人教部编版三年级下语文园地一教案.docx
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人教部编版三年级下语文园地一教案
学科
语文
年级/册
三年级（下）
教材版本
人教版
课题名称
第一单元《语文园地》
教学目标
仿照例句，照样子写一种小动物的外形特点
重难点分析
重点分析
知识的难点在于学习按照从整体到部分的观察顺序观察小动物，并抓住小动物具有典型特点的身体部位展开描写。
难点分析
学生由初步的观察和想象到有序的观察和描写，是阶梯式的过渡和提升，对学生的理解能力和语言能力提出了更高的要求。
教学方法
1.通过读例句、交流例句、学习思维导图记录简单的提纲的方式形成思维框架。
2.通过分析本组课文中描写小动物的精彩句段，引导发现描写小动物外形特点的方法。
3、通过回忆自己观察的一种小动物的外形，尝试抓特点进行仿写。
教学环节
教学过程
导入
1.创设情境，激发学习兴趣。
走进动物园，看一看可爱的小动物。
2.引导思考：
“如何向他人介绍自己见过的一种小动物呢？
”
知识讲解
（难点突破）
3.学习例句。
（1）出示“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
”指名读。
（2）出示学习表单。
思考：
作者描写了小燕子身体的哪些部位？
又写出了这些部位的什么特点？
想一想：
作者是按照怎样的顺序观察的？
观察部位
特点
观察顺序
羽毛
乌黑
整体
部分
翅膀
有力
尾巴
剪刀似的
（3）小结：
作者分别描写了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，通过抓住小燕子身体部位的颜色和形状特点展开描写，同时使用了比喻的修辞方法，使小燕子的形象更加鲜明，语句更加生动有趣，同时有序观察会使写作思路更清晰。
（4）学习使用思维导图记录习作思路。
出示“鱼骨图”，以描写小燕子外形特点为例，介绍绘制思维导图的方法，进而帮助学生快速建构习作的思维框架。
4.寻找课文中描写小动物的语句，分析例句，学习如何将句子表达完整。
（1）出示自学提示：
回忆本组课文，找一找还有哪些描写小动物的语句，说说作者是如何描写的？
（2）生交流从阅读中习得的方法。
生1：
作者从整体观察独角仙的甲壳为深色，我仿佛看到了作者是用手触摸甲壳，知道了甲壳是硬的，教会了我观察小动物不仅可以用眼睛看形状、颜色，还可以用手去触摸硬度，我从比喻句“有一只犀牛一样的角”，知道了独角仙的角和犀牛的角相似，是又尖又硬的，用来防御敌人。
生2：
先写出了土蚂蚱身体的整体特点是又粗又短的，再写头部的形状是方形的，颜色和泥土一样黑，这里作者也运用了比喻的修辞方法，最后写出了翅膀有黑色的斑纹，是土蚂蚱典型的外部特点。
生3：
作者是按照从整体到局部的顺序观察瓢虫，它翅膀的颜色是朱红色，很硬，翅膀表面如同陶瓷表面的漆一样光滑鲜亮，还有不同数量的小圆点呢！
（3）小结：
像作者这样，有序地观察动物的身体部位，抓住动物与众不同的特点进行描写，就可以将小动物的外形特点介绍清楚了。
课堂练习
（难点巩固）
5.尝试写一写自己生活中熟悉的一种小动物的外形特点吧。
（1）学生自主撰写。
（2）交流描写小动物外形特点的句子。
生1：
“一身洁白的绒毛，一对红宝石般的眼睛，加上绒球似的短尾巴，凑成了那样惹人喜爱的小白兔。
”
生2：
“它全身洁白无瑕，如同汉白玉雕刻而成，一对红宝石似的眼睛闪闪发光，长耳朵非常灵敏，稍有动静就能察觉，真是个机智的“小家伙”！
”
师点评：
虽然都是描写小白兔，但两位同学都抓住了兔子典型的外形特点展开描写，字里行间表达了对小白兔的喜爱之情。
生3：
“一身雪白的绒毛，尾尖似黑墨点缀，一对蓝宝石似的眼睛水灵灵的，时不时，还滴溜溜地转着只见它双耳直立慢慢靠近，伸出那锋利的爪子，随时准备向可恶的老鼠发起进攻。
”
师点评：
不仅写出了小猫的外形特点，还仔细观察了小猫的习性特点，真会举一反三。
小结
同学们，通过今天的学习，我们学会了有序的观察小动物，并抓住小动物与众不同的特点进行描写的方法，快向身边的朋友介绍你见过的一种小动物吧！
语文园地一
【教学目标】
1.交流平台，积累课文中优美生动的句子，并细细体会其中的写作技巧。
2.识字加油站，归类识字，认识三种不同偏旁的生字及其词语，了解形声字形旁表义的功能。
3.词句段运用，学会在语境中辨析近义词，学会仿写动物外形。
4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《忆江南》，帮助小学生积累古诗。
【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。
了解古诗意思。
2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
【教学难点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。
利用插图，了解古诗大意。
2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
【教学课时】3课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。
（板书：
语文园地）
二、交流平台
