家校携手共铸学生幸福童年.docx

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家校携手共铸学生幸福童年

家校携手，共铸学生幸福童年

当今时代，除学校教育之外，社会、家庭方面对学生的影响也越来越大。

面对这些，我们可以闭门自守，将学校与家庭、社会隔离开来，使学校成为一处“清净之所”，使教师成为“清雅之人”。

但是，这样做，表面看起来是“纯净”了，实际上是一种被动的消极做法，只能使德育成效降低，而不能解决现实问题。

何去何从？

只有打开大门，实行校内、校外结合，学校、家庭联手。

经过深入研究，我们确定了“夯实基础，搭建平台，拓展途径”的工作思路。

截至目前，我们从以下几个方面作了一些初步探索。

一、强化基质提升，锻造学校、家庭两支“专业化”队伍

毋庸讳言，长期以来，我们的教师将主要精力用在了学校教育的研究与改革上，而对家庭教育以及学校教育与家庭教育的结合问题，则关注甚少，这就造成了教师长于学校教育而短于家庭教育；家长则相反，他们大多关注家庭教育多，但对学校教育了解少，即使是对家庭教育的理解和把握，也往往带有较大的片面性。

这势必在很大程度上影响德育的质量。

基于以上原因，我们把教师和家长相关素养的提升工作放在了重要位置，针对现实，采取多种措施，强化基质提升，为德育工作夯实基础。

（一）内外锻造，让教师成为兼通学校教育和家庭教育的“行家里手”

1.校内开设研修班，进行常规化、系列化研修。

研修班每月开班一次，从实际工作需要与理论指导需要两个方面统筹考虑，来确定研修主题。

首先对学校德育最新情况和问题进行汇总、分析，从中提炼出需要加强研究和改进的课题，同时考虑与此相关的指导理论，最终从着眼现实工作需要为主要标准来选择主题。

具体内容涉及到班主任工作概论、学生行为养成、学生评价制度改革、学生家教情况解析等，形式不拘一格，有专题讲座、班主任工作论坛和专题研讨会等。

为保证研修活动的实效性，主讲者主要从一线教师尤其是班主任当中选择确定，以保证研修具有实用性和较强的操作性，最终应用起来具有实实在在的效果。

2.外出“取经”，求取“锦囊妙计”。

积极外派教师参加各个层次的多种培训活动，包括政教主任、班主任、少先队辅导员培训等。

以2008年为例，主要参加了三类培训活动：

一是借新课程培训的契机，于10月份派出了部分教师赴烟台参加山东省首届中小学心理健康教育教师培训班；二是借课题研究的东风，于7月份选派10位班主任到北京参加了“专攻北大”课题研讨会，当面聆听北京大学专家学者对家庭教育的论述；8月份，派部分教师赴北京参加国家级课题“大成教育”课题研讨会。

三是积极参加省内其他培训活动。

7月份，选派部分班主任参加市骨干班主任培训班和全县中小学班主任培训班。

8月份，参加全市政教主任培训班学习，10月份，赴青岛参加少先队大队辅导员工作培训班。

所有外出参加培训的教师，回来之后，都要做好两项传达工作：

一是整理出培训资料，让全体教师共同学习；二是以实际上课、举办讲座等方式进行培训精神传达。

3.经典报告，交流经典。

全体教师在实际工作中开拓创新，积累了许多宝贵经验，涌现出了大批典型人物。

为进一步发挥这些先进典型的榜样示范作用，学校专门定期举行典型人物经典报告会。

典型人物的确定分别从不同侧面进行筛选，要求具有代表性，主要凭借两条标准进行选择：

一是首先要具有优异的德育工作实绩，二是要具有独特有效的工作策略与方法。

如我校孙启臻老师，管理班级、做学生思想工作，从来都是不急不躁，从来不大声呵斥，效果却出奇地好，班级管理考核成绩和学生思想行为以及学习成绩连续多年每个学期都名列前茅，她有一套“科学生气法”，在报告会上介绍之后，让老师们深受启发。

