大学景观的构成要素和决定要素.docx

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大学景观的构成要素和决定要素

2.3大学校园景观环境的构成要素及景观的决定要素

2.3.1大学校园景观的构成要素

大学校园景观环境的构成要素是一个复杂的体系。

是由建筑、道路、广场、树木、水体、雕塑小品、休息设施、指示牌、宣传栏、大门、围墙、铺地、草坪、花坛等基本物质构成要素所构成的一个有机的、统一的整体。

校园形态就是通过这些物质要素的组合表现出来的，校园景观形象就是这些要素按照校园人群的行为习惯、需求方式根据一定的功能关系组织的。

因此，道路、广场、水体、围墙、树木、绿地、铺地、雕塑小品等和建筑物的外装饰一起，共同构成了校园景观环境的基本部分，除此之外，还包括其他要素，如人、动物、时间、气候等。

这些要素可分为以下几类:

（l）动态要素

动态要素主要涉及人、交通工具、临时性的小品设施、一些生物等;

（2）静态要素

静态要素主要涉及以下几个方面:

①自然环境设施:

树木、绿地、山丘、湖泊以及地形地貌等;

②人工环境设施:

铺地、环境小品、雕塑、环境构筑物、小品建筑物、路灯、标牌、广告装饰物、花坛水池、喷泉等;

③影响要素:

时间（昼夜、季节、气候）、日照、地理、社会文化和经济等;

④控制要素:

建筑物的风格、造型、色彩和空间形态，以及城市景观环境、城市区域形态等。

校园人每天的活动（上课、工作、读书、行走、休息、娱乐、交往等）都离不开校园卜户外空间……这些要素在户外环境中应综合考虑各种自然因素、社会因素和认为因素，才能形成宜人的环境。

校园景观环境不是单纯地指具有树林的大面积的场地，而是指由校园必要设施围合而成的开放空间作为基本单元而形成的校园空间，是校园建筑周围或校园建筑与建筑之间的环境，是以建筑构筑空间的方式在校园环境中进一步界定而形成的特定环境。

与室内环境一样，校园景观环境是校园人基本生活的环境，包含了物理性、地理性、心理性、行为性各个层面，同时它又是一个以校园师生为主体的生物环境。

其领域之中的自然环境、人工

环境、社会环境是它的重要组成。

这些室外环境为人提供了交流、学习、健身、休息空间。

如何认识设计校园环境对于建筑师、规划师、景观设计师而言，重点在于校园外环境的空间与实体的设计，以上各类环境均是设计应考虑的范畴，具体设计的对象包括庭院、广场、道路、游园.、绿地、露天场地等日常活动空间，是一系列室外空间的集合。

2.3.2大学校园景观的决定要素

建立在一定社会，经济，文化基础上的大学校园，是通过外在物质构成要素的形态来反映决定校园景观各因素之间的相互作用的，如社会，经济，民族宗教，文化，自然环境，工程技术水准以及不同时期艺术风格等。

概括起来，这些影响因素可分为自然，人文和社会三大类。

这三类影响因素中的各因子相互制约，相辅相成，最终决定了大学校园的环境景观形态。

2.3，2.1自然要素

对校园环境而言，除了学术性是各个校园的共同点之外，各大学都十分注重形成自己的校园特色。

在制约校园景观特色的诸多因素中，最重要的就是如何充分利用当地独有的自然条件，建造适宜的校园环境。

谈到自然条件，自然界中的四种基本物质:

木、水、岩石、和土壤，对景观设L计师来说，是设计的根基，无论做何种设计都必须考虑建筑以及环境、地形、方位、道路、和植物之间的关系，同时还必须注意气候对环境的诸多影响，以及土地，植被，水和建筑材料

等等彼此间的联系，只有这样才能创造一个自然与人共相协调的校园环境景观，从这个意义上讲，景观设计比建筑设计享有更大的特权和机会，因为后者只是运用死的材料进行设计，而前者则使用有生命的材料。

（1）气候条件

气候条件由阳光，温度，风向，降水等构成，这些因素构成了场所的特征，阳光的强度一方面创造了建筑的阴影与感量，同时决定了人在阳光之下和阴影处的不同感受，从而影响了环境改造中宜人的建筑朝向，合适的建筑密度，温度是日照的产物，它决定了环境适宜的开场度，建筑物的朝向，开窗，植被的栽种等;风向是环境中空气流通的方向，对风向的迎合与太阳的遮挡影响了建筑的布局和单体的形态，降水的多少影响到校园内水体设计及建筑的放水方式和形象如屋顶的形式。

