武汉市中小学德育目标内容路径体系讨论稿1118.docx

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武汉市中小学德育目标内容路径体系讨论稿1118

武汉市中小学有效德育目标、内容、路径体系

（讨论稿）

为贯彻落实《武汉市中长期教育改革和发展规划纲要》、《武汉市“十二五”中小学有效德育建设工程方案》，整体规划全市中小学德育，在广泛调研基础上，遵循中小学生身心发展规律和成长需求，研究制订武汉市中小学有效德育目标、内容、路径体系如下。

第一章指导思想和有效德育总目标

一、指导思想

坚持育人为本、德育为先，把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程。

遵循学生身心发展规律和中小学不同学段学生健康成长的需要，突显德育生活化、体验化、地域化等特点，整合多方教育资源，科学构建中小学德育目标、内容和路径体系，使中小学德育目标、内容、路径相辅相成、同步协调、有机统一，以更好地推进中小学德育工作，切实增强中小学德育的科学性、系统性、针对性和实效性，积极促进学生的道德成长，为学生的全面发展和幸福人生奠基。

二、有效德育总目标

武汉市中小学有效德育总目标是培养中小学生具有爱的情感、雅的言行、新的意识、善的品质、美的志趣。

第二章小学有效德育目标、内容

一、有效德育目标

小学阶段的有效德育目标旨在培养具有团结友爱的情感、文明有礼的习惯、安全自护的意识、诚实守纪的品质和乐学向上的志趣的小学生。

二、有效德育内容

根据小学有效德育目标，将小学有效德育的主要内容确定为：

爱的情感教育、习惯养成教育、诚实守信教育、勇担责任教育、感恩报德教育、激趣砺志教育、环境保护教育和珍爱生命教育等八大系列。

（一）爱的情感教育系列

1.爱自己、爱亲人、悦纳他人的教育。

2.爱家庭、爱班级、爱学校、爱社区、爱武汉的集体主义教育。

3.弘扬“敢为人先、追求卓越”武汉精神的教育。

4.敬国旗、唱国歌、初步知道祖国历史和基本国情的爱国主义教育。

5.继承优秀传统文化、弘扬中华民族精神的教育。

（二）习惯养成教育系列

6.学会自理、热爱劳动的生活习惯养成教育。

7.遵章守纪、文明有礼的行为习惯养成教育。

8.规范书写、专心倾听、积极思考、认真作业等学习习惯的养成教育。

（三）诚实守信教育系列

9.学习信义典范、树立诚信意识的教育。

10.诚实自律、守时守约美德的教育。

11.遵守基本规则、社会公德的教育。

（四）勇担责任教育系列

12.对自己负责的教育。

13.乐于为集体服务、敢于负责的教育。

14.初步的社会责任意识与社会责任感的教育。

（五）感恩报德教育系列

15.感恩父母的教育。

16.感恩他人的教育

17.感恩社会的教育。

（六）激趣砺志教育系列

18.激趣乐学、会学善思的教育。

19.勤奋向上、磨炼意志的教育。

20.怀抱理想、立志成才的教育。

（七）环境保护教育系列

21.热爱大自然、保护环境的教育。

22.不浪费、不攀比、勤俭节约的教育。

（八）珍爱生命教育系列

23.健康生活、科学运动的教育。

24.安全自护自救的教育。

25.心理疏导、学会适应的教育。

第三章初中有效德育目标、内容

一、有效德育目标

初中阶段的有效德育目标重点是培养爱国爱民、举止文明、遵守规则、勇于负责、自制耐挫、立志怡情的初中生。

二、有效德育内容

根据初中有效德育目标，将初中有效德育的主要内容确定为：

“五爱”情感教育、文明雅行教育、现代意识教育、向善品质教育和高雅志趣教育等五大系列。

（一）“五爱”情感教育系列

1.热爱生活、自尊自重的珍爱自己的教育。

2.孝敬父母、尊重师长的敬师爱长的教育。

3.友好相处、正确交往的关爱同学的教育。

4.了解武汉历史、市政、保护环境、践行武汉城市精神等钟爱武汉的教育。

5.了解国情、知晓传统的热爱祖国的教育。

（二）文明雅行教育系列

6.谈吐文雅、举止文明、讲求社会公德和市民美德的教育。

（三）现代意识教育系列