板块一：
交流平台
课文中有许多优美生动的句子，需要我们细细体味。
1.（课件出示）
“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
”
（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？
（板书：
体味好句子）
（2）小组派代表做汇报发言。
预设：
读这句话我体会到小燕子飞行的轻盈。
预设：
读这句话，我感到语言很美，“小圆圈”“一圈一圈地荡漾开去”感觉很有画面感，仿佛看到了那样的场景。
2.（课件出示）
“有的还是花骨朵儿，看起来，饱胀得马上要破裂似的。
”
从这句话你认为作者写得好在哪里？
作者把含苞欲放的花骨朵给人的那种感觉写出来了。
非常生动，传神。
你认为作者有了什么方法把花骨朵写得那么传神、生动？
（作者使用了夸张的修辞手法，“饱胀得马上要破裂似的”，很有代入感，逼真、很有画面感。
）
3.（课件出示）
“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
”
找出文中的动作动词，说说写得怎么样？
小组派代表做汇报发言。
（1）这些动词分别是“落下来、折好、收拢”，很有条理。
（2）这些动作写得非常细致，尤其修辞语的运用“（款款）地落下来、（顺顺溜溜）地折好膜翅、（严丝合缝）地收拢硬翅”
显得描写就非常细致，妥帖，很有画面感，眼前仿佛看到了这只飞落的瓢虫。
4.教师小结：
要想把语言写得优美生动要描写细致、多使用一些恰当的修饰语，运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人、夸张等，还要写得有画面感，写具体、生动。
（板书：
描写细致、修饰语、修辞手法、有画面感）
（二）识字加油站
板块二：
识字加油站
1.（课件出示）
2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
注意读准平舌音“资”，翘舌音“掷”，边音“捞、缭、络”，前鼻音“援”，后鼻音“贡”。
3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。
4.小组派代表汇报交流，教师小结。
（1）复习形声字：
（课件出示）形声字是由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。
本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的功能。
如第一组的三个生字“援、掷、捞”形旁都是“扌”，表示与手有关，第二组的“缚、缭、络”偏旁都是“纟”，表示与丝线、绳索有关；第三组“资、贡、贷”偏旁都是“贝”，表示和钱财有关。
（板书：
形声字形旁表义）
（2）本题形声字的分类。
（课件出示）
①左形右声:
援、掷、捞、缚、缭、络
②下形上声:
资、贡、贷
5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。
6.全班交流，教师小结。
（课件出示）
左形右声，如：
清河淌油
上声下形，如：
忘想感态
三、词句段运用
板块二：
词句段运用
1.辨别运用近义词
（课件出示）
1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
所选的词语都是近义词，看看适合选择哪一个。
（板书：
近义词）
2.说一说，小组交流，读读句子，看看选择什么词语填空。
3.小组代表发言：
每组词语都是近义词，要根据语境，选择恰当的填空：
第一小题，形容细小的波纹的动态，应该选择“荡漾”；第二小题，形容歌曲，应该是“轻快的歌曲”较为恰当；第三小题，应选“灵敏”，因为是形容小狗的鼻子的。
（二）句子积累。
（课件出示）
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说这些句子，都抓住了动物的什么特点写的？
（板书：
抓住动物特点）
小组交流，代表展示，师生评议。
第一句，描写小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特点来写的，描写顺序是从整体到部分再到整体。
第二句描写独角仙的外形，抓住了“甲壳、头部的角”的特点写的，从颜色、形状、质感等方面来写。
3.照样子，写写自己喜欢或熟悉的小动物的外形。
（课件出示）
示例：
松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢.它四肢灵活，行动敏捷。
玲珑的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。
身上灰褐色的毛，光滑得好象搽过油。
一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
四、日积月累
板块三：
日积月累
1.出示古诗，学习生字。
（课件出示）
忆江南【唐白居易】
江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
2.师范读，学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗读。
3.教师简介：