为完善区域气候状况，应综合所有自然要素对生态系统进行描述。

气候直接影响人们的生理健康和精神状态，这反过来就对环境景观设计提出了要求，最好在研究气候区域时标明在区域气候和天气下形成下校园特定的行为反应和形式，以便作为校园环境景观设计的参考依据。

（2）地域环境

地域环境是指校园基地所处地域的特征，包括现有的地形、地貌、水文、地质、文物古迹、原有的建筑及其它设施情况，就地域环境而言包括两个方面:

一是校园所处的地理位置与城市周边的关系;二是该地域的地形地貌特征（戴志中，2003）。

地形的设计和整理是竖向设计的意象重要内容，地形骨架的塑造，山水布局，峰，峦，坡，谷，河，湖，泉，瀑等地貌小品的设置，与他们的相对位置，高低，大小，比例，尺度，外观形态，坡度的控制河高程关系等要通过地形设计来解决，包括基地的自然气候特征，以及基地的生态保护问题等，这些都对校园空间环境的创造具有不可忽视的作用。

（3）植被现状

此外，校园基址上的植被也是很重要的自然条件，应当尽量予以保留和利用。

这方面也许会花费更多的精力和财力，但实事证明这些努力绝对是值得和有意义的，不同气候条件下的植物材料有着迥然不同的习性和观赏特性，这一点对于设计师而言也是创造风格各异的校园环境景观形态的一大要素。

2.3.2.2人文要素

校园空间环境设计的根本目的是为人而用，为师生服务。

人文因素可以说是对校园空间环境的塑造影响最大的方面。

校园空间环境的使用者主要是学生。

校园空间环境的成功与否，就在于是否和师生日常行为活动相配，是否考虑了学生的行为活动特征和生理，心理各方面的需求，现代科学技术的综合化，使各学科之间的广泛交流，渗透和结合的现象不断得以强化，深化，出现了跨学科的边缘学科。

交叉学科这样新的学科关系。

教学组织由单一的“教，学为中心”转向双向互补，相互间的知识，思想交流这样新型的师生关系，教学方法由简单的“教”转向强调开发创造的“学”，教学内容由“知识灌输”转向形成知识市场供学生选择，教学空间由“课堂中心”延伸到了“活动中心”等等，这必然为管罄营造和使用者在认识层次上提出了新的课题，从而导致校园环境空间设计理论的变革。

（l）文化背景

文化是人的本质力量的成因，外延和产物。

文化背景是在某一段历史时期，某一处人类聚居环境中共同凝结而成的产物，可以说，文化与人的生态环境有一种相互联系，彼此作用的互动关系。

大学校园产生与演变也是在某种文化中形成的，是由文化与外界环境相互作用而产生的。

大学是知识与文化传播的殿堂，文化背景对校园环境景观的影响是深远而又含蓄的，不同的文化背景总会在世界各大学校园的环境景观形态上留有痕迹。

从中国古代传统的到近代美国对“自由，民主”的崇尚，从建国初期的“高，大，全”至j当代的“开放，效率，集约”，在不同文化背景下形成的种种观念成为了定位校园环境景观形态的参照系数。

