语文人教版五年级下册童年的发现教学设计.docx

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语文人教版五年级下册童年的发现教学设计

8　童年的发现教学设计

题解风向标：

童年时期总是幸福快乐的，每个人在小的时候都爱幻想，爱问为什么，爱追根究底，本文中“我”也不例外。

“我”对自然界中各种有趣的现象和问题一直都充满了好奇与遐想，于是通过独立思考，“我”总结出了有关胚胎发育的规律，让人惊叹的是，“我”的发现与之后老师的讲解大同小异，这让“我”感到高兴和兴奋，更加激发了“我”无限的想象力。

教学目标：

1、会写14个生字，会认7个生字。

能正确读写词语。

学习两个多音字：

禁行；学习反义词：

一本正经——油嘴滑舌，情不自禁——无动于衷，绞尽脑汁——无所用心，随心所欲——任人摆布；学习近义词：

奇妙——奇异，妨碍——妨害，驱逐——驱赶，祸患——祸害，情不自禁——不由自主，绞尽脑汁——费尽心机，随心所欲——为所欲为。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

教学重难点：

引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

体会优美语言的表达效果，理解含义深刻的句子。

教学准备：

相关课件等。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会写14个生字，会认7个生字。

能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、淘气、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁”等词语。

读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，初步感知

教学重难点：

引导学生理清课文脉络层次，了解课文的主要内容。

教学准备：

相关课件等。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

同学们，人们常说童年生活是美好、幸福的，那是因为处于童年时代的孩子活泼、好动、富有朝气，他们对事物常带着好奇，充满着幻想，并且善于探索。

课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。

【课件出示：

8童年的发现】齐读课题。

同学们，读了课题，你有什么要质疑的？

【课件出示：

在童年时发现了什么？

谁发现的？

怎么发现的？

】

二、初读课文，整体感知

同学们，自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。

同学们，任务完成了吗？

老师来检查检查。

【课件出示生字：

胚、澄、赋、岂、绞、汁、窘】

同学们，谁来带领大家读读？

注意：

“胚、窘、澄”的读音。

同学们，一起来读读。

同学们，生字关你们顺利闯过了，那这些词语你们会读了吗？

【课件出示：

胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、淘气、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁】

自己打打招呼。

同学们，谁来带领大家读读？

我们一起来读读。

同学们，这些词语你们会读了，那你们理解这些词语吗？

老师来考考你们：

【课件出示：

形容费尽心思。

（绞尽脑汁）

一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

（随心所欲）

形容为难；感到难办。

（困窘）

使事情不能顺利进行；阻碍。

（妨碍）

事情的头绪。

（眉目）

事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐发展变化。

（进化）

自然具备，生来就有。

（天赋）】

同学们，你们还有不理解的词语吗？

小组交流交流。

同学们，字词关我们谁来通过了，现在读起课文来一定更顺畅。

同学们，自己试试，边读边思考：

【课件出示：

课文主要讲述了一件什么事？

】【课件出示：

这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

】

同学们，【课件出示：

作者围绕童年的发现先讲了什么？

再讲了什么？

最后讲了什么？

】

小组交流交流。

同学们，你们的交流很精彩！

谁来把你们小组的学习成果与大家分享分享？

【课件出示：

课文是以倒叙的形式写的，共分三部分：

第一部分（第1、2自然段）：

概述了作者童年时的发现。

第二部分（第3～13自然段）：

重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

第三部分（第14～19自然段）：

写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。

】

同学们，再读读课文，看看你读了课文后，有什么感受？

三、感情朗读，质疑交流

同学们，请再读课文，提出你的质疑？

预设：

【课件出示：

①做梦飞行真的是在长身体吗？

②老师为什么会误解“我”？

③作者最后明白的那句话是什么意思？

】

四、总结延伸

同学们，通过这节课的学习，我们知道了作者童年的发现是胚胎发育的规律。

那么作者是怎样发现这个规律的呢？

从中可以看出他是一个怎样的孩子呢？

下节课我们再细细品味。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

教学重难点：

引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

教学准备：

相关课件等。

教学过程：

一、回忆旧知，导入新课

同学们，上节课，我们学习了【课件出示：

8童年的发现】，关于这篇课文，你你们已经知道了什么？

【课件出示：

发现了胚胎发育的规律。

】那我们还要了解些什么呢？

二、精读课文，感悟“发现”

