一个外婆的育孙经验.docx
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一个外婆的育孙经验
一个外婆的育孙经验
一、聊天记录
孙小三（10岁）放假了，今年第一次独自去游泳池游泳，临出门时说：
“游泳池怎么存衣服我都忘了，（去年自己存过）。
”
外公说：
“你看别人怎样操作，你就怎样做”
外婆说：
“不用担心，象这种对外的公共设施，一般都是所有的人都会操作。
”
请大家议一议，这两种回答有区别吗？
前者的回答是告诉孩子怎样做，而后者的回答是告诉孩子怎样想。
前者的回答是教孩子模仿别人；而后者的回答，是教孩子相信
二、生活中的三个小故事
我想给大家讲三个小故事：
孙小三（男，10岁）长高了，去年的衣服都不能穿了，妈妈买了几件新衣服，穿新衣服最烦心的就是领子后面的商标扎脖子，每次都要剪掉，以前都是我剪，这次孙小三要自己剪，接过剪刀，卡碴两下，崭新的衣服露出了两个洞，当时，妈妈没吱声，我二话没说，拿来针线，把破口缝了起来。
后面还有续集。
前两天，孙小三晚上睡觉又觉得衣服不舒服，原来，这件衣服没领子，商标在衣服侧面中缝，他坐起来，扭着身子，把衣服翻起来就剪，这一次，倒没剪破，因为没剪到位，还是感觉不舒服，干脆，脱掉，反着穿……
今天早上，又是件新衣服，我看这次很熟练，剪得恰倒好处，
开始发问：
“为什么衣服要商标？
”
我说：
“就象你的作业本要写名字一样，如果，你是服装设计师，你会把商标放在衣服的什么地方？
孙小三想了想：
“放在袖子的外面，既美观，又不扎人。
”
请大家评论故事中三个人的行为与后果，你遇到这种事态度会怎样？
老咪说：
崭新的衣服露出了两个洞，当时，我二话没说，拿来针线，把破口缝了起来。
我想传递给孩子的信息就是
什么问题出现，都会有它的解决方法
而不是问题的对错
网友说：
第一个故事，孩子知道了什么事情都有办法解决，
第二个故事，孩子能在没人帮助的时候用自己的办法解决问题，
第三个故事，适是的引导很重要
三、我今天想和大家一起分析一个问题《听说读写》好吗？
请愿意参与的朋友拿出笔和纸，左上写“听”，右上写“说”，左下写“读”，右下写“写”，成四方对角，好了吗？
没人反映，就不继续。
看图
口语（听说）与文字（读写）是人们接受外界信息和输出自我信息的最基本的渠道，也是人的最基本的能力
请动笔：
听——说（划一道横连接线）这是口语的进与出
读——写（划一道横连接线）这是文字的进与出
听——读（划一道竖连接线）这是口语和文字的进口
说——写（划一道竖连接线）这是口语与文字的出口
划好了吗？
没人反映，就不继续。
看图：
图上的四种能力和它们的联系，我们现实教育中，一般会重视哪几种能力的培养？
有人愿意回答吗？
在许多人看来，
“写”与“说”是量力而“出”，因此是一种能力，需要培养；
而“读”与“听”是与生俱来的“进”本能，根本不需要作为一种能力来培养。
就是说，我们比较重视“出”的能力培养，例如表达能力，写作能力。
而忽视“进”的能力培养。
例如怎样“听”，怎样“读”
这是我们需要思考的问题。
没有“进”哪有出呢？
课间休息，还要继续吗？
看图：
就“听”与“读”这两条接受外界信息功能，相对来说，
“听”属于被动吸收，“读”属于主动吸收；
请在“听”旁边写上被动，请在“读”旁边写上主动，
写了吗？
就“说”与“写”相对来说，
“说”属于主动表达，“写”属于被动表达。
请在“说”旁边写上主动，请在“写”旁边写上被动，
写了吗？
请大家在“听”与“写”之间划一道斜连接线
我们的孩子是不是就在这条线上学习，
上课听讲，记笔记，回家听话，写作业，
完全是在一种被动的输入和输出的状态下进行，孩子可能主动学习吗？
请大家在“读”与“说”之间划一道斜连接线
如果我们多给孩子创造一些机会，让孩子在这条主动输入和主动输出的道上学习…….
