幼教培训作业7答案通过学习发挥语言环境在培养幼儿自尊中的作用课程谈谈语言环境对幼儿自尊的影响.docx

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幼教培训作业7答案通过学习发挥语言环境在培养幼儿自尊中的作用课程谈谈语言环境对幼儿自尊的影响

幼教培训作业7答案通过学习“发挥语言环境在培养幼儿自尊中的作用”课程，谈谈语言环境对幼儿自尊的影响；

幼教培训作业7答案通过学习“发挥语言环境在培养幼儿自尊中的作用”课程，谈谈语言环境对幼儿自尊的影响。

答题内容；

语言环境指发生在特定环境中所发生的语言交流，消极的语言环境对儿童不好的后果，会影响幼儿的自尊。

教师积极的语言环境，会培养幼儿的自尊。

小班的幼儿来园之前，大多数家长都是在喂饭。

入园之后，有些小朋友竟然把勺放不到嘴里，可见他们在家里是多么娇贵的小皇帝、小公主。

吃饭时，一名幼儿说“阿姨，我不会用勺子。

”有的幼儿竟然一吃饭就开始哭，我鼓励他们说“你们都很聪明，小手都很灵巧。

并且自己吃饭都会长的又高又壮。

”在我的鼓励下，两个星期下来，班上几乎所有的幼儿都会自己吃饭。

这样，不但增加幼儿的自尊和自信，也培养了幼儿幼儿的习惯。

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自尊是幼儿自我意识中最具有积极意义的情感成分，是幼儿心理健康的重要指标之一。

幼儿的自尊如果得到满足，幼儿就会体会到自我的价值，幼儿会产生自信心，可以对自我作出积极意义的肯定，这将会促进幼儿朝向积极健康的方向发展。

影响幼儿自尊形成的因素很多，但其中语言环境起很重要作用。

幼儿的在教育实践中，我发现许多幼儿常常会产生自我否定的自我倾向，表现为缺乏自尊、自信，对许多事无热情，行动消极、被动、退缩，不敢当众发言，具有较强的依赖性。

一些家长也反映自己的孩子常把“我不会”、“我不行”挂在嘴边。

古往今来，自尊、自信总被看做是成功的秘诀，没有了自信、没有了自尊，人便失去了成功的可能性。

只有具有自信心、自尊心和其他良好心理素质的人，才可能适应发展的社会。

因此，从小培养幼儿的自尊感自信心，对幼儿一生的发展都非常重要。

语言环境是指发生在特定环境中所发生的语言交流，消极语言环境对幼儿不好的后果。

会影响幼儿的自尊。

教师发挥积极的语言环境，会培养幼儿的自尊。

现在幼儿的动手能力差，这和幼儿在家里时家长的全面包办代替有关。

家长的过分保护使幼儿养成了依赖的心理。

遇到有困难的事情就退缩。

教室里热了、学生跟老师说“老师、热了、我要脱衣服”。

我鼓励他说“你会脱衣服、也会穿衣服、还会系扣子、拉拉、你长大了，自己的事情自己做。

好吗？

”这名同学在我的鼓励下顺利地脱下衣服，并把衣服挂到衣架上。

老师当即表扬这名幼儿。

以后我们班上的20几名幼儿穿衣服脱衣服这样的小事都是自己做。

通过这件小事不但增加幼儿的自尊和信心，还培养了幼儿良好的行为习惯。

幼儿的心灵是敏感而脆弱的，所以我们应该用积极的语言和孩子交谈，以增强孩子的自尊心。

为幼儿创造表现自己的机会，使幼儿在满足中建立自尊幼儿喜欢做事，更喜欢成功，所以教师尽量给他们创造轻松、自由的环境，激励幼儿在活动中充分表现自己，按自己的兴趣、愿望和方式来活动，而不包办代替，幼儿每次成功地完成某种事情，无论是学会了系鞋带还是第一次鼓足勇气主动与别人讲话，成功的喜悦就油然而生，都会感到自己是能行的。

