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读书好，多读书，读好书
——浅谈小学生文学作品阅读指导
前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：
“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。
童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。
”《小学语文课程标准》也规定了小学语文阅读教学目标：
具有阅读的能力，小学阶段每个学生的阅读量不少于150万字，背诵优秀诗文160篇以上。
其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，发展个性，丰富自己的精神世界，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。
好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。
可见多读书，读好书是多么的重要。
学生手中也有不少书，看到新书，他们也很想看一看，也会去买。
但是，那是一本好书吗，学生自己也不知道，他只知道，那是一本课外书，有趣的书，并不知道他能带来什么。
而社会上经常会有不健康的书充斥于市场，如果流行于学生之间，那后果真是不可想象。
因此，根据《小学语文课程标准》对小学语文第二学段阅读教学的规定和推荐书目，我推荐小学五年级学生读读以下几本书：
《伊索寓言》《格林童话》《昆虫记》。
《伊索寓言》通过简短而精炼的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。
这些小故事言简意赅，平易近人，富有哲理。
不但读者众多，而且在文学史上也具有重大影响。
作家，诗人、哲学家、平常百姓都从中得到过启发和乐趣。
到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。
亦是世界上流传最广的经典作品之一。
《伊索寓言》是世界上最早的寓言童话集之一。
《昆虫记》是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。
它熔作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以为性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。
法布尔拥有“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写”。
在本书中，作者将专业知识与人生感悟融于一炉，娓娓道来，在对一种种昆虫、日常生活习性、特征的描述中体现出作者对生活世事特有的眼光。
字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。
本书的问世被看作动物心理学的诞生。
《昆虫记》不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇，法布尔也由此获得了“科学诗人”、“昆虫荷马”、“昆虫世界的维吉尔”等桂冠。
《昆虫记》是一个奇迹，是由人类杰出的代表法布尔与自然界众多的平凡子民――昆虫，共同谱写的一部生命的乐章，一部永远解读不尽的书。
这样一个奇迹，在人类即将迈进新世纪大门、地球即将迎来生态学时代的紧要关头，也许会为我们提供更珍贵的启示
《格林童话》是典型的欧洲民间童话，内容广泛，反映了正义与邪恶、善良与凶残、诚实与虚伪、智慧与愚昧、勇敢与怯懦、勤劳与懒惰等一些带有普遍意义的人生主题。
以一种特有的文学风格传遍了世界每个角落；它的影响超越了它的国界，也超越了它的时代。
在色彩斑斓、瑰丽奇幻的世界童话之园，格林童话就像是一只精美绝伦的小宝盒，一代又一代人枕着它进入梦乡，进入幻想的天国。
“新课改”的《语文课程标准》从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三方面出发对小学生的学习和发展提出了全方位的要求，儿童文学教育与新课改提出的这三个方面是高度一致的。
儿童文学教育通过作品阅读来增长小学生的语文知识、社会知识、科学知识。
更重要的是，儿童文学通过奇幻的艺术境界直接促进了儿童的想象力和创造力。
同时，儿童文学通过生动曲折的故事和栩栩如生的形象塑造，把抽象的道德教育寓教于乐，让儿童在阅读快乐中接受了预设的道德观和价值观。
这种功能是任何的学科教育都难以比拟的。
由此可见，小学的新课改是和儿童文学紧密联系在一起的,儿童文学教育已成为小学生语文教育的重要部分，也就是说儿童文学对小学生的语文学习有着不容置疑的重要性。
据笔者的认识，儿童文学对小学生语文学习的重要性主要体现在以下方面：
（一）儿童文学有利于小学生学习语文兴趣的培养
１、增强语文课程资源的趣味性
以前，儿童文学主要是作为学生课外阅读的重要读物。
而现在，它已经大量进入了语文教材，成为语文课程的重要资源。
儿童文学作品中的所有体裁样式，在小学语文教材中都有体现。
例如，儿歌《小小的船》、寓言《狼和小羊》、儿童故事《蓝树叶》、童话《会走路的树》民间故事《嫦娥奔月》。