完毕，不知有何感想？
四、孩子班上的故事
我想给大家讲个我家孩子班上（三年级）发生的一个真实的故事。
我前两天从刘某某的家长的电话中得知他家孩子的遭遇：
春游当天，有个同学丢失了20元钱，几个老师同时认准了刘某某，找他谈话，以下是老师的原话：
犯了错没关系，承认了就是好学生；
不承认我们会将你送到派出所处理；
我会安排同学们随时监视你；
我是带过六年级的，你去问问，哪个大孩子不怕我。
结果，刘某某承认了钱是自己拿的，当时他家里给他60元钱，交了45元，余下15元是用于春游零用的，没有钱退款，只好回家和家长讲了此事，说自己没有拿别人的钱。
家长觉得老师这样处理过于武断，……….
后来，老师又与全班的孩子交心谈心，罗某某主动交出了20元钱。
大家一定会问，为什么老师就认准刘某某呢？
，这是我下一个故事。
就在这件事发生的前一周，我家孩子在教室文具盒里丢失了10元钱，那天，我家来客人在外面吃饭，接到刘某某家长的电话，说要带孩子来向我们家赔礼，并退还10元钱。
他们打车来到酒店，我们还特地安排我家孩子离开现场。
原来刘某某家长周三接孩子放学时，孩子说拣了10元钱，明天交老师。
家长后来又听说班上丢了10元钱，再一看孩子的钱也没交，还在抽屉里，就觉得是孩子拿了别人的钱，不停的教育他：
承认错误，改了就是好孩子，最后孩子承认了。
孩子在酒店门口对我说了一番道歉的话，递给我10元钱，我当时就感觉不对劲，我把孩子紧紧抱在怀里对孩子说，：
“你只需要做到一点，不想说的话可以不说，但是，只要说出的话，一定要是真话。
”他妈妈问，听懂了吗？
孩子回答说：
“只要你们不逼我。
”
第二天，我给刘某某家长说，“这件事，你们处理过于草率，你家孩子是周三拣的钱，我家孩子是周三晚上给的钱，周四丢的钱。
我从没见过你家孩子，但我感觉，这钱不是你家孩子拿的。
这件事到此为止，我们不会和老师说出孩子的名字，就说我们双方家长解决了。
”
可刘某某的家长说：
“为了配合老师的工作，我们昨晚就已经给老师打了电话，老师表示，不会在在班上说，但要个别教育他。
”
由此，引出了前面的故事。
我想和大家说的是，我不想去追究老师的做法，但我想知道我们自己孩子遇到这样的情况会怎样处理，你们想知道吗？
我把刘某某的遭遇讲给我家孩子的爸爸妈妈听，
妈妈的第一反映就是要加强孩子的自我保护意识，有什么问题要求助于家长；
而我的观点是，要让孩子坚信事实就是事实，不是谁说了算；
爸爸的观点是，不能单纯强调自我保护意识，这样，孩子为了澄清自己，忽视了事情真相，要尊重事实，说话要有证据。
晚上吃饭时，我开始讲故事了，说在电视上看到，一个学校发生的事，故事还没讲完，孙小三就马上说道：
“我们班上刘某某就是这样，老师一逼他就承认了，结果还是罗某某自己交出来20元，我们才知道不是刘某某。
”
妈妈说：
“如果你是刘某某，你会怎样？
”
“我不理他”
“老师一再逼你”
“我还是不理他”
妈妈又说：
“老师要送你到派出所，你就说叫我妈妈来。
”
孙小三笑着说：
“不用我说，老师的惯例就是请家长，你来了我就跟你走。
”
妈妈开玩笑的告诉孙小三这样说：
“我有权保持沉默，请与我的律师谈，”（孩子的爸爸是律师）
事后，我反复思考孙小三的话：
“我不理他，我还是不理他”
在这种状态下，作为一个低年级的学生面对老师，一个10岁的孩子面对一个成人，还会有比这更好的办法吗？
我深深的误出一个道理，顺其自然就是最好的教育。
三个小故事讲完了，大家有何感受？
五、孙小三（10岁）与钱的故事
存钱——孙小三的压岁钱整钱（100以上）由妈妈存银行，由妈妈定期付利息作为孙小三的零用钱，他会叮嘱妈妈可不要选择要破产的银行，否则，钱就没了。
打工赚钱——孙小三挣钱的方式很多，例如：
洗一次碗2元，有一次只有两个碗，妈妈：
“这钱也太好赚了吧”，孙小三回答说：
“其实，我知道这是外婆想资助我买课外书。
”
过年前为我挂窗帘，挂一副窗帘2元，他自己摆上架梯，还不够高，又垫上许多木版，当他爬上去的时候，低下头来对我（外婆）说：
