人教部编版《植物妈妈有办法》优秀教案11.docx
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人教部编版《植物妈妈有办法》优秀教案11
二年级上册语文教案-3植物妈妈有办法人教(部编版)
3植物妈妈有办法
文本分析:
文本分析本文以诗歌的形式介绍了植物用什么方法来传播种子。
全诗共5节,按照“提出问题——具体介绍——提示观察”的思路展开。
第1节激发学生思考:
植物用什么办法传播种子;第2~4节分别讲蒲公英靠微风吹拂传播种子、苍耳靠动物的皮毛传播种子、豌豆靠阳光照射后种子从豆荚中蹦跳出来传播种子;第5节讲只要细心观察就能获得更多的知识。
从植物妈妈的办法中,学生能感受到大自然的有趣,生发了解更多植物知识的愿望,培养留心观察身边事物的习惯。
根据诗歌内容,课文中配有相应的插图,形象地描绘了三种植物传播种子的方法,同时告诉小读者植物传播种子的方法有很多,仔细观察就能得到更多的知识。
本课的突出特点是拟人手法的运用,把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写。
“妈妈——孩子”这样的关联,易触动儿童的情感世界,易激发想象、引发思考,读起来亲切、有趣,易于调动小读者的阅读兴趣。
学习这篇课文,应该重点引导学生运用探究式的学习方式,注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣,把向书本学习和向大自然学习结合起来,引导学生养成留心身边的事物、认真观察的好习惯。
教学目标:
1.会认“植、如”等12个生字,读准多音字“为、得”,会写“法、如”等10个字,会写“办法、如果”等9个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
有能力的学生可以仿照课文的句式,说一说其他植物传播种子的方法。
4.激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
教学重难点:
1.借助图片、关键句、表示动作的词语,了解课文内容。
2.说清楚课文介绍了哪几位植物妈妈,它们是怎么传播种子的。
课时安排2课时
课时安排:
2课时
1.认识“植、如”等12个生字,读准多音字“为、得”,会写“法、如”等10个字,会写“办法、如果”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.学习课文第1节。
1.识记生字词,理解第1节的内容。
2.在朗读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的关于植物传播种子的知识。
一、激趣导入,揭示课题
1.谈话引入。
导语:
同学们,你们有跟随爸爸妈妈出去旅行吗?
(生答:
有)那你们是怎么去的呢?
(生答:
乘飞机、坐高铁、自驾出行)同学们出行的工具真多呀!
其实,植物也能旅行,它们怎么去旅行呢?
今天我们就来学习一篇关于植物传播种子的课文。
2.板书课题,齐读课题。
(1)朗读提示:
注意重读“植物”“办法”两个词语。
(2)引导质疑:
看了这个题目,你产生了哪些疑问?
预设:
植物妈妈的办法是什么呢?
为什么要叫“植物妈妈”?
植物妈妈在做什么时有办法呢?
课文会写哪些植物妈妈呢?
二、初读课文,检测预习
过渡:
同学们都是爱动脑筋的小精灵,提了这么多有价值的问题。
下面,就让我们带着这些问题走进课文吧!
请同学们翻开课本,看着课件,听老师读一读。
1.播放有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的配乐动画,教师伴随优美的音乐有感情地朗读课文。
2.导学:
从刚才的画面中,你认识了哪几种植物?
指名回答,教师相机出示词语:
蒲公英、苍耳、豌豆。
齐读词语。
3.自读课文,读中识字。
(1)出示自读要求:
①用你喜欢的方式读一读课文,画出不认识的字,再借助拼音多读几遍。
②小组合作,交流识字方法:
你是怎么记住这些生字的?
比比谁的方法好。
③小组内轮读课文,读得正确、流利的,由小组长为他/她贴上小星星;没达到要求的,再把课文多读几遍。
(2)学生自由朗读,合作识字,教师巡视指导。
预设①:
可以一边读一边想象,闭上眼睛想一想,闻一闻,听一听,试试在读的时候你能感受到什么。
生:
我读的是“……”,我好像看到了……,闻到了……,听到了……,摸到了……
预设②:
我会用“熟字加一加”的方法记“植、如、纷、粗”等字;我会用换偏旁的方法记“炸、识、底”等字;我在老师的备课本上认识了“备”这个字。
(3)出示课件,每个小组派一名代表识字认词。
植物如果旅行准备纷纷带刺底下炸开离开
观察知识粗心得到四海为家
(4)学习课文中的多音字。
①让学生在多音字“得”下画上记号,看看在不同的语言环境中,“得”字的读音有什么不同。
(课件出示句子)
●孩子如果已经长大,就得告别妈妈,四海为家。
●那里有许许多多的知识,粗心的小朋友却得不到它。
●蒲公英的种子飞得多远啊!