（2）设计观念与风格

设计观念与风格也是校园环境景观形态的决定因素之一，当前我国社会主义市场经济的发展异常迅速，机制也日趋完善，高等教育实质上是社会生产力的准备，具有超前性。

设计师们只有了解和把握住经济发展动力与趋势，并且体现在校园环境景观设计中，其作品才具有超前而又实际的指导意义。

2.3.2.3社会要素

（l）经济条件

一个地区的经济发展如何，会间接影响到校园空间环境的形成与发展。

另外，国家及地方的方针政策，当地的材料供应情况，施工条件，技术力量等也是一些影响因素。

（2）政治条件

在中世纪的西方社会，大学校园不仅是单纯的教学场所，更是一部政治与宗教的传播工具。

政治在大学校园环境建设中的影响有时甚至超越了教育的需求作用。

宗教与政治在很多国家的大学里不仅控制着大学教育的内容和方法，还有力地操纵了校园环境的物质形态。

这不仅体现在总体规划和校园建筑的设计中，也体现在校园环境景观形态上。

在这个意义上讲，古代大学校园环境建设往往缺乏自身规律。

政治对于大学校园的控制与利用一直延续到近代。

美国等西方国家在我国建立的大量教会大学就是典型的政治工具。

我国建国初期，大学校园建设受政治、经济影响仍然很大。

校园规划、建筑单体和环境景观形态都有着清晰的时代烙印。

前苏联曾是我国各行业发展的楷模，在校园建设方面也不例外，莫斯科大学成为了我国50年代兴建的大学校园的范本。

在那个特殊的历史时期，许多大学校园环境景观形态都十分雷同。

随着国家中央权利的下放与分散，高校条块分割的隶属关系逐渐得到“松绑”，学校的自主权日益增大。

因此校园规划设计应具有更大的弹性。

在校园环境景观设计中，既要充分考虑用地性质和景观结构的生长与变化，在景观设计上又要具备适用性、灵活性和可持续发展性。

（3）地域文化

建筑界对历史与传统文脉的重视，对建筑的地方性及人性化的重视，体现在对校园历史环境的保护于延续。

从传统校园或地方建筑特色中挖掘灵感，继而体现校园文化特色。

例如云南大学至今仍保留着具有浓郁人文氛围的院落（图2一

（4）科技水平

技术的进步历来都是社会发展的原动力，对于校园环境景观形态的更新也起到了实质性的推动作用。

通过研究大学校园景观形态的演变不难看出，随着历史的推进，校园环境已从单一走向多元，审美观念也越来越受到科技的影响。

（5）与城市间的联系

比如校园是位于城郊还是市区，与城市道路及市政管网的连结如何，与城市生活福利、医疗卫生、文化娱乐等设施的联系是否紧密，与有关的工商企业、圈机构的联系如何，与城市开发及校协作建设的可能性有多大，校园文化、体育设施可供城市居民服务的可能性如何，城市与校园相互形成的干扰因素等等，所有这些都或多或少的影响着校园空间环境形态的塑造。

应当结合基地的自然因素，进行合理的、科学的设计，才能形成各具特色的校园空间形态及风貌。

（6）资金的投入

目前我国大学校园的经费来源已转变为多渠道筹集，如国家拨款、学生缴纳、企业和私人资助等。

这一转变必将促使一次性的建设资金与日常运作管理费用的统筹计划与使用。

大学对于校园规划和环境景观建设的经济性，尤其是综合效益都特别重视。

因此在校园环境景观设计与管理中，不能被动地以限制性设计、简单的节约单位造价和控制总投资来进行，而应树立“效益设计”的先进理念，在设计中主动地节约用地、能源、材料、人力和资金，取得建筑空间、环境景观、形式、寿命、利润以及社会等方面的最佳收益、经济、社会、环境的综合效益。

在大学校园环境景观设计、管理与评价中注入了经济的标尺。

如今，大学校园环境景观己经成为吸引生源的有利资本，这方面的经济投入己经被认为是

一种有社会和经济效益的投资。

2.4大学校园景观环境景观的系统构架、功能分区及其景观特点

由于具体观念，设计手法和建设经营的不同，中西方大学校园的环境景观形态和发展存在着较大的差别，但是，大学校园与城市的关系从“疏离”走向“交织”乃大势所趋。

在研究了国内外大学校园发展历程之后，我们已经了解了影响所有环境景观形态发展的诸要素，进而来分析校园景观形态的构架。

2.4.1大学校园景观环境的系统构架

校园景观系统构架通常包括土地利用结构，交通道路结构，亭廊空间景观等诸多方面。

2.4.1.1土地的使用

是否自觉能动地保证环境景观的地位和系统化是校园环境景观形态生存的基础。

我们还必须考虑土地利用的类型以及结构组成，土地利用与校园道路，生态绿化，环境保护等与人的关系，特别是与步行交通体系相关的土地使用安排，土地使用结构对校园景观空间结构的影响等内容，确定易于识别和认识的校园景观空间结构。

在这里需要提出的是，景观设计师应该尽可能早的介入校园总体规划设计，参与土地使用和划分过程。

这样就不会导致景观设计的作用主要就是来修饰涂抹校园中的剩余空间，而该空间的用途几乎不被人考虑。

其次，校园环境景观很大程度上依赖合理的土地利用规划，在强调建筑外围空间的基础上关注人们对公共绿地的需求，精心的保护特殊地段，熟练的利用植物和场地设施来进行设计和安排，只有合理的对校园土地进行使用才能促进人们在户外空间中的学习，休闲，思考，集会和娱乐等活动。