《忆江南》是一首词，是唐代文人白居易所作。
本诗描绘了江南美景，表达了作者对江南的喜爱和怀念之情。
（板书：
《忆江南》词）
4.（课件出示）词语解释
谙（音安）：
熟悉。
蓝：
蓝草，其叶可制青绿染料。
5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流，教师小结。
（课件出示）
译文：
春日，朝阳照耀下的江畔花朵，红得胜似烈火；江水碧绿的颜色，只有蓝草可以相比。
这一切，怎能不撩起我对江南的回忆？
（课件出示）
创作背景：
此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。
同时，唯因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗逗结句“能不忆江南”，并与之相关阖。
次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之传闻，而是作者出牧杭州时的亲身体验与亲身感受。
（课件出示）
作者简介：
白居易772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。
是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
7.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读：
（课件出示）：
江南/好，风景//旧曾谙。
日出/江花//红胜火，春来/江水//绿如蓝。
能不忆//江南？
8.熟读成诵。
在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们学会了体味好句子，学习了形旁表义功能的形声字，学会辨析运用形近词，练习抓住特点写动物的外形，学习了古诗《忆江南》。
语文园地
【教学目标】
1．学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个生字，并能根据词语想象画面。
2．认识汉语一词多义的语言现象。
3．能结合自己的阅读体验，总结理解难懂句子的方法。
4．能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
5．朗读和背诵3句关于“改过”的名言。
【教学重难点】
认识汉语一词多义的语言现象；能总结理解难懂句子的方法；能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
2课时。
第1课时
一、情景导入
今天我们来学习语文园地的内容。
二、探究新知
（一）板块一——交流平台。
1．出示课件。
我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。
（1）小组讨论：
理解词语的方法有哪些？
（2）小组派代表做汇报发言。
预设1：
联系上下文，在语境中理解词语。
预设2：
结合生活经验理解词语。
预设3：
实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。
2．出示课件。
结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。
（1）小组讨论：
读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法？
（2）小组代表发言：
理解难懂的句子，可以运用结合生活经验的方法。
出示课件
联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”原来是在写小孩子们的样子。
读了这段话，你认为难理解的句子还可以用什么方法？
小组讨论交流，全班交流。
理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法。
“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇。
3．出示课件
难理解的句子，还可以查资料，或者向别人请教。
4．教师小结：
难理解的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、请教他人”等方法。
理解句子的方法：
结合生活、联系上下文、查资料、询问他人等方法。
（二）板块二——识字加油站。
1．出示课件。
读一读，说说你看到的画面。
出示书中字词。
2．指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。
注意读准“巡、缆”。
3．小组同学对比读，互相交流。
4．图文结合，用自己的话说一说画面的内容。
出示课件
旭（xù）日 海滨 岛屿（yǔ） 沙滩 瞭（liào）望 巡（xún）航 缆（lǎn）绳 铁锚（máo）
海防战士们已经早起了，他们有的站在军舰上向四周瞭望，
有的在附近岛屿上四处巡航。
三、课堂总结
这节课的重点是学习难理解词的方法，大家课后多加练习，力争熟练掌握。
第2课时
一、情景导入
这节课我们继续学习剩下的内容。
二、探究新知
（一）板块三——词句段运用。
1．课件出示。
熟：
A.米饭没熟，还要再蒸一会儿。
（食物烧煮到可以食用的程度）
