人教部编版《雷雨》公开课教案1.docx

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人教部编版《雷雨》公开课教案1

二年级下册语文教案-16雷雨第二课时人教部编版

单县启智学校2018—2019学年度第二学期

二年级语文教案

课题

16《雷雨》

课型

新授

课时

第二课时

授课人

教

学

目标

1、熟读课文，能边读边想象，通过朗读的语气变化表现出雷雨前后的不同景象。

2、抓住重点词句体会课文语言的美。

3、学习课文观察天气、大自然的方法，培养学生留心观察的兴趣。

重难点

教学重点

抓住重点词句体会课文，感受雷雨前后的不同景象

教学难点

了解课文按雷雨前、雷雨时和雷雨后的顺序写景物的方法

板

书

设

计

教

学

过

程

教学设计

二次备课

一、复习导入 

1

．  师：

同学们，上一节课我们学习了《雷雨》这篇课文，这节课我们先来听写几个词语，请同学们注意听，认真书写。

 ①     垂下

  ②逃跑  ③蝉鸣  ④彩虹  ⑤蜘蛛  ⑥黑沉沉 

2.上节课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，这节课老师就要带领大家一起去看看这些景象。

二、研读文本 

1．师：

请同学们自由读课文，找一找描写雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分别在文中的哪几个自然段？

2．全班交流汇

报。

（一）研读“雷雨前” 

师：

我们一起先来学习“雷雨前”这一部分，请同学们用自己最喜欢的方式读课文，划出雷雨前描写了哪些景色，你认为这些景色写得怎么样？

生：

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

师：

这句话写的是雷雨前的乌云，那它有什么特点呢？

生：

乌云很厚、很多而且很低。

师：

连续用了三个“很”字，老师看得出你是真正读懂了这句话中的哪几个词语感受到乌云的多、厚而且低呢？

教

学

过

程

教

学

过

程

生：

这里用了“满天”、“黑沉沉”和“压”字。

师：

不愧是我们班的阅读小能手呀！

还有谁也是找到了这一句话？

（指名）“压”字用在这里给你的感觉是什么？

生：

很可怕，好像整个天空都要塌下来似的。

师：

你认为应该怎么读这句话？

让你们感到害怕了吗？

师：

谁愿意也来读读这句话？

 也没有读出让人

害怕的感觉 

师：

那你认为读这句话的时候应该用什么样的语气来读？

生：

低沉、应读得慢一些。

师：

那你能不能给大家示范读一读这句话？

生：

我找到了这一句“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆”。

写的是雷雨前的大风。

师：

这里用了“乱摆”这个词，说明了什么？

生：

风很大，连树枝也忍不住跟着疯狂起来。

师：

说得真形象！

树枝也开始不顾形象地开始乱摆了起来。

生：

课文里还写了雷雨前的蜘蛛，“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”。

师：

这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能

发现它。

生：

“逃”字用得好，可以看得出蜘蛛也很害怕这样的天气，所以逃走了。

师：

你的理解很有个性，还有其它同学有不同的意见吗？

生：

“垂”字用得很好，可是我想向老师请教的正是这个问题，它好在哪？

师：

你提的问题很有价值，“垂”在这里形象地写出了蜘蛛随蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛也害怕得四处逃窜。

那你能不能读读这句话？

（生读） 

生：

雷雨前还写到了闪电和雷声。

师：

那你能不能把这句话读出来。

生：

闪电越来越亮，雷声越来越响。

师：

从闷热到雷电交加，天气的变化之快让蜘蛛也吓得逃走了，请全班同学齐读这一部分，让我们再次感受雷雨来临之前那可怕的气氛。

（二）研读“雷雨中” 

师：

请看看这两幅挂图，哪一幅画的是雷雨中的景象。

 （一 

师：

你从哪里看出来的。

生：

因为图中雷电交加，雨下得很大，小朋友都把窗户关得紧紧的。

师：

真是个善于观察的好孩子！

现在请同学们自由大声朗读第四至第六自然段，边读边划出你不懂的地方，等下和同学们一起交流。

生：

“哗，哗，哗，雨下起来了”，

这里为什么用了3个“哗”？

该怎么读这三个“哗”？

生：

“哗”是表示雨的声音，用3个“哗”字让我体会到雨下得又急又大。

师：

说得真好！

这里的3个“哗

”字应由轻到重地读，读出当时雨下得大而且急。

让我们一起读读这句话。

生：

为什么说“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

生：

因为雨下得又大又猛，所以外面风景都很难看清楚了

生：

我也有个不懂的问题，谁能帮我解答？

“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨

声也小了”，这里为什么用了两个“渐渐地” 

生：

不能删去，因为写出了雨是慢慢慢慢变小的过程，而不是突然就停下来的。

师：

我们班的同学不仅善于提出问题，也能很巧妙地替他人解决疑难，真是难能可贵。

希望在平时的学习生活中你们也能形成这种互帮互助的学习局面。

请同学们再自由地读一读这三个自然段--指名读。

（三）研读“雷雨后” 

师：

全班齐读课文最后两个自然段，并想一想这雷雨后又是一派怎样的景象。

（根据回答，师板书） 

三、积累运用 

师：

相信同学们这节课一定收获不少，看看老师今天给你们带来了哪些知识套餐？

1“词语串串烧”越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ）  

越（ ）越（ ） 一动不动 一声不响 一（ ）不（ ）一（ ）不（ ） 

2．“你一言我一语” 

