22积累运用三.docx

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22积累运用三

积累运用三

总第（45--50）课时

共享备课：

符祖玉审验签字（同意使用）

教材分析：

本次“积累与运用”安排了六个方面的内容。

“温故知新”三个句子中都有表示“看”的词语，但是它们的具体意义又存在差别。

这道题旨在让学生了解中国语言文字在表达上的多样性和准确性；“词语拾趣”用词语接龙的有趣方式，让学生运用已有的词汇；“互动平台”结合本单元学过的课文，介绍了浏览的方法，对学生独立、快速阅读课文有很强的指导意义；“口语交际”让学生交流平时所闻、所见的科幻故事和科技成果；“习作百花园”让学生写想象习作；“自主阅读园地”一是引导学生用前面学到的浏览方法独立阅读，二是激发学生阅读科幻、科普类文章的兴趣。

教学目标：

　1了解近义词在不同句子中的表达作用，体会汉语表达的丰富性。

　　　2通过词语接龙，运用和积累词语。

　　　3掌握浏览的方法，学会快速阅读。

　　　4在口语交际和习作中，大胆展开想象，表达自己的真情实感。

教学准备：

教学时间：

六课时。

教学方法：

三疑三探

　第一课时

教学内容：

“温故知新”和“语海拾贝”。

教学过程

一温故而知新（18）

（一）设疑自探：

1、导课：

在复习旧知识的基础上，我们可以有新的收获，这就叫“温故知新”。

2、设疑:

你有什么疑问？

预设：

（1）旧的知识是什么？

（2）我们可以获得什么新知识？

3、出示自探提示：

读句子，思考：

这些句子中带点的词有什么特点？

你从中发现了什么？

4、学生自学，师巡回指导。

（二）、解疑合探。

1、指名朗读课本上的三句话，找学生说说这些句子中带点的词有什么特点，说说它们有什么不同？

2.交流自己的发现。

这三个词语分别表示什么意思？

它们有何异同？

“打量”是全方位地看；

“俯瞰”是从上往下看；

“仰望”是从下往上看。

教师要引导学生仔细读句子，深入体会句子中词语的表达效果。

3.再读句子，进一步体会句子的表达效果。

教学中要让学生明白，中国的语言非常丰富，同样的意思可以用不同的词语表达。

根据语境的不同，不同词语的表达效果不一样。

（三）、质疑再探

你还有什么疑问？

预设:

还有哪些类似的句子？

（四）、拓展运用。

小练笔：

请同学自己选出类似的词句来考考你的同桌。

二、语海拾贝（22）

1、读例子，发现规律。

2、以四人小组为单位，做词语接龙游戏。

3、小组汇报交流

教师准备：

冰雕石刻---刻苦耐劳---劳神苦思---思前顾后---后顾之忧---忧国忧民---……

欣喜至极---极度不安---安邦定国---国色天香---香甜可口---口是心非---非比寻常---常来常往---往而不返---返老还童

三、作业:

积累并背诵一、二题内容

板书设计：

积累运用三

“打量”是全方位地；

看“俯瞰”是从上往下看；

“仰望”是从下往上看。

第二课时

　教学内容：

互动平台和自主阅读园地

教学过程：

一、互动平台（16）

（一）设疑自探

1、谈话导入

师：

通过本单元学习，我们学会了浏览。

这一节我们一同走进互动平台，共同探讨这个问题。

2.默读互动平台中的对话，也可以分角色朗读。

3、设疑:

