八上14课教案.docx
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八上14课教案
第一单元相亲相爱一家人
第一课爱在屋檐下
第一框:
我知我家
【教学目标】
一、知识目标:
了解家庭的一般概况;家庭关系的确立;子女与父母的关系不可选择;了解父母的特点;家人的优秀品质。
二、能力目标:
认识自己家庭的能力。
三、情感、态度和价值观目标:
爱自己的家、热爱父母的情感和厌恶不孝行经的情感。
【教学重难点】
一、教学重点:
家庭关系确立的情形和家庭结构的类型
二、教学难点:
子女与父母的关系不可选择
【教学手段】学生发言、讨论,举例说明
【教学过程】
一、课前预习:
1.家庭的含义及主要特点?
2.家庭的主要类型和家庭关系确立依据?
二、教学过程
(一)导入新课
每个人的成长都离不开我们的家。
当我们还未出世的时候,爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图,编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。
有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀?
(由同学自己介绍。
)
(二)思考“什么是家”
师引导:
简简单单的名字,寄予了家长深切的爱。
我们从出生那一刻起,就被家的温暖所包围。
[读情景故事]教材P4两则故事说:
“那……不是我的房子”“我又有家了”。
那么“家到底是什么?
”
(三)体验活动:
“家”的遐想/我眼中到的家。
(并请说明理由)
[小结]家是温暖的避风港;是一片蓝天;是一把伞……
(由学生回答,教师小结)
(四)分析家庭结构和家庭关系确立依据。
1.“画”家(小黑板展示:
)
A爸爸、妈妈、哥哥、小松
B爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小兰
C爸爸、小刚
D爸爸、妈妈、小浩、叔叔、婶婶
2.由学生思考并回答:
我们的家庭结构主要有哪几种类型?
明确:
大致有核心家庭,主干家庭,单亲家庭,联合家庭等。
3.知识拓展:
家庭关系的确立有几种情形?
(生阅读课文找出答案)
家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
家里有亲人,家中有亲情。
家庭关系的确立也有多种情形,依照法定条件和程序结婚组成的新家庭;因生育导致的血缘关系结合的家庭;依照法定条件和程序收养而组成的家庭;随父母再婚组成的新家庭。
不同的家庭关系,促成了不同的家庭结构。
4.感受家
(1)父母赚钱不容易:
为了撑起一个幸福、温馨的家庭,爸爸妈妈努力工作。
你知道爸爸妈妈具体从事的工作吗?
他们工作中有什么困难和委屈吗?
他们回家后还要干什么?
(2)父母养育我们不容易:
爸爸妈妈为了我们,一方面努力工作,一方面对我们的成长无时不刻倾注着他们对儿女的爱。
你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗?
(五)实话实说:
喜欢“选择什么样的父母”?
(师展示故事:
)
A、小冰早就想买一个新款MP3了,妈妈说家庭经济不宽余,一定要买的话就看期末考试有没有进步。
B、小亮是一个很调皮的男生,这次在学校不小心打破一块玻璃,要赔偿人民币15元。
可是小他的父母刚听了一个开头,便不高兴了,拿起皮鞭打了他一顿。
C、小宁生活在一个十分优越的家庭。
怕起早,每天爸爸开车送她去学校;嫌菜差,每天保姆送饭来学校;穿的是名牌,用的是精品;妈妈还告诉她学校的值周劳动最好不要参加。
D、……
思考:
1.子女语法木的的亲情,会因家境状况、父母地位甚至父母缺陷而改变吗?
2.你如何理解与父母的亲情?
(指名朗读,后学生自由发言,)
小结:
父母给予我们生命,这种天然生成的最自然的亲情,是无法选择、无法改变的。
(六)谈一谈:
1.好的家风和传统.。
2.学习体会:
通过今天的学习,你体会到了什么?
(生举手发言)
三、当堂检测,及时反馈。
见《反馈》
四、布置作业:
介绍我家的好品质、好家风。
五、板书设计
第一框我知我家
一、家庭关系的建立
1、家庭的含义及特点
2、家庭关系确立的几种情形
3、家庭结构的类型
二、与父母的关系不可选择
1、与父母的关系不可选择
2、与父母的感情是最自然的一种亲情
3、要了解父母,了解家人的优秀品质和好家风。
五、教学反思:
第二框:
我爱我家(一课时)
【教学目标】
一、知识目标:
体会家庭中亲情的温暖,明白抚养和教育子女是父母的道德和法律义务,而父母也理应受到子女的孝敬。
二、能力目标:
辨证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力;收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力,感受家庭亲情的能力。
三、情感、态度和价值观目标:
感受父母对自己的爱心和抚育,尊重父母的劳动和情感,培养学生权利与义务的意识,承担起自己的对家庭的责任。
【教学重难点】
一、教学重点:
感受家庭的温暖。
二、教学难点:
担负起自己的责任,与家人一起营造温馨的家。
【教学方法】讲授法、讨论法、
【教学过程】
一、课前预习
1.请大人讲小时侯的时。
2.我们与家庭的关系?