“我先花1元钱买份保险，我摔下来就赔我4元钱，”我说：
“你放心，我不会让你摔下来。
”他说：
“那么，挂下一副窗帘，保险继续生效。
”
去年冬天，外公生病住院，大家都在忙里忙外，这时孙小三的奶奶送来一大包饺子馅，说实话，我哪有工夫包饺子，我看着这堆饺子馅心烦意乱，孙小三主动提出帮我，为了鼓励他，答应给他2元钱，我买来3斤多饺子皮，没想到他一直帮我包完，虽然包的不好，可有1/3都是他包的，看着饺子，我从内心感激他，没有他的帮助，这堆饺子馅，可能还睡在冰箱里。
我平时爱忘事，决定聘请孙小三作为我的“记事秘书”，每月10元报酬，结果一个月下来，什么事都没记，他说不要钱，我说付你5元基本工资，他回答说：
“不需要这样，你根本就不需要这个秘书，也不用付钱。
”
有时，出去玩，妈妈要买麦当劳，他如果不吃，可以算钱给他。
还可以为外公读报，为妈妈加班整理资料等
我家卖废品的收入都算他的，他会把同学不要的饮料空瓶都带回家来。
他也在学校出售过自己图画，游戏卡，收入都会交给我（外婆），虽然对这种行为不太支持，也不会马上反对。
第一次我会说：
“要保证双方自愿”
第二次我会说：
“他们家长知道吗？
”
第三次我会说：
“老师允许这样吗？
”
管理钱——孙小三对于自己的钱，拥有100%的使用权，方式是只用记帐，不管现金。
花钱都会由家长同行，（路费由他付），对于自己的钱很认真，有一次，买完游戏卡后，结算还剩19元，我（外婆）就说：
“为了便于记帐，就算20元。
”结果，半年后他要还我1元钱，并问我，须不须要付利息。
奖励得钱——孙小三从上一年级，妈妈规定考试成绩90分以上，多一分奖励一块钱，孙小三的积蓄迅速膨胀；
二年级，妈妈规定95分以上，多一分奖励一元钱，结果，妈妈还是有点招架不住；
三年级规定只英语考试有奖励，这学期数学连续两次100分，都没奖励，最后孙小三主动提出来，为了避免妈妈破产，放弃英语考试的奖励。
用钱——有一次，外公接孙小三放学，他吵着要喝水，外公给了20元钱叫他自己到超市去买，他竟然买了15元一瓶的奥特曼装式的饮料，回家后，遭来大家的指责，他就一口咬定，没看见别的饮料。
我当即就说：
“这件事不怪你，责任是外公，事先就应该规定消费金额。
”以后，就再没有发生过类似的问题。
丢失钱——清明节前的一个周四，孙小三带到学校交的30元钱放在文具盒里丢了10元，老师正在调查。
当即我就对他说：
“不用太难过，这件事受伤害的并不是你，而是拿你钱的人，他今天拿你的10元，明天有可能拿别人100元，以后就会得到10年劳狱。
”
第二天，我说：
“你要把自己的钱保管好，不要为别人制造犯错误的机会，这也是为和谐社会作贡献哦。
”后来，对方家长还来了钱，为了不让孙小三知道对方是谁，妈妈就对孙小三：
“10元钱的事就算了，跟老师说我们不追究了。
”孙小三回答说：
“行，反正这件事受伤害的不是我。
”等妈妈再来找这20元钱时，钱已经被外婆连同衣服带到洗衣机里走了一遭。
分配钱——外公买了彩票，大家都在做着中500万的梦，
外公说：
“我出的钱，我要一半200万”
外婆说：
“我是外公的配偶，我要余下的一半100万，剩下100万由孙小三和爸爸妈妈舅舅舅妈平均分配，每人20万。
”
孙小三：
“这似乎对“小牛仔（舅妈肚子里未出生的孩子）不公平”
我们说，谁让他还不出世，没赶上好日子。
孙小三说：
“应该把我的20万分一半给他。
不收钱——昨天（4月12日）孙小三和爸爸妈妈去爷爷奶奶家，回来后妈妈问他，听说奶奶给了你50元钱你春游，他说，我没要，放在桌子上。
这我就奇怪了，他一般对100元以上不感兴趣，因为要交公，为什么50元也不要呢？
我问他，他说：
“春游的费用应该由妈妈出”我又问，如果这个钱是给你用的，你会要吗？
他说不会，我说：
“你能告诉我，你不要钱的那一刻，你在想什么？
”孙小三回答说：
“我在想，爷爷奶奶没上班，靠什么钱生活。
”