从三位同学和老师的对话中，你了解了什么？

4、出示自探提示　：

小声读这段对话，边读边思考刚才提出的问题，并划出自己感悟最深的句子。

（二）、解疑合探：

1、分角色读课本中本栏目的对话。

2、从三位同学和老师的对话中，你了解了什么？

3.根据学生的回答，回忆总结学习本单元四篇课文的浏览方法。

师总结：

浏览文章除抓标题外，还可以通过抓关键词语和重点句子等方法，去捕捉自己需要的信息。

　（三）、质疑再探：

你学了之后还有什么疑问？

预设：

你用过哪些方法阅读？

（四）、拓展运用

平时在阅读中用到了哪些浏览的技巧？

二、自主阅读园地（24）

（一）设疑自探

1、谈话导入：

俗话说，读书破万卷，下笔如有神。

今天我们就一起来走进自主阅读园地-----《从地球到火星》

2、板书《从地球到火星》

读了这个课题你有什么疑问？

归纳梳理：

预设：

（1）课文主要写的是什么？

（2）课文哪些地方写得有趣？

3、出示自探提示：

（1）读准字音，能够运用学习工具解决阅读困难。

（2）批画出好词美句。

（3）边读边思考刚才大家提出的问题。

。

（4）课文中有什么阅读方法是值得大家学习的，请在旁边做出批注。

4、开始自学，教师指导巡视。

（二）解疑合探

1、小组交流。

2、全班交流。

（1）课文主要写的是什么？

（）

（2）课文哪些地方写得有趣？

3、组织讨论：

你喜欢想象方面的习作吗？

为什么？

（这两个问题都是开放性的问题，教师应尊重学生的独特感受。

）

4、再读短文，体会文章情感。

（三）、质疑再探：

你学了之后还有什么疑问？

预设：

写想象方面的习作有什么要求？

（四）、拓展运用

写一篇想象方面的习作

第三课时

教学内容：

口语交际

教学过程

一、设疑自探（8分钟）

　　1、谈话导入：

本单元的课文在我们眼前呈现出一个丰富多彩的科学世界。

科技为人类带来生命的曙光，科学知识中含着很多的奥秘，吸引着人们去追求，去探索。

2、设疑

（1）读口语交际的要求：

（2）明确问题

A回忆本单元课文讲了哪些新奇的事情，尝试简单复述自己印象最深的部分。

B回忆自己知道的科幻故事或者科学知识，选择自己感兴趣的部分，与小组同学交流。

3、潜心批读、自主探究

（1）自探提示:

请同学们思考刚才提出的问题，独立思考，形成自己的观点。

（2）学生自学，教师查看学情，注意关注学困生有效自学

二、解疑合探（25分钟）

1、小组交流学习情况

在小组内发表自己的见解。

2、全班交流：

A回忆本单元课文讲了哪些新奇的事情，尝试简单复述自己印象最深的部分。

B回忆自己知道的科幻故事或者科学知识，选择自己感兴趣的部分，与小组同学交流。

三、质疑再探（3分钟）

1、引导质疑

你还有什么疑问？

预设：

请说说自己的科学幻想是什么？

2、引导学生自主解疑。

四、运用拓展（4分钟）

1、通过今天的口语交际，你有哪些收获？

2、课外阅读科幻故事或者了解科技成果。

第4-5课时（作文）

教学过程：

一、导入、激发。

（5’）

各位同学，咱们已学习一篇丹麦安徒生的童话《皇帝的新装》，你们认为什么情节最让你捧腹大笑？

那么，这些使故事发出不平凡的神奇光彩，使人物性格鲜明，讽刺力量和艺术感染力强烈的作品，是借助什么创造出来的呢？

[教师板书：

想象]　　