3.父母对子女的养育是出于什么的要求?
二、教学过程
(一)导入新课:
展示学生小时侯与家人的合影,分别请大家来猜一猜照片上的人是谁?
【点明课题】:
《我爱我家》
(二)活动一:
“我说我家”。
我们每个人都有“家”,每个“家”都是不一样的,在每个人的“家”里都发生了许许多多的故事。
所以今天的第一个活动叫“我说我家”。
【过渡】:
对于“家”,我们是不是还有其他更深的认识呢?
(三)活动二:
“家”是什么?
请大家用一句话把你对“家”的认识概括出来。
学习小组先交流,然后课堂上发言。
教师把学生发言记录在黑板上,然后和学生一起概括。
【小结】:
“家”是情感的栖息地;天然学校;经济物质来源;娱乐天地;发展大本营。
(四)活动三:
听“丢丢的故事”(材料)
小组讨论:
A、你认为丢丢有家吗?
B、丢丢的爸妈爱她吗?
明确:
爱是一种责任。
不仅是道德的要求,也是法律的规定,不履行抚养义务要受到法律的制裁。
(五)活动四:
我们每个家庭成员在家庭中都有责任。
下面就来说说各自的责任吧!
(课本P8)(师指导,生回答)
(六)【总结】:
家庭是我们成长的摇篮、我们的港湾和第一所学校;父母是我们最亲的人,也是我们的第一任老师。
在家庭中,我们尽享亲情和温暖。
希望同学们在享受家庭温暖的同时,不要忘记献上自己的一份爱,承担起自己对家庭的责任。
三、当堂检测,及时反馈
见《反馈》P
四、布置作业
给父母的一封信寄言——在感激父母养育、理解父母心情的基础上,把你最想对父母说的话写出来。
(对父母的感谢;心里话;对父母的祝福或期望等)
(补充材料)丢丢的故事
丢丢的父母嫌她是个女孩儿,出生以后就将她寄养在外婆家,很少过问,也不负担抚养费。
随着丢丢一天天长大,外婆家的生活越来越困难。
丢丢长大懂事了,自己向父母要抚养费,可他们总是搪塞推诿。
丢丢只好到法院起诉,法院只好判决其父母补偿外婆多年来的抚养费,并定期支付丢丢的抚养费(含教育费用),直到她有独立生活能力时为止。
问题:
1、你认为丢丢有家吗?
2、你认为丢丢的爸妈爱她吗?
(爱是一种责任。
不仅是道德的要求,也是法律的规定,不履行抚养义务要受到法律的制裁)
板书设计:
第二框我爱我家
一、大人讲我小时候
二、无悔的奉献
1、父母为家作贡献
2、父母之爱深似海
3、父母对子女有道德和法律的义务
三、感受家庭温暖
1、从各个方面感受家庭带给我们的温暖
2、热爱自己的家,感激父母
教学反思:
第三框:
难报三春晖(一课时)
【教学目标】
一、知识目标:
孝敬父母长辈是中华民族的传统美德;不孝敬父母长辈要受道德的谴责,要承担法律责任;孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。
二、能力目标:
辨证分析孝敬父母好处与不孝之坏处的能力,辨别具体行为是否属于孝的能力;孝亲敬长的具体行为实践能力。
三、情感、态度和价值观目标:
厌恶不孝行径的情感;体验尽孝后的快乐;树立家庭中的正确的是非观念,增强履行家庭义务的责任观念。
【教学重难点】
一、教学重点:
如何孝敬父母。
二、教学难点:
孝敬父母的道德和法律基础,防止愚孝。
教学方法:
举例法,讨论法
【教学程序】
一、课前预习:
1.我们为什么要孝敬父母?
2.怎样孝敬反父母?
二、教学过程:
(一)导入新课
音乐导入:
《爱的奉献》
(二)活动:
研读“小锋和妈妈”(课本P12)
思考:
(1)妈妈为儿子的多动、成绩差而伤心,却为什么总在儿子面前露出笑脸、鼓励他?