儿童文学作品本身就具有浓厚趣味性，在教材中的比例越大，教材的趣味性就越浓。
也就是说，儿童文学大量进入教材，增加了小学生语文课程资源的趣味性，从而增强了小学生学习语文的兴趣。
2、加强小学生阅读的欲望
儿童文学作品尤其是童话和儿童故事，其情节曲折离奇，且常常设有悬念。
这些最利于小学生产生疑问、形成问题。
问题产生了，他们自然地希望尽快解决问题。
为了快点找到答案他们就会狼吞虎咽般阅读下去，这就是刺激了其阅读的欲望。
3、加深小学生语文学习情感
强烈的语文情感是激发小学生学习语文兴趣的一个重要途径。
而儿童文学对小学生语文学习情感的培养非常有利。
因为许多优秀儿童文学作品的故事情节生动感人，易于激发学生的情感共鸣。
一个个栩栩如生的文学形象，更能拨动他们的心弦。
而有的作品不但形象美，意境、语言更美，学生阅读时就容易陶醉其中，产生一种身临其境的快感，荡起了想象的浪花，自然而然地进入了读书有味、读书入情、读书用心的境界。
自觉愉悦地投入学习，这就加深了小学生对语文学习的喜爱之情。
4、养成自主学习的习惯
新一轮的课程改革强调要培养学生自主学习的能力。
俗话说，“强扭的瓜不甜”，学习也一样，如果学生学习不主动，总是要人催促、监督或逼迫，那么学习效率就会很差，也不会真正学到东西。
一个人只有自愿地主动地投入学习，并乐在其中，才能真正地获得知识。
正如孔子所说的：
关于读书，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
儿童文学的趣味就象一股强烈的魔力，吸引小学生自主地预习，发现问题、提出问题、思考问题。
久而久之，就会形成了自主学习的习惯。
（二）儿童文学有利于小学生语文素养的培养
目前,“语文素养”已经成为新课标中的一个核心概念,“全面提高学生的语文素养”,成了语文课程的根本目标,也是语文新课改的最终意旨。
要培养学生的语文素养,首先必须先理解什么是语文素养。
语文课标制定专家巢宗祺先生说：
“语文素养是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值。
语文素养包含语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力,……包含思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度,特别是思想观念。
”由此可见,“语文素养”正体现着新课程“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的基本理念。
儿童文学对小学生语文素养的培养我认为主要体现在以下几方面：
1、促进小学生快速有效识字
识字是阅读、写作的基础，是学习语文的关键性起步。
因此，识字教学是低年级语文教学的重要环节。
为了培养小学生有效识字，教育者们不断地探究新的识字教学方法。
目前，利用儿童文学进行识字是一种常用有效的识字方法。
因为小学低年级的儿童文学作品往往以浅近的儿歌、童谣、童话、寓言、故事为主，并且配以形象的图画，这些都有利于小学生学习生字。
例如，苏教版语文新课标第二册第2课《雨点》就是一首浅显的儿歌。
课文配有一幅形象逼真、色彩丰富的图画。
教学中，教师可充分利用诗歌的韵律美及图文并茂的课文特点来提高学生对文字符号的敏感性。
激发学生对识字的兴趣，进而进行识字教学：
先让学生用小手指着字跟读，一遍、两遍、三遍。
朗朗上口的儿歌，学生很快就能熟读成诵。
在此基础上，再让学生拿出铅笔，在儿歌中找一找“散”字并圈出来，然后请学生找一找图中小溪是怎样流的，借助联想加深对字形的记忆。
这样，学生就很容易掌握新字，也不易忘记。
2、提高小学生口语表达能力
儿童文学的语言风格多种多样。
有的简单通俗，有的诙谐幽默，有的调子轻快，有的悲戚伤感等等。
例如，儿歌富有节奏感且口语化，寓言简洁明快幽默风趣，诗歌富有韵律……小学生通过阅读，从作品中体会语言的美，很自然地在语言方面受到潜移默化的影响，这就为小学生的口语表达积累了词语基础。
小学生若将从作品中默化来的语言转化为自己的语言并通过嘴巴表达出来，这就形成了小学生的口语表达。
如果学生经过多次这样讲故事、朗诵、交流等锻炼，就能使自己口语表达更加流利，而且还能做到言中有情，言中有理。
3、提高小学生写作水平
阅读是写作的基础。
杜甫有诗云：
“读书破万卷,下笔如有神”。
大量的儿童文学阅读对小学生写作文也产生很大的影响,具体体现在内容和形式上。
在内容上，它丰富了小学生的知识积累和生活积累，为作文提供更多的生活素材。
众所周知，生活是作文的源头活水,而小学生的生活面比较狭窄，没有较丰富的人生阅历和情感体验。
对周围世界的认识能力有限。
而儿童文学作品不仅包括丰富的思想内容以及作家的主观见解。
而且也纳入不少社会历史知识和自然科学方面的知识。
这样丰富多彩的儿童文学就能帮助小学生突破生存空间狭小的局限，成为他们增长知识、开拓视野、认知世界的一个窗口。
小学生积累的知识丰富了，对生活的感受深刻了，会为作文提供更多的写作素材,解决在作文中无事可写、无话可说、东拼西凑、内容贫乏、人云亦云的问题。
在形式上，它起到模仿的作用。
小学生的作文是从模仿开始的，如模仿语言文字的表达,包括生动、贴切的词句，描写、议论、抒情、记叙的佳句，模仿文章的结构、布局或写作思路。