记录下这些，是为了给孙小三留下文字回忆，发表给大家看是想说，
我们养孩子的目的是想让孩子离开自己；
我们教育孩子的目的是想让孩子自己管理自己；
教育的目的最高境界是自我教育；
六、柴——能源——能力
我有柴（才）啦
为什么传统生活要把柴放在首位？
我深有体会，我们在农村曾经因为没有柴禾做饭饿肚子，所以柴是生活中的核心，也就是说，能源是我们国民经济建设的核心。
那我们自身建设的核心又是什么呢？
我想，应该是能力吧。
一个人的各方面能力大小，直接关系到一个人的生活质量。
然而，人的“能力”，如发现问题的能力，解决问题的能力，思维能力，自立能力创造能力等等，我们家长和老师是无法“教”给孩子的，更不可能“交”给孩子，因为能力是潜伏在孩子本人的生理层面的特质，是不能由外人“教”的。
因此，人的“会学”能力、独立能力和创造能力等只能培养。
我想，我们该做的是为孩子创造施展能力的环境；锻炼能力的机会，自由活动的空间。
我原来有个帖子，我觉得很好，我决定把它贴在我房间的墙上
“全优”与“全能”有区别吗？
“全优”是外界对孩子的评价；“全能”则是站在孩子自身的角度评价孩子。
“全优”的标准是别人，模仿别人；“全能”的标准是自己，超越自己。
“全优”是为别人作秀；“全能”是为自己奋斗。
“全优”的孩子不一定“全能”；但“全能”的孩子一定“全优”。
我记得有个网友说过：
“老咪，你太有才啦。
”
对，我有柴啦！
七、米——粮食——自我
我把米搬来了，有了粮食，心里塌实了，该安度晚年了。
说实话，生活的舞台上，我扮演的角色太多，我是妻子，是母亲，岳母，婆婆，外婆，还是准奶奶，哎哟！
我太累。
只有来到这里（我的房间里）才会体会到自我，我什么都不是，我就是我。
为自己充充电，调理一下心情，说说自己想说的话，做做自己想做的事。
我们的孩子也能这样吗？
听妈妈的话，做个好孩子，听老师的话，做个好学生。
知道什么是自己的心愿，自己的理想，自己的目标，自己的行为。
我常会听到说：
“如今的孩子很自私。
”是的，和我们“毫不利己，专门利人”的年代相比，如今的孩子自我保护意识更强，只要不损人，利己有什么不好呢？
有一次，网上聊天，有人说：
“教孩子学会说‘对不起’之前，首先要让孩子学会宽容。
”也就是说，在乞求别人原谅自己之前，要先学会原谅别人。
我不这样认为，首先，宽容，它是一种心态，是一种感受，不是无条件的行为，不是“教”的，是一种发自内心的体会。
孩子只有在得到别人的饶恕后，才会学着去宽容别人。
也就是说，我们的孩子要学会说“对不起”，学会道歉，学会乞求得到别人的原谅，就象得到别人的帮助后人，更希望去主动帮助他人；
我是谁，我是老咪。
八、油——加油！
——行为
加油！
这是一句人人都会说的话，说多了，都不知道它到底是名词还是动词，这加油还有很多规矩，食用油不能误食成机油；柴油车不能加汽油，小车就只能加小车油。
就象我们的行为也有规范，司机必须遵守交通规则，学生必须学生守则，国有国法（法律面前人人平等），家有家规（家规面前大人孩子一样平等）。
如何让孩子控制自己的行为呢？
我看过一部电影（国外的）。
有个小孩，想做一件事，不知道该不该做，就去问神父；
神父问：
“这件事会伤害你周围的人吗？
”回答：
“不会”
“会伤害你自己吗”“不会”
“会伤害你周围的环境吗？
”“不会。
”
神父高兴地说：
“好孩子，大胆的去做吧，不要伤害环境，不要伤害别人，不要伤害自己，这就是我们的行为标准。
”
加油！
加油！
运动场上听到最多的口号。
孩子在学习的长跑中，我们该怎样为他们加油呢？
我原来有一篇文章，再翻出来重温一下
外孙七岁，刚上一年级，周六上午照例做家庭作业，突然，传来宝宝的哭声和妈妈的吼叫声；
妈妈说：
“你要这样就不要做了。
”
只听见宝宝边哭边说：
“妈妈我要做，妈妈我要做。
”
原来，宝宝的算术作业，是在本子上做《天天练》上的两页十以内加减法（共80题）由于《天天练》原来老师当作业布置过，有答案，这一次是连同答案抄写80题。