(2)你理解小峰妈妈的一片苦心吗?
(3)小峰以什么方式回报母亲?
(4)你能说说在你的成长过程中,你的爸爸、妈妈为你付出的爱吗?
请具体说明。
(三)活动:
爱的回报
内容:
1.小组竞赛,孝亲故事知多少?
2.讨论:
“你平时是怎样孝敬父母的?
你认为孝敬父母应该表现在哪些方面?
”“把自己尽孝后的感受谈出来与大家分享。
”
3.讨论,遇到下列情形该怎么办:
⑴父母只要我读好书,我该怎么办?
⑵父母不让我做家务,该怎么办?
⑶外出时应对父母说什么?
⑷父母生病了,该怎么办?
⑸当父母劳累一天下班回家,我该做些什么?
⑹当父母烦恼时,我该怎么做?
⑺作业未完成被老师留下来而迟归,我该怎么面对父母?
⑻成绩没考时,该如何面对父母?
⑼我想买电脑,父母认为我控制能力不强而不赞成,我该怎么办?
⑽朋友来访,但父母不喜欢,该怎么做?
(教师指导学生开展活动,首先要表扬孝敬父母的好人好事。
如果老师知道一些,也可以先表扬,再引导学生自己谈。
其次,让学生谈自己孝敬父母的具体做法,并注意将孝的各个方面的表现予以归类。
再次,让学生谈尽孝后的感受。
尽孝需要付出,但得到的是甜蜜。
让学生在比较中选择孝行,是把教育落到实处的最好策略。
也就是说,这种道德规范不是由外界强加的,而是学生自己的主动选择。
)
(四)活动:
爱的反思:
内容:
仔细阅读书本上的相关链接,回答下列问题:
1.图中“孝子”的言行反映了什么现象?
你对此持什么态度?
为什么?
2.反思:
日常生活中,自己曾有过不善待父母的事吗?
你当时是怎么想的?
发生了怎样的后果?
现在你对这件事又是怎样想的?
如果你当时按你现在的想法去做,设想一下结果又会是怎样?
(教师引导学生思考,先在小组内交流,再进行全班交流。
)
(五)活动:
爱的传递
教师呈现2004年春节联欢晚会小品“粮票的故事”。
思考:
1.这个故事对你有何感触?
2.我们应该怎样孝敬父母?
3.孝敬父母就等于什么事都要顺从吗,为什么?
(指明学生朗读,教师提问,生回答)
师小结:
1.体验孝敬父母不仅是物质上的扶助,更应是精神上的关爱;(孝敬父母就是爱父母,心里想着父母,理解、关心父母;行动上帮助父母,为父母分忧;努力学习、积极上进,让父母高兴……)
2.不仅要孝敬我们的父母,还应孝敬爷爷奶奶、外公外婆等长辈,及至“老吾老,以及人之老”。
五、【倡议】:
我们为爸爸妈妈只是做了一点点的小事情,可他们却十分的感动。
为此,我想对全体同学提出几条倡议:
第一:
多关心自己的长辈,尤其在他们不舒服的时候。
第二:
早上走时对长辈说“再见”,回到家是主动打招呼,尤其是不对自己的长辈乱发脾气。
第三:
每天给自己设立一个劳动岗,帮助家长分担家务。
我相信,在父母、长辈爱的渲染下,我们也一定会把爱回报。
六、当堂检测,及时反馈
见《反馈》P
七、布置作业
制定孝敬长辈的小计划
板书设计:
第三框难报三春晖
一、爱洒心间
1、父母的付出应该得到爱的回报
2、孝敬父母是中华民族的传统美德
二、孝亲敬长是我们的天职
1、孝敬父母是道德和法律的要求
2、孝敬父母的具体表现
3、孝敬父母收获的是甜蜜
4、孝敬父母不是愚孝和盲从
5、对祖父母、外祖父母尽孝心
教学反思:
第二课我与父母交朋友
第一框严也是一种爱(两课时)
【教学目标】
一、知识目标:
通过案例的分析讨论及活动的体验探究,帮助学生认识什么是代沟,代沟的表现和形成原因,引导学生认识到逆反心理的危害,同时让学生明白通过亲子双方的努力,代沟是可以填平的。
二、能力目标:
培养学生正确认识自己的自知能力和正确理解家长心情的知人能力;对代沟产生的原因的分析能力;对逆反心理的辨证分析能力,增强促进自我成长的责任意识。
三、情感、态度和价值观目标:
对父母亲人的爱;对自己正确行为的赞赏,对错误行为的后悔和耻辱;体会父母对自己的心情和期待,正确对待父母教育的情感;坚持正确的看法和行为,丢掉不良思想行为的态度。
【教学重难点】
一、教学重点:
正确看待父母对自己的关爱和教育。
二、教学难点:
代沟的产生及逆反心理的危害。
第一课时成长也会有烦恼
【教学准备】
课前先通过班主任了解班级学生基本的家庭关系,记录特殊家庭的学生、与父母关系紧张的学生等,以便在活动中给予更多的关注。
同时还可以记录家庭关系良好的学生,以便于有意识地让他们在活动中充分发挥作用,给其他同学提供好的建议。
教学过程
(一)成长的烦恼
1.研读:
故事“同龄人的心声”(见书本P19)
引导思考:
1.同学们有过类似的烦恼吗?