因此，大量的儿童文学阅读之后， 小学生就能把在阅读中获得的语言材料有意无意地运用到自己的作文中。
提高遣词造句、布局谋篇的能力。
例如，某校的小学生，在春游前集中学习、朗诵有关春天的诗文。
在春游中，孩子们用小诗人的眼睛发现大自然的微妙变化，花言锦语脱口而出：
“怪不得天气这样暖和，原来是春风点燃了桃花。
”“春天的田野，是一块天然的绿底花布，真想把她带回家去。
”“春来鸟知道，林中唱又跳，谁的歌喉美，谁的舞姿俏，仔细来分辨，仙难比较。
”小学生的写作表达如此生动，都得力于大量地阅读学习儿童文学作品，可见儿童文学对小学生写作的影响力有多大了。
4、利于小学生思维培养
儿童文学有利于思维的培养。
小学生的思维是以具体形象思维为主，正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。
小学生的思维缺乏自觉性，灵活性，在获得概念方面比较困难， 抽象思维能力相对薄弱。
教师在教授儿童文学时通过设计不同的问题可以锻炼儿童多方面的思维能力。
在阅读后的提问中，分析与综合、抽象与概括等类型的问题就可以达到培养儿童多种思维方式的目的。
比如在阅读有关宝物的作品时，书中有各式各样的“寻宝活动”，从而积极地调动儿童总结已学知识；在阅读完一篇刻画人物形象的作品后，阅读活动中又会引导孩子用精确的词语来概括主人公的性格。
总之，通过学习儿童文学，有利于培养小学生思维的自觉性和灵活性，促进抽象逻辑思维的形成。
5、利于小学生语感的培养
何谓“语感”?
教学论认为:
语感是在长期的规范的语言运用和语音训练中养成的一种带有浓重经验色彩的、比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。
简单而言，语感是语言的一种直觉能力。
是对语音、语义、语法、语境等的灵敏度，这种灵敏度越高，代表其语感越好。
对语言文字认知能力强，即对语文的领悟能力也强。
语感培养是离不开语言文字训练的，而精美的词句则是最好的语感培养点。
优秀的儿童文学作品大多数都是语言优美，妙不可言的。
特别是儿童诗歌，有着合乎生命律动的音韵节奏及简朴隽永的情感意象。
“在有机统一的节奏性方面，它有点儿像音乐，在形象性方面，它又有点儿像绘画。
”因为这些特质，在帮助儿童感悟言语趣味、丰富想象情思、实现个性表达等方面。
诗歌对儿童语感品质的培植与提升，是其他语言样式无法替代的。
想象是儿童语感从死板贫乏闭塞走向灵活丰富广阔的必由之径。
而无论是童话、儿童故事、诗歌都是丰富想像的结晶，儿童文学作品反映出的想像力特别强。
尤其是诗歌，可视为引发想象力，点燃创造精神的炉膛。
诗歌主要靠形象思维和审美想象沟通作者与读者，使想象力受到了最大限度的锤打与挑战。
例如，“满园春色关不住。
一枝红杏出墙来。
”不同的人读同一诗句，所产生的内心视像是千差万别的。
有的在头脑中只能产生模模糊糊的形象，有的能画出一枝形态逼真、色彩感强的出墙红杏。
有的从一枝红杏看到了关不住的园内春色，还有的从墙内春色。
看到的是神州大地的春色。
因此，儿童文学诗歌正是通过培养小学生想像力从而达到对小学生的语感的培养。
此外，曲折生动的故事叙述以及细节的情景描写也利于增强小学生对语境中深厚意蕴的感知能力。
还有，语言中含有语义和语法，在感悟语音的同时也对语义语法进行了熏陶。
总之。
儿童文学十分有利于小学生语感的培养。
一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：
“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。
小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。
而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。
吕叔湘先生曾指出：
“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。
吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。
作家肖复兴说“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。
”一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。
如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正的学问，而且学得比我们强，我想首先我们需要并且能够做到的，就是加强小学生的课外阅读指导，帮助他们从学习热爱读书和怎样读书开始。
埃及人阿巴斯·阿卡德说：
“阅读——而不是别的，可以给我比一个人生命更多的生命”。
他把阅读看成是一个人个体生命的扩展。
的确，在物欲横流的当代世界中，倘若还有一个精神家园需要固守的话，那读书，便是这个家园中的一道亮丽风景。
冰心老人说：
“读书好，多读书，读好书。
”同行们，不妨带着学生在书海里畅游吧！
读书好，多读书，读好书
——浅谈小学生文学作品阅读指导
前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：
“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。