预设:
先认识“得”字的三种不同的读音děi/dé/de,再读句子。
②让学生在课文中找找还有哪些多音字(“为、降、乘”等),做记号,并给这些多音字组词。
预设:
要重点练习读准多音字“为、得”,强调在具体语境中据义定音。
考虑到学生对“得(dé)、备、刺、察”比较生疏,因此可以多读读“就得(děi)、得(dé)到、准备、带刺、观察”5个词语。
还可以在新语境中巩固字音,比如,读读“非得、还得、可得”“得到、得意、心得”“跳得高、长得美、写得好”“备课、完备、备用”“鱼刺、小刺、刺耳”“海底、到底、底下”“察看、观察、察觉”;读准轻声词语“知识、认识、见识”,还可以再读读“识字、识别、常识”。
◆写字指导
①让学生观察本课要求会写的10个字的结构特点,想想怎样把字写漂亮。
②请5名平时书写比较规范的学生上台在黑板上的田字格(课前粘贴好)里范写,其他学生在书本上描一个,写一个。
③指导学生书写。
预设:
重点指导“它、娃、更”的笔顺。
“它”的下部先写撇,再写竖弯钩;“娃”的右边由两个“土”组成;“更”的第六笔是竖撇。
指导“脚”的部件组成。
个别学生可能会把“脚”的单耳旁错写成双耳旁,单耳旁是横折钩、竖,双耳旁是横撇弯钩、竖。
“脚”要写得错落有致。
“脚”和“法”中都有“去”,但大小不同。
“去”在“脚”中小,因为“脚”由三个部件组成且笔画多,而“去”在“法”中大。
因为笔画的长短疏密不同,“娃”注意横间距相等,长短不取齐。
“如”和“娃、她”都是女字旁,因为“如”右边是“口”,笔画少,竖短、形方,所以女字旁要大些。
“如、知”都是右边有“口”,右边“口”和左边“口”写法上略有不同:
左“口”小,居上中部,如“吓、呀”;右“口”稍大,居中下部,如“如、知”。
④交流识记生字的方法。
(5)怎么分辨“它、她、他”?
同学间相互交流。
三、读思结合,整体把握
1.学生再读课文,思考:
你从文中读懂了什么?
用波浪线画出相关的语句。
2.课堂交流,汇报自学成果,用“读了课文,我知道了……”的句式汇报。
教师指导:
可以是课文内容,也可以是词语、诗歌的有关知识等。
(如:
读了课文,我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法;我知道了课文主要向我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法;我知道了这是一首诗歌,诗歌一共有5个小节;我知道了大自然里有无穷的奥秘,只要我们留心观察、动脑思考,就会增长许多知识。
)
3.学习课文第1节。
过渡:
同学们的发现可真不少,学新课文就该这样多动脑、勤思考。
现在,我们一起学习课文的第1节诗。
孩子长大了,都要离开妈妈,四海为家。
人和牛马都有脚,可是植物怎么离开妈妈呢?
请同学们自由读第1节,说说你们读懂了什么。
(1)师生交流。
预设:
①什么是旅行?
(从一个地方到另一个地方去。
)你和爸爸妈妈出去旅行过吗?
去的哪里?
(如北京故宫、杭州西湖等。
)怎么去的呢?
(乘飞机、坐火车、自驾游。
)
②“孩子”指的是什么?
(植物的种子。
)“长大”指的是什么?
(种子成熟了。
)
③孩子们为什么要告别妈妈?
引导学生理解什么叫“四海为家”。
(种子到处生根发芽,所以到处都是它们的家。
)
④这里植物的种子去旅行是出去玩吗?
(不是,是种子被传播到各个地方。
)这些孩子远行前会对妈妈说些什么呢?
对于离开妈妈独自旅行,孩子们又会有哪些憧憬呢?
(学生展开想象练习说话)
(2)指导朗读,注意停顿和问句的读法,读出疑问的语气。
孩子/如果/已经长大,就得/告别妈妈,四海为家。
牛马/有脚,鸟/有翅膀,植物旅行/又用什么办法?