妈妈不同意，要擦掉答案，重做80题，宝宝说，老师没说擦，，妈妈拿起橡皮擦，擦去了所有答案。
于是就出现了现在的局面。
十分钟过后，我拿了个刚煮好的玉米棒，对还趴在桌子上哭的宝宝说：
“没关系，擦了咱们再写，又不是不会，难不倒咱们，来，先吃玉米，下午再做。
”
下午，宝宝先把答案都填好，然后由我报，80道题十分钟就做完了。
就这件事，我的感想是：
我们的孩子就象一辆满载货物驶在高速公路上的大卡车，我们是为他加油，还是为他加货
八、盐——恰当——说
我听说过，菜炒得好不好吃，关键在于盐，怎样才是恰当，是没有统一标准的，就是厨师也一人难称百人心，就象我们说话一样，说轻了，没会到；说重了，伤害了人；说少了，没表达意思；说多了，招人嫌。
所以，说话的技巧就象生活中的盐一样，必不可少，又要恰倒好处。
我们传统的教育比较重视“写”的能力，而忽视“说”的能力，一般说“这人能写”多半是称赞，；如果说：
“这人能说”多半是鄙夷。
好象能写就是人才，能说就是歪才。
国外的教学都有锻炼“说”的课堂，美国的教育把口语交流提高到改善社会地位的高度。
所以，我们的家庭教育应该为孩子补上这一课。
我们常说，我们的孩子不听话，（顶嘴，吵架），其实，我们不需要听话的孩子，我们需要讲理的孩子，顶嘴，吵架就是在学会讲理，我们在家不给他说话的机会，在外就更不敢说了，我们总会要求孩子说话完整，甚至照本宣科，其实这就象学放盐一样，没有统一的标准，就是随心，说多了，就有条理了，我们最终的目的，就是达到——有效的表达能力。
所以，我们一定要让孩子要有“说”的欲望。
在课堂上想说（发言）——就会注意听讲；
对自己想说——就有了文字
回家想说——感情就有了归宿；
对妈妈想说——就有了信任的人；
对同学想说——就会有知心朋友
对老师想说——就有了自信心；
在大庭广众中想说——就有了表现自己的机会。
九、酱——色彩——关爱
有的菜加上酱油，就感觉饭桌上，多了一些色彩，多了一份温馨，多了一份关爱。
是所有的菜都需要加色彩吗？
这要看菜的需求，就象我们对孩子的爱，也要看孩子的需求。
当你的爱，不被接受的时候，还能称的上是爱吗？
孩子到底需要什么样的爱，，什么样的帮助，我们又该如何去做？
下面有四种家长，我们又是属于哪一种家长呢？
一，根本就不知道孩子需要“什么”？
也就更谈不上“怎么”去帮助孩子；
二，自以为知道孩子需要“什么”，但这个“知道”并不正确；
三，正确地了解孩子需要“什么”，但不知道“怎么”去帮助孩子；
四，既能了解孩子需要“什么”，又知道“怎么”去帮助孩子。
我们孩子需要的是“点到为止”的帮助，而不是喋喋不休地纠缠不清，往往我们家长分不请什么是点到为止的帮助，什么是喋喋不休地纠缠不清，就象我们做菜，不需要每种菜，都放酱油。
十、醋——吃醋——交流
醋，这种人人都爱，又惟恐别人“吃醋”的滋味，在你我他之间回荡着，形成了一种交流，我们就来谈谈交流的学问。
所谓“交流”，必须有“进”有“出”；有“听”有“说”。
否则，根本“交流”不起来。
“进”包括读与听，而“出”包括写与说。
在许多人看来，“写”与“说”是量力而“出”，因此是一种能力，需要培养；
而“读”与“听”是与生俱来的“进”本能，根本不需要作为一种能力来培养。
作为“进”的能力，：
“阅读”与“倾听”有什么区别，阅读反应时间相对较长，甚至与人切磋后，在重新慢慢读，打的是“太极拳”；但“倾听”的反应很短，往往是当场见功夫。
听什么有益，怎么听有效，为什么必须这样听……都大有学问。
因此，我们首先要求孩子要听懂别人的意思，能“分辨”和“确认”他人的观点。
不是对别人的话全盘接受，而是要经过自己的独立分析和理性思考“过滤”，虚心吸取对方的精华，然后“悟”出自己的思想。
下面是美国对小学三年级的学生的听力要求：
1，分辨口语与非口语的提示与暗示。
2，从口语信息中分辨不同的观点。
3，依据交流中的行为去确认不同的文化。
4，在适当的（时间）长度内集中注意力去聆听各种媒体的演示报告