童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。
”《小学语文课程标准》也规定了小学语文阅读教学目标：
具有阅读的能力，小学阶段每个学生的阅读量不少于150万字，背诵优秀诗文160篇以上。
其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，发展个性，丰富自己的精神世界，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。
好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。
可见多读书，读好书是多么的重要。
学生手中也有不少书，看到新书，他们也很想看一看，也会去买。
但是，那是一本好书吗，学生自己也不知道，他只知道，那是一本课外书，有趣的书，并不知道他能带来什么。
而社会上经常会有不健康的书充斥于市场，如果流行于学生之间，那后果真是不可想象。
因此，根据《小学语文课程标准》对小学语文第二学段阅读教学的规定和推荐书目，我推荐小学五年级学生读读以下几本书：
《伊索寓言》《格林童话》《昆虫记》。
《伊索寓言》，文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理，融思想性和艺术性于一体。
其中《农夫和蛇》、《狐狸和葡萄》、《狼和小羊》、《龟兔赛跑》、《牧童和狼》、《农夫和他的孩子们》、《蚊子和狮子》等已成为全世界家喻户晓的故事。
《伊索寓言》通过简短而精炼的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。
这些小故事言简意赅，平易近人，富有哲理。
不但读者众多，而且在文学史上也具有重大影响。
作家，诗人、哲学家、平常百姓都从中得到过启发和乐趣。
到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。
亦是世界上流传最广的经典作品之一。
推荐理由：
《伊索寓言》是世界上最早的寓言童话集之一。
这本世界上最古老的寓言集，篇幅短小，形式不拘，浅显的小故事中常常闪耀着智慧的光芒，爆发出机智的火花，蕴含着深刻的寓意。
它不仅是向少年儿童灌输善恶美丑观念的启蒙教材，而且是一本生活的教科书，对后世产生了很大的影响。
《格林童话》是典型的欧洲民间童话，内容广泛，反映了正义与邪恶、善良与凶残、诚实与虚伪、智慧与愚昧、勇敢与怯懦、勤劳与懒惰等一些带有普遍意义的人生主题。
在色彩斑斓、瑰丽奇幻的世界童话之园，格林童话就像是一只精美绝伦的小宝盒，一代又一代人枕着它进入梦乡，进入幻想的天国。
推荐理由：
它以一种特有的文学风格传遍了世界每个角落；它的影响超越了它的国界，也超越了它的时代。
给学生一对想象的翅膀。
《昆虫记》是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。
它熔作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以为性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。
法布尔拥有“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写”。
在本书中，作者将专业知识与人生感悟融于一炉，娓娓道来，在对一种种昆虫、日常生活习性、特征的描述中体现出作者对生活世事特有的眼光。
字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。
本书的问世被看作动物心理学的诞生。
推荐理由：
《昆虫记》不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇，法布尔也由此获得了“科学诗人”、“昆虫荷马”、“昆虫世界的维吉尔”等桂冠。
《昆虫记》是一个奇迹，是由人类杰出的代表法布尔与自然界众多的平凡子民――昆虫，共同谱写的一部生命的乐章，一部永远解读不尽的书。
这样一个奇迹，在人类即将迈进新世纪大门、地球即将迎来生态学时代的紧要关头，也许会为我们提供更珍贵的启示。
作家肖复兴说“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。
”一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。
如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正的学问，而且学得比我们强，我想首先我们需要并且能够做到的，就是加强小学生的课外阅读指导，帮助他们从学习热爱读书和怎样读书开始。
埃及人阿巴斯·阿卡德说：
“阅读——而不是别的，可以给我比一个人生命更多的生命”。
他把阅读看成是一个人个体生命的扩展。
的确，在物欲横流的当代世界中，倘若还有一个精神家园需要固守的话，那读书，便是这个家园中的一道亮丽风景。
冰心老人说：
“读书好，多读书，读好书。
”同行们，不妨带着学生在书海里畅游吧！
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