4.“有效”案例推选，共享宝贵经验。

为使全体教师在实践中探索、总结出的宝贵经验在更大的范围内发会作用，让更多的人受益，我们采用“有效”工作经典案例推选的办法，实现资源共享。

学校为此专门设立了“‘有效’工作经典案例推荐表”，全校所有教师都将推荐表的电子稿存在电脑中，随时可以进行推荐。

推荐的内容包括行为养成、家庭教育、社区教育、心理健康、班级建设等多个类别，可以自荐，也可以推荐他人的经验。

推荐时，除将类别、主题写清楚之外，还要把所推荐案例的操作方法表述清楚，同时对实施效果进行描述，要求语言精练、通俗，不得过于抽象或者空泛，以实用、有效为主要原则。

推荐者填写完推荐表，发到学校专门管理此项工作的邮箱中，学校设立专人进行查看并负责筛选，从中选择有价值的案例集中发到学校网站上，供全体教师学习、借鉴。

5.论坛研讨，博客交流。

在学校论坛上专设班主任工作室和少先队园地、家教园地版块，让全体教师在此进行交流、探讨。

学校建立博客之后，广大教师又充分利用这一新平台展开交流、研讨。

大家的探讨主题可以是疑惑之处，也可以是成功经验，或者是某个具体问题。

由于针对性、实践性强，而且大家的发言都是从实际出发进行阐述，所以许多新的思路、新的“火花”都在互动交流中产生和迸发，收到了“它山之石可以攻玉”的良好效果。

（二）巧辟途径，让家长成为学校教育与家庭教育教育的“明白人”

1.“四有”之中促提升。

我校对家长会实行高标准、严要求，严禁走过场。

学校要求每个班级的每一次家长会要做到“四有”：

有主题、有系列、有特色、有互动。

其中的“有主题”，即是有家庭教育方面的主题。

如六年级唐正明老师现在所带的班级，已经有四年时间，这四年中，唐老师根据本班实际需要和特点，形成了一个名为“用心营造一个‘家’”的主题家教系列，具体内容分别有：

76个孩子一个家、以家的的名义、温馨一家人、把家装在心里、家的给予与索取、家有儿女初长成、为家而奋斗、为家而喝彩。

通过这一系列的主题研讨活动，使家长逐渐从更高的层次上理解了学校教育、家庭教育以及二者的结合问题。

从实际反馈来看，广大家长对我校的家长会给予了高度评价，认为这样开家长会，内容充实，效果扎实，使他们获益匪浅。

2.赶“家教大集”，得教子妙方。

创新家校沟通模式，于6月份组织了“家教咨询活动”，请教育教学经验丰富的优秀教师“摆摊设点”，让家长赶“家教大集”，搭建起了家校交流新平台。

家长根据自己在教育孩子过程中遇到的问题向教师咨询，进行面对面的交流。

活动中，还现场分发了《给家长的55条建议》等科学家教资料。

这种形式受到家长热烈欢迎，他们纷纷表示，这样进行操作，灵活性强，针对性也强，确实能使家长学到许多教育孩子的正确思路和巧妙方法，提高家长科学教育孩子的水平。

3.“讲给家长听的故事”。

学校设立了“群星闪烁”卡对学生进行思想和行为养成教育，需要由学校与家庭共同完成。

每月都有一个主题，各个主题之间形成系列。

在每个月的卡上都有一个名为“讲给家长听的故事”专栏，用“家教故事”、“教子案例”等形式给家长讲一个育人策略、方法或者道理，在每一个故事、案例下面都带有“故事中的道理”或“温馨提示”，帮助家长逐步充实家教知识，更新教子观念，不断提高家教素养。

4.有效利用网络。

在学校网站设立了家长频道，内部包括教子有方、家教园地等栏目，为广大家长就家庭教育进行学习和交流提供了一个平台。

二、搭建桥梁，广开途径，实行多种家校沟通方式

家校携手育人，需要有效的联系与沟通方式作保证。

如果沟通仅限于少数时间，或者仅限于个别教师与家长之间，那么就不能说是达到了面向全体学生、全体家长的目的。

我们充分认识到了这一点，采取多种方法，开通了常态化交流与定期交流、集体交流与个人交流相结合的多种联系方式。

（一）常态化联系方式

1.有效利用“家校通”。

为方便教师与家长之间进行交流，学校斥资为全体教师开通了“家校通”。

这种项目功能全面、强大，既可以让教师用短信形式与家长进行单独沟通，又可以进行消息群发，不但可以用来布置作业、传达通知，而且可以进行动态交流。

如某位家长发现孩子近期的思想出现了一些不良倾向，想与学校进行一下沟通，了解一下学生在校的情况，然后与学校商量教育的方法，这时就可以通过“家校通”这种途径进行联系，更重要的是每天都可以进行及时的交流、反馈和商讨，即使对方不在线，也可以提前留言。

2.实现“两个所有”。

学校要求所有班级在开家长会时，必须公布以下人员的联系电话和电子邮箱:

级部主任，班主任，语文、数学教师和其他所有任课教师；如果联系电话或者电子邮箱有变动，要尽快告知所有家长。

同时，要求所有班级必须把本班所有学生家长的联系方式记录清楚，包括详细住址、固定电话和移动电话等信息。

最终达到“两个所有”：

所有家长都知道孩子所在班级的所有任课教师的联系方式，所有任课教师都知道本班所有学生家长的联系方式。

3.设置智慧箱。

学校在办公楼前设置了智慧箱，用来收集广大家长的意见和建议。

家长可以就整体德育工作提出建议和意见，也可以利用此信箱反映和交流一些个别学生的教育问题。

学校确定专人对此信箱进行管理，每天打开信箱对交流材料进行整理，并及时地反馈到有关单位和个人，由负责解决问题的单位或个人限期进行回复，以达到及时沟通交流、及时解决问题的效果。

4.设立家校动态联系卡。

这是我校一线教师自己探索出的个性化联系方式。

具体操作方法为：

学期初，向每名学生的家长发放“家校动态联系卡”，家长有问题需要与学校和教师交流，可以写在卡上，学校、教师有什么事情需要告知家长，也可以利用这种联系卡。

这种联系方式，表达清楚，并且可以长期保存，与德育工作需要下长期功夫的特点相一致，从实践来看，家长很是满意，普遍感觉效果很好。

（二）集体性沟通方式

1.“家教大集”。

我们创新家校沟通模式，组织教育教学经验丰富的优秀教师在校园内“摆摊设点”，组织“家教咨询活动”，让家长来赶家教大集，搭建起了家校交流新平台。

这种方式优势很明显：

当面沟通，互动交流，阐述深入，还能达到让更多的人共享优秀家教资源的目的。

2.家教研讨会。

每个班级每学期至少召开两次家教研讨会。

每次研讨会召开时，要对参会的家长进行逐人落实，尽最大努力让所有家长都能参加。

研讨会的召开，学校主要领导和分管领导亲自审批、亲自参加会议，经过级部申请、领导审批、各部门根据实际联合酝酿筹备、开会四个程序，保证家长会内容充实、有针对性、实效性强。

3.其他方式。

我校一线教师也探索出了许多有效方法，如唐正明老师建立了自己和班级的博客，学生和家长在家里就可以通过博客和老师进行交流，既可以进行专题交流，又可以就学生最新的思想动态进行随机互动。

三、家校联合，内外沟通，夯实育人过程

结合我校实际，我们制定了家庭教育现代化实施方案，着眼于学校教育与家庭教育的结合，采取多种形式、多种措施，让学生在实践中得到提升和发展。

（一）利用“群星闪烁卡”

学校设立了“群星闪烁卡”对学生进行思想和行为养成教育，每月设立一个主题，每一个主题都包含学校行为、家庭行为、社会行为三类，在每类行为中都逐条写明了行为的具体操作要求，如果做到了，就得到一颗星。

每月以星期为单位分4次进行过程性总结，月末进行总结性梳理，看看自己摘取了几颗星。

过程性总结时，首先进行学生自评，再进行伙伴评、老师评、家长评，做到自评与他评相结合、学生评与教师评相结合，学校评与家庭评相结合，把学校与家庭、社会三种教育力量有机融成了合力。

如果在自评中获得通过，但是伙伴、教师、家长三者有一个未通过，便不能得星。

对经过这种不懈努力才能得到的荣誉之星，学生分外看重和珍惜，也在家庭当中格外注意进行自我约束、自我教育。

通过这种方式有效地促成了家校联合，达到了共同育人的目的。

（二）设置“班级荣誉超市”

学期之初，班级内设立包含自强星、文明礼仪星等12颗星在内的荣誉超市，连同班内所有学生的姓名一起，列成一张荣誉超市综合表，张挂于教师后黑板的南侧显著位置。

学生根据自己的特点和目标，就想争取的荣誉进行申报，申报数量最多不得超过4颗星。

申报之后，学生要在学校、家庭两个方面进行实践，老师和伙伴进行校内监督，家长进行校外监督。

荣誉超市每个月进行一次清点，清点时以是否获得校内外通过为标准，通过，则将表格内作上标记，可以打对号，也可以贴画帖，还可以自己动手画上其他标记，不通过，则不作标记。

