吉林省特岗教师考试《小学教育理论知识》专家命题卷答案一.docx

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吉林省特岗教师考试《小学教育理论知识》专家命题卷答案一

2015年吉林省特岗教师考试《小学教育理论知识》专家命题卷答案一

然知识传授给每一个普通人。

因此，正确答案选B。

11.C。

中公专家解析：

义务教育具有强制性，是依照法律规定必须保证实施的国民教育。

12.C。

中公专家解析：

心理断乳期是指少年期。

这个时期少年追求独立的愿望增强，急于脱离心理上对父母的依赖。

13.A。

中公专家解析：

德育的方式有很多种，其中最主要也是最直接的方式是思想品德课。

14.C。

中公专家解析：

在课堂教学中加强学校文化和学科文化建设，有利于培养学生的情感态度和价值观。

15.C。

中公专家解析：

课程标准是有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。

因此，它是教师从事教育教学的“施工蓝图”。

16.C。

中公专家解析：

题干所描述的品德形成是依从阶段的典型特征。

17.D。

18.A。

中公专家解析：

素质教育注重培养学生的创新精神和实践能力。

19.B。

中公专家解析：

学习策略就是指学习者为提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。

20.B。

中公专家解析：

学校的案例教学研究往往是一群人共同参与而不是一个人独立执行，因此教师参与学校的案例教学活动属于一种群体研修的学习方式。

二、多项选择题

1.AB。

中公专家解析：

青年时期，自我提高内驱力和认知内驱力替代附属内驱力成为主要的学习动机。

2.BD。

中公专家解析：

发生地震时，最重要的是保住学生的生命安全，教师应该迅速组织学生有序离开教室，避开危险建筑物，而不是组织学生在教室集合或躲在桌子底下，地震避险知识的教育应该在地震未发生时或应急发生后。

3.BCD。

中公专家解析：

义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保证的国民教育，其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的、一定年限的、强迫教育的制度，期限性不属于它的特点。

因此，正确答案选BCD。

4.ABCDE。

中公专家解析：

中小学教学的基本原则是直观性原则、因材施教原则、启发性原则、巩固性原则、理论联系实际原则和循序渐进原则。

5.ACD。

中公专家解析：

独立与顺从、外倾与内倾属于个体的性格特征。

三、填空题

1.孟子，荀子

2.因材施教

3.知识的学习、技能的学习、道德品质或行为习惯的学习

4.《爱弥儿》

5.启发式

6.隐私权

7.艾宾浩斯

8.班集体

9.瞬时记忆短时记忆长时记忆

10.成长性需要

四、简答题

1.【答案要点】

（1）艾宾浩斯的遗忘曲线表明：

遗忘进程不均衡，呈现“先快后慢”的特点；遗忘从学习结束后立即产生；遗忘到一定程度便不再遗忘。

（2）不重复和未经复习的内容容易遗忘。

（3）机械识记比意义识记，无意识记比有意识记容易遗忘。

（4）识记材料越多、材料越不重要，越容易遗忘。

（5）遗忘进程还受到情绪和动机的影响。

2.【答案要点】

在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型：

（1）积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。

（2）消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。

（3）对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。

3.【答案要点】

（1）生产力发展水平和科学技术发展状况。

（2）社会政治经济制度。

（3）青少年儿童身心发展规律。

（4）人口发展状况。

（5）本国学制的历史发展和国外学制的影响。

4.【答案要点】

（1）导向作用。

（2）激励作用。

（3）评价作用。

5.【答案要点】

教学是引导学生获得科学概念的主要途径，教师在教学过程中帮助学生掌握概念时应注意以下几点：

（1）以感性材料作为概念掌握的基础。

（2）合理利用过去的知识经验。

（3）充分利用“变式”。

（4）正确运用语言表达。

（5）形成正确的概念体系，并运用于实践中。

五、论述题

1.【答案要点】

（1）尊师爱生。

尊师与爱生是相互促进的两个方面：

教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖，而学生对教师的尊敬和信赖，又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。

（2）民主平等。

民主平等不仅是现代社会民主化趋势的需要，也是教学生活的人文性的直接要求和现代人格的具体体现。

它要求教师理解学生，发挥非权力性影响，并一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见，同时也要求学生正确表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习。

（3）教学相长。

在教学过程中，教师的教促进学生的学，学生的学促进教师的教。

教与学是相互促进的，“学然后知不足，教然后知困”。

教学相长包括三层含义：

一是教师的教可以促进学生的学；二是教师可以向学生学习；三是学生可以超越教师。

（4）心理相容。

心理相容指的是教师与学生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。

在教学过程中，师生的心理情感总是伴随着认识、态度、情绪、言行等的相互体验而形成亲密或排斥的心理状态，而不同的情绪反应对学生课堂上参与的积极性和学习效率起着重大的影响。

在日常的教学过程中，学生对所学的各门课程是有不同情感的，它影响着注意力和时间的分配，带来了各门课程学习的不平衡。

这些都可以从师生心理关系等因素上找到原因。

2.【答案要点】

（1）有助于实现教学目标，提高学习效率。

班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，如何运用教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。

（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风。

班级是学生群体活动的基础，是学生交往的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班风，是班级管理的基本功能。

（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

班级管理不但要帮助学生成为学习自主、生活自理的人，而且要帮助学生进行社会角色的学习，获得认识社会、适应社会的能力。

六、案例分析

【答案要点】

（1）从案例中可以看出，教师只忙于“教”与“检”，学生只忙于“学”与“考”，却不能得到满意的结果。

因此，建议李老师可以尝试从学习策略的培养来作出改变。

（2）教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教的目的，但纵观当今学校教育，大多数教师只注重讲与教，而缺乏学法与运用的指导。

学生只会机械地运用一些学习方法或技巧，却不清楚为什么要这样做以及该何时选择和运用这些技巧。

培养学生的学习策略不失为提高教学效率和学生成绩的良好途径。

（3）在教学过程中可以从这几个步骤去培养学生的学习策略：

首先，培养兴趣、激发求知欲，保持良好的注意、情绪与思维状态；其次，分析学习情况，选择学习方法；第三，制定周密、详尽的计划；最后，执行、监控和整理学习计划。

（4）案例中老师该只关注学生的学习结果，而中间忽视了学生学习的过程，和目前倡导的新课程改革理念不相符。

因此该老师除了关注结果以外，还要关注学习过程，对学习的评价应该从以结果和成绩为重点转移到对学习过程和结果的诊断上来。

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