九年级语文上册第三单元期末总复习资料二.docx
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九年级语文上册第三单元期末总复习资料二
九年级语文上册第三单元期末总复习资料二
（1）史料丰富，用事实说话。
以丰富的史料，批驳“吴汉杀妻”的说法。
作者以《后汉书?
吴汉传》记载的史料为论据，证明了“吴汉杀妻”的情节是无稽的。
以《东观记》的一段文字为论据，证明吴汉的夫人名位也很正常，并没有引起“吴汉杀妻”之类变故的可能。
以《后汉书》中的一段文字为论据，证明从来历史记述都没有把吴汉描写成《斩经堂》中的杀妻人物。
（2）结构清晰，善于提炼关键句。
比如中心句“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把戏当成读历史，那就不免要上当。
”比如总结句“从我们现在的观点来说?
?
胡乱编出象《吴汉杀妻》这样的剧本。
”
三、重点语段阅读训练。
①在旧戏舞台上，许多人都曾看过一出戏，名叫《吴汉杀妻》，又叫《斩经堂》。
历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当。
②《吴汉杀妻》一剧的情节，大体是：
汉朝潼关总兵吴汉，娶了王莽的女儿为妻。
王莽篡位以后，下令捉拿汉宗室刘秀。
吴汉守关时捉住了刘秀，正要送去报功，他的母亲告诉他说，王莽是他的仇人，他的父亲是被王莽杀害了的，那时他年纪太小，不懂事，现在应该为父报仇，并且命令他杀死王莽的女儿，扶助刘秀恢复汉室的江山。
吴汉持剑去杀妻，正好其妻在经堂念佛。
吴汉不忍杀她，就将实情告诉她。
于是，王莽的女儿就自刎而死；吴汉的母亲为了促使吴汉下决心，也上吊自杀了。
这样吴汉果然死心塌地随刘秀去打天下，后来成为所谓中兴名将之一。
③这个故事情节，根本不合历史事实。
在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓“吴汉杀妻”的事实根据。
不知道后来的剧作者，为什么要无中生有地硬把“杀妻”的情节，安在吴汉的头上。
那位剧作者显然以为这样可以抬高吴汉的身价，殊不．．．．
知在我们看来，这样反而诬害了吴汉。
④由于吴汉是北京地区历史上的著名人物，所以北京人对于吴汉的生平故事，应该知道得特别清楚。
据《后汉书·吴汉传》记载：
“a吴汉字子顏，南阳宛人也。
家贫，给事县为亭长。
王莽末，以宾客犯法，乃亡命至渔阳。
资用乏，以贩马自业。
往来燕蓟间，所至皆交结豪杰。
”看了这一段记载，就可以明白，吴汉并不是王莽手下亲信的将官，而只是一个小小的亭长。
他曾因宾客犯法而亡命逃走，并没有当王莽的女婿，更没有杀王莽的女儿。
他与王莽也并非是有杀父之仇的冤家，与刘秀的关系更不同于旧戏所描写的那样。
吴汉起兵响应刘秀，终于成为光武中兴的功臣，也不是因为他不违母命的结果。
这些都证明“吴汉杀妻”的情节是无稽的。
⑤然而这些证明还不够有力，还不足以推翻“杀妻”之说，必定要从正面找出更有力的证明材料，才可以令人心服。
因此，我们要进一步查究：
吴汉的家庭和夫妇关系到底怎样？
⑥上述《后汉书·吴汉传》中，有一段关于吴汉家庭关系的重要叙述。
它写道：
“b汉尝出征，妻子在后买田也。
汉还，让之曰：
军师在外，吏士不足，何多买田宅乎？
遂尽以分昆弟外家。
”由此可见，吴汉的家庭关系很正常，看不出有过“杀妻”之类的变故
?
?
⑦而且，照《后汉书》所载，吴汉“c为人质厚少文，造次不能以辞自达”。
这又证明，从来历史记述都没有把吴汉描写成《斩经堂》的人物。
如果吴汉确曾杀过王莽的女儿而后投奔刘秀，那么，在《后汉书》上一定要大书特书，夸奖他的忠孝，决不至于一字不提。
、解释加点的词语。
（1）无中生有：
比喻毫无事实，凭空捏造。
（2）大书特书：
大写特写。
指对意义重大的事情特别郑重地加以记载。
2、第①段有什么作用？
由旧戏《斩经堂》说起，提出论点：
历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当。
3、第②段主要运用了记叙的表达方式，本段在中的作用是叙述故事的情节，让读者了解剧情，为下文的批驳树起靶子
4、《吴汉杀妻》一出戏内容并不算少，剧本有上万字，而作者在第②段只用二三百字来叙述，这是为什么？
这是因为作者去掉了与论述中心无关的情节，只交待那些必要的情节。
这样写符合议论文中记叙为议论服务的，其语言要求简洁，不需要华丽的辞藻和形象生动的描写的特点。
5、第③段提出了本文一个最重要的议题是在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓“吴汉杀妻”的事实根据。
6、第④、⑥段根据《后汉书?
