识字与写字教学.docx

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识字与写字教学

识字与写字教学

民权县教师进修学校陈末恩

《全日制义务教育语文课程标准》指出：

“识字、写字是阅读与写作的基石，是一、二年级的教学重点。

”然而，识字的基本工具之一是汉语拼音，要想多识字快识字，首先要学好汉语拼音。

一、汉语拼音教学

《汉语拼音方案》于1957年11月1日国务院全体会议第60次会议通过，1958年2月11日第一届全国人大五次会议正式批准，并在全国推行。

《汉语拼音方案》共分五部分：

（1）字母表，列出26个大小写字母和名称；

（2）声母表，列出21个声母和名称；（3）韵母表，列出35个韵母和名称；（4）声调符号，列出4个声调符号；（5）隔音符号。

在这五部分内容后面均由各部分的使用说明，以便正确运用《汉语拼音方案》。

周总理在公布《汉语拼音方案》时说；“《汉语拼音方案》的制定，是中国人民文化生活中的一件大事。

”1958年秋，根据周总理的指示，汉语拼音编入小学语文课本。

从此，汉语拼音处于小学语文教学的基础地位，成为小学语文教学的一项重要内容。

汉语拼音不仅有利于识字、阅读和学说普通话，更有利于发展儿童的语言和思维能力。

要想提高汉语拼音教学的效果和效率，取得教学的整体优化，应遵循以下规律：

1、拼音知识与生活经验结合：

如atmai等生活实例。

2、学生主体与教师主导结合：

如尊重、信任、鼓励、游戏、在教室内布置汉语拼音知识的有关内容等多样形式的参与。

3、掌握拼音与发展能力结合：

（1）区别声韵母的发音声母发音轻短韵母发音拖长

单韵母口型不动复韵母口型变化

（2）区别字母形状如：

b—dp—q---gj---if----tn---m等。

可以编儿歌帮助记忆，激发兴趣、增强信心。

4、传授知识与品德教育结合：

拼音知识的传授，每一节课均配有一首儿歌。

每首儿歌均隐含着对学生进行品德教育素材，教师要深挖内涵，适时对学生进行思想教育。

在汉语拼音教学中还应注意教学方法的运用。

经过半个多世纪汉语拼音教学的实践，人们总结出许多汉语拼音教学方法，简言之可用“看、听、读、写、用”五字概括。

“看”是认识拼音的前提。

一是要观察老师发音时的口型、舌位，体会发音方法；二是观察字母的笔画结构，掌握字母的写法。

“听”是学好拼音的基础。

多听老师的发音或听录音，掌握标准的发言。

“读”是掌握拼音的关键。

只有多读、熟读，才能将所学的知识化为自己的知识。

“写”是运用拼音的保证，能起到巩固知识的作用。

“用”是拼音教学的最终目的。

下面举出一节完整的汉语拼音教学过程的实例，仅供参照。

参见2001年6月人教版小语一年级上册汉语拼音第五课”gkh”

（1）用简笔画激趣导入（或用多媒体、儿歌、猜谜语等形式）

如：

教学声母“h”时，先画出（或打出）荷花图，写出“héhuā”这个音节；

（2）引出“h”这个要学的声母，并在黑板上板书出这个字母;

（3）教学字母“h”的发音方法、字形及书写顺序（注意四线三格的运用）；

（4）教学“h”与单韵母及介韵和母组成的音节（注意师的主导和生的主体作用）；hahehuhuahuo

（5）运用这些音节，发展学生的思维能力。

让学生进行组词、扩词、造句、说话练习，教师及时评价，进行赏识教育。

本课的儿歌是：

liǎngkēxiǎoshùshígèchà，bùzhǎngyèzibùkāihuā。

两棵小树十个杈，不长叶子不开花。

néngxiěhuìsuànháihuìhuà，tiāntiāngànhuóbùshuōhuà。

能写会算还会画，天天干活不说话。

在进行汉语拼音复习时，可运用拼音树的形式进行激趣复习。

（附图见下页）声母（21个＋y、w），韵母（单韵母6个、复韵母8个＋特殊韵母er、前鼻韵母5个、后鼻韵母4个），音节（单音节aaiangm、双音节bazhanzang、三音节biaozhuang、整体认读音节zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying）在教学汉语拼音时，注意：