(3)教师范读,学生跟着教师齐读第1节,注意读好停顿、重音、节奏、语气。
(4)从中你感受到了什么?
(孩子对志在四方、独立生活的憧憬与期盼。
)
四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时的教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:
同学们,千姿百态的植物点缀着美丽的大自然,植物妈妈就用她聪明的方法传播着种子,让绿色铺满了大地,装扮着我们的生活。
生活中,你们有没有注意到正在旅行的植物宝宝呢?
我们要有一双善于观察自然、观察生活的眼睛哦!
下节课,我们就跟着几个植物宝宝去旅行吧!
今天的这堂课,我们学习了生字新词,朗读了诗歌,重点学习了诗歌的第1节。
我们也大致了解了三位植物妈妈传播种子的好方法。
大家的表现都很不错,
2.引导学生交流收获。
(1)自由交流学习生字的好方法。
(2)说说自己还知道哪些植物传播种子的方法,同桌间交流。
五、作业设计,巩固提升
1.课后练习,语言积累。
把这首诗歌读给家人听一听,请他们提一提建议。
2.完成本课对应训练。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
3.激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
借助图片、关键句、表示动作的词语,了解课文内容,能说清楚课文介绍的几种植物传播种子的方法。
一、温故知新,导入新课
1.出示本课词语,学生开火车认读。
植物如果旅行准备纷纷带刺底下炸开离开
观察知识粗心告别降落伞得不到四海为家蹦着跳着
2.选择一个自己喜欢的词语说一句话。
3.学生齐读课文,然后完成填空。
(课件出示)课文向我们介绍了____种植物传播种子的方法,它们分别是____。
板书:
蒲公英苍耳豌豆
4.图文对应贴一贴。
导语:
在上节课,我们认识了这三种植物,现在老师这里有这三种植物的图片,谁能将图片正确地贴在黑板上相应名字的下面?
(学生上台贴图片)
二、创设情境,理解内容
过渡:
蒲公英妈妈、苍耳妈妈和豌豆妈妈分别是怎么帮助自己的孩子旅行的?
小朋友们一定和老师一样非常好奇,那就让我们一起去看看吧!
1.自由朗读课文第2~4节,边读边画出植物妈妈传播种子的好方法。
思考:
你最喜欢哪一个植物妈妈的办法?
愿意选择什么样的方式去旅行?
2.全班交流,教师相机点拨,引导探究和感悟。
预设
(1):
学生最喜欢蒲公英妈妈的办法(第2节)。
①学生从课本插图中找到蒲公英妈妈,并说说她的办法。
②学生朗读,教师出示第2节内容。
思考:
课文中是怎么写蒲公英妈妈传播种子的?
③课件出示降落伞图片和蒲公英种子的图片,帮助学生理解“降落伞”是指蒲公英的种子。
④课件出示风吹蒲公英,蒲公英的种子飞出的动图,帮助学生理解“乘”是“借助交通工具或牲畜出行;坐”的意思。
说一说:
乘风——乘飞机、轮船、马、火车……
⑤课件演示蒲公英种子随风飘扬的情景,理解“纷纷”的意思。
A.教师描述:
风婆婆温柔地吹着蒲公英妈妈,孩子们你出发了,我也出发了,大家一个接一个地出发了。
B.学生表演:
同学们纷纷走上讲台。
过渡:
“纷纷”就是接二连三的意思。
还有什么地方可以用上“纷纷”这个词语呢?
大家能用“纷纷”来说一句话吗?
快试一试吧!
⑥同桌练读,讨论交流,感悟读法。
过渡:
蒲公英娃娃们就要到很远的地方去安家落户了,那里有什么呢?
让我们带着遐想朗读第2节。
(引导学生用较轻的语调慢慢地朗读,注意停顿)
蒲公英妈妈/准备了/降落伞,把它/送给/自己的娃娃。
只要/有风/轻轻吹过,孩子们/就/乘着风/纷纷出发。
预设
(2):
学生最喜欢苍耳妈妈的办法(第3节)。
①小组交流:
谁喜欢苍耳妈妈传播种子的方法?
为什么?
②生质疑:
“带刺的铠甲”是什么样子的?
