部编版二年级语文上册21狐假虎威教案反思说课稿作业题及答案.docx

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部编版二年级语文上册21狐假虎威教案反思说课稿作业题及答案

部编版二年级语文上册21狐假虎威教案反思说课稿作业题及答案

21狐假虎威

【教学要求】

1．学会本课的8个生字，认识本课的18个生字。

理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利地朗读课文，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

【教学难点】

理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

1．学会本课的8个生字，认识本课的18个生字。

理解由生字组成的词语。

 2．能正确、流利地朗读课文,能正确、流利地朗读课文，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

教具准备

教学课件

教学过程

一、揭题导入

1.小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。

齐读课题，板书课题。

（板书：

22狐假虎威）

2.狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？

（课件出示1）狐狸及老虎图片

二、识字解词

1.学生自读课文。

提出要求：

（课件出示2）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出3）

　shíwùyǎnyémìnɡzhǎoshénhuó

食物眼爷命爪神活

各自拼读，读好前鼻音“神”，后鼻音“命”整体认读音节“食、物、爷”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示4）

寻找扑过去眼珠一转扯着嗓子违抗一趟纳闷受骗借威风

神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望大摇大摆

开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。

理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）（课件出示5）本文讲了一件什么事？

填空。

借着的威风把百兽吓跑了。

读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。

三．识记生字，指导书写

（课件出示6）

出示生字田字格课件：

食物眼爷命爪神活

1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：

“人”加“良”是“食”；“牛”加“勿”是“物”，“父”加“卩”是“爷”，“氵”加“舌”就是“活”。

（2）换一换：

“伸”减“亻”换“礻”就是“神”。

“很”减“彳”换“目”就是“眼”。

（3）猜谜语：

“见面都要磕个头。

”是“命”，“瓜熟蒂落”就是“爪”。

2.组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“眼、命、神”并讲述：

（板书：

眼命神）

（课件出示7）：

“眼、命、神”田字格课件

“眼”：

左右结构，左窄右宽，左边是“目”，不要写成“日”。

“命”：

上下结构,下部是“叩”，是“卩”不是“阝”。

“神”左右结构，左窄右宽，左边是“礻”不是“衤”

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

（课件出示8）：

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

　严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四．总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和老虎两只小动物，了解了它们之间的故事。

下节课我们接着学。

课外作业新设计

1.看拼音，写词语。

shíwùshénqìhuóxiànmìnɡlìnɡzhuǎzi

（）（）（）（）

2.写出带有下列偏旁的字。

礻（）（）（）父（）（）（）

3.把《狐假虎威》的故事讲个别人听。

答案：

1.食物神气活现命令爪子

2.略。

3.礻（神）（祝）（福）父（爷）（爸）（斧）

第二课时

课时目标

1.能正确、流利地朗读课文，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

 2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教具准备

图片、狐狸和老虎的头饰、课件。

教学过程 

一﹑头饰展示，设置悬念

出示狐狸和老虎的头饰：

假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事？

今天，我们继续学习课文《狐假虎威》。

（板书：

狐假虎威）

二﹑自读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式自读课文。

2.了解初读效果。

用课文中的一句话概括这个故事。

（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）

三﹑精读课文，指导朗读

（一）指名读第1自然段（课件出示9）

1.思考：

读了这一自然段你觉得老虎和狐狸谁厉害？

从哪些词语可以看出来？

说一说原因。

（板书：

窜扑逮）

2.指导朗读：

在读狐狸话时要读出害怕和紧张，而在读老虎的话时要读出凶猛的气势。

（二）感悟狐狸和老虎的对话（学习第2～7自然段）

1.自读课文第2—7自然段，用笔划出狐狸说的话。

2.（课件出示10）狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：

“你敢吃我?