同学们，请默读课文，思考：

【课件出示：

从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？

在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

】

同学们，任务完成了吗？

谁来与大家分享分享？

【课件出示：

1、“我”是一个充满幻想的孩子。

】

【课件出示：

每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。

后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。

我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到那里。

】

同学们，自己轻声读读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

同学们，如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？

（高兴、惊喜、新奇……）

同学们，请带着你们的感受，有感情地读读这段话。

【课件出示：

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。

现在，这一段时间就折合成一个月。

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

】

同学们，读读这段话，看看哪些地方是“我”的幻想？

同学们，当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”的心情是怎样的？

（格外高兴、得意……）

同学们，有感情地读读这段话。

【课件出示：

2“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

】

【课件出示：

那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。

“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。

”老师解释说。

“为什么只有晚上睡觉时才长？

”

“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。

到了晚上，细胞就不停地繁殖。

”

“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？

这究竟是什么道理？

”

“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。

”

“人怎么会是鸟？

”我们万分惊讶。

“岂止是鸟！

人是由简单生命进化来的。

最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

”】

同学们，找找看，“我”问了几个问题？

把问题画出来。

同学们，这些问题之间有什么关系？

（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问。

）你们感受到了什么？

（感受到作者的急切，打破沙锅问到底。

）

同学们，请想象当时的情景，分角色读读这段话。

【课件出示：

3、“我”是一个幽默的孩子。

】

【课件出示：

幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！

不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

】

同学们，你觉得这段话中哪些地方很幽默？

为什么让你读着想笑？

同学们，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？

【课件出示：

从课文中看，这位老师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”，很容易让人联想到婚姻等，可能这位老师对这类问题非常敏感，可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。

】

【课件出示：

世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

】同学们，怎样理解这句话？

【课件出示：

这句话一语双关。

其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢?

被轰出教室也就不足为奇了。

作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。

】

同学们，谁来举例说说对“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解？

预设：

【课件出示：

布鲁诺热情地宣传新天文学说，却被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在被监禁的七年中他受到了残酷的刑罚，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下活活烧死。

哥白尼在古代，人们由于眼界狭小，认为地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太阳、月亮和众星都围绕地球运行。

16世纪，波兰杰出的天文学家哥白尼，根据30年的天文观察和推算，认为地球和其他行星一样，在每时每刻地环绕太阳运转。

但那时欧洲的封建教会不支持这样的观点，谁提出这个观点，就会遭到教会审判异端教徒的法庭的迫害。

所以，哥白尼直到临死前，才把自己关于“太阳中心说”的著作发表。

伽利略17世纪，意大利的天文学家伽利略，非常赞同哥白尼的观点，他寻找方法，给这种观点以科学的证实。

但是他还是遭到了教会的谴责。

宗教法庭把他传去，不断地审讯他，折磨他，让他跪下宣誓放弃自己的观点。

但是当伽利略站起来后，他不禁喃喃自语道：

“可是，地球仍然在转动呀!

”后来，伽利略被监禁在家中，不许外出。

】

同学们，虽然这种“风险”远没有刚才我们说的几位科学家那么严重，但这种“驱逐”，无论在身体上和心理上，对一个孩子来说都是难以承受的。

它会让一个孩子的自尊心受到伤害，也使这段让“我”颇引以为自豪的、本来应该留下美好回忆的童年往事，多了些许不愉快的记忆。

这是让人非常遗憾的事情。

从这句话中，你体会到了作者怎样的感情?

（对老师的做法不满）

同学们，无论如何，这个结果还是让人不愉快的。

如果，这个老师不误解他的笑声，而是了解他笑的原因，对他的发现给予大力的赞扬，那结果该多么美好啊!

【课件出示：

听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。

我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。

】

同学们，作者的这种想法不是没有来由的，因为这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思考就能发现，在常人眼里简直是天方夜谭，所以作者说“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑”；而后面的句子，才是作者真正要说的意思，作者的语言不乏幽默，但我们明显地感觉到童年这段故事让他在自豪之余，也有着丝丝的愤懑。

同学们，一起读读这段话，体会其中的幽默和机智。

【课件出示：

4、“我”是一个善于观察，勤于思考的孩子。

】

【课件出示：

高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。

和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。

我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

】

同学们，哪些地方让你读到了他的“痴迷”？

【课件出示：

从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

】

同学们，想象“我”研究一条鱼的样子，“我”会翻来覆去地看些什么？

想些什么？

从中你们感受到“我”的什么精神？

（执著探究的精神。

）

三、联系生活，引导“发现”

同学们，【课件出示：

你觉得作者是个怎样的孩子？

】【课件出示：

费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和