(课件出示铠甲的图片,让学生理解古代的铠甲能保护在战场上作战的士兵。
)
过渡:
那身穿铠甲的苍耳是什么样子的呢?
它又是怎样挂住动物的皮毛的呢?
教师出示苍耳实物,展开以下教学步骤:
A.让学生看一看:
苍耳是什么样子的?
(椭圆形,表面长满刺。
)
B.让学生摸一摸:
苍耳摸上去的感觉如何?
(扎手。
)
C.让学生玩一玩:
将苍耳放在带绒毛的衣服上,你有什么新的发现?
(能挂住人的衣服。
)理解“挂”的意思。
③播放动画:
苍耳传播种子。
④指名再读第3节,评一评谁读得好。
预设(3):
学生最喜欢豌豆妈妈的办法(第4节)。
①学生思考:
你从哪句话读出了豌豆妈妈的聪明?
说说怎样读好它。
(指名读、说,指导感悟要点:
豆荚是一下子炸开的,“啪”快读,声音要响亮。
)
②课件播放豌豆荚炸开,豌豆四处跳开的动图,理解“炸”的意思。
过渡:
让我们一起去看看豌豆娃娃是怎样离开妈妈的吧!
(播放豌豆传播种子的视频,教师解说)同学们,你们出去旅行高兴吗?
我们把自己想象成小豌豆,谁来读读这一节?
(指导:
要读出快乐的心情)
3.师生合作,总结植物妈妈传播种子的方法。
小结:
看,这三种植物传播种子的方法各有不同,蒲公英本身有——(降落伞),它靠——(风)传播种子;苍耳有——(带刺的铠甲),它靠——(动物的皮毛)传播种子;豌豆有——(豆荚),会炸开,它靠——(太阳晒)传播种子。
它们有自身的条件和外界的条件,这样,孩子们就能告别妈妈,四海为家了。
(板书:
风、动物、太阳)
4.学习第5节,交流收获。
(1)学生齐读第5节,按要求找出词语。
找出一对近义词:
很多很多——许许多多
找出一对反义词:
仔细——粗心
过渡:
课文只告诉了我们三种植物传播种子的办法,但实际上,植物妈妈的办法可多着呢!
我们要怎样做才能发现这些知识呢?
(2)交流:
植物妈妈的办法有很多很多,同学们要得到更多知识,应该怎样做?
(在生活中,只要多观察周围的事物,就会有许许多多的发现。
)
三、教给方法,指导背诵
1.指导学生背诵课文。
(1)采用提示背的方式指导背诵。
如第2节:
蒲公英妈妈准备了(),把它(),只要有(),孩子们就()。
(2)抓关键词背诵:
找出课文每一节中的关键词,将提示性的内容写在小黑板上,同桌之间相互检查。
2.交流背诵情况。
学生把自己能背出来的小节背一背,教师点评学生的背诵情况,进行鼓励。
四、启发思考,创作实践
1.学生说说其他植物传播种子的方法,教师相机补充。
资料补充:
植物“旅行”的方法
◆乘风飞走。
很多植物的果实和种子是借助风力传播的,它们一般细小质轻,能在空气中被风力吹送到远处。
这样的植物主要有五种,包括柳絮、杨絮、槭树、泥胡菜和蒲公英。
比如春天常常会柳絮飞扬,如果你抓一团柳絮仔细观察,就会发现里面有些小颗粒,那就是柳树的种子。
◆顺水漂走。
水生和沼泽地生长的植物,果实和种子往往借水力传送,比如莲和椰子。
椰子的中果皮疏松,富含纤维,适应在水中漂浮;内果皮又极坚厚,可防止水分侵蚀;果实内含大量椰汁,可使胚芽发育。
热带海岸地带多椰林分布,这与其果实的散布是有一定关系的。
◆自己弹走。
有些植物的果实在急剧裂开时会把种子弹出,分散到远处,如豌豆、大豆、酢浆草、凤仙花等。
所以,大豆、油菜等经济作物的果实成熟后必须及时收获,不然,它们自行开裂后,种子会散布田间,种植户便会遭受损失。
2.试着依照课文的句式续写诗歌。
过渡:
植物妈妈传播种子的方法这么多,那这首诗可以写得长一点儿。
你能仿照原诗的格式自己再写一节吗?
请大家试一试,也来当一回小诗人吧!