⑴雷声小了，（  ）了。

⑵池塘里的水满了，（ ）了。

⑶（ ）了，（ ）也（ ）了。

⑷（ ）了，（ ）也（ ）了。

作业:

教

学

反

思

三年级上册语文教案-8.去年的树人教部编版

8去年的树

教学目标

1.会认“融、伐、斧、锯、切、煤、燃”7个生字；会写“冷、离、等、剩、斧、砍、谷、柴、煤、油、诉、睁、接”13个生字；正确读写“融化、剩下、斧子、煤油灯”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。

感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

3.理解课文内容，体会鸟儿与树之间真挚的友情。

教学重难点

正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。

感受拟人人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

资料库

课前搜集：

有关日本作家新美南吉的资料（生平、故事、作品等）。

教学课时

2课时

教学过程

一、导入环节

（一）新课导入

导入语：

听，一只美丽的鸟儿坐在大树上，正动情地为她的好朋友——树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！

围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。

（二）板书课文题目

过渡语：

这节课让我们一起学习《去年的树》。

（三）资料分享

有关日本作家新美南吉的资料（生平、故事、作品等）。

二、先学环节

（一）出示自学清单一

任务：

读通课文，学习生字

读一读:

借助文中标注的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。

标一标:

用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。

新词如下：

寒冷、离开、等着、剩下、斧子、砍倒、山谷、火柴、煤油灯、告诉、接着

容易读错的：

难写的：

写一写:

给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。

我选择的生字是

我给它找的形近字是

我能给它们分别组词：

我看到这个字想到了：

温馨提示：

自学完成后，小组组长检查“自学清单

（一）”中的任务并做好评价记录。

想一想：

默读课文，了解课文的主要内容。

这篇课文的题目是《去年的树》，鸟儿到南方去之前答应好朋友。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。

（二）组内交流

交流内容：

1.朗读课文。

2.读会认字，提示哪些字容易读错。

3.会写字的组词、拓展；提示哪些字容易写错。

4.初步感知课文。

（三）全班展示

按照自学清单，请四个小组展示自学情况。

分别展示：

“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”

三、后教环节

精彩预设与点拨

预设1会认字

提示：

斧：

是三声，不是四声；

锯：

是四声，不是一声。

点拨：

结合字义学习“融、切”；联系生活学习“煤、燃”。

预设2会写字

1.观察生字结构：

（1）“离、等、斧、谷、柴”都是上下结构的字，“等、谷”书写时上小下大；

（2）“冷、剩、砍、煤、油、诉、睁、接”都是左右结构的字，“剩”宜写左宽右窄，“冷、砍、煤、油、诉、睁、接”宜写左窄右宽。

2.教师重点指导、示范：

等、剩。

预设3

对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。

四、检测环节

自学检测反馈

过渡语：

孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。

请小组内先自测一下！

1.给下列加点的字选择正确读音，画“√”。

伐木（fáfā）锯子（jūjù）燃烧（ránlán）

2.看拼音，写词语。

děngzheshèngxiàfǔzikǎndǎo

ｈáｎｌěｎｇhuǒcháiméiyóudēng

zhēngkāijiēzheｌíｋāｉ

3.辨字组词。

代（）乘（）煤（）柴（）

伐（）剩（）媒（）些（）

4.填写合适的量词。

一（）树一（）鸟儿

一（）煤油灯一（）小女孩

五、本课小结

这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。

下节课我们继续学习。

学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。

六年级上册语文导学案-18《只有一个地球》人教（部编版）

18　只有一个地球

导学案设计

课题

只有一个地球

课型

新授课

教学目标

1.会写“莹、裹”等11个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。

2．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

3．体会说明用语的准确、严谨，学习说明的方法。

学习准备：

查找有关地球知识，搜集生态环境及资源遭受破坏的事例、数据等。

教学重难点

懂得道理，体会说明方法。

课前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2．查找有关地球的资料，了解相关的地理知识。

（师生）

3．自学生字词；熟读课文，感悟本课的写作方法。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、创设情境，质疑导入（用时：

5分钟）

1.课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，谈话导入：

亲爱的同学们，请看这是什么？

你能描述一下她的样子吗？

2．结合课前搜集到的资料说说对地球的了解。

（检查学生的预习情况。

）

3．揭题质疑：

看到课题你产生了哪些疑问？

或者通过本课学习你想了解哪些内容？

1.看屏幕，欣赏地球图片，用自己的语言描述地球的美丽与可爱。

2．自由汇报自己对地球的了解，感知地球的博大与无私等。

3．结合课题进行质疑：

文中的地球是什么样的？

为什么只有一个地球？

1.可适当进行提示：

地球是什么颜色的、什么形状的？

2．根据搜集的资料从地球的自然状况、地球的现状两个方面交流汇报。

3．要鼓励学生大胆质疑，切勿打消学生质疑的积极性，并对提出有价值的问题的同学进行表扬。

二、初读课文，了解大意（用时：

20分钟）

1.出示自学要求，引导学生自学。

（1）自读课文，把课文读通读顺，标出自然段的序号。

自学生字词，要求读准字音，并想办法记住生字。

（2）看看有没有不理解的地方，想办法弄懂，实在弄不懂的做好标记。

（3）读课文，思考：

本文写了关于地球的哪几个方面的内容？

2．引导学生以小组为单位合作交流。

3．引导学生班内交流。

（1）合作学习生字词。

①认读