请举几例。
2.为什么原来和谐亲密的亲子关系,现在变得格格不入?
3.改变这种状况,我们应该如何努力?
2.小组活动之一:
“你说我说大讨论”
困惑A.学生角度:
小时侯由于对父母的崇拜而认为他们无所不能;到青春期,对父母有逆反心理,看不起家长;过了青春期,又客观地看到父母的价值。
家长角度:
对孩子的关爱之心没有变,只是要求更加严格,免不了多叮嘱几句。
孩子听不进时,就觉得家长特别唠叨、罗嗦。
于是,我们与父母之间就产生了矛盾。
困惑B.(填写教材P20表格)
师小结:
1.产生烦恼的原因(板书)
进入青春期后,我们的自我意识增强,开始独立行事,渴望父母像对待大人那样对待我们,甚至挑战父母的权威。
从而产生了亲子矛盾,这些矛盾困扰着我们,带来烦恼。
2.产生代沟的原因(板书)
我们与父母的年龄差距是产生代沟的直接原因,代沟的实质是反映在年龄差异背后的多重代际差异。
(二)成长不烦恼:
1.阅读感悟:
其实你只有8%的烦恼
出示材料:
有人做了这样一个心理学实验:
要求实验者把未来7天所预料的烦恼事情写下来,投入“烦恼箱”。
在过后第三周,打开“烦恼箱”,每个人核对“烦恼箱”的每项烦恼,结果发现其中九成的烦恼没有发生。
他们把剩下的一成烦恼仍然留在“烦恼箱”里,过了三周,再拿出来核对,结果发现,那些烦恼已经不成为烦恼了。
结论:
一般人的忧虑40%属于过去,50%属于未来,只有10%属于现在。
92%的忧虑没有发生,剩下8%是你可以轻易应付的。
(学生朗读,谈感悟。
)
2.质疑交流:
订立一份《家庭和约》
出示材料:
最近,华华在自己的卧室门上挂上了“请勿打扰”的牌子,让妈妈百思不得其解:
“是自己做错了什么?
还是孩子已经独立到非要挂牌子的地步?
”爸爸也难过地说:
“自从挂了那块牌子,我觉得好好的家就像旅馆似的。
”但华华却不以为然。
教师引导学生讨论:
1.父母为什么为难过?
你对此怎么看待?
2.如果是你遇到这种情况,你会怎么办?
3.如果与父母共同制定一个家庭规则并遵照家庭规则去做,结果可能会怎么样?
并引导学生自拟提纲,与父母订立一份《家庭合约》。
3.身体力行:
预防父母“唠叨”的办法
(指导学生参照下面的办法,将其运用于实践。
)
学习方面:
赶前不赶后,完成了作业,父母唠叨自然少了。
仪表方面:
如果你对奇装异服感兴趣,那肯定在父母干涉之列,此类的尽量避免。
社交方面:
社交本来是你的自由,但别忘了父母还是你的法定监护人。
所以,重要的是让他们知道,你在哪里,干什么,和谁在一起?