2.4.1.2道路的组织

受重视校园道路的外部形象和内部结构，除必须分析交通，交通量，交通方式，道路情况外，更要重视步行交通的分析，包括:

人行交通流量在不同时间段的变化情况，人车矛盾，行走线路，人流来源，人行道的宽度，人行道的状况，步行距离及步行感受的特点等内容，在保证校园道路畅通的基础上，最大限度的满足师生步行环境的舒适度和眷顾需求，发展较多的步行道路空间是结构形态发挥作用的重要条件。

同时，校园各区域节点地带是环境景观形态亮点的所在，这部分和道路交叉口，或者是主要道路两旁的大部分，起到人流集散和文化展示等重要作用。

对于校园内的经常使用者来说，他们每天都身处其中，所以或许会忘记他们的校园其实覆盖了很大一片土地;对于初来乍到的人很容易迷路或是难于找到目标地，因此对于足够大的校园的道路和小径进行系统性的命名和标识是很有必要的。

2.4.1.3校前区与周边环境

校园边界地带和校园内各类建筑周边环境是景观形态充分体现以人为本，效法自然，体现天人合一的思想的最佳场所。

各类开敞空间及其代表性标志物的连贯性与系统化，是校园景观形态充分发挥其性格化，系列化水平的基础。

当景观形态能充分表达人类文明的成就和对未来的向往，并能形成完整的系统形象时，景观形态设计就是有效和成功的，强调整体结构的连续性与个体场所的内容，在确认开敞空间景观布局的基础上，整体安排师生集散中心，广场，步行道路，

亲水空间和开敞绿地，同时要更强调个体场所的功能，情境与特征，使师生在视觉上把握校园空间组织的纹理，并将休闲游乐场所串连成一个完整的体系。

2.4.1.4立体空间架构

要实现完美的校园环境景观形态设计就要用更加完善的方法和理论体系来研究校园形态的各个层面。

例如:

以物质形体分析方法来分析景观空间架构，以场所文脉分析景观空间品质，从而建立校园整体空间的结构模型;并深入探讨校园景观公共领域的空间特色和景观内容。

各种树木，花园绿地，水域空间，都是提供立体空间的良好条件，是师生生活空间的外延与渗透，而不是生活空间的可有可无的简单补充。

立体空间架构，应与校园环境的容量相适宜，比例相协调，要便于师生学习生活和视觉感官愉悦，要形态特色明显，空间层次清晰，结合自然合理，传承文化有力，空间弹性有余。

2.4.2大学校园功能划分与景观特点

功能分区布局的思想最早出现在1914年美国建筑师墨菲为清华学校制订的校园总体规划方案中，在总体布局上他将学生区，教学区，教工区进行了明确分区思想。

功能分区是定义场所秩序的最有效手段。

一所设施齐全的大学校园通常可以按一定的功能特点将

校园设施相对集中设置，形成几个相关联的区域。

合理的功能分区是校园规划最基本的要求，为了减少校内各种建筑功能相互干扰的矛盾，采用根据功能相同或相近进行同类项合并的方法，把校园分成若干各功能区，根据各功能区的联系程度，人流的流量，流向，并结合校园周围城市路网的状况安排好各功能区的相互位置，以获得合理的规划布局，根据校园相同的功能特点，一般分为校前区，教学区，学生生活区，体育运动区和后勤服务区。

2.4.2.1校前区

校园空间是以大学校园主入口为界的内外周边区域，由校前区和入口区两部分构成，分别属于大学和城市，此区域处在校园和城市的交接边缘位置，既包括属于校园的“校前区”又涉及属于城市毗邻校园的“入口区”。

简言之，就是大学校园“内门+门外”的空间，这个环境空间一方面是展现大学面貌标志性区域，另一方面也是校园学术文化氛围和社会商业服务集中融合的焦点界面，在组成形态和构成模式上有着独特的意义，至于“门内，’的校前区，其空间关系，视线对景观和交通组织等要素也与入口区周边情况息息相关。

尽管其空间性质略有不同，但仍属于整体中的个性差异，对其环境景观效果应予以统一考虑和设计。

2.4.2.2教学办公区

教学办公区是校园主体部分，包括办公楼，教学楼，试验楼，图书馆等建筑，教学区的环境景观形态应该具备有利于安静学习与研究的特点，应体现先进的实用性，灵活性和可发展性。