音节（无调值）与音节词（有调值）的区别。

二、识字写字教学

在识字、写字教学中，我们应该如何改进教学方法，切实提高“识字、写字”的教学效率呢？

1、激发兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情

《课标》指出：

“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，让他们“喜欢学习汉字”、“有主动学习的愿望”、“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”、“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动学习的习惯”。

我国的语言是世界上独树一帜的，是东方文化的杰出代表是世界上内涵最丰富，表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。

要引导学生认识汉字的构字规律，教给生动有趣的识字方法，充分利用学生的好奇心，在识字写字中培养兴趣，激发情感。

2、识、写分开，低年级多认少写

“识、写分开”是指会认的字和会写的字要求不同，要区别对待。

对于会认的字，要求“见其行读其音”，既只要求认识。

在课文中认识，在别的地方也认识。

对于会写的字，不仅要会认、会写，还要懂得其意思，并且在口头和书面表达中学习运用。

低年级学生少写汉字，可以腾出时间多认汉字，已尽快借汉字阅读。

学生是识字的主体，是识字活动的当然主人。

汉字是母语的书写符号，与儿童的生活成长同行，儿童对识字与对周围其他事物一样，抱有极大的好奇心，在识字、写字教学中，教师要善于诱导、积极鼓励让汉字的习得过程融于儿童的生活与成长中，促使儿童走上自主识字的道路。

3、识用结合，引导学生走开放式识字之路

汉字作为一种文化，作为母语的书写符号，渗透于社会的方方面面。

在丰富多彩的现实生活中，汉字更是随处可见，我们在识字教学中，要有强烈的资源意识，去努力开发，引导学生充分利用教科书以外的资源，课堂以外的学习渠道，综合运用各种学习方法，在生活实践活动中，自主识字，引导学生走开放的识字之路。

《课标》中明确指出，识字写字教学要培养学生的识字能力。

这就要求教师在教学中，要帮助学生牢固的掌握识字工具，汉语拼音、笔画笔顺、偏旁部首、间架结构、学会查字典，并引导学生发现总结识字方法，掌握识字规律，提高自主识字能力。

汉字是表意文字，具有理据性，一个汉字有几笔，有什么偏旁构成，不是无意和随意的行为，而是有其内在的道理或根据。

在识字教学中我们应抓住大部分汉字能够解析字理的特点，通过字理分析，从汉字的形与义、音的关系为切入点，帮助学生建立音、形、义内在的联系，以提高识字教学效率。

在识字、写字教学中我们应该注意：

（1）灵活运用“音、形、义”三步走的教学方法，提高识字效率。

“音、形、义”三步走的教学方法强调在具体的语言环境中识字，字不离词、词不离句、句不离篇。

在阅读教学中，初读课文，以字音为主，渗透字形、字义；理解课文，以字义为主，渗透字形、巩固字音；学懂之后，以识记字形为主，巩固字音、字义。

（2）恰当运用多种识字方法，培养学生识字能力。

汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量大、形繁、音多、义杂。

教学中要根据儿童的年龄特点和学习心理特点恰当运用多种识字方法，逐步培养学生的识字能力在此过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，陶冶学生的审美能力。

