人教部编版《雷雨》公开课教案1.docx
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人教部编版《雷雨》公开课教案1
二年级下册语文教案-16雷雨第二课时人教部编版
单县启智学校2018—2019学年度第二学期
二年级语文教案
课题
16《雷雨》
课型
新授
课时
第二课时
授课人
教
学
目标
1、熟读课文,能边读边想象,通过朗读的语气变化表现出雷雨前后的不同景象。
2、抓住重点词句体会课文语言的美。
3、学习课文观察天气、大自然的方法,培养学生留心观察的兴趣。
重难点
教学重点
抓住重点词句体会课文,感受雷雨前后的不同景象
教学难点
了解课文按雷雨前、雷雨时和雷雨后的顺序写景物的方法
板
书
设
计
教
学
过
程
教学设计
二次备课
一、复习导入
1
. 师:
同学们,上一节课我们学习了《雷雨》这篇课文,这节课我们先来听写几个词语,请同学们注意听,认真书写。
① 垂下
②逃跑 ③蝉鸣 ④彩虹 ⑤蜘蛛 ⑥黑沉沉
2.上节课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象,这节课老师就要带领大家一起去看看这些景象。
二、研读文本
1.师:
请同学们自由读课文,找一找描写雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分别在文中的哪几个自然段?
2.全班交流汇
报。
(一)研读“雷雨前”
师:
我们一起先来学习“雷雨前”这一部分,请同学们用自己最喜欢的方式读课文,划出雷雨前描写了哪些景色,你认为这些景色写得怎么样?
生:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
师:
这句话写的是雷雨前的乌云,那它有什么特点呢?
生:
乌云很厚、很多而且很低。
师:
连续用了三个“很”字,老师看得出你是真正读懂了这句话中的哪几个词语感受到乌云的多、厚而且低呢?
教
学
过
程
教
学
过
程
生:
这里用了“满天”、“黑沉沉”和“压”字。
师:
不愧是我们班的阅读小能手呀!
还有谁也是找到了这一句话?
(指名)“压”字用在这里给你的感觉是什么?
生:
很可怕,好像整个天空都要塌下来似的。
师:
你认为应该怎么读这句话?
让你们感到害怕了吗?
师:
谁愿意也来读读这句话?
也没有读出让人
害怕的感觉
师:
那你认为读这句话的时候应该用什么样的语气来读?
生:
低沉、应读得慢一些。
师:
那你能不能给大家示范读一读这句话?
生:
我找到了这一句“忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆”。
写的是雷雨前的大风。
师:
这里用了“乱摆”这个词,说明了什么?
生:
风很大,连树枝也忍不住跟着疯狂起来。
师:
说得真形象!
树枝也开始不顾形象地开始乱摆了起来。
生:
课文里还写了雷雨前的蜘蛛,“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了”。
师:
这个句子中有个词用得特别好,看谁是火眼金睛,一下子就能
发现它。
生:
“逃”字用得好,可以看得出蜘蛛也很害怕这样的天气,所以逃走了。
师:
你的理解很有个性,还有其它同学有不同的意见吗?
生:
“垂”字用得很好,可是我想向老师请教的正是这个问题,它好在哪?
师:
你提的问题很有价值,“垂”在这里形象地写出了蜘蛛随蜘蛛网往下落的情景,让人感觉到风特别大,连蜘蛛也害怕得四处逃窜。
那你能不能读读这句话?
(生读)
生:
雷雨前还写到了闪电和雷声。
师:
那你能不能把这句话读出来。
生:
闪电越来越亮,雷声越来越响。
师:
从闷热到雷电交加,天气的变化之快让蜘蛛也吓得逃走了,请全班同学齐读这一部分,让我们再次感受雷雨来临之前那可怕的气氛。
(二)研读“雷雨中”
师:
请看看这两幅挂图,哪一幅画的是雷雨中的景象。
(一
师:
你从哪里看出来的。
生:
因为图中雷电交加,雨下得很大,小朋友都把窗户关得紧紧的。
师:
真是个善于观察的好孩子!
现在请同学们自由大声朗读第四至第六自然段,边读边划出你不懂的地方,等下和同学们一起交流。
生:
“哗,哗,哗,雨下起来了”,
这里为什么用了3个“哗”?
该怎么读这三个“哗”?
生:
“哗”是表示雨的声音,用3个“哗”字让我体会到雨下得又急又大。
师:
说得真好!
这里的3个“哗
”字应由轻到重地读,读出当时雨下得大而且急。
让我们一起读读这句话。
生:
为什么说“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?
生:
因为雨下得又大又猛,所以外面风景都很难看清楚了
生:
我也有个不懂的问题,谁能帮我解答?
“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨
声也小了”,这里为什么用了两个“渐渐地”
生:
不能删去,因为写出了雨是慢慢慢慢变小的过程,而不是突然就停下来的。
师:
我们班的同学不仅善于提出问题,也能很巧妙地替他人解决疑难,真是难能可贵。
希望在平时的学习生活中你们也能形成这种互帮互助的学习局面。
请同学们再自由地读一读这三个自然段--指名读。
(三)研读“雷雨后”
师:
全班齐读课文最后两个自然段,并想一想这雷雨后又是一派怎样的景象。
(根据回答,师板书)
三、积累运用
师:
相信同学们这节课一定收获不少,看看老师今天给你们带来了哪些知识套餐?
