特岗教师考试主观题总结.docx

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特岗教师考试主观题总结

1、20世纪后期教育改革和发展的特点。

①终身化②全民化③民主化④多元化⑤技术的现代化⑥全球化⑦信息化⑧科学性

2、教育学的研究价值。

①超越日常教育经验

②科学解释教育问题

③沟通教育理论实践

3、学习教育学的意义。

①有利于树立正确的教育观

②有利于树立正确的教学观

③有利于掌握学生思想品德发展规律

④有利于构建教师合理优化的知识结构

⑤培育创新精神，积极投身教育改革

4、政治经济制度对教育的制约作用。

政治经济制度决定教育的性质

①社会政治经济制度决定教育的领导权

②社会政治经济制度决定受教育权

③社会政治经济制度决定教育目的

④社会政治经济制度决定教育内容的取舍

⑤社会政治经济制度决定教育体制

⑥社会政治经济制度制约教育的改革与发展

⑦教育相对独立于政治经济制度

5、教育对社会政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）。

①教育培养出政治经济制度所需要的人才

②教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度

③教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用

6、生产力对教育的决定作用。

①生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度

②生产力的发展水平制约着教育结构的变化

③生产力的发展水平制约着教育的内容、方法和手段

④生产力的发展水平制约着学校的专业设置

⑤教育相对独立于生产力的发展水平

7、教育对生产力的作用（教育的经济功能）。

①教育再生产劳动力

②教育再生产科学知识

8、科学技术对教育的影响。

①科学技术能够改变教育者的观念

②科学技术能够影响受教育者数量和教育质量

③科学技术能够影响教育的内容、方法

④科学技术影响教育技术

9、教育对科学技术发展的作用（教育的科技功能）。

①教育能完成科学知识再生产

②教育推进科学的体制化

③教育具有科学研究的功能

④教育促进科研技术成果的开发利用

10、教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）。

①教育能够传承文化

②教育能够改造文化

③教育能够传播、交流、融合文化

④教育能够更新和创造文化

11、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因。

①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动

②学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好

③学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的多种因素

12、学校教育在人身心发展中起主导作用的表现（学校教育在影响个体发展上的特殊功能）。

①学校教育对于个体发展做出社会性规范

②学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

③学校教育对个体发展的影响具有及时和延时的价值

④学校教具具有加速个体发展的特殊功能

13、素质教育的内涵。

①素质教育是面向全体学生的教育

②素质教育是促进学生全面发展的教育

③素质教育是促进个性发展的教育

④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育

14、实施素质教育的措施。

①改变教育观念

②转变学生观

③加大教育改革力度

④建立素质教育的保障机制

⑤建立素质教育的运行机制

⑥营造良好的校园文化氛围

15、现代教育制度的发展趋势。

①加强学前教育，重视与小学教育的衔接

②强化普及义务教育，延长义务教育年限

③中等教育中普通教育与职业教育相互渗透

④高等教育大众化

⑤终身教育体系的建构

⑥教育社会化与社会教育化

⑦教育的国际交流加强

⑧学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

16、我国当前学校教育制度的改革。

①加强基础教育，落实义务教育

②调整中等教育结构，发展职业技术教育

③稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路

④重视成人教育，发展终身教育

17、教师的职业素养

（1）教师的职业道德素养【四个“对”】

①对待事业：

忠于人民的教育事业

②对待学生：

热爱学生【职业道德的核心】

热爱学生的要求：

【全全理解保尊严】

把爱与严格要求结合起来

把爱与尊重信任结合起来

要全面关怀学生

要关爱全体学生

理解和宽容学生（给他们改错的机会）

解放学生（给学生时间、空间）

对学生保持积极、乐观的情绪

③对待集体：

团结协作

④对待自己：

为人师表

（2）教师的知识素养

①政治理论修养

②精深的学科专业知识【本体性知识】

③广博的科学文化知识

④必备的教育学科知识【条件性知识】

⑤丰富的实践知识

（3）教师的能力素养

①语言表达能力

②组织管理能力

③组织教育教学能力

④自我反思和自我调控的能力【较高的教育机智】

此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力

（4）职业心理健康

①高尚的师德

②愉悦的情感

③良好的人际关系（是教师完善人格的一个重要标志）

④健康的人格

18、教师专业发展的内容。

①专业理想的建立

②专业态度和动机的完善

③专业知识的拓展与深化

④专业能力的提高

⑤教师的专业人格

⑥专业自我的形成

19、教师专业发展的途径。

①师范教育

②入职培训

③在职培训

④自我教育

20、教师专业化的实现。

（1）国家和政府：

①加强教师的教育

②制定法律法规

③提供经济保障

（2）教师个人：

①善于学习②恒于研究

③勤与反思④勇于实践

21、现代学生观。

（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生

①学生的身心发展是有规律的

②学生具有巨大的发展潜能

③学生是处于发展过程中的人

④学生的发展是全面的发展

（2）学生是独特的人

①学生是完整的人

②每个学生都有自身的独特性

③学生与成人之间存在着巨大的差异

（3）学生是具有独立意义的人

①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在②学生是学习的主体

③学生是责权主体

22、良好师生关系建立的途径与方法。

（1）教师方面

①了解和研究学生

②树立正确的学生观

③提高教师自身的素质

④热爱、尊重学生，公平对待学生

⑤发扬教育民主

⑥主动与学生沟通，善于与学生交往

⑦正确处理师生矛盾

⑧提高法制意识，保护学生的合法权益

⑨加强师德建设，纯化师生关系

（2）学生方面

①正确认识自己

②正确认识老师

（3）环境方面

①加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性