B．平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
（熟练，表示程度深）
味道：
A.我很喜欢苹果的味道。
（舌头接触某样东西时的感觉）
B．这本书越看越有味道。
（比喻某种感受、情趣和滋味）
（1）读一读，体会加点词语意思的不同。
（2）交流自己的发现。
（3）创设新的语境，让学生了解“熟”“味道”这两个词还有其他意思。
例如：
他们认识5年了，彼此非常熟。
（熟悉）
玩了一天，他太累了，睡得很熟。
（程度深）
（4）引导学生选择其中一个词语的某个意思练习说话，从而加深对词的理解。
2．出示课件。
（1）下面的例句是围绕一个意思来写的。
读一读，再选一个开头照样子写一写。
出示书中例句。
（2）学生自由读，指名读，师生评议。
说一说这两段话什么特点。
小组交流，代表展示。
（3）师生评议。
两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。
第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。
（4）仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。
（出示课件）（板书：
围绕一个意思去写）示例：
雨下得真大。
哇！
雨点一串又ｰ串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。
不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。
往远处看，到处都是白茫茫的。
（二）板块四——日积月累。
1．出示课件：
日积月累的内容。
（1）见善则迁，有过则改。
——《周易》
君子见到美善的品行就倾心追随学习，有了错误就马上改正。
（2）过而不改，是谓过矣。
——《论语》
有过错却不加以改正，这才是真正的过错。
（3）人谁无过？
过而能改，善莫大焉。
——《左传》
哪个人能没有过错？
错了能够改正，没有比这更好的事了。
2．以上都是关于什么的名言？
关于有错就改的名言。
3．背诵“日积月累”。
三、课堂总结
通过本节课的学习，我们交流了理解句子的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言。
【板书设计】
语文园地
1．结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法；
2．学习词语并展开想象；
3．认识汉语一词多义现象；学会围绕一个意思写一段话；
4．积累背诵关于“改过”的名言。
【教学反思】
本次习作教学从激发学生习作的自信心入手，培养学生的习作兴趣，在每个环节都给学生鼓励，激发学生的写作欲望，达到乐说想说的目的，给学生设置一种崭新的学习氛围，充分肯定学生的主体性作用。
教给学生怎样写好一个人的写作方法，以及通过什么样的典型事例来表现这个人，学生在一系列理解、筛选、畅所欲言当中渐渐打开了写作的大门，思路越来越清晰。
在教学中，注重引语和过渡语的设计，营造民主的课堂，给学生创造学习的机会。
让学生成为课堂的主人，自主学习，自主探索。
语文园地
▶教学目标
1.能体会语句的优美生动。
2.能运用偏旁归类识字的方法认识“援、掷”等9个生字。
识记“救援、投掷”等9个词语。
3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。
4.能仿照例句，写一种小动物的外形特点。
5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
▶教学重点
1.仿照例句，用习得的写作方法，描写小动物的外形特点。
2.能借助注释和插图了解词句的意思，积累背诵词。
▶教学难点
感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。
▶教学策略
1.交流平台
教学“交流平台”可以依托本单元课文进行语句盘点，梳理本单元课文中优美生动的语句。
依托例句，从多个角度体会优美生动的语句。
朗读课本中的3个例句，交流自己的体会，然后阅读泡泡中的提示，加深对这些语句的体会。
2.识字加油站
可以先让学生自读3组字词，引导学生发现3组生字都是形声字，借助形声字的特点自主识字。
同时可以联系生活、借助图片或通过动作演示理解词语。
还可以开展“串串烧”的游戏，让学生写出含有相同偏旁的字，然后互相交流，培育学生独立识记生字的能力。
3.词句段运用
可以先让学生读句子，理解句子的意思，然后比较每组词语的意思，体会每组词语之间细微的差别，再联系具体语境选用词语。
教师可以创设新的语境，巩固练习；还可以拓展其他近义词练习。
在仿写小动物部分，先读例句，让学生交流例句写出了小动物什么样的外形特点。
再交流本单元描写动物外形特点的精彩语句，引导学生进一步发现描写动物外形的写法。
最后让学生回忆自己观察的一种小动物的外形，抓住它的特点进行仿写。
4.日积月累
可以为学生简要介绍“词”这种文学体裁，再引导学生交流不懂的地方，然后指导学生用多种方式朗读；可以借助插图或视频，引导学生想象画面。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.通过“交流平台”,体会语句的优美生动，边读边想象画面，品味其中的意境。