?
吴汉传》史料，分别证明什么？
第④段指出吴汉不是王莽的女婿，证明“吴汉杀妻”的情节是无稽的。
第⑥段证明吴汉家庭关系很正常，不会有“杀妻”的变故。
7、从第④段中我们得知吴汉并没有当上王莽的女婿。
你还从哪儿可以看出？
从第⑥段的史料“汉尝出征，妻子在后买田也。
汉还，让之曰：
军师在外，吏士不足，何多买田宅乎？
遂尽以分昆弟外家。
”这几句看出来吴汉之妻并非王莽之女，否则何必买田宅呢？
8、试从结构和内容两个方面分析第⑤段在文中的作用。
结构的作用承上启下。
内容上的作用是先评论上文的分析论述，后用“进一步”引出下文的的深入论述的内容。
9、第⑦段画线句子有什么作用？
这是本文的一个重要论据，它照应了上文（第③段）“在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓‘吴汉杀妻’的事实根据”，同时表明了作者对“吴汉杀妻”的看法——吴汉没有杀妻，所以史书上没有记载。
0、本文用大量的史料为论据，否定了‘吴汉杀妻’的历史真实性。
其中哪条证据是最重要的呢？
课文用以否定“吴汉杀妻”的历史真实性的论据既有具体的史料，又有对于史料的总体把握。
具体的史料有四则，第一则是关于吴汉生平的，第二则和第三则是关于吴汉家庭关系的，第四则是关于吴汉为人的。
然而最主要的，具有根本意义的是对于史料的总体把握：
即“在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓‘吴汉杀妻’的事实根据”。
1、“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当”请结合你看过的历史剧，简单谈谈你的看法。
答案示例：
看历史剧并不能代替我们读历史，如电视连续剧《三国演义》中的曹操太奸诈，多疑，给人们留下的印象不很好。
而其实在历史上的曹操应该算是一代枭雄，是东汉末年著名的军事家，政治家，文学家，并不那么坏。
﹡12、借助工具书尝试翻译选文中画曲线的3处文言文。
a、吴汉，字子颜，是南阳宛地人。
家庭出身贫寒。
在一县城做亭长。
王莽末年，因为朋友犯法（受到牵连），就逃避到渔阳。
资金用完（不得已）就以贩卖马匹为职业，来往于燕地和蓟地之间，所到之处，结交的朋友都是才能出众的人。
b、吴汉曾经出兵打仗，（他的）妻子和儿子在他走后就购买了很多田地房宅。
吴汉回来后，责怪他们说：
我和军队在外（作战），官兵的给养均不足，为什么要买这些田地和房屋呢？
于是就将这些田地和房屋全都分给了兄弟和外姓家人。
c、吴汉为人朴实厚道，很少写（表达），匆忙就不能从容地用语言表达。
《大小猫洞》
一、文体知识和文学常识。
、《大小猫洞》这篇议论文就议论的方式看是立论文。
本文的作者金克木,当代文学家、学者、北大教授。
他一生笔耕不止，有学术著作《梵语文学史》、《印度文化论集》等，诗歌《雨雪集》、《蝙蝠集》，小说《难忘的影子》、《旧痕集》，散文随笔《天竺旧事》、《燕口拾泥》等，译著《法致呵利三百咏》、《印度古诗选》等十多本著作。
2、牛顿是英国的物理家、数学家、天文学家。
他在物理领域有许多杰出贡献，最著名的应当是创建了牛顿运动定律和发现了万有引力定律。
二、课文要点归纳。
、篇章结构及主要内容。
本文共分为三个部分。
第一部分
（1）：
提出论题，统领全篇。
第二部分（2－21），论证“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两个故事里的道理。
本部分可分为三个层次。
第一层（2－11），论证分论点一：
“牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发还是从猫出发的道理”。
第二层（12－18），论证分论点二：
“晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准还是以国为准的道理”。
第三层（19－21），推而广之，以门和桥为喻，论证中国历来的行为方式是人本主义思想为标准。
第三部分（22），点明的中心论点：
故事里面有道理。