②加强学风教育

23、理想师生关系（我国新型师生关系）的特点。

①人际关系：

尊师爱生

②社会关系：

民主平等

③教育关系：

教学相长

④心理关系：

心理相容

24、课程的分类（课程的类型）

固有属性：

学科课程与活动课程

组织方式：

分科课程与综合课程

学习要求：

必修课程与选修课程

管理主体：

国家课程、地方课程和校本课程

课程任务：

基础课程、拓展型课程与研究型课程

表现形式：

显性课程与隐性课程

25、教学的一般任务。

【德、智、体、美、双基】

①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

②发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力

③发展学生体能，提高学生身心健康水平

④培养学生高尚的审美情趣和审美能力

⑤培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观

26、教学过程的基本规律（基本特点）。

（1）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）

①以间接经验为主是教学活动的主要特点

②学生学习间接经验要以直接经验为基础

③贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向

（2）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）

①充分发挥教师的主导作用

②充分发挥学生主体参与教学的能动性

③教师的主导作用和学生主体作用之间的辩证统一关系

④贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向

（3）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）

①知识和智力是两个不同的概念（区别）

②传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的（联系）

③要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的

④贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向

（4）传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）

①知识是思想品德形成的基础

②思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力

③贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题

27、教学过程的阶段（学生认识的基本阶段）。

激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识

28、启发性原则（启发式教学）。

①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性

②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力③让学生动手，培养其独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际

④发扬教学民主，包括：

建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主、和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提出质疑等

29、班级授课制的优点和局限性。

（1）班级授课制的优点

①有利于经济有效地大面积培养人才，提高教学效率

②有利于学生获得系统的科学知识

③有利于发挥教师的主导作用

④有利于发挥学生集体的教育作用

⑤有利于学生德、智、体多方面的发展

⑥有利于进行教学管理和教学检查

（2）班级授课制的不足

①不利于学生主体性的发挥。

学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长②不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。

过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化。

班级授课制中，无论用什么教学方法，都只能适应部分学生④不利于因材施教，难以满足学生个性化的学习需要⑤不利于学生之间真正的交流和启发。

在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制⑥以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性

30、德育过程的基本规律。

①德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程

②德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程

③德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

④德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

31、我国中小学主要的德育原则。

①导向性原则

②疏导原则（循循善诱原则）

要求：

讲明道理、疏通思想、因势利导、循循善诱、以表扬、激励为主，坚持正面教育

③因材施教原则（从学生实际出发）

要求：

以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点；根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化；注意学生的个别差异，因材施教

④知行统一原则

⑤集体教育和个别教育相结合原则

⑥尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

要求：

教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底

⑦正面教育与纪律约束相结合的原则

⑧依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）

教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；教育者要有意识地创造条件，将学生思想中消极因素转化为积极因素；教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点

⑨教育影响的一致性与连贯性原则

32、班集体的形成与培养。

①确定班集体的发展目标（动力）

②建立得力的班集体核心

③建立班集体的正常秩序（重要保证）

④组织形式多样的教育活动

⑤培养正确的舆论和良好的班风（标志）

33、班主任工作的内容与方法。

①了解和研究学生

②有效的组织和培养优秀班集体

③协调校内外各种教育力量

④学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理

⑤组织课外、