7.严守法律法规、遵守校纪班规的规则意识教育。

8.尊重、保护自己和他人的生命、爱护动植物的生命意识教育。

9.了解责任、履行责任的责任意识教育。

10.自觉维护班级、学校、市容及社会、自然环境的生态环保意识教育。

（四）向善品质教育系列

11.学会自我控制、自我调节、保持心态平和的自制教育。

12.磨练意志、正确面对困难和挫折的意志品质教育。

13.真诚待人、信守承诺的诚信品质教育。

14.不浪费、不攀比、养成勤劳节俭品质的教育。

（五）情趣志向教育系列

15.崇尚高雅情趣、抵制低级趣味的高雅情趣教育。

16.树立个性化志向并努力践行的高远志向教育。

第四章高中有效德育目标、内容

一、有效德育目标

普通高中阶段的有效德育目标的重点是培养具有民胞物与的家国情怀、文明高雅的生活方式、敢于担当的公民意识、融入社会的个性品质、追求卓越的理想情操的高中生。

二、有效德育内容

根据普通高中阶段有效德育目标，将普通高中有效德育的主要内容确定为：

民胞物与的家国情怀教育、文明高雅的生活方式教育、敢于担当的公民意识教育、融入社会的个性品质教育、追求卓越的理想情操教育等五个系列。

（一）民胞物与的家国情怀教育系列

1.感受生活美好、理解生活意义、树立正确生活态度、践行健康生活方式、创造和享受幸福生活的教育。

2.理解父母、尊敬师长、感恩他人、感恩社会的教育。

3.尊重劳动、热爱劳动、热心公益、志愿服务的教育。

4.了解武汉历史现状、理解武汉精神内涵、践行武汉精神的教育。

5.认识与把握我国的基本国情、民族精神、开阔全球视野和坚持改革开放的教育。

（二）文明高雅的生活方式教育系列

6.友善交往、崇尚礼仪、做文明武汉人的公民道德教育。

7.良好生活习惯、自主学习习惯和优雅行为习惯的养成教育。

8.爱护公共环境、注意节约资源的绿色消费生活的教育。

（三）敢于担当的公民意识教育系列

9.呵护生命、拒绝黄赌毒的生命价值教育。

10.明确角色与责任、权力与义务的公民责任意识教育。

11.规则意识、法律意识、民主意识和公平正义感的教育。

12.创新实践意识、科学批判意识、科技伦理意识的教育。

（四）融入社会的个性品质教育系列

13.正视困难、坚韧不拔、自信乐观、奋发向上的个性品质教育。

14.积极融入集体与社会、注重团队协作攻关的教育。

15.诚实守信、珍惜友谊、正直善良的个性品质教育。

（五）追求卓越的理想情操教育系列

16.健康兴趣爱好、高雅生活情趣、终身学习不止的教育。

17.正确处理理想与现实辩证关系的立志砺志教育。

18.根据社会需要与个人条件科学进行人生规划的教育。

第五章实施路径

围绕中小学有效德育目标、内容，按照有利于学校德育工作操作实施、有利于全员全程全方位育人实现的要求，架构并提出学科教学与课堂教学、德育课程与德育实践、班级建设与班级管理、社会实践与交流活动、校园文化与育人氛围、心理健康教育与咨询辅导、“三位一体”育人网络与学校、家庭与社会协同合力育人等七大路径。

要结合地域和学校实际，把中小学德育融入到教育教学、管理服务等各个环节，落实到师生学习、生活、工作等各个方面，延伸到家庭教育、社区教育等各个领域。

各区校应依据学生道德内化的特点，遵循“知、情、意、行”的过程，有针对性地选择实施路径，对中小学生开展“爱的情感、雅的言行、新的现代意识、善的品质、美的志趣”等教育，引导学生形成良好的思想道德素质，为学生的人生道路与终身发展奠定基础。

一、学科课程与课堂教学

学科课程主要指德育课程之外的学科课程和校本课程，课堂教学融有丰富的德育元素，学科课程及课堂教学是实施德育的重要渠道。

挖掘学科课程德育资源，精心组织教学实践，彰显教师育人魅力，使学生在知识的学习中获得道德认知的内化与道德品质的升华。

（一）根据学科课程特点，充分挖掘学科课程德育资源。

语文、历史等人文社会学科倡导文以载道，突出“以情育人”、“以史育人”；数学、物理、化学、生物、地理等自然科学学科着力弘扬科学精神，注重“求真求实”、以“学理”育人；音乐、美术等艺术学科强调寓德于美，体现“以美益德”、“以美育人”。

