新人教版小学二年级语文上册第58单元集体备课.docx

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新人教版小学二年级语文上册第58单元集体备课

新人教版小学二年级语文上册第（5－8）单元集体备课

五单元单元教材分析：

  本组教材紧紧围绕“友好相处，团结合作”这专题编排的，从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞，学会欣赏别人，到互相帮助，和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。

   《识字5》由五条关于团结合作的谚语组词。

本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻。

《称赞》是一个有趣味的故事。

从细节中见真诚，要求读本文中带着真诚，仔细体会其中的情意。

《蓝色的树叶》通过林园园舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，认识林园园的不足，让学生认识到在生活中要学会助人为乐。

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。

《从现在开始》富有儿童情趣。

故事情节比较吸引人，朗读指导的重点是体会角色的心理，读出人物的个性特点，理解课文，可通过朗读时的角色体验进行，把朗读与理解结合起来。

《语文园地》中设计了我的发现、日积月累、我会读、读读背背、口语交际、展示台、目的是围绕主题，加强基础训练，提高同学们的语文综合能力。

单元教学目标：

1、认识54个生字，会写44个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴涵的道理。

3、联系上下文和生活实际，了解文中的语句的意思，在阅读中积累词语。

4、通过阅读课文，懂得团结合作的道理，领悟到在生活中要与人友好相处，有团结合作的意识。

单元教学重难点：

重点：

1、掌握本单元生字、新词。

2、联系上下文和生活实际，了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。

难点：

1、领悟文章内容，懂得团结合作的道理，领悟到在生活中要与人友好相处，有团结合作的意识。

单元教学建议：

1、学习《识字5》时，教师要结合实际识字，在朗读谚语的过程中认清字形，读准字音，通过组词巩固认读生字。

朗读感悟：

理解谚语，提出自己不惜的词语。

在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。

选择自己最喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。

搜集谚语，在班上分类进行整理交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语。

2、学习《称赞》本文是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，相信每个人读后都会受到触动或启发，要通过自读、范读，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？

对这个问题，可以抓住句子进行感悟。

3、学习《蓝色的树叶》时，可出示句子，让学生结合实际生活读一读。

在朗读感悟时要从整体上理解内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。

在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。

可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。

4、学习《纸船和风筝》时，让学生仔细观察第一、二幅插图，体会“乐坏了”、“扎风筝”、“抓住”、“幸福”等词语的意思，在朗读感悟时本文向我们展示会了一幅幅美好、深情而富有童心童趣的画面，朗读时要带着对友谊的追求和向往之情，表现出松鼠和小熊相好时的惊喜、快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋激动。

教学时抓住几个问题，让学生通过朗读、思考、讨论、理解课文内容：

1、松鼠和小熊是怎样成为好朋友？

2、松鼠和小熊吵了一架之后，心情怎么样？

3、读到“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”这句话时，你有什么感受？

5、学习《从现在开始》本文富有儿童情趣，故事情节比较吸引人。

朗读指导的重点是体会角色的心理，读出人物的个性特点。

比如，读狮子的话，可适当模仿帝王的口气，读出至高无上的感觉；读猫头鹰的话，读出他的神奇；读袋鼠的话，读出他的激动；读小猴子的话，读出他的机灵、干脆。

理解课文，可通过朗读时的角色体验来进行，把朗读和理解结合起来。

要注意抓住重点词句，让学生朗读体会。

六单元单元教材分析：

“识字6”用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比；《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假如》表现的是对弱势群体的关爱；《日记两则》则给学生以更广阔的情感熏陶：

浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。

这一组教材，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。

在本组织导语“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学会感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。

教学时，可充分调动学生的生活见闻，指导学生提高认识，鼓励学生主动接触社会，了解社会，关心社会。

本组教材以“关爱他人”为主题，可以先不点出专题，让学生通读教材，去体察并发现这一专题。

在本组课文的教学过程中，可以组织学生参观、访问，广泛搜集材料，在通过说见闻、讲故事、唱歌、绘画、情境表演等，进行交流，使本组教学的专题深入到学生的心灵之中。

单元教学目标：

1、认识本单元60个生字，会写47个生字。

2、运用多种方法记生字，自主识字，增进交流，提高能力。

3、自主观察、描红、分析，发现生字特点，指导学生把字写美观。

联系课文和生活实际初步感知词语的反义关系。

4、正确、流利有感情的朗读课文，背诵《假如》和《古诗两首》。

5、在朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情，愿意在生活实践付出真情，懂得珍惜美好情感。

6、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

7、积累语言，学习使用标点符号，在朗读中体会不同标点符号的语气。

单元教学重点、难点：

1、单元教学重点：

（1）认识本单元60个生字，会写47个生字。

（2）运用多种方法记生字，自主识字，增进交流，提高能力。

2、单元教学难点：

（1）在朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情，愿意在生活实践付出真情，懂得珍惜美好情感。