幼儿一旦获得成功，教师就立即给予肯定，用爱抚的微笑、诚恳的赞许，鼓励幼儿进步。

总之，教师要尊重幼儿的心里感受，对幼儿的优点要勤於鼓励及赞赏，对幼儿的错误，要有耐心地给予谆谆善诱及指正，给幼儿们建立自信与自尊的空间。

答题内容；

教师的不同语言评价可形成不同的幼儿自尊心状态，因为幼儿期自我评价的发展一个重要特点是主要依赖教师的评价

幼儿没有独立的自我评价。

他们的自我评价信赖于我们对他的评价。

特别是幼儿初期，儿童往往不加考虑地轻信我们对自己的评价，自我评价只是简单重复大人的评价。

例如他们评价自己是好孩子，因为“老师说我是好孩子”。

问一个幼儿“你是不是班上最乖的孩子？

”答，“老师说我是班上最乖的孩子，谁听话谁就是乖孩子。

”

我们正性的评价例如肯定、欣赏、鼓励、表扬、奖赏可以导致正确的行为方式，能增加正确行为的次数。

而且对于减少错误行为也有一定的功效。

我们的批评等阴性惩罚只能减少错误行为的次数，并不能导致正确的行为方式，并且只能应用于不良行为。

幼儿早晨入园，他非常希望得到与温馨家庭的衔接，希望看到教师的微笑，希望听到教师亲切的语言和对他说一声关爱的话，而不想看到教师生硬的面孔。

我们晨检中的教师面带微笑，一边应付着活泼孩子的问候，一边还观察着性格孤僻幼儿的到来，然后她把性格孤僻的幼儿揽到自己身边，摸摸头，摸摸手，用亲切的口语询问幼儿昨晚在家的情况，以及鼓励他们上幼儿园，叫开朗的幼儿邀他们去玩，使这部分幼儿慢慢放松紧张的心理。

教师应该每天都要有意识地给幼儿创设一个有安全感、信任感的环境，对活泼幼儿的问候应回问一声，对孤僻幼儿的到来应主动迎接，摸摸他们的小脸，摸摸他们的头，或者揽到怀里亲切地问一问，比如可以问，小朋友你今天真漂亮，是不是穿新衣服了，昨天回家帮妈妈做了什么事？

能告诉老师吗？

昨晚看什么动画片可不可以给老师讲讲。

这样一些简单的问话能使幼儿感到环境的温馨，感到他已得到教师的关爱，他们的心情自然会感到愉快，他们会很自信，会主动与同伴交往与教师交谈，还会主动帮助教师做事，会帮助其他小朋友，而且当他觉得教师很爱他，他会发展到爱自己、爱别人、爱社会，这就是良好品德的萌发。

活动中幼儿往往是根据对教师初步的、直观的印象而产生情感体验，也就是说教师的一个善意微笑，亲切呼唤和赞许的目光，都直接对幼儿的身心健康发展起着重要的作用。

教师在组织本班幼儿活动时，应这样对待幼儿的个体差异。

叫小朋友回答问题，如果这位小朋友胆小，站起后半天回答不出，教师这时并不是用有损幼儿自尊的刺激性语言来说，教师而是面带笑容地对全班幼儿说，这位小朋友很聪明的，他一直在动脑筋，他现在回答不出是因为他还没有考虑好，让他回到座位上继续思考，请小朋友鼓掌鼓励明明很勇敢。

这时这位小朋友感受到的是教师和小朋友对他的信任和尊重，他露出了情感上得到满足的微笑，到妈妈来接他时，他比往常都高兴，很自信地告诉妈妈，老师夸他了，小朋友也喜欢他了，他好像感受到了自我的价值，并树立起自信心，积极参与学习和活动。