积极挖掘教材中蕴含的德育因素，充分发挥其潜移默化的育德功能。

（二）精心设计学科课程教学活动。

利用课堂阵地，积极创设教学情境，开展与教学配套的学生喜闻乐见的教学活动，提高学生的参与度，充分发挥学生的主体作用；在学科教学中适时、适量、适度融入德育内容，在传授知识和培养能力的过程中，注重情感、态度、价值观的引导、科学与人文精神的渗融；培养学生的学习兴趣、科学思维方式和良好学习方法与习惯，充分调动学生学习的积极性和主动性。

（三）加强教师师德建设，提升学科教师课堂育德能力。

引导教师提高师德和业务水平，静心教书，潜心育人，以良好的思想素质、道德风范和人格魅力影响和教育学生；教师在课堂教学实践中，坚持引导学生把文化知识习得与思想道德修养统一起来，使课堂教学实现育人无痕，体现全员育人。

二、德育课程与德育实践

德育课程主要包括国家规定开设的德育课程（小学《品德与生活》、《品德与社会》，初中《思想品德》，高中《思想政治》等）、地方、校本德育课程以及校园德育实践活动等。

德育课程是实施有效德育的主要渠道。

全面落实国家规定开设的德育课程，积极开展地方、校本德育课程建设，精心开展校园德育实践活动，使学生在德育课程与实践活动中获得道德认知，形成道德能力。

（一）准确把握国家规定开设的德育课程的课程性质与课程标准，全面落实课程目标与要求。

严格遵循教学计划，开齐开足国家规定开设的德育课程；加强德育课程的教学工作，采用自主、合作、探究等中小学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同实践体验、生活感悟、情操陶冶、良好行为习惯养成有机地结合起来；从学生的生活、学习实际出发，结合德育课程的目标，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、情景分析等途径，促进学生道德知识的内化。

（二）积极开展地方、校本德育课程建设。

为地方与校本德育课程的开设、校园德育实践活动的开展提供时空条件，给予课时保障；根据区域、学校的传统和优势、不同学段学生的兴趣和需要，科学设计、开发或选用富有特色的地方、校本德育读物，以推动德育课程化的建设、完善与实施。

（三）精心开展校园德育实践活动。

坚持落实德育常规活动。

坚持每天的晨夕会、每周一次的升国旗仪式、主题（队）班会等活动；开展形式多样、寓教于乐的校园特色活动，如艺术节、科技节、读书节、体育运动会等，保证学生每天一小时体育锻炼；利用传统节假日、特殊纪念日等开展活动，如清明节、中秋节、六一儿童节、国庆节、开（散）学式、毕业典礼等；组织多种类型的兴趣小组和学生社团活动，如文学社、戏剧社、合唱团、车模、航模、天文等社团与兴趣小组；落实学校共青团、少先队每周活动时间。

三、班级建设与班级管理

班级建设是学校德育工作的重要组成部分和关键环节，其核心是发挥学生的主体作用，因校制宜、因班不同、因时有别。

加强班级的民主管理，创新班级活动，构建以人为本的班级文化，打造特色班级，是班级建设的重要内容。

（一）加强班级管理。

充分发挥学生的主体作用，民主制定班级管理制度，形成学生自我教育、民主管理的班级管理模式，培养学生的参与意识、规则意识和责任意识及其相应的能力，让学生学会生活自理、学习自主、思想自省、行为自律。

（二）建设班级文化。

从精神文化、制度文化、行为文化和物质文化四个层面进行班级文化建设。

凝聚向上的精神文化。

制定班歌、班训、班旗、班徽，营造积极向上的班级文化氛围，引导学生在活动中形成团队意识，形成良好的班级舆论和班风班貌，使班级具有凝聚力和向心力。

力行民主的班级制度。

根据班级实际，师生民主制定、班规班纪；自主完善、修正班规班纪，自主考核评价班级学生。

在制度文化的形成过程中，培养学生的自制能力、规则意识和责任意识。

创新多样的班级活动。

组织学生开展丰富性、实践性、趣味性、地域性等班级活动。

重视每天、每周、每月、每学期、每学年的班级活动设计、部署与实施，将德育寓于班级活动的