同时，由于教学区是大学校园的主要区域，肩负着很强的功能性与展示性，这个区域的环境景观建设的要求比较高，围绕各种设施的户外空间所形成的环境合格形态也是比较多样和精致的，既能满足很强的使用功能，又要能体现大学校园的特色和魅力。

2.4.2.3学生生活区

学生生活区主要有学生宿舍，食堂，浴室，商店等生活设施及部分体育活动设施，是学生休息和学习的主要场所。

学生生活区除了与教学区有密切联系之外，还应与体育活动区在规划设计中力图为学生创造良好的休息，生活及学习环境，能形成适宜的公共活动和交往空间，另外学生宿舍公寓式管理，食堂后勤社会化服务是当前高校管理改革的重大举措，为适应管理模式，学生生活区可形成独立的管理系统。

这个区域的环境景观形态更加具有人性化和舒适的特点。

2.4.2.4体育活动区

大学的体育活动场所是校园的重要组成部分，是培养学生德，智，体全面发展的重要设施。

其内容包括大型室外体育场，体育馆，游泳池和各类球场，器械运动场地等。

由于大型体育场馆占地面积大，又易起灰尘，噪音等影响周边校园环境，因此该区域的环境景观形态应该以绿化为主，起到阻挡，隔离沙尘和噪音的作用，使路人和附近宿舍或办公室的师生免受干扰。

2.4.2.5后勤服务区

主要指车库，各种仓库，后勤，维修部门等，一般布置在靠近校门处，便于车辆出入，减少对校区的干扰，对外联系较多，建筑标准相对较高的学术交流中心，车库，后勤服务中心布置在校园主道临近城市道路处，把其他对内（学生）服务为主的用房如医院，招待所，邮局等集中布置在靠近校园临街处和学生生活区，有利于服务，校园内师生也为后勤设施向城市居民开放创造条件。

2.4.2.6休闲景区

校园中通常会集中设置一处或几处高质量的景观和绿化区，旨在提高校园环境质量，为师生创造更加优良的户外活动，休闲和教学的环境空间，与此同时，这种良好的自然景观形态对于学生的休息，自学，美育，陶冶情操和热爱自然环境都大有裨益，例如清华大学校园内的“荒岛”。

昆明理工大大学的“后山”现在已成为令人心旷神怡的校园景区。

总的来说，大学校园的系统结构示意图可见

第三章高校主体人群的心理行为特点，空间需求及校园景观设计原则

3.1高校学生行为特点及空间需求

人类行为与环境之间的相互联系是一个双向的过程，一方面是环境对人的影响，通过这种影响人会逐渐地适应某种特定的环境。

另一方面，人类总是不断选择并改善其周围环境，以使之成为人身心健康发展的需要，在校园中要创造人性化的空间环境，就应该首先分析作为主体的学生的行为特点和它们的空间需求，才有可能实现这一目标。

3.1.1行为与环境

行为是人对所面临的环境刺激产生的心理的反应变化，人靠行为接近环境，并通过心理作用觉察环境，得道关于行为意义的信息，再用这一信息技术来决定行为方式，环境所提供的信息是行为发生的基础，而环境本身又是行为发生的场所，因此环境与行为是不可分割的。

目前，环境行为心理学已被建筑师们重视，对其实际应用的研究也在发展，有些方面已取得令人信服的成效。

3.1、1.1生理因素

从研究生理因素方面来讲，有代表性的是人体工程学，人体工程学是根据人体解剖学，生理学的特性，了解并掌握人的活动能力及极限，使环境的创造符合人体功能。

在建筑环境设计中，人的形体及大小与环境，特别是与空间的比例，尺度，以及细部形式之间存在着明显的关系，设计中将美学与功能结合起来，在创造适宜的校园空间环境中，了解人类生理因素有利于对建筑空间大小，体量，比例等方面细致的推敲，使之符合人类行为。

3.1.1.2心理因素

健康不仅是指肌体强壮或无病痛，世界卫生组织采用的关于健康的描述包括生理、心理及社会福利状况。

因此在环境设计中还存在三项人的心理要素，这包括人的社会需要、行为方式及心理倾向。

如果我们希望设计一个环境，使之与人的状况相互关联，则必须理解人们的行为心理及情感需求。

3.1.2学生的行为特点

校园中主要的行为活动，是师生日常生活中的教与学活动的集合，是为满足知识的传播、传递、创新等采取行动的过程。

活动方式呈现多元化、多样化。

但由于学生所处的年龄相近、主要目的和日常生活规律相近的原因，其行为具有以下特点:

（1）规律性:

学生日常主要的活动是学习、研究、生活（用膳、睡眠及生活料理）、

运动等，主要在教室、图书馆、实验室、宿舍、食堂、运动场、公共活动场地等场所，且不断往返它们之间，具有很强的规律性。

（2）多样性:

大学生除了规律性的学习及生活内容之外，还在校内开展多种学术活

动、社团活动及文娱体育活动，广泛接触各种社交。

同时由于学生各种专业活动及社交活动的开展，与城市各种文化、体育设施也有广泛的联系。

今后随着大学生独立生活能力的增强，与社会的接触必将更加扩大，这对于学生了解社会提高学生的自立、自强及自律的能力十分有利，生活的多样性也要求环境的丰富性。

（3）交往性:

技术的革新、多学科领域的发展、学习方式的变革也会影响日常的行

为活动。

因而校园空间环境要考虑促进彼此间相互接近和向心作用力的行为产生，促进相，互间的交流、交往。

让他们通过交往拓宽知识面、丰富想象力、强化思辩能力，成为智能开发型人才。

（4）集体性与独立性:

学生的集体行为活动是主要的，在满足集体活动前提下，还

要辩证地着待日常行为的集体性及单独性，兼顾个人行为，为单独学习、思考、活动提供空间场所。

除了规律性的集体上课之外，自学与独立钻研的比重逐渐增加，并随着学年的提高，参加科研项目的比重也增加。

教学、科研与生产的结合，使大学在高科技领域发挥了生力军的作用。

大学一方面需要有独立钻研的学习环境，同时又需具备集体研讨及实验生产的场所。

3.1.3高校人群的空间需求

以人为本，人性化校园空间环境的设计归根结底就是要满足师生的各种需求。

具体来讲，有以下几点:

3.1.3.1归属感的需求

归属感是指使用者对自己在某一场景中自身资格和地位的确认，和他对这一团体的依赖感。

归属感是具有高级心理活动的人共有的特殊感觉，是由人的寻求安全庇护的本能决定的。

归属感产生的前提是对外的区别和对内的认同，在环境设计上如果要加强人群的归属感，就必然要加强向心性。

这种向心性并非仅指形态上的向心，更重要的是文化上、社会上、心理上的向心与趋同。

对于当代大学生而言，归属感来自校园、教室、宿舍甚至某一个比较私密的空间。

学校通常被学生们看成是第二个家，就是因为他们在这里可以立即找到自己，一切熟悉的景物都给他们以安慰，使他们摆脱束缚，得到足够的认同与鼓励，从物质上与精神上两方面达到自主。

3.1.3.2舒适感的需求

从广义上讲，舒适的感觉包括物理与生理两方面的:

充足的阳光、宜人的绿化、舒服的设施等许多实用和审美因素。

《居住区环境设计》的作者黄晓莺指出，日本人总结的舒适环境的八个因素为:

空气清新，没有污染和臭味;安静，没有噪声;丰富多彩的绿化;与水景亲近;街景美丽而整洁;具有历史文化古迹;有适于人们散步的场所和空间;有游乐设施。

同样，在大学里应当创造宜人的环境，使大学生生活在其中充满舒适感。

3.1.3.3方向感的需求

心理学家认为，判断自身在环境中的位置，即方向感是人类最基本的需要之一。

人在一个陌生的环境中时，总是习惯根据地图或周围的其它事物来判别方向，找出行动的依据。

空间应具有供使用者可识别的信息，人们藉以根据这些信息如所处位置、空间的形状和结构陈设等特征认识其所处的环境。

清晰的方向感将空间形态与人的心理深层结构联系起来，引起安全感愉悦感，并增强了场所的可亲近度。

3.1.3.4公共性的需求

对空间公共性的需求主要体现在人际交往上，增进彼此间信息、思想、情感的沟通。

美国社会心理学家弗斯汀格提出人际交往主要在于传递信息、满足个人的心理需要，体现在空间环境中，主要是对交往空间的需求，设置层次的交往空间以满足彼此进行沟通所需的空间场所。

3.1.3.5私密性的需求

人有独