启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理来。
2、主题思想。
本文是一篇立论，通过“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两则故事的分析论证，得出了“故事里有道理”的观点，阐发了考虑问题从人的实际需要出发，即以人为本的思想，启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理来。
3、写作特点。
（1）采用隐喻手法，思想内容深刻含蓄。
如：
在“牛顿开猫洞”的分析中，以猫隐喻人；在“晏子使楚”的分析中，以人的高矮隐喻人的等级。
一方面本文的论点并不是直接表达的而是隐含在中的，需要读者去感悟作者的言外之意，体会其中的深刻内涵。
从而把握所宣传的人本主义思想。
另一方面，作者运用隐喻的手法，以猫指人也就是被管理者，写出要考虑他们的实际需要；以人的高矮喻人的等级，而以大国开大门，小国开小门隐喻了做事从实际需要出发。
（2）本文语言生动。
本文语言的生动首先表现为幽默，例如“请晏大使从小门进”“城墙不是纸糊的”。
幽默的语言与丰富的想像相关，例如“大猫：
你看我的洞多么辉煌。
我可以让你也利用。
小猫：
谢谢。
我的玲珑小洞也可以供你用。
可是你进得去吗？
”语言的生动也表现在句式的变化，例如，前面说“不论真假，这故事里有点道理”，后边说“不论真假，这故事里有没有什么道理可谈”。
语言的生动还与衔接连贯流畅相关。
例如，“无独有偶”就把两个故事紧密地连起来了。
三、重点语段阅读训练。
（1）名人免不了有故事流传，真假难辨。
（2）大科学家牛顿有个传说是：
他养了两只猫，一只大，一只小。
他为便利猫的出入，在门上开了两个洞，一小，一大。
他认为大猫不能进小洞，可不知道小猫能进大洞，开一个洞就够了。
这故事是笑学者脱离生活实际，还是笑科学思想方法认死理，不灵活？
（3）牛顿爵士的家世并非贫寒。
三百年前，他养猫总有仆人照看吧，何劳他亲身看管？
这故事靠不住。
（4）不论真假，这故事里有点道理。
开一个猫洞是从人的一方面想，一洞可以两用。
若从猫的一方面想呢？
一有紧急情况，两猫不能同时进出，势必大的要挤了小的。
而且——
（5）大猫：
这是我的洞，允许你用，要以我为主。
（6）小猫口头称是，心中不服。
（7）若是各有一洞呢？
那就不一样了。
（8）大猫：
你看我的洞多么辉煌。
我可以让你也利用。
（9）小猫：
谢谢。
我的玲珑小洞也可以供你用。
可是你进得去吗？
（10）双方平等了。
各有所得，各霸一方。
（11）故事里的牛顿不可笑。
他是从猫一方面考虑的。
洞是供猫用的，不是供人用的。
对人说，一个洞的效率高。
对猫说，两个洞更方便。
牛顿讲科学，尊重客观，不由人的主观，考虑事情全面。
（12）无独有偶，中国也有个关于门洞的名人故事。
（13）话说当年齐国宰相晏婴名满天下。
据说他曾经当使者到楚国去办外交。
楚国人要给他一个“下马威”。
因为晏子身材矮小，便在国门之旁开了一个小门，请晏大使从小门进。
晏子不肯，说，到什么国进什么门。
到狗国才钻狗洞。
我来到楚国该进什么门？
进大国的大门，还是进小国的小门？
楚国人不肯自认为小，只好请他进大门。
没开始谈判先吃了败仗。
（14）当时只有三个大国：
西是秦，东是齐，南是楚。
既是外交访问，晏婴大使必非一个人。
代表齐国出访自然有一些随从组成外交使团，骑马乘车，前呼后拥，晏子决不能一个人徒步走来。
大使个人的高矮显不出来。
而且城墙不是纸糊的，另开一门也不容易。
这故事靠不住。
（15）不论真假，这故事里有没有什么道理可谈?
（16）楚人：
门是供人走的。
大人走大门，小人走小门。
门以人为准。
（17）晏子：
门是国家的城门。
大国的城大，城门也大。
小国的城小。
门也小。
门以国为准。
（18）这又是从两个不同坐标出发看人和门的关系。
（19）事实上，中国历来实行的是楚国式，不是齐国式。
贵宾来到，大开中门迎接。
来“告帮”的，“求情”的，普通人，都得从侧门出入，先到门房挂号等候。
仆役丫环就只能走后门了。
?
?