”

出示第一次说的话“你敢吃我？

”指名读，质疑：

狐狸说这句话时有什么动作？

（1）“狐狸眼珠子骨碌一转”做做动作，狐狸为什么要这样做？

（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能上台来表演一下？

大家一起表演。

（2）学生再次读书理解“扯”字的意思

  （3）通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。

（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。

3.出示第二次说话。

（课件出示11）“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！

”

（1）想象：

狐狸说这句话时的有什么样的动作和表情？

（2）这时老虎怎样？

（被蒙住了）“蒙”什么意思？

（骗）这时，老虎心里在想些什么？

它相信狐狸的话吗？

以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？

（3）感悟“半信半疑”（板书：

半信半疑）

4.（课件出示12）出示第三次说话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

”

做一做，演一演，指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。

（三）读演结合体会寓意（读演第8、9自然段）（课件出示13）

1.自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。

2.指名读描写狐狸的词，边读边做动作。

（板书：

大摇大摆摇头摆尾神气活现）

3.指名读描写老虎的词，边读边做动作。

（板书：

东张西望） 

4.森林中的百兽看到狐狸都怎样？

（感到纳闷）“纳闷”什么意思？

为什么感到纳闷？

（因为狐狸跟往常很不一样）往常的狐狸是什么样子？

（鬼头鬼脑）

5.再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。

（1）指名表演

（2）采访狐狸：

看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么？

老虎：

看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么？

（四）总结回顾领悟中心

1.（课件出示14）齐读“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。

2.小结：

后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

四﹑重视求异，培养创新

1.你想对课文中的谁说些什么？

2.学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：

在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

课外作业新设计

1.课下搜集一些成语故事。

2.说一说“狐假虎威”的意思。

3.课下演一演这个故事。

答案：

1.快马加鞭五十步笑百步揠苗助长井底之蛙望洋兴叹愚公移山

2.人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

3.略。

【板书设计】    

21  狐假虎威

 窜（狐狸图）   扑逮（老虎图）

神气活现       半信半疑

摇头摆尾       东张西望

大摇大摆                    

【教学反思】

《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。

故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。

这样的课文，教学的重点放在哪儿？

又该如何突破？

想了又想，觉得还是该回归“原始地带”——体验角色，深化情感。

一、查一查

语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。

本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。

如“假、蒙、窜……”我一直认为低年级的学生应养成查字典的良好习惯，因为查字典能为我们的阅读教学“插上翅膀。

”因此在课上，我让学生独自查了“假、扯”的意思，并选出符合文意的正确解释。

二、演一演

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。

《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。

教学课文的第7、8自然段时，我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。

学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾；老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

三、说一说

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。

教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。

学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：

狐狸和老虎谁在前，谁在后？

小鹿、兔子和野猪应在什么地方？

采访了小鹿，问它究竟为什么跑？

害怕谁？

还采访了老虎，问它东张西望什么？

低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：

它在看看小动物们是不是真的怕老虎。

小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。

学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。

资料包

精彩片段

师：

狐是指？

生：

狐狸。

师：

虎是指？

生：

老虎。

师：

你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗？

生：

狐狸很狡猾。

生：

老虎很粗暴。

师：

读读这个故事，看看故事中的狐狸和老虎是怎样的？

生自读课文。

师：

同学们读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿出来：

百兽　寻找　骨碌一转　扯着嗓子　窜过去　走一趟　违抗　蒙住　纳闷　受骗　爪

最后一个字是多音字，还有一个读音是zhǎo，组个词：

张牙舞爪，课文中在哪句话中，请你读一遍。

学生齐读。

开火车读。

师：

生字没问题了，现在谁愿意单独给大家读一遍课文?

师：

读了课文，你知道了什么？

生：

我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

生：

我知道狐狸骗了老虎。

师：

现在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了吗？

生：

借。

师：

你从哪知道的？

生：

课文中说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以是借的意思。

师：

你真会读书。

生齐读。

师：

是的，假在这里就是借的意思，板书：

借。

那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？

读读课文，找出来。

生读。

师：

谁愿意把你划出来的读一读，读给大家听。

生读：

为什么？

……老虎一愣……我看你有多大的胆子。

师：

你读得都是狐狸和老虎的对话。

前面有补充吗？

生读。

师出示对话。

师：

读读狐狸和老虎的对话，看看哪