这就要求我们每一位教师要有很大的勇气去面对问题。

首先教师要有健康的心态，要承受得起活动中随时都可能出现在幼儿身上的意想不到的问题。

幼儿离园前他怀着一种期盼的心理，第一期盼着父母来接他，第二期盼教师能在父母面前肯定自己一天的表现和作为。

这时作为教师一定要掌握幼儿的心理。

要在家长面前赞许幼儿的一**活动，那怕幼儿的一个小小的进步和今天与昨天的不同变化，教师都要给予肯定，不能在家长面前否定幼儿，经常说幼儿的不是。

总之一个孩子学业上的缺陷不一定影响他们的一生，而人格上的缺陷却可能影响他一辈；子，试想，一个懦弱狭隘、自私、没有爱没有生活能力和社会交往能力的人，他能为社会做些什么？

他又怎么能形成良好的品质。

答题内容

语言环境在幼儿的自尊中作用非常明显，我们对幼儿用积极鼓励的语言，幼儿表现的就是积极性非常高，反之如果我们常批评的语言环境，幼儿表现就会很消极我们在与幼儿交流的过程中，互动的过程中，都能体现出幼儿的自尊。

我在活动课上如果对幼儿的表现总是认可，那么整个活动过程幼儿表现得都非常积极活跃，都很愿意表达自己，表现自己。

在我教学的过程中，我还发现从整体上讲，女孩的自尊心远远大于男孩。

幼儿正处在语言发展的敏感期,教师在一日活动中使用的语言对幼儿语言发展,乃至其他心理发展有更大的影响。

优秀教师的语言魅力就在于,它能够在活动过程中化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,从而激发幼儿的学习兴趣,引起幼儿的注意力和求知欲望。

优秀的教师之所以深受幼儿的喜欢,其组织的活动之所以能给幼儿留下深刻印象,除了他们有丰富的知识之外,纯熟、优美的语言是一个重要因素,他们的语言可以使幼儿的一日生活更具有趣味性和艺术性。

从教师的语言中,幼儿可以直接获得新的词汇、句式,学会理解生活指导性语言,学会与人交流的方法和技能。

稳定的情绪、积极的情感体验对幼儿的身心健康是有利的,教师的恰当语言能够起到稳定幼儿情绪、激发幼儿积极情感的作用,为幼儿的情绪情感发展提供良好的心理背景。

通常,教师不经意的一句“你今天穿的衣服真漂亮”可能让一位小女孩向同伴炫耀一个上午,幼儿表现好时一句“你表现真棒”可能使这位幼儿以后表现更棒。

教师经常恰当的赞扬、鼓励、肯定、安慰的语言,会使幼儿感受到被尊重、关爱,被理解和接纳产生被重视感和安全感。

如果在获得语言支持的同时还得到了教师的微笑、点头、注视以及抚摸、拍头等亲密的身体接触,幼儿更会感到极大的温暖、关爱和信任。

教师消极性的言语则会影响幼儿的自尊、自信,容易使幼儿产生抵触情绪,不利于幼儿情绪、情感的正常发展,也影响幼儿与老师之间的和谐关系。

幼儿园教师常见的消极性的话有以下几种:

对幼儿人格进行攻击的话,如“你怎么一点都不懂道理呢”“像你这样的孩子我真是第一次见到”等;轻视和嘲弄的话,如“这个都干不了,你还会干什么”“你真是不争气”等;刺激幼儿自尊心的话,如“你能不能老实一点,怎么像个猴子”“你没长耳朵啊”等都会影响到孩子的自尊的发展。

所以教育孩子应该根据孩子的具体情况，适当调节比例，但都不要过分。

只有这样，才能使孩子既看到自己的优点，也明白自己的缺点，既有自尊心和自信心，也有受挫能力。

答题内容

、通过深入的学习，使我了解到了积极的语言环境对幼儿的自尊心来讲有着很重要的作用。

记得自己曾经带过的一个大班中有一名很顽皮的孩子叫孟庆英，孩子很聪明，只是上活动课时爱乱讲话，而且总是爱动手动脚的，有时候真的很生气，但是我深知这样的孩子是不能用强硬的方法来教育的，所以，我试着在每节课的上课之前先发现他的一些小小的优点，然后加以大肆的表扬，然后让其他的幼儿向他学习，刚开始的时候效果并不是很明显，不过在以后的日子里，我逐渐的利用这种方式并配合一些小贿赂的方式来对这名幼儿进行教育，时间久了孩子的行为习惯有了很大的变化。