这些过程中的荣誉争创结果，在学期结束时，将作为评选自强自立星、助人为乐星等校园群星的主要依据。

这样在学期初确定争创目标，过程中努力奋斗，月末进行过程清点，学期末进行梳理，就使学生始终处在一个争创荣誉的过程中，势必促使他们时刻注意向优秀的方向努力，并且不能懈怠，在学校和家庭中都是如此，有效解决了学生当中普遍存在的校内勤奋上进、家里懒惰蛮横等问题，实现了家庭教育与学校教育的有机结合。

（三）实行少先队进社区

为拓展教育实践基地，逐步构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络，我们在环卫所社区、御景园社区、实验小学东岭家属区成立了第一批社区少先队组织，聘请了地税局黄建彩科长、环卫处孙洁主任、教育家属区王立春老师三位热心少先队工作的家长担任社区少先队辅导员，组织他们召开了实践活动研讨会，并在周一升旗仪式上为他们颁发了聘书。

之后开展了丰富多彩的社区少先队实践活动，有“寻找身边的文明行为”、“孝亲敬老”、“文明礼仪从我做起”等。

在活动中，少先队员们或开展调查写成调查报告，或用相机拍成照片集结成册，或制作手抄报展示自己的思考和收获。

社区少先队的成立，壮大了辅导员队伍，极大地拓宽了德育阵地，成为德育工作新的生长点。

（四）做好感恩教育这个基础性工作

我们认为，感恩特别是对父母对家人的感恩是对学生思想、行为影响极大的基础性因素，因此我们把感恩教育当作一项长期工作来抓。

组织开展了感恩系列教育活动：

每年给父母过个节、每年写一封感恩信、每季度向父母述说一件感恩往事、每周给父母洗一次脚、每周帮助父母做一次家务劳动等。

让学生通过亲身体验，从小学会感动、学会感恩，懂得理解和宽容，逐步培养奉献精神和责任意识。

另外，在2008年老人节期间，我们在全校师生中开展了“我和父母比孝心”活动，也收到了良好效果。

（五）布置假期系列实践“作业”

对于学生的思想教育和行为养成来说，寒暑假是一段需要特别注意的特殊时期，这段时间的德育工作组织不到位，方法不得当，可能会使学生白白浪费了时间，甚至让他们在此期间学到了一些不该学的东西。

我校创新思维，将学校教育进行适当延伸，与家庭、社会有机结合，组织和引导学生开展了集精神陶冶、行为养成、实践体验、发明创造为一体的系列实践教育活动。

如去年寒假期间，我校组织了包含以下四个方面内容的实践教育活动：

（1）清洁卫生扮家园。

帮助父母清洁家庭卫生，特别是要整理好自己的房间；主动参与社区卫生清扫活动，自觉承包清扫公共区域卫生；参与写春联，亲自贴年画。

把家园清理得干干净净，打扮得喜气洋洋。

（2）分析鉴赏写感受。

选择自己喜欢的一副春联，观看一部有意义的电影，选择一副传统书画作品，进行分析、鉴赏，写出自己的感受，丰富精神生活，提高鉴赏力。

（3）走街串巷去调查。

深入大街小巷，走进社区乡村，从衣、食、住、行等各个方面寻找本地春节的独特风俗，理解其独特含义，了解其操作过程，撰写出调查报告，加深对传统民俗的理解和认识。

（4）留心创造搞发明。

留心生活中的点点滴滴，从生活实际需要出发，开动脑筋，进行小发明、小创造及创意设计活动，完成一个小发明、小创造，发挥和展示自己的聪明才智，培养创新意识和创新能力。

开学之后，把自己的实践活动成果在同学们之间进行展示交流，相互启发，共同进步。

四、成绩和收获

通过调查结果显示，家长对我校实施家校携手、共同育人的做法满意率在百分之九十九以上，对学校和教师教育孩子的态度、思路和方法给予高度评价，并对学校开展的各项活动给予了积极支持，如我校去年寒假期间开展的实践教育活动，广大家长参与积极性很高，仅创造发明作品一类，开学后全校就收到2000多件，其中有相当一部分具有较高的质量，并且有5件作品最终获得国家专利。

2008年7月，我校在日照市骨干班主任培训班上作了题为《班主任应该关注什么》的专题报告。

8月，在全市政教主任培训班上就学生管理工作作专题讲座。

7月13日，在全县中小学班主任培训班上，我校以班主任和学生管理工作经验为主题作了专题讲座。

我校荣获山东省德育工作先进单位、山东省中小学德育先进集体、山东省少先队工作规范化学校、日照市少先队工作红旗单位、全市十佳师德建设先进单位、五莲县党史教育基地等荣誉称号。