1笔画、结构分析法

一年级识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。

随着学生学习的合体字的增加，再加上抽象思维能力的逐步形成，到中高年级，大量的生字要采用结构分析法解决，一般采用分析偏旁和不见来记忆。

由于好多独体字作偏旁时，某些笔画要发生变化，所以，采用结构分析法时，要特别提醒学生注意这些笔画的细微变化。

（举例）

2组字归类识字法

学习的本质是在头脑中形成学习的认知结构，生字的学习也要力求寻找各自独立的生字的内在联系架起一定的结构框架，一串串的学。

【Ⅰ】基本字组字归类日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。

一火灭，田力男，人木休，手目看。

二木林，三木森，二人从，三人众。

【Ⅱ】同音字归类龙隆笼陇聋珑胧窿

【Ⅲ】形近字归类晌—响拔—拨揭—褐使—便

【Ⅳ】相同偏旁归类厅压历厉厌雁厘厚原

3比较辨析识字法

对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力。

在学习中常常对一个字其中的笔画安排和组合存在模糊的认识。

因此，在教学一些易混的形近字时，引导学生做仔细的观察后，进行理性的分析和比较。

如：

渴—喝地—池—他请—情—清—晴—睛—靖

4联义联想识字法

联义联想是利用造字规律进行识字教学的一种方法。

教学中运用较多的是象形联想、指事联想、会意联想三种。

【ⅰ】象形联想低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，应引导学生观察实物图像，认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢的记住这些字形。

如：

日月水火山石田土

【ⅱ】指事联想指事联想主要用于指事字的教学。

如：

教学“本”，在“木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位。

“本”的本意是树根，引申指事物的根本。

【ⅲ】会意联想如：

把“火”用“一”盖住就成了“灭”，“歪”。

。

。

。

。

。

教学时，先讲偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，归结出的新义就是字义。

5形象识字法（游戏识字法）

学生的学习兴趣直接影响学习效果，有些生子可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易忘记。

拼一拼：

让学生用手中的字卡去拼组新字。

如：

口斤一米月土又寸禾火（组成新字：

听来肚对秋）

画一画：

“文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。

”我们利用学生对绘画的兴趣，把识字与画画结合起来，启发学生把汉字画出来，并加以说明。

如：

（下页附图）（字谜底：

狗泵春）

编一编：

把字编成谜语猜一猜，是学生喜爱的识字方法。

如：

格外大方——回需要一半,留下一半——雷一口咬住多半截——名综合门市——闹一大二小-----:

奈十八乘六——校一人一张口,口下长只手------拿

一点一横长,一撇到南洋,南洋有个人,只有一寸长-----:

府

九十九-----白二小姐----姿人不在其位-----立八十八-----米八兄弟同赏月-----脱十五天----胖十字对十字,太阳对月亮----朝

大雨落在横山上-----雪土上有竹林，土下一寸金-----等

说一说：

儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。

在教学中，教师一方面可以创编儿歌教学生识字，另一方面也可以鼓励学生自编儿歌识记生字。

如：

天晴晴，水清请，请你来，做事情。

小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行。

⑥结合生活识字法

为了扩大学生的识字量，识字教学还必须向课外延伸。

可以通过看书、看报、看电视，认商标、路牌、门牌、广告牌、单位门牌等进行识字。

4、讲究科学方法，提高写字教学质量

（1）、指导学生写好基本笔画，掌握基本笔顺规汉字共有19种笔画，要想让学生把字写好，就应该让学生很好的掌握这些笔画的名称和书写方法，并在反复练习的基础上，变成学生写字的基本技能。

（2）、培养学生“读”字的能力，把字写端正、美观

所谓“读”字能力，就是通过仔细观察，准确的把子的间架结构和关键笔画，书写时做到“意在笔先，笔居心后”。

可用五步教学法：

①看字形。

用投影映示生字或利用书上的生字，引导学生仔细观察，对字形整体感知。

2析结构。

引导学生进一步观察，弄清字的结构和关键笔画。

如：

“明”，左窄右宽，关键笔画是写好一撇。

3记位置。

在写字教学起始阶段，要指导学生记住一些关键笔画的位置。

如：

田字格米字格三分格井字格回宫格

4练字体。

学生练习写字，教师加强巡回指导，给予及