1“词语串串烧”越来越亮 越下越大 越( )越( )
越( )越( ) 一动不动 一声不响 一( )不( )一( )不( )
2.“你一言我一语”
⑴雷声小了,( )了。
⑵池塘里的水满了,( )了。
⑶( )了,( )也( )了。
⑷( )了,( )也( )了。
作业:
教
学
反
思
三年级上册语文教案-8.去年的树人教部编版
8去年的树
教学目标
1.会认“融、伐、斧、锯、切、煤、燃”7个生字;会写“冷、离、等、剩、斧、砍、谷、柴、煤、油、诉、睁、接”13个生字;正确读写“融化、剩下、斧子、煤油灯”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出不同角色的不同语气。
感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
3.理解课文内容,体会鸟儿与树之间真挚的友情。
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读课文,读出不同角色的不同语气。
感受拟人人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
资料库
课前搜集:
有关日本作家新美南吉的资料(生平、故事、作品等)。
教学课时
2课时
教学过程
一、导入环节
(一)新课导入
导入语:
听,一只美丽的鸟儿坐在大树上,正动情地为她的好朋友——树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!
围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。
(二)板书课文题目
过渡语:
这节课让我们一起学习《去年的树》。
(三)资料分享
有关日本作家新美南吉的资料(生平、故事、作品等)。
二、先学环节
(一)出示自学清单一
任务:
读通课文,学习生字
读一读:
借助文中标注的拼音大声朗读三遍课文,做到读准字音,读通句子。
标一标:
用你喜欢的符号标出生字新词,把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。
新词如下:
寒冷、离开、等着、剩下、斧子、砍倒、山谷、火柴、煤油灯、告诉、接着
容易读错的:
难写的:
写一写:
给每个生字组两个词语(写在生字表下面),并选择一个生字进行拓展(形近字、名言、诗句等)。
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给它们分别组词:
我看到这个字想到了:
温馨提示:
自学完成后,小组组长检查“自学清单
(一)”中的任务并做好评价记录。
想一想:
默读课文,了解课文的主要内容。
这篇课文的题目是《去年的树》,鸟儿到南方去之前答应好朋友。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现,于是就在火柴点燃的灯火前。
(二)组内交流
交流内容:
1.朗读课文。
2.读会认字,提示哪些字容易读错。
3.会写字的组词、拓展;提示哪些字容易写错。
4.初步感知课文。
(三)全班展示
按照自学清单,请四个小组展示自学情况。
分别展示:
“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1会认字
提示:
斧:
是三声,不是四声;
锯:
是四声,不是一声。
点拨:
结合字义学习“融、切”;联系生活学习“煤、燃”。
预设2会写字
1.观察生字结构:
(1)“离、等、斧、谷、柴”都是上下结构的字,“等、谷”书写时上小下大;
(2)“冷、剩、砍、煤、油、诉、睁、接”都是左右结构的字,“剩”宜写左宽右窄,“冷、砍、煤、油、诉、睁、接”宜写左窄右宽。
2.教师重点指导、示范:
等、剩。
预设3
对于课文主要内容的理解,教师根据学生回答情况灵活纠正指导。
四、检测环节
自学检测反馈
过渡语:
孩子们,老师看到你们都自学得很认真,相信你们的自学效果也肯定不错。
请小组内先自测一下!
1.给下列加点的字选择正确读音,画“√”。
伐木(fáfā)锯子(jūjù)燃烧(ránlán)
2.看拼音,写词语。
děngzheshèngxiàfǔzikǎndǎo
hánlěnghuǒcháiméiyóudēng
zhēngkāijiēzhelíkāi
3.辨字组词。
代()乘()煤()柴()
伐()剩()媒()些()
4.填写合适的量词。
一()树一()鸟儿
一()煤油灯一()小女孩
五、本课小结
这节课我们朗读了课文,自学了生字,初步了解了课文的主要内容。
下节课我们继续学习。
学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
六年级上册语文导学案-18《只有一个地球》人教(部编版)
18 只有一个地球
导学案设计
课题
只有一个地球
课型
新授课
教学目标
1.会写“莹、裹”等11个字,会写“晶莹、摇篮”等20个词语。
2.默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。
3.体会说明用语的准确、严谨,学习说明的方法。
学习准备:
查找有关地球知识,搜集生态环境及资源遭受破坏的事例、数据等。
教学重难点
懂得道理,体会说明方法。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.查找有关地球的资料,了解相关的地理知识。
(师生)
3.自学生字词;熟读课文,感悟本课的写作方法。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、创设情境,质疑导入(用时:
5分钟)
1.课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片,谈话导入:
亲爱的同学们,请看这是什么?
你能描述一下她的样子吗?
2.结合课前搜集到的资料说说对地球的了解。
(检查学生的预习情况。
)
3.揭题质疑:
看到课题你产生了哪些疑问?
或者通过本课学习你想了解哪些内容?
1.看屏幕,欣赏地球图片,用自己的语言描述地球的美丽与可爱。
2.自由汇报自己对地球的了解,感知地球的博大与无私等。
3.结合课题进行质疑:
文中的地球是什么样的?
为什么只有一个地球?
1.可适当进行提示:
地球是什么颜色的、什么形状的?
2.根据搜集的资料从地球的自然状况、地球的现状两个方面交流汇报。
3.要鼓励学生大胆质疑,切勿打消学生质疑的积极性,并对提出有价值的问题的同学进行表扬。
二、初读课文,了解大意(用时:
20分钟)
1.出示自学要求,引导学生自学。
(1)自读课文,把课文读通读顺,标出自然段的序号。
自学生字词,要求读准字音,并想办法记住生字。
(2)看看有没有不理解的地方,想办法弄懂,实在弄不懂的做好标记。
(3)读课文,思考:
本文写了关于地球的哪几个方面的内容?
2.引导学生以小组为单位合作交流。
3.引导学生班内交流。
(1)合作学习生字词。
①认读