（2）有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

（3）积累语言，学习使用标点符号，在朗读中体会不同标点符号的语气。

单元教学建议：

《识字6》的教学建议：

1、生字的书写，要在学生观察发现的基础上重点指导难字和易错字。

如“暖”后面不要写成“爱”。

“贫”的下面不要写成“见”。

 2、有些词语学生不易理解，如“虚假、冷漠、热忱、索取、饥寒、雪中送炭”，我们可以用近义词“虚伪、冷淡、热情”或从词的字面意思，联系生活实际帮助学生理解词语。

3、学完课文，还可以让学生说说你喜欢什么样子的人？

你想做什么样子的人？

从而在学生心中加深对“真、善、美”的理解。

《窗前的气球》教学建议：

1、课前搜集关心他人、帮助他人的故事，读一读，准备交流。

2、引导学生注意科利亚心情的变化（真没有意思——心情一下子好了许多——高兴地笑了）想想为什么会这样？

3、可以借助课后学习小伙伴的话，引导学生理解课文。

4、课后题用“可爱的、高兴地”写句子。

注意两个“de”的不同写法。

5、拓展：

想一想，你会利用气球制造快乐吗？

条件允许，就动手做一做。

《假如》教学建议：

 1、课前搜集《神笔马良》的故事，读一读，师生交流。

2、在小组交流、展示的过程中？

，了解课文分别写了我对植物、动物和人的关爱，从中体会“我”关爱的范围很广，能感受人与大自然的和谐。

3、教师示范朗读，指导学生根据句式和描述对象读出语气。

4、诗歌前三小节的结构相同，每节有两句话，第一句是写我要给谁帮助。

第二句是写他得到我的帮助后会怎样。

背诵时需要提醒学生：

前两节都是“我要给”，第三小节是“我一定给”。

 5、拓展：

（1）结合最后一节，仿编诗歌，让学生进行语言拓展训练。

（2）展开想象，画出自己会用神笔画些什么？

《日记两则》教学建议：

读中感悟，比较“我”两次梦中的内容，以及“我”对白纱裙的态度，懂得关爱他人是更加快乐的事。

引导学生写日记。

让学生掌握日记的格式。

分两部分：

时间、天气和正文。

拓展：

经常提供机会让学生交流日记的内容：

可以是你看到的有趣的事情，可以是自己特别想说的话，也可以记录自己的心情……（一定要写自己的真实感受），分享写日记的快乐。

《古诗两首》教学建议：

1、搜集诗人的其它作品或是反映乡情、友情的古诗，准备交流。

2、对古诗的理解，教师不用逐字逐句的进行串讲，重点放在学生的朗读、背诵指导，突出范读的作用，向学生介绍古诗的背景，创设一定的情景，使学生了解古诗的大意就可以了。

3、用换词法体会笑、忽，读出“笑”的形象，“忽”的速度感、意外感。

第七单元教材分析：

本单元围绕“保护环境、关爱动物”这一主题来安排教材内容。

导语开篇点明主题，告诉孩子们大自然就像是一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。

《识字7》是一首拍手儿歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情景，还告诉同学们“人和动物是朋友，保护动物是大事”。

《红领巾真好》讲了小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“红领巾真好”。

《清澈的湖水》讲了在湖中游玩的小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。

《浅水洼里的小鱼》讲了一位善良执着的小男孩一条一条地将困在浅水洼里的小鱼捧回大海。

《父亲和鸟》中父亲和鸟是知音，通过看动静，闻气味，父亲就能清楚地知道鸟儿的活动情况。

“语文园地七”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护动物、保护环境的“说”“编”“做”的实践活动。

整个单元的内容选材新颖别致，贴近儿童生活。

教学目标：

1.    认识“护、牢、孔、雀”等49个生字。

会写“丛、牢、灵、雀”等46个生字，并掌握这些生字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。

2. 能够准确熟练地朗读拍手歌，并读出节奏感。

3.    正确、流利、有感情的朗读课文，熟练背诵要求背诵的段落和篇章。

4.    通过课文学习感受自然地美丽、小动物的活泼可爱和人与动物和谐相处的美好。

5.   培养学生的环保意识和自我控制的能力，帮助学生逐步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

6.    主动积累课文中的优美词语。

单元教学建议：

教学本单元时首先带领学生阅读课本108页的单元导语。

通过阅读导语让学生知道“美丽的大自然就像是一幅画，我们用自己的双手让这幅画更美”，明确本单元的主题是“环保”。

1．《识字7》

课文采用拍手歌的形式，二至七小节描绘出了动物们在自然界自由生活的美好情景，第一小节和最后两小节首尾呼应，告诉小朋友们要保护动物。

儿歌内容浅显易懂，教师不用过多讲解，在教学过程中要充分利用拍手歌这一形式，指导学生把儿歌读的流畅，读出节奏感。

在边拍边读中认读生字、感知内容并到达熟读成诵。

2《红领巾真好》

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。

课文图文并茂，学生们乐于接受。

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。

教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

在对课文内容进行理解时，可引导学生从课题入手，让学生读题思考：

“红领巾”为什么带上引号？

是谁夸红领巾真好？

为什么夸红领巾真好？

然后让学生找出文中的相关段落读一读。

边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？

少先队员们为什么要这样做呢？

引导学生通过读书找到答案。

课外拓展设计了“学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？

”