示例:
椰子妈妈有个好办法,/她让孩子落在海面上。
/漂到哪儿,/哪儿就是他们的家。
3.全班交流作品,互相评议、鼓励。
4.说话训练。
过渡:
这首诗学完了,再看看课题,你想对植物妈妈说些什么呢?
你还想对植物宝宝说些什么呢?
(学生自由发言)
小结:
大自然中的植物各种各样,传播种子的方法也是多种多样。
希望同学们做细心的孩子,做有心人,那么你们就会在大自然的怀抱里发现更多有趣的事物和现象,得到更多的乐趣。
五、背诵积累,作业设计
1.背诵课文;摘抄自己喜欢的词语和句子,丰富积累。
2.完成本课对应训练。
◆体验学习,自主感悟(教学重点)
师:
苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海为家的?
生:
苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。
师:
你们瞧一瞧桌上有什么?
(学生打开纸包,内有苍耳实物)这是苍耳娃娃,大家摸摸,有什么感觉?
生1:
我觉得苍耳硬硬的。
生2:
我觉得苍耳身上带着好多刺,挺扎手的。
师:
在古代,士兵打仗时穿的衣服就叫铠甲,铠甲可以保护他们的身体免受伤害。
其实,苍耳的刺也可以保护里面的种子哦,这不就是苍耳的铠甲吗?
所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。
生:
我闻到苍耳有一种清香味。
这让我想去大自然中看看。
师:
你说得真好,不仅你想去,有许多小动物也是这样想的,会有哪些小动物呢?
看,老师给你们带来了什么?
(出示小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿的毛绒玩具)
生:
小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿。
师:
谁愿意从苍耳身边走过?
生:
(争先恐后地)我愿意!
(我也愿意!
)(学生上前表演)
师:
现在你们就是小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿,我是苍耳妈妈,你们现在从我身边经过。
小兔,你想到哪儿去?
生(小兔):
(手拿小兔玩具从教师身边经过)我想到清清的小河边去。
师:
(手中的苍耳被挂在小兔玩具上)你把我的孩子带到哪儿去呀?
生:
苍耳娃娃被我带到了小河边。
师:
小熊,你想到哪儿去?
生(小熊):
(手拿小熊玩具从教师身边经过)我想到茂密的森林里去。
师:
(手中的苍耳被挂在小熊玩具上)你把我的孩子带到哪儿去呀?
生:
苍耳娃娃被我带到了我最喜欢的森林里,我要让它们在森林里长大。
(依次表演小猫、小狗、小鹿带走苍耳)
师:
你们还能说说还有谁从苍耳身边走过,苍耳就被带到哪儿?
生1:
小刺猬从苍耳身边走过,苍耳就被带到山沟里。
生2:
我从苍耳身边走过,苍耳就被我带到大路上。
师:
(引说)所以课文中说,只要──
生:
挂住动物的皮毛,孩子们就能去田野、山洼。
赏析:
在语文教学中,教师要加强学生对语言文字探究过程的体验,通过角色扮演、角色互换、观察、想象等体验性活动,将学生引向自然、引向社会、引向生活,在身临其境中去阅读、感悟、创造。
语文课堂教学中的体验首先应是学生主动的体验。
在这个教学片段中,教师就充分挖掘教材中利于学生体验、感悟的教学内容,创设利于学生主动体验的环境,积极引导学生在语文活动中主动地感受自己的情感活动,感觉自己就是教材中的一个角色在活动,就像扮演“小动物送苍耳娃娃去安家”一样。
这样的体验活动,学生不仅乐于参加,而且能更好地理解教材中“只要挂住动物的皮毛,孩子们就能去田野、山洼”这样较为复杂的关联句式。
通过体验性学习,教师更能帮助学生获得语文学习的方法,形成良好的阅读习惯,提高自我学习的能力及运用语言的能力。
因此,让学生在体验中学习语文是学生学好语文的一个不错的方法。
《植物妈妈有办法》这首儿歌朗朗上口,形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,学生对于这样的阅读材料喜闻乐见。
在这节课的教学中,我力求做到以下几点:
1.创设氛围,激发兴趣。
兴趣是最好的老师,兴趣是创造快乐的重要途径。
在教学中,我积极创设轻松愉悦的氛围,运用激励性的评价手段,语言力求精准和富有感染力,让学生产生愉悦的心理感受,从而积极地参与到学习活动中来。
2.主线分明,细节饱满。
语文教学,归根到底是语言文字的教学,脱离了语言文字的语文教学是不成功的。
教学时,我以“你喜欢哪种植物传播种子的方法”这样一个大的问题为主线,抓住文中重点词句,如“四海为家、纷纷、挂住、带刺的铠甲”等,结合生活经验、具体语言环境,利用感官参与、做动作体验等方法,让学生加深对语言文字的理解。
