教科版六年级科学下册教案 控制铁生锈的速度 3.docx

教科版六年级科学下册教案 控制铁生锈的速度 3.docx

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教科版六年级科学下册教案控制铁生锈的速度3

（教科版）六年级科学下册教案控制铁生锈的速度3

（教科版）六年级科学下册教案

第二单元物质变化

7控制铁生锈的速度

一、教材简析：

本由三个部分组成，分别是“科学讨论会”、“研究铁生锈的快慢”、“怎样防止、减缓铁生锈”。

“科学讨论会”这项活动是建立在第的外实验的基础上的，主要是交流实验的结果、分析实验的现象，得出实验的结果。

“研究铁生锈的快慢”这个实验与“铁生锈的实验”类似，实际上学生已可以从“铁生锈的实验”中，初步看出铁生锈的快慢与哪些因素有关，但教科书仍希望学生重复第的实验设计，自己研究影响铁生锈快慢的原因，这对学生说是非常必要的。

懂得了铁生锈的原因，就可以放手让学生讨论，“怎样防止、减缓铁生锈”，寻找更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起，有助于培养学生学以致用的意识。

二、教学背景：

关于铁生锈的现象，本单元的第已经作了分析研究，学生在生活中也经常看到人们用在铁制品表面涂油漆等方式保护铁制品，以防止生锈这一切都为本的学习打下了良好的基础。

其实本节是本单元第时《铁生锈了》这一时的延伸，承接这一时外实验的结果，学生将在堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，并进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。

懂得了铁生锈的原理，知道了影响铁生锈的原因，可以帮助人们寻找更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起，有助于培养学生学以致用的意识。

三、教学设计：

教

学

目

标

科学概念：

1水和空气的共同作用，使铁生锈。

2在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

3把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。

过程与方法：

1继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。

2用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更仔细地得出科学结论。

科学方法：

科学讨论会对比实验小组合作

（三）情感,态度,价值观:

分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

核心价值观：

体会证据支持结果的重要性。

教学重难点

重点：

研究控制铁生锈速度的方法。

难点：

解析实验现象，理解是水和空气的共同作用，使铁生锈。

教学准备

教具

学具

说明与提醒

简单，中应包括“日常生活中各种铁生锈的现象”、“教师提供的因为铁生锈造成损失的资料。

”

小组准备：

“探索铁生锈的原因”实验报告单；外收集的人们怎样防止、减缓铁生锈的资料。

前应提醒学生及时记录，完成“探索铁生锈的原因”实验报告单。

教学流程

科学讨论会研究铁生锈的快慢怎样防止、减缓铁生锈

活动过程

基础设计

个性设计

一、科学讨论会

1在学习《铁生锈了》这一时，同学们猜测铁生锈可能与水、空气、阳光等因素有关。

为了验证我们的猜测，我们设计了实验方案进行探究，有了四天的观察记录，今天，就让我们一起分享研究成果吧。

附：

探索铁生锈的原因实验报告单

研究的问题：

铁生锈与空气、水有关吗？

我们的假设：

1铁生锈与空气有关。

因为教室门口的铁钉暴露在空气中的部分已经生锈，钉进木板的部分没有生锈。

2铁生锈也与水有关。

生活中的铁制品放在室外遭受风吹雨打的容易生锈，放在室内干燥地方的不容易生锈。

实验材料：

3个同样大小的盘子、3枚铁钉、水、菜油。

实验方法：

1在两个空盘子里分别装入水、菜油；

2把其中一枚铁钉放在空盘子中；一枚完全浸没在菜油里，还有一枚一半浸入水中。

3每天观察记录一次。

观察到的现象：

时间

第一天

第二天

第三天

第四天

空盘子

水盘子

菜油盘

实验结果：

我们的解释：

2抽两小组汇报实验现象，其他小组补充。

3分小组汇报“我们的解释”。

4铁生锈到底是水的原因、空气的原因，还是水和空气共同作用的原因呢？

（1）各小组自由发表意见

（2）引导学生仔细观察水盘子中铁钉的生锈情况，哪部分锈得最厉害，请学生思考：

为什么会中间部分铁锈最多呢？

（这部分的铁钉充分与水和空气接触）

（3）再思考：

水里有空气吗？

（有）空气里有水分吗？

（有）

为什么放在干燥环境中的铁钉不容易生锈呢？

（4）教师提供材料:

科学家作过研究:

在绝对无水的空气中，铁放上几年也不会生锈。

然而光有水也不会使铁生锈。

人们曾试验过，把一块铁放在煮沸过的、密封的蒸馏水瓶里，铁也不会生锈。

只有当空气中的氧气溶解在水里，才会使铁生锈。

（）现在，我们能得出正确的实验结论了吗？

师板书:

铁生锈是水和空气共同作用的结果。

师补充：

铁生锈其实是铁与空气中的氧气发生反应，生成一种叫氧化铁的物质。

所以说，它是一种化学反应。

（横线上的“化学”两字希望能让学生自己说出）

二、铁生锈的快慢

1铁生锈的速度虽然比较缓慢，但是，每年由于铁制品生锈造成的损失却十分巨大。

（1）播放录像：

日常生活中各种铁生锈的现象。

如：

报废的汽车堆放场；大量锈迹斑斑，腐蚀得不堪一击的铁；高架上工人为铁除锈、油漆等。

（2）提供因为铁生锈造成损失的资料。

A在英国，每90秒就有1吨钢被锈蚀掉。

B每年由于钢铁生锈会使英国损失大约0亿英镑，这个数字比政府一年花在中等教育上的全部经费还要多。

高速公路立交桥道路交叉处的钢结构，需要不断地涂漆防止生锈，在18个月的时间内，这项工作就要用掉大约200万英镑。

3既然铁生锈造成的损失这么大，那么在什么情况下铁容易生锈？

我们该怎样防止、减慢铁生锈呢？

板书题：

7控制铁生锈的速度

让我们一起设计一个对比实验吧。

4分组讨论、制定实验计划。

根据生锈条怎样设计对生锈速度的探究？

（可以参考本资料）

小组汇报实验计划：

（1）把第一个铁钉放置在空气中；把第二个铁钉放置在潮湿的餐巾纸上；把第三个铁钉放在与水完全接触的试管中；把第四个铁钉的一半浸在盐水里，一半暴露在空气中。

（2）每天定时观察记录2次。

6根据各小组汇报的结果，你们小组的实验设计有需要改进的地方吗？

完善自己小组的实验方案。

7布置外活动：

完成活动探究，并把实验结果与同学分享。

三、外延伸

1铁是常见的金属，用途非常广泛。

生活中，人们是怎样防止铁生锈、减慢铁生锈的速度？

2小组根据前收集的资料讨论，汇报：

（1）给铁穿“衣服”——在铁的表面涂上油漆或者镀上别的不容易生锈的金属。

如：

小轿车穿着一身闪闪发亮的喷漆；暖气管上涂着铝漆；做罐头用的马口铁镀了层锡；房顶上的白铁皮表面镇了一层锌；

（2）制成各种合金。

大名鼎鼎的不锈钢，就是在钢中加入一点镍和铝而制成的合金。

（3）多使用塑料等替代产品。

（4）把铁制品放在油中、真空中。

……

3其中的科学依据是什么？

板书：

“隔绝空气和水分与铁接触，可以防止铁生锈。

”

四、谈谈本节的收获。

1这节你有什么收获？

2外实践：

你能让自己家的铁制品寿命更长吗？

板

书

设

计

7控制铁生锈的速度

铁生锈是水和空气共同作用的结果。

隔绝空气和水分与铁接触，可以防止铁生锈。

外活动

外完成“在什么情况下铁容易生锈”的活动探究，并把实验结果与同学分享。

生成预见

1在“科学讨论会”上，分小组汇报“我们的解释”时，学生可能只得出铁生锈的原因与水有关，与空气有关的结论，但很难发现是水与空气共同作用的结果。

在研讨的过程中，需要老师的积极帮助与引导，逐渐得出正确的结论。

2在分组汇报“生活中，人们是怎样防止铁生锈、减慢铁生锈的速度？

”时，学生收集的资料可能不够完善，教师可事前进行调查，并在堂上呈现一些学生没有涉及到得方法。

堂评估

能积极参与到“科学讨论会”中；

能为收集资料付出努力，并乐意把收集到的资料与同学分享。