3《清澈的湖水》教学过程中需要注意的几个问题：

1、第二段中三个比喻句需要注意。

2、第三段中小洁看什么看得入了神？

3、第三段中“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

”这句话怎样理解？

　（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。

）

4、小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？

5、小洁用企盼的目光望着湖水。

她企盼什么？

6、小洁跨上岸后在寻找什么？

她找到了吗？

最后一句可以让学生展开想象，小洁到底去干什么了？

（可以是找垃圾箱扔面包纸，也可以是去找杆子把香蕉皮挑出来，只要学生说的合理就可。

教学时，要通过朗读表现出文章的起伏变化、人物内心感受的前后不同。

朗读感悟训练要有梯度，不同的环节要各自有各自的侧重点。

4《浅水洼里的小鱼》

这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？

重点放在读二和六自然段中对小男孩动作的描写，尤其是“捧”和四个“不停地”，让学生说说自己从具体的语言文字中感受到了什么。

5《父亲和鸟》

这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，抓住对父亲语言的描写部分体会父亲对鸟的挚爱，尽量避免抽象的指导。

自己带着问题去读：

从哪些句子可以知道父亲对鸟很了解？

为什么说：

“我真高兴，父亲不是猎人”？

如果父亲是猎人，会怎样？

学习完课文后，可设计拓展延伸。

比如：

通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识，课上交流。

第二：

写一写。

让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。

受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。

让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？

如果你看见那个猎人该怎么做？

6《红屋子》

这是一篇自读课文，教学时让学生自读自悟为主。

在自学的基础上进行小组合作交流：

你知道了什么？

从哪知道的？

学完课文你明白了什么道理？

想到了什么？

通过小组展示汇报，教师相机点拨提升，让学生体会小女孩的爱心和友善，懂得要爱护鸟类，因为它们是人类的朋友。

八单元整体分析

本组教材是以爱科学为专题编排的，有生动形象的科学童话，有深入浅出的科学说明文，有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识，篇篇课文都引人入胜。

就连“语文园地”中也让学生发现汉字的构字特点、阅读科学动脑的短文、展示查阅的科学资料。

这样的意图，就是要在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学，学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，既动口，又动手，走出教室，走出校门，扩展自己的视野。

单元教学目标：

1、认识62个生字（其中语文园地9个），会写46个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望。

4、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化造成的

5、读懂课文，初步了解回声形成的原因，以及有关太空生活、古生物的知识，激发探索科学的兴趣。

6、会用“····是····，····也是·····”，“······能······，······也能····”此类句型练习说话。

7、能正确抄写一句完整的话，尤其是注意冒号引号的正确抄写。

8、会进行“一片片_____”此类重叠量词短语的补充练习，并能照样子写一写。

9、会对近义词选词填空。

10、具有写话的愿望，能写几句通顺连贯的话。

单元教学重难点：

1、认识62个生字（其中语文园地9个），会写46个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、会用“····是····，····也是·····”，“······能······，······也能····”此类句型练习说话。

4、能正确抄写一句完整的话，尤其是注意冒号引号的正确抄写。

5、具有写话的愿望，能写几句通顺连贯的话。

单元教学建议：

《识字8》本课的四个神话传说故事可以在课前讲给学生听，到学习这一课的时候，学生就很容易理解了。

后面有关现代科技的四个词语，可通过图片、课件展示给学生观看。

并注重引导学生将传说与现代科技对比，从而激发学生爱科学的兴趣。

课后练习“我会读”中，注重对学生进行“······是······，······也是··”，“···能···，···也能··”此类句型的说话训练。

《我是什么》紧扣主线，理解朗读

文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。

本文的重心落在一个“变”字上，围绕“变”字进行说明介绍，变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，接着，就是“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。

通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。

让学生明白，用词的准确性。

接着继续引导“我还有什么变化？

”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？

”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。

教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

最后，是水的性格变化。

通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。

比较朗读是最能让学生读出不同的表现，采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。

根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。

3、《回声》

教学的重点要放在朗读课文和词句训练上。

板书课题后，不必向学生解释回声，可让学生根据课题质疑，说说自己想知道什么，或者老师设疑：

回声是什么声音？

在哪儿能听到回声呢？

带着问题默读：

小青蛙听到了哪些声音？

把有关的句子画下来。

想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到的？

妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？

把有关句子画下来。