2.借助“识字加油站”，能根据形旁和声旁掌握形声字，培养识字意识。
▶教学过程
板块一熟读精思,品析佳句
1.揭题导入：
今天我们学习语文园地一的内容。
板书标题。
2.交流平台。
（1）课件出示句子。
课件出示：
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
①各小组回顾交流学习《燕子》一课所得：
你从中仿佛看到了什么？
体会到了什么？
②小组派代表交流。
③围绕课本句子旁的泡泡，教师引导学生想象句子的画面之美。
（2）课件出示句子。
课件出示：
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
①小组交流：
你认为这句话好吗？
好在哪里？
②小组派代表发言。
③从“饱胀得马上要破裂似的”你感受到了什么？
结合句子旁的泡泡，引导学生体会作者这样写让花骨朵儿更逼真、生动。
④带上感情，齐读句子。
（3）课件出示句子。
课件出示：
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
①圈画出句子中的动词，结合瓢虫收翅的顺序，体会作者写作条理之清晰。
②讨论瓢虫的动作给了你怎样的感觉，引导学生体会作者描写的细致，让瓢虫的形象变得立体起来。
③带着自己独特的感受读，指名读，全班齐读。
（4）拓展分享。
①本单元课文中的句子语言生动优美,运用圈一圈、说一说的方法,与同学交流你最喜欢的语句。
②学生交流。
③教师总结：
我们在欣赏优美的句子时要边读边想象画面。
同时，我们自己在写作时如果能够细致地进行描写，再加上修饰词，一定可以把事物写得形象生动。
【设计意图】引导学生讨论分析例句，发挥自己的想象力，大胆说出自己的想法，调动学生的主动性。
教师根据学生的反馈进行引导，关注句子旁的阅读体会。
最后学生运用学到的方法进行个性化分享，强化朗读，提升自学能力。
板块二火眼金睛，归类识字
1.读准字音。
（1）课件出示“识字加油站”内容。
①借助拼音，自由朗读。
②指名读，教师进行正音。
提醒学生注意：
“掷”读zhì，是翘舌音；“缭”读loáo，不要读成liāo。
（2）全班齐读，读准字音。
2.归纳整理。
（1）观察所有的生字,观察每个生字的读音和它的组成部分有什么联系。
请学生回答，明确这些字都是形声字。
（2）观察每行字，你发现了什么？
（三行字的偏旁分别为提手旁、绞丝旁、贝字底）
（3）理解词语意思。
①看动作猜词语。
教师表演动作,学生猜词。
发现带有提手旁的字，大都是表示人的动作。
②看图猜词语。
教师出示图片,学生猜词。
偏旁是绞丝旁的字，大多与丝线有关，有缠绕的意思。
③教师补充“贝”的故事，明确贝字底的字大多与钱财有关。
（4）拓展练习。
①小组合作，开展“串串烧”的游戏，至少写两个含有提手旁、绞丝旁、贝字底的字。
②交流展示。
③通过识字游戏、开火车等方式，强化记忆生字。
【设计意图】引导学生发现生字的特点，利用偏旁来识记生字，理解字义。
通过做动作、借助图片、讲故事等方式，让学生掌握形声字的学习方法，最终达到高效识字的目的。
让学生通过举例说明和识字游戏等方式，加深对形声字的认识。
第2课时
▶课时目标
1.能在具体的语境中选择合适的词语进行运用。
2.依托“词句段运用”，提取写作方法，写一种小动物的外形特点。
3.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
▶教学过程
板块一品读词句，感悟表达
1.辨析近义词。
（1）自读句子，观察括号里的词语，谈谈你的发现。
（这些词语都是近义词）
（2）小组交流，比较每组词语的意思，选取括号中恰当的词语并说明理由。
课件出示：
●水面的小圆晕一圈圈地（荡漾飘荡）开去。
●他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧轻快）的歌曲。
●这只小狗的鼻子真（灵巧灵敏），老远就闻到了食物的气味。
（3）小组派代表交流汇报。
（4）教师总结：
近义词在句子中并不能互相取代，要结合语境进行适当的选择。
第一句写的是水中场景，而“飘荡”一词大多描述的是空中的场景，所以应该用“荡漾”；第二句中的“轻快”才是形容歌曲的；第三句中，“灵敏”用来形容鼻子的感知能力强，而“灵巧”常常用来形容动作灵活而巧妙。
（5）创设新的语境，巩固练习。
2.句子积累运用。
（1）课件出示例句。
课件出示：
●一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
●独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。
（2）学生自由读，教师指名读。
（3）这两个例句都是抓住动物的什么特点来写的？
（两个例句都是抓住动物的外形特点来写的。
第一句抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个方面，从颜色、形状等角度描写燕子的特点。
第二句抓住独角仙的甲壳、头两个方面，从颜色、硬度、形状的角度来写它的特点。
）
（4）照样子，写写自己喜欢的或熟悉的小动物的外
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