我们知道，想象是一种创造性的思维活动。

它是人们在原有感知材料的基础上，通过分析、综合、联想，运用比喻、拟人、夸张等手法，在头脑中创造出新的形象。

比如，古人看到飞鸟，看到游鱼想到了什么？

这些，在今天是不是成了现实？

对，这些想象促进了人类的发明，推动着人类的进步。

实际上，科学发明离不开想象，文学创作也离不开想象。

诗歌、戏剧如此，写文章也是如此。

这正如高尔基所说“艺术是靠想象而存在的”。

二、欣赏、思考、表述。

（5’）　　

其实，现实生活中，能引起我们想象的内容很多：

一首歌、一幅画、一段文字、一个情景，都可以引起我们的美妙想象。

现在，我们就扬起我们想象的风帆，来大胆地想象。

请大家闭上眼睛，用心欣赏、体会一首歌曲，然后发挥你的想象，把你想象的内容描述出来。

（教师播放歌曲《让我们荡起双桨》）优美吧？

假想一下，那时、那地、那人、那事、那环境、那心情乃至那细节，如在眼前。

来，说一说。

学生表述，教师随机评价、鼓励。

小结、过渡：

刚才同学们想象得很美，表述得也很好，一首动听的歌，引出了我们这么多美好的遐思，真给人一种身临其境、欢快幸福的感受。

那么，一幅画能不能激发起我们的想象，让我们去领会画面的意境，给我们以启发呢？

出示：

一幅画　　

这幅画很有意思吧？

给你们两分钟时间思考，编出一个小故事，并告诉我，你得到的启示或者感受。

学生表述，教师随机评价、鼓励。

三、写作运用。

（15’）

同学们的故事很精彩，也很有想象力，这一幅画，使我们领悟到了许多道理，也受到了教益。

说了不少，也很成功。

我们想，我们说，为的是使我们今后的文章更生动、更有新意。

同学们刚学过《皇帝的新装》一文，可有谁想过皇帝游行结束，回到宫里以后的情形将会怎样呢？

请我们拿出纸和笔，把你想象的内容写下来。

[出示投影]结合对《皇帝的新装》一文的把握理解，想象皇帝回宫以后的情形，以《皇帝回宫以后》为题，展开想象，写一篇300字左右的文章，注意把握皇帝的性格。

学生动笔，教师巡视指点，注意发现想象丰富、合理或欠生动、合理的较典型的习作。

四、交流、评议。

（10’）　　

好了，多数同学已经写好了，没写完的也先停笔，咱们就写到这儿吧，下面，我们就请我们的小作者到台前来朗读他的作文吧，谁来？

三至五名同学上台朗读，教师随机就想象的丰富、情节的生动、是否合理、有无新意诸方面适时评价、鼓励，也可让学生作些评议，并适时板书。

五、总结。

（5’）

今天这节作文课，同学们用心听、细心看、大胆说、认真写，热烈讨论，思维活跃，也很严密，我真的得向同学们学习。

课后，请同学们完成一个练笔。

[出示投影]请根据提供的词语，创设情境，写一篇想象作文，字数不限。

暮春小雨伞　　

总结：

爱因斯坦说：

“想象力比知识更重要。

”愿咱们同学的想象力越来越丰富，文章越写越好。

板书设计：

想象作文　　

立足感知材料　　

想象要合情理　　

合乎生活逻辑　　

下水文

两片树叶

在一棵古老的银杏树上，有一片很调皮的树叶，它总想去外面的世界闯荡，却从来没有想过怎么报答自己的大树妈妈。

在这棵枯萎的老银杏树上，还有一片树叶，它是个忠孝的孩子，它从来没有想过丢弃自己的妈妈不管，去到外面的世界闯荡。

相反，它很忠心孝顺，它只想在离开大树妈妈怀抱的时候化作肥料－为的就是让妈妈更好的生活。

在一个寒冷的季节，他们俩发生了争执……xiaoxue123

　　有一天，那片调皮的树叶突然对那片忠孝的树叶说：

“哎，老兄，你想想，外面的世界大着呢！

听那些有见识的树叶说，外面可好玩了，有数不清的河谷、山川……”

　　“什么！

”那片忠孝的树叶叫了起来，“难道你打算丢弃养育了我们的妈妈吗？

”

　　“哼！

”那片调皮的树叶说：

“你觉得活着就是为了报答妈妈吗？

活着就是为了去外面的世界闯荡，要当一个有见识的人，当有见识的人！

你懂吗？

你懂吗？

”

　　“如果是这样的话，那大树妈妈养育我们有什么用呢？

只不过是多花费她的时间与精力罢了，好男儿是应该志在四方，可是百善孝为先啊”。

那片忠孝的树叶说。

　　“你！

你！

”调皮的树叶气急败坏的说：

“树叶如果活着吸收养料，死了又去给人充当养料，那还不如没有树叶呢！

”

　　“不”忠孝的树叶说：

“我宁愿死去给大树妈妈充当养料，也绝不去做你那不报答妈妈只顾自己玩的伤天害理的事情！

”　　“哼，赞美谁死的光荣就走着瞧！

”调皮的树叶咬牙切齿的说。

　　忽然，一阵寒风吹来，两片树叶都从妈妈的怀抱中落下，忠孝的树叶飘落到妈妈的脚下充当了养料，而那片调皮的书叶则飘落到远方，被人们拾去当了柴火……。

第六课时

——习作讲评

一、亮点回放（18’）

1、角度合理

本次习作训练是关于“想象”这个话题的。

在习作之前，进行了口语交际，学生充分展开了想象，想象的内容全面发展。

所想象出来的东西对人类有益。

2、想象大胆、丰富。

3、思路清晰，行文流畅。

二、不足：

（10’）

1、个别同学没有听懂要求，信笔乱写。

2、思路紊乱，没有一定顺序。

3、字迹潦草。

如：

柯一博王宜宾

4、篇幅较短。

如：

任一铭李满

三、佳作欣赏：

（18’）

杨净好庞会云吕俊毅

四、改进措施：

（2’）

1、认真倾听讲解作文。

2、认真构思打稿。

3、平时多看作文。

4、通过多种方式培养自己的想象能力。

教后反思：

成功：

学生通过“词语拾趣”，积累了词语。

在“互动平台”中掌握了浏览的方法，学会快速阅读。

在“口语交际”中能大胆想象，畅所欲言。

整堂课学生情绪高涨，真正做到了无闲人。

不足：

在“温故知新”的教学时，未能进行拓展，让学生了解中国语言文字在表达上的多样性和准确性。

改进措施：

课余抽时间让学生练习“想”“说”“听”的近义词在不同句子中的表达作用。