出门前说得越详细越好,最好把联系电话留下,大多数父母即使知道孩子的派对地址,也不会到现场来“捉拿”你的。
卫生方面:
起床叠被子,保持房间整洁,也是许多父母希望孩子养成的好习惯,如果你不讲究这一套,就不让他们看见,更不要让他们插手打扫啦(否则更有话唠叨你了)。
适当的时候,来起早起,把自己的房间好好打扫一番,也捎带打扫一下家里的其他房间,这会让你的父母欣喜不已。
(三)小结:
成长也会有烦恼。
我们与父母的冲突,往往基于父母对我们的高期待、严要求。
这种在我们看来有些苛刻的“严”,反映出父母对我们的爱。
我们要理解、体谅父母的一片苦心。
三、当堂检测,及时反馈
四、布置作业练习册
五、板书设计
第一框严也是一种爱
一、成长也会有烦恼
1、产生烦恼的原因
2、父母的高期待、严要求是一种爱
教学反思:
第二课时逆反心理有危害
【教学准备】
在课前调查了解学生,以加强教育的针对性和主动性。
具体包括以下几个方面:
①学生的现实生活中,哪些事容易引起与家长的冲突。
②学生在化解与家长的冲突,有哪些成功的经验。
③学生在与家长的关系中,还存在哪些主要问题。
④学生逆反心理在家庭关系中的反映。
⑤能够感染学生的例子,特别是在时间和空间上与学生接近的例子。
【教学程序】
一、课前预习:
1.逆反心理的表现?
2.如何辨证地看待逆反心理?
3.逆反心理会导致什么样的危害?
二、教学过程:
(一)阅读感悟——爱的冲突
【情景故事】:
丽丽长大了
丽丽离家出走了,妈妈最后找到了丽丽的好朋友小娜,小娜给了丽丽妈一个日记本。
其中一篇是这样写的,“今天又是阴天,心情也是阴天,灰蒙蒙的天空,看不见云彩和太阳,冷风瑟瑟,鸟儿站在光秃秃的树枝上,上上下下,也只有它们无所谓晴天阴天……
昨晚又和爸妈大吵了一架,上网是导火线,结果炸弹就这样引爆了……,我不明白他们为什么这么不理解我在想什么?
为什么他们要干涉我的思维,总要我按他们的意志走下去?
我不是躯壳,我有灵魂我会感觉,我有大脑我会思考……他们总会这样教训我:
“我像你这么大时,早就一个人带着褥子到黑龙江上山下乡去了……”可我们毕竟是不同年代出生的人,有着不同的理想,也许我现在的逆反,在他们的眼中叫混;我现在的标新立异,在他们眼中叫胡来……年龄的差距所产生的代沟越来越深,越来越大,好似东非裂谷带,成为了奇观。
我决定离家出走……。
”
【引导生思考,讨论】:
A、能结合材料,说说逆反心理在自己身上的的具体表现吗?
(要我这样,我偏那样;你说这好,我偏说那好;让我信这,我偏信那。
以强硬的态度顶撞、以粗暴的举止反抗;对父母不理不睬、冷淡相对;用极端的办法处理矛盾。
)
B、你是否也经历过“爱的冲突”?
试举一例。
C、仔细体会材料,是爸爸妈妈不爱我们吗?
还是他们不知道怎样表达爱?
会不会是他们已经表达了而我们却未察觉?
代沟,究竟谁不理解谁?
是爸爸妈妈不理解我们,还是我们不理解爸爸妈妈?
D、逆反心理有哪些危害呢?
(二)理性分析——冲突的代价
内容:
连续性提问:
当冲突发生时,你是怎样想的?
最终结果怎样?
这个结果对你日后的学习和生活与影响吗?
如果有,请具体说明。
现在你对这件事是怎样想的?
如果你当时按你现在的想法去做,设想一下结果又会是怎样?
你认为代沟产生的责任主要在于谁,为什么?
(教师指导学生开展活动,让学生结合自己的经历谈感受,通过体验明辨是非,以便作出正确的行为选择。
)
(三)认真聆听——来自父母的心声
内容:
出示材料:
《孩子,我为什么会打你》(见附录)。
引导思考:
你也有过挨打的经历吗?
当时心里是怎么想的?
现在如何看待这种经历?
采访自己的父母,问问他们当时是怎么想的?
看了这篇文章你有什么感想?
(教师引导学生思考并回答。
)
明确:
1.逆反心理导致的危害:
逆反心理导致的对父母的反抗,其结果都是惩罚了自己:
不是拿自己的错误惩罚自己,就是拿父母的错误惩罚自己。
这种结果也是对父母的一种伤害:
不是拿自己的错误伤害父母,就是拿家长的错误伤害父母。
2.父母对孩子的爱是出自本能的,是最无私的,只不过在现实生活中,有些父母表达爱的方式令孩子们不太喜欢罢了。
但这也不足以导致某些孩子过激的方式来“回报”亲人。
3.为了不伤害自己和自己最亲近的人,就要努力克服消极的逆反心理,在情绪冲动时要努力克制自己。
【拓展】:
所有的逆反心理都不对吗?