人人走桥，未必想到是什么桥。
人人知道故事，未必想到里面有什么道理。
、第一段在结构上有什么作用？
提出论题，引出总领下文的两个故事。
2、选文写了哪两个故事（每个故事请用不超过5个字归纳）？
作者认为它们分别包含什么道理那？
“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”。
牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发还是从猫出发的道理。
晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准还是以国为准的道理。
3、作者认为“大小猫洞”故事靠不住的根据是什么？
请用原文回答。
牛顿爵士的家世并非贫寒。
三百年前，他养猫总有仆人照看吧，何劳他亲身看管？
4、对于牛顿的做法，作者的看法与众人有什么不同呢？
众人的看法：
笑学者脱离生活实际，还是笑科学思想方法认死理，不灵活。
作者看法：
讲科学，尊重客观，不由人的主观，考虑事情全面。
5、选文（5）、（6）段和（8）、（9）段关于大猫和小猫的对话，从语言的角度看，有什么特点？
大猫和小猫的对话想象丰富，语言幽默生动，读起来娓娓动听，充满情趣。
每个猫的性格特点跃然纸上。
6、作者认为有关晏婴出使楚国的故事靠不住的根据有几个方面？
请用简洁的语言归纳。
两个方面：
一是晏婴使楚骑马乘车，大使个人的高矮显不出来。
二是城墙不是纸糊的，另开一门也不容易。
7、第（16）画线的句子“门以人为准”和第（17）段画线的句子“门以国为准”哪一句话是“人本”思想的体现？
为什么？
“门以国为准”是“人本”思想的体现。
因为作者在这里运用了“隐喻”手法。
“门以人为准”以人的高矮隐喻人的等级，实质是以人的等级为标准，所以它不是从实际需要出发的“人本”思想的体现。
“门以国为准”也运用了“隐喻”手法，以大国开大门、小国开小门隐喻做事情应从实际需要出发，所以它是“人本”思想的体现。
8、选文（12）段在结构上的作用是承上启下；（13）—18段中叙述故事的语段是第（13）自然段，分析故事（议论）的语段是第（14）—（18）自然段。
9、“这故事靠不住”这句话在文中先后在第（3）和第（14）段两次出现，有什么作用呢？
这句话在文中两次出现，通过作者合情合理的简要分析，得出了“牛顿开猫洞”和“宴子使楚”这两个故事都靠不住的看法，照应了第一段的“真假难辨”；也告诉了我们要有怀疑精神，要自主思考从而有自己的看法和主张，不可盲从。
0、说说你对下列句子含义的理解。
（1）事实上，中国历来实行的是楚国式，不是齐国式。
从表面，“晏子使楚”的故事中，楚国的标准是人而齐国的标准是等级，作者应当批判齐国。
其实，作者采用了隐喻手法，即以人高矮隐喻人的等级以大国开大门、小国开小门隐喻做事情应从实际需要出发。
（2）人人知道故事，未必想到里面有什么道理。
本句是的总结句，又是的中心句。
它总结了全文，表明了作者观点：
故事里面有道理，它启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出一些道理来。
1、选文中作者通过这两个故事要告诉读者的道理有什么相同点？
又有什么不同点？
请谈谈你的看法。
作者要告诉读者的就是考虑问题要从人的实际需要出发，即以人为本的思想。
区别：
第一个故事宣传的是共和的思想，即关注弱势群体与弱势个体的利益，第二个故事宣传的是民主的思想，即关心多数人的利益。
《世上没有傻问题》
一、文体知识和文学常识。
《世上没有傻问题》选自《魔鬼出没的世界》，它既可以看作是一篇散文化的议论文，也可以看作是一篇议论性的散文。
的作者是美国的卡尔·萨根。
他是享有世界声誉的天文学家、科普作家。
他一生著述甚多，除各种科普作品外，还写了30本书。
其中《伊甸园的飞龙》一书获得普利策奖。
1994年作者获得第一届“阿西莫夫奖”。
二、课文要点归纳。
、篇章结构及主要内容。
第一部分（1-3段）：
提出问题。
作者从现实生活中两个年龄段的孩子的情况入手，记叙了他们截然不同的表现，为下文的分析作铺垫。
第二部分（4-6段）：
分析问题。
分析高年级学生不愿意提出问题的原因。
第三部分（7段）：
解决问题。
得出结论——“世上没有傻问题”；提出自己的观点：
成年人不仅要鼓励孩子提出问题，还要给他们关键的进行思考的工具。
2、主题思想：
本文通过生活中一些现象地观察，得出结论：
其实孩子们提出的问题不是什么傻问题，成年人应该鼓励孩子提出问题并给以知道，以启发他们对科学的探索。
3、写作特点。
（1）正反结合，论证全面。
对儿童的好奇心进行了充分肯定。
儿童常问一些连续的问题，他们从来没听说过什么叫“傻瓜式”的问题，渴望了解世界，这是从正面来说。
而高年级的学生不喜欢提出问题，他们很少主动思考，失去了大部分的好奇心，而且成年人讨厌提出问题，这使从反面来说。
这样正反结合，论证有层次，有说服力。
（2）语言准确，修辞贴切。
比如“时不时的，我会非常幸运地给幼儿园或一年级的孩子讲课”，“幸运”一词表明了作者对于“幼儿园或一年级的孩子”保有可贵的好奇心的由衷喜悦。
三、重点语段阅读训练。
①从一年级到十二年级一定是发生了什么，它不仅是青春期的问题。
我猜测它部分是因为来自同学的不许杰出的压力（除了在体育运动中），部分是因为社会教给人们的短期满足，部分是由于一种印象即科学和数学不会使你能买一辆跑车。
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