5，作出听众适时反应。
6，按照步骤较复杂的指示去行事。
中国的教育从来不重视培养“听”的能力，所以，就谈不上如何“交流”了
十一、茶——招待——学习
茶，别人喝，是招待，自己喝，是享受，可我的生活中不喝茶，所以，我对茶没有任何感悟，只好向大家学习了，从今天起，走出家门，挨家挨户学习茶道，象李小龙那样，吸取别人的经验，总结出一味“截道茶”，再来招待大家。
谈到学习，真有不少感悟，特别是最近对我接触的一个孩子。
这孩子对自己感兴趣的学得特别好，（自学日语达到二级水平），对自己不感兴趣的数学基本放弃，孩子的严重偏科，导致孩子的思维有缺陷。
数学与语文是智慧成长的重要知识基础。
孩子在这两个方面都不能缺少。
所以这两个学科不是文科也不是理科。
很多人认为数学是理科，而语言是文科，这是非常不正确的。
数学与语言在人的头脑方面是两个互补的知识体系和逻辑体系。
对许多美国人来说，学数学并不一定是目的，而是通过学数学来培养自己的能力；同时，通过学数学来理解世界、来理解世间与之有关的各种现象。
许多中国孩子学数学本身就是目的。
说得更“俗气”更“直白”些：
学数学是为了高考。
难怪，许多理科生谈“数”色变，把物理看作“无理”……
数学的特点是没有自我，一种绝对客观的东西。
所以它的学习方法与语言不同。
越是不同越说明它们很重要。
是两个不可缺少的方面，家长早期发现孩子在数学方面的不足，早一些应对。
一般来讲，语言的能力，如果是母语，所有的人都不会有太大的问题。
所以大家一定不要自认为孩子的语言能力好是什么特长。
数学能力好才可能是特点。
语言能力的价值在于可以自己的思想与其他人的思想交流。
而人的一生中语言的能力是可以再发展的，而数学不同。
所以数学一定要早一点开发。
它是思维模式方面的建立。
十二、我家来了个准留学生
最近，我没时间上网，是因为我家来了个18岁的小客人（男孩）。
今年高考落榜，明年三月，准备前往日本东京留学，12月7日，参加武汉大学日语二级考试，特从外地来我家住了一周，我就想讲讲他的故事。
我不希望大家对孩子的表现进行评论，而是对孩子的状况有所启示。
第一天，下火车后.........
因为孩子三年前来过我家，我把具体地址告诉他，让他下火车后自己打车来。
第一次通话：
（我先打的）
到了吗？
——刚到，正在出站。
——自己会打车吗——会——到我家，大概就10元钱左右。
——知道了。
——过一会我就到小区门口接你，好吗。
——好。
就在我在外面等待的时候，老伴骑着摩托车冲出来，说孩子到了，司机要他40元，我说叫他等着，我来。
我们围着小区附近找了好几圈，都不见人影，车影，老伴说：
“电话就是这样说的：
‘到了，到了，司机要40元’我说你等着，我马上来。
”
我又赶回家与他第二次通话：
你在哪里——火车站——找到车了吗——没有，不是叫我等吗（我真是哭笑不得）——好，你现在走出火车站，走到大路上拦车，——好——到了有人接你。
当我们再次接到孩子的时候，司机说：
“是我救了你们的孩子，他被一伙兜售手机的人缠住了，是我把车开过去，问他走不走，他才得以解脱。
原来，他下车后，不去排队打车，（他不想排队），就碰到了黑车，拒绝黑车后，又遇到卖手机的，他还和他们谈起了生意。
后来的故事更………待叙
他是周二来我家，离考试还有几天，每天除了上网，还是上网，他也不玩游戏，就看原版的日语动漫片，再就是聊天，遇上了停电，就在家晃过来晃过去，一米九的个子，走到哪个房间都黑了半边天。
他不看书，不看报，甚至不看电视，更不主动与人说话。
以下是我与他的对话：
除了考试你还想到哪里去玩——去找同学——同学在哪个大学——不知道——在哪个地方——不知道——那怎么找——到武昌找。
在我的催促下，他打了电话说
同学说在洪湖——不可能，是洪山吧，是什么学校——没问。
最后，才知道是中南政法大学，（南湖校区），我找来
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