模拟题30

教师资格认定考试教育心理学（中学）模拟题30一、单项选择题（本题共20小题，下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。

）1、教育心理学研究的核心内容是（）。

A．教学方法B．教师C．学生D．学习过程2、学习的主体因素是指（）。

A．学生B．教师C．教学手段D．教学环境3、青少年期一般指（）岁。

A．6～12B．11～18C．6～18D．10～204、世界上最著名的智力量表是（）量表，该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。

A．S-B量表B．斯坦福量表C．韦克斯勒量表D．比纳量表5、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。

A．构造一种完形B．主动地形成认知结构C．形成刺激与反应间的联结D．对环境条件的认知6、（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

A．斯金纳B．布鲁纳C．苛勒D．加涅7、（）内驱力将学业成就看做是赢得地位和尊重的根源。

A．学习B．认知C．自我提高D．附属8、（）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。

A．直接强化B．外部强化C．自我强化D．替代性强化9、最稳定、最重要的学习动机是（）。

A．兴趣B．认知内驱力C．求知欲D．成功感10、认知结构迁移理论的提出者是（）。

A．桑代克B．贾德C．奥苏伯尔D．布鲁纳11、下列属于影响迁移的个人因素有（）。

A．认知结构和态度B．智力和学习环境C．年龄和学习材料D．学习目标和态度12、学习直角三角形是一种特殊的三角形这种学习属于（）。

A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习13、由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与（）。

A．程序性知识B．实用的知识C．直观的知识D．可应用的知识14、体育方面的球类、体操、田径属于（）。

A．识记技能B．心智技能C．操作技能D．认知技能15、根据练习内容的完整性的不同可将练习分为（）。

A．集中与分散练习B．整体与部分练习C．模拟与实际练习D．过分与适度练习16、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的（）。

A．复杂方案B．学习计划C．可行方案D．思维程序17、学习一种新材料时，运用联想假借意义多对记忆有帮助的这种方法称为（）。

A．语义联想B．视觉想象C．关键词法D．谐音联想法18、有人记忆马克思的生日1818年5月5日时，联想为马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭，这是使用了（）。

A．组织策略B．精细加工策略C．元认识策略D．复述策略19、指导教学是以（）为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。

A．学生B．教师C．学生的学习成绩D．教材20、关于态度与品德的关系，下列说法错误的一项（）。

A．二者涉及范围不同B．二者价值的内化程度不同C．二者既有区别又有联系D．二者的结构不同二、多项选择题（本题共10小题，下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。

）21、人格的本质特征有（）。

A．独特性B．稳定性C．综合性D．复杂性E．功能性22、学生的学习内容有（）。

A．知识、技能的掌握B．学习策略的掌握C．潜意识的挖掘D．问题解决能力和创造性的发展E．道德品质和健康心理的培养23、教师在学校教育中，常常要用到哪些方法（）。

A．讲解法B．演示法C．课堂问答D．练习24、结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物各种内在关系，如（）。

A．上下关系B．平行关系C．并列关系D．网络关系E．交叉关系25、下列属于正迁移的是（）。

A．数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B．在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C．外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D．学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E．举一反三26、在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即（）。

A．感性直观B．实物直观C．本质直观D．模象直观E．言语直观27、关于遗忘的理论解释有（）。

A．痕迹衰退说B．干扰说C．同化说D．动机说28、一般来说，元认知策略可分为（）。

A．复述策略B．精细加工策略C．计划策略D．监视策略E．调节策略29、创造性思维表现为思维的（）。

A．独创性B．发散性C．灵活性D．突发性E．活跃性30、提高学生知识储备的数量与质量可以从以下几方面入手（）。

A．外化思路，进行显性教学B．帮助学生牢固地记忆知识C．提供多种变式，促进知识的概括D．重视知识间的联系，建立网络化结构E．结合具体学科，教授思维方法三、填空题（本题共10个空，在下列各题的空格中填入正确的内容。

）31、少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有______、______的特点。

32、自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、______、自我追求等。

33、在操作性条件作用理论的直接影响下，______风靡全球，成为20世纪第一次世界性的教学改革运动。

34、期待包括______期待和______期待。

35、高尚的学习动机的核心是______。

36、学生对于知识的概括存在两种不同的类型，即______和______。

37、形成各种操作技能所不可缺少的关键环节是______。

四、简答题（本题共5小题。

）38、请阐述教育心理学的作用。

39、简述认知差异的教育含义。

40、请简述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。

41、简述课堂纪律的类型。

42、简述教学测量与评价的功能。

五、论述题（本题共2小题。

）43、论述中学生品德发展的主要特征。

44、为了使会谈富有成效，教师应该注意哪些专门的技术?