我想如果当时我不用这种方式来教育，而是用那种刻薄的语言来伤害孩子，我想那孩子一定不会有所改变的。

2、作为一名幼儿教师，创设积极的语言环境对幼儿自尊的发展有着不容忽视的作用，例如小班的幼儿刚刚入园时心情焦躁，哭闹不止，如果这时老师不耐心的劝慰、开导，而是一位的恐吓、发怒就是使幼儿心理造成一种很难抹去的印象，因为幼儿教师的一言一行、一词一句、一腔一调都非常敏感。

无论是在日常生活与幼儿的交往中，还是在正式的教育教学活动中，教师使用的语言客观上起到了示范、指导和鼓励的作用，因此对于新入园的幼儿教师更应该注意自己的语言对幼儿的影响。

再例如当某一幼儿无意间踩了另一幼儿的脚时，教师会提醒这位幼儿“***，你应该对****说什么？

”“对，应该说‘对不起’。

”这样正确的引导不但不会让幼儿感到有犯错的感觉，而且也不会伤害到幼儿自尊心。

3、家长是孩子的第一任教师，我会及时的提醒家长一味的批评和指责不但不能让孩子有效的改正自身的缺点，而且还会打消幼儿进步的积极性，而鼓励和赞赏才是促使幼儿进步的最有效的方法，人们常说好孩子是夸出来的，当孩子收到鼓励之后，会使幼儿产生一种自豪感和荣誉感，从而会更加努力的；当我们的孩子出现一些小的错误时，我们应该先了解其中的缘由，然后用一些不伤害孩子自尊的语言来告诉他们应该怎么做，一位教育专家曾经说过赞赏和激励是沐浴孩子成长的雨露和阳光。

要经常对孩子说你一定可以的！

妈妈相信你，没关系我相信你下次一定不会这样做了，这样话语既不伤害孩子，而且还会激励孩子上进。

此外现在的家长都存有攀比的心理，总是那自己孩子的短处和别人孩子的长处来比较，这样是最不利于孩子成长的，她（他）会认为你只喜欢别人的孩子儿不喜欢她（他）了，尤其是当着别人的面要说自己孩子的优点，这样孩子会有一种积极上进的心理，要把自己孩子的优点加以表杨，然后将别人孩子的优点作为你和孩子共同达到的目标而努力，这样孩子才会易于接受。

答题内容

自尊是幼儿自我意识中最具有积极意义的情感成分，是幼儿心理健康的重要指标之一。

幼儿的自尊如果得到满足，幼儿就会体会到自我的价值，幼儿会产生自信心，可以对自我作出积极意义的肯定，这将会促进幼儿朝向积极健康的方向发展。

影响幼儿自尊形成的因素很多，但其中语言环境起很重要作用。

积极的语言环境对幼儿是有促进作用的，当幼儿有成功的表现或得到肯定的评价，就容易建立自信心。

例如一个3岁的孩子给老师做了一个贺卡，拿给老师看，老师若称赞他“这个画得真好”，对孩子建立自信心就起了重要的作用。

相反，如果老师说“你做的一点也不好看，这就会伤害孩子的自尊心，可能使孩子从此失去制作的乐趣和信心。

现在很多80后的年轻父母，不知道怎么疼爱孩子好，一味的溺爱孩子，孩子们的性格也基本分化为两种，一种是孩子自以为是，自命不凡，出现惟我独尊的心理，另外一种是对孩子的期望很高，要求非常苛刻，动不动就批评指责。

一味批评指责的教育方法，挫伤孩子的自尊心和自信心，这两种方法对待孩子都是不合理的。

教育孩子可根据孩子的具体情况，适当调节比例，但都不要过分。

只有这样，才能使孩子既看到自己的优点，也明白自己的缺点，既有自尊心和自信心，也有受挫能力。