()
(四)出谋划策——面对生活中的烦恼
内容:
就下列问题进行讨论交流:
①爸爸说写完作业就让我出去玩。
我写完作业,妈妈又让我再做两道奥赛题……②妈妈说只要我期末考到班级前三名,就带我去旅游。
我真的考了第二名,妈妈却说她没有时间……引导讨论:
如果父母“说话不算数”,我们应该怎么办?
①妈妈非要我学钢琴,我一点都不喜欢,我的志向是当一个科学家。
②妈妈很支持我,同意我学画画,可是现在我对它的前景不看好。
③爸爸就知道让我学习,当尖子生,可我总是考不到第一,失望极了。
引导讨论:
如果父母的期望与你的愿望不一致,你是坚持己见还是服从父母的意志?
你会如何说服父母来支持你的愿望?
①父母偷看了我的日记;②父母将我的朋友拒之门外。
引导讨论:
当父母的做法“不合理”时,你会怎么做?
父母这样做的用意何在?
建议:
可结合教材中的阅读材料。
①一个同学说:
我妈就是烦,每天我吃早饭的时候,她就说:
“吃完早饭去喝牛奶,别忘了。
”其实,牛奶和书包都放在我的写字台上,我上学拿书包,不就看见牛奶了吗?
真是的!
②女儿晚上去看电影,九点多回家。
妈妈说:
“才回来,我到路上都看了好几次了。
”女儿说:
“妈妈真是的,难道看看就能把我看回来?
”③我骑自行车上学,爸妈每次都要叮咛一句:
“路上小心,注意安全。
”
引导讨论:
父母讲这些话的真正用意是什么?
面对父母的唠叨,怎样做才会双赢?
这里重在引导学生领悟同样一句话可以有多种意思的理解,即锣鼓听音,说话听声。
小结:
引用书本P22的“相关链接”
三、当堂检测,及时反馈
见《反馈》P
四、布置作业
创作一首赞美父母的诗送给他们;或和父母做一次触膝长谈说出自己的心理话;或者挑选一句幽默的话段勉励自己。
板书设计
二、逆反心理有危害
1、逆反心理的表现
2、对逆反心理的辩证分析
3、逆反心理导致的危害
教学反思:
第二框两代人的对话(一课时)
【教学目标】
一、知识目标:
与父母沟通的过程;与父母沟通的基本要领;与父母交往的主要策略;以宽大胸怀和积极的态度与父母交往,不必非争高下不可。
二、能力目标:
会与父母沟通商量的能力;对多种可能解决问题的方式进行选择的能力;把握与父母交往的诸多策略的应用能力;家庭交往中得失利弊的权衡能力。
三、情感态度和价值观目标:
对父母的尊重,对自己人格的维护;崇尚与父母的平等,与父母共同遵守道德和法律准则;提高与父母沟通、解决问题的主动性;增强学生的责任意识和为家庭付出的主动意识。
【教学重难点】
引导学生学会与父母进行沟通,彼此袒露内心世界,进而达到相互理解进行沟通的正确方法,并学习双赢的沟通策略。
这既是本课的重点,也是本课的难点。
【教学准备】
对模拟表演先作出布置。
这个模拟扮演活动,意在帮助学生正确地与父母沟通,要考虑多种因素和可能,正确解决与父母的矛盾。
要把剧情让学生看仔细,让学生设计可能遇到的种种情形,最后找出双方可以接受的办法。
应该给学生提出要求,在准备扮演活动中整理自己的经验和方法。
教学方法:
表演、案例分析
【教学程序】
一、借我一双慧眼——正确看待与父母的冲突
教师活动:
先让学生发表自己的看法,然后由老师举个具体的例子设计教学情境,分析处理方法,接着让学生讲自己如何处理家庭矛盾,最终得出有必要、有办法解决家庭矛盾的结论。
当学生的争辩僵持不下的时候,老师要注意引导学生异中见同;当学生争辩趋同的时候,老师要引导学生同中见异。
这样有助于提高学生认识问题和解决问题的能力。
二、敢问路在何方——掌握与父母交往的方法
1.理解父母
阅读感悟:
出示寓言故事:
一把坚实的大锁挂在大门上,一根铁杆费了九牛二虎之力,还是无法将它撬开。
钥匙来了,他瘦小的身子钻进锁孔,只轻轻一转,大锁就“啪”地一声打开了。
铁杆奇怪地问:
“