答案:

一、单项选择题1、D[解析]学习过程是教育心理学研究的核心内容。

2、A[解析]学生是学习的主体因素。

3、B[解析]青少年期包括少年期（11、12岁～14、15岁）和青年初期（14、15岁～17、18岁）。

4、A[解析]世界上最著名的智力量表是斯坦福-比纳量表，简称S-B量表。

5、B[解析]布鲁纳认为，学习的实质在于主动地形成认知结构。

6、B[解析]布鲁纳的认知一结构学习论强调教学的最终目标在于理解学科的基本结构。

7、C[解析]自我提高内驱力不直接指向知识和任务本身，而看重学业成就。

8、C[解析]自我强化即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。

9、B[解析]奥苏伯尔把学校情境中的成就动机归结为认知内驱力、自我实现内驱力和附属内驱力三个方面。

其中认知内驱力被看做是学习的最稳定、最重要的动机。

10、C[解析]奥苏伯尔是认知结构迂移理论的提出者。

奥苏伯尔认为，当用他的认知结构的观点重新考察迁移时，会发现原先的迁移模式在有意义学习中仍然适用，顺向的迁移仍然指先前的学习对后继学习的影响。

11、A[解析]影响迁移的个人因素包括认知结构、态度、年龄、智力等因素，不包括学习材料和学习环境。

12、C[解析]由题干可知是概念学习。

符号学习的主要内容是词汇学习。

但是符号不限于语言符号，也包括非语言符号。

13、A[解析]由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。

14、C[解析]操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。

15、B[解析]根据练习内容的完整性，练习可分为整体与部分练习。

16、A[解析]学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。

17、D[解析]谐音联想法，是学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的一种方法。

18、B[解析]精细加工策略是一种理解性的记忆策略，利用谐音联想法帮助记忆是其中一种。

19、C[解析]指导教学是以学生的学习成绩为中心的。

20、D[解析]态度与品德的结构是相同的。

二、多项选择题21、ABCDE[解析]独特性、稳定性、综合性、复杂性和功能性都是人格的本质特征。

22、ABDE[解析]学生学习不但要掌握知识、技能，还要发展智能、培养行为习惯以及修养道德品质和促进人格的发展。

23、ABCD[解析]在学校教育中，教师常常用到以下一些基本的教学方法：

讲解法、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、游戏、参观法。

24、ACE[解析]教师合理编排教学内容的标准是保证教材的一体化、网络化。

结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑关系，能体现事物的各种内在关系，如上下、并列、交叉等关系。

25、ABCE[解析]D属于负迁移，两种学习之间相互干扰。

26、BDE[解析]在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。

27、ABCD[解析]关于遗忘的理论解释有：

痕迹衰退说、干扰说、同化说和动机说。

28、CDE[解析]复述策略和精细加工策略是认知策略。

29、ABC[解析]创造性思维表现为独创性、发散性、变通性（灵活性）。

30、BCD[解析]A、E属于教授与训练解决问题的方法与策略。

三、填空题31、半成熟半幼稚32、自我调节33、程序教学与机器教学34、结果效能35、利他主义36、感性概括理性概括37、练习四、简答题38、可结合实际从以下几个方面进行阐述：

（1）帮助教师准确地了解问题；

（2）为实际教学提供科学的理论指导；（3）帮助教师预测并干预学生；（4）帮助教师结合实际教学进行研究。

39、认知方式没有优劣、好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。

智力是影响学习的一个重要因素。

在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。

然而，智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。

所有这些认知差异表明，我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力做到因材施教。

（1）应该创设适应学生认知差异的教学组织形式；

（2）采用适应认知差异的教学方式；（3）运用适应认知差异的教学手段。

40、

（1）效果律：

桑代克的效果律表明，如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。

可见一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。

在刺激与反应之间形成可改变的联结，给予满意的后果联结就增强；给予不满意的后果，联结就减弱。

奖励是影响学习的主要因素。

奖励就是感到愉快的或可能进行强化的物品、刺激或后果，在桑代克后来的著作中，他取消了效果律中消极的或令人烦恼的部分。

因为他发现惩罚并不一定削弱联结，其效果并非与奖励相对。

（2）练习律：

指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结，也就是S-R联结练习和使用得越多，就变得越来越强，反之，变得越弱。

在他后来的著作中，他修改了这一规律，因为，他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。

（3）准备律：

指学习者在学习开始时的预备定势。

学习者有准备而又给予活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制给予活动也感到烦恼。

41、

（1）教师促成的纪律。

需要教师给予较多的监督与指导。

例如小学生入学时的纪律；

（2）集体促成的纪律。

同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用；（3）任务促成的纪律。

某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理；（4）自我促成的纪律。

当外部的纪律控制被个人内化以后，成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。

42、

（1）为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；

（2）是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；（3）是教学过程的一个重要组成部分；（4）是教育评价和决策的依据。

五、论述题43、答题要点：

（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。

①形成道德信念与道德理想；②自我意识增强；③道德行为习惯逐步巩固；④品德结构更为完善。

（2）品德发展由动荡向成熟过渡。

①初中阶段品德发展具有动荡性；②高中阶段品德发展趋向成熟。

44、答题要点：

（1）倾听。

倾听是专注而主动地获取信息的过程。

（2）鼓励。

在会谈中，辅导教师可以向对方提供鼓励信息。

（3）询问。

多提开放式问题，还要问看法与感受。

（4）反映。

反映就是辅导教师将受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的情绪，加以综合整理，用自己的语言再表达出来，以协助学生更好地了解自己。

（5）澄清。

辅导教师应帮助对方整理思想。

（6）面质。

协助当事人弄清自己的真实感受。