3.提供平台,自我展示。
本文内容简单且配有插图,学生理解起来并不困难,关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。
教学中,我注意引导学生自主朗读、体会、思考、表达,重视语感的培养,尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。
二年级上册语文教案-3植物妈妈有办法(人教部编版)
课题:
3植物妈妈有办法
【教学要求】
1.指导学生认识“植、如”等12个认读字,读准多音字“为、得”,会写“法、如”等10个会写字。
重点指导“脚、它、更”三个字的书写。
2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
引导学生了解“乘着、挂住、炸开”等词语在课文中的含义,感受语言的趣味,了解植物传播种子的方法。
3.激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
【教学重点】
1.借助图片、关键句、表示动作的词语,了解课文内容。
2.说清楚课文介绍了那几位植物妈妈,它们是怎么传播种子的。
【教学难点】
1.仿照课文的句式,说一说其他植物传播种子的方法。
2.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇,感受大自然的奇妙,有探究科学的愿望。
【课时安排】二课时。
第一课时
课时目标
1.指导学生认识“植、如”等12个认读字,读准多音字“为、得”,会写“法、如”等10个会写字。
重点指导“脚、它、更”三个字的书写。
2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文,了解植物传播种子的方法。
教具准备
课件,实物展台。
教学过程
一、板书课题,导入新课
1.板书课题,读一读《植物妈妈有办法》。
2.植物种子长大了成熟了,就要告别妈妈开始自己的生活了。
你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子,传播种子的吗?
这节课我们就来学习《植物妈妈有办法》。
二、学习字词,多元认读
1.读一读课文,把生字条里面的认读字在课文中圈出来,读一读,再读读生字所在的词语。
2.出示课件:
词语(课件出示2):
办法、如果、有脚、娃娃、纷纷、知识、皮毛、植物、旅行、准备、纷纷、离开、粗心、观察、就得、底下、四海为家。
(1)认读字所在的词语:
①注意读准平舌音“粗、刺”,翘舌音“知、识、植”,前鼻音“纷”,后鼻音“更”。
【设计意图:
字词的学习体现了部编版教材的多元认字的要求。
从读音的纠正,到识记字形,鼓励多种方法认读生字。
】
②注意读准多音字“为、得”,要在语境中据义定音。
“为”在文中以“四海为家”呈现,是“当作、认作”的意思,读“wéi”;“就得”中“得”是“必须、必要”的意思,读“děi”。
③多读读“就得、准备、带刺、观察”几个词语。
(2)(课件出示3-5:
图文:
需要借助图片了解的词语及相应图片:
降落伞、山洼、铠甲)
(3)(课件出示6:
需要借助声音和动作了解的词语:
啪地一声、炸开、乘着、挂住、观察、蹦着跳着)
3.识记生字:
(1)偏旁加熟字的方法识记生字:
氵+去=“法”,女+口=“如”,月+去+卩=“脚”。
(2)运用熟字比较的方法认识“娃”和“她”字。
如:
蛙一娃,他一她。
(3)用认读字组成词语的方法识字“植物、如果、四海为家、旅行、准备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、观察、知识、粗心、得不到”。
4.词语送进句子里,你还会读吗?
下面我们来练读课文。
三、练读课文,整体感知。
1.激发兴趣,自由读文
请大家借助拼音自由朗读课文,遇到难读的生字、词语、句子要多读几次。
生自由读课文。
2.展示交流,评价指导
在刚才的读书过程中,老师发现大家的读书姿势很好,大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了,这是很好的学习习惯。
谁愿意读给大家听?
(1)课件出示第一小节。
(课件出示7:
图文)
①指生朗读。
(指导读好“旅行、植物”)
注意“旅”读“lǚ”,“植”读翘舌音“zhí”.
【设计意图:
在练读课文中,分散识字,效果非常好,在语境中认读生字,识记生字,效果非同一般。
】
导学生思考经常在哪些场合看到“脚”字。
学生扩词,进一步认识由“脚”字组成的词语。
(课件