公开课教案《全球气候变化对人类活动的影响》.docx

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公开课教案《全球气候变化对人类活动的影响》

湘教版普通高中地理课程标准实验教科书必修一第四章第二节

“全球气候变化对人类活动的影响”

自主合作学习活动设计

【设计理念】 

地理课程标准把“学习生活中有用的地理”和“学习终身发展有用的地理”作为基本理念，强调学生所学知识的实用性及其对提高素质的作用，要求从单纯的“学科世界”回归到学生的“生活世界”。

 开展地理活动课，有利于弥补课本知识的缺陷，培养学生的实践能力。

地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点，所以开展活动课具有较强的优势，活动题材广泛，活动方法多样。

开展地理活动课，能使学生积极投入到地理的学习中，变接受式学习为主动式学习，寻求自己感兴趣的知识点，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、社会、自我之间的整体认识，培养对自然、对社会、对自我的责任感，培养发现问题、解决问题的综合实践能力及创新精神，培养合作、分享、积极进取等良好的个性与品质。

【设计思路】 

以新鲜话题为引，认清气候变化的事实；以时间为轴，穿越时空考证气候的变化、以能力为目标，读图获取信息探寻气候变化产生的影响；重新整合教材，将气候变化及影响两部分内容按时间尺度融合起来，灵活取舍活动，增加读图引导，加强学生参与，自主学习分析，分组合作探究，展示点评，互动总结！

1.课型设计：

以学生为主体的活动课，以学代教，活动分为“合作探究、展示点评、互动总结”三部分。

2.教师任务：

教师为学生提供本课探究活动的相关资料素材，设计学习任务单； 

   教师处理教材，把“影响”融入到“各个时期的气候变化之中”； 

教师要在课堂上走访各小组参与学习，并为学生解惑、点评和总结。

3.学生任务：

为了便于开展合作学习活动，把全班同学分为6组，组内分工明确（组长负责组织协调开展活动、记录员、发言展示等），围绕学习任务单和相关资料开展活动。

4.硬件设备：

6个适合活动的平台、6台电脑（已有资料包和能够上网）、u盘若干、学习任务单、白纸、笔等。

【教材分析】 

本节教材内容由两部分组成，一是全球气候变化，二是全球气候变化的影响。

普通高中地理课程标准对本节课的内容要求是：

“根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。

”这表明本课的重点是全球气候变化对人类活动的影响。

但是，学生要探讨全球气候变化对人类活动的影响，必须要先了解全球气候的演变史及其变化趋势。

因此，两部分内容密不可分。

【学情分析】 

1、从心理特点看，高中生思维活跃，对新事物的接受能力较快，但课堂发言的主动性不高。

2、从知识背景看，学生已经学习了“自然地理要素变化与环境变迁”、“自然地理环境的整体性”等理论知识，已具备本节课的学习的知识基础。

3、从能力方面看，学生通过前面的学习，已初步具备基本的读图能力及提取、分析、归纳地理信息的能力。

4、从生活经验看，学生对全球气候变化已经有了一定的了解，但由于生产经验不足、知识面还不够宽等原因，看问题的深度和层次有待进一步提高。

【学习目标】 

1、知识与技能 

（1）了解地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度全球气候变化的特点。

（2）了解全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。

2、过程与方法 

（1）通过读图分析归纳地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度全球气候变化的特点，掌握气候统计图表的阅读方法。

（2）通过分组合作学习“全球气候变化对地理环境和人类活动的影响”，提高学生小组合作交流分析问题并解决问题的能力。

3、情感态度与价值观 

（1）通过对历史上全球气候变化规律的探究，培养全面、客观、辩证的思维品质和科学的探索精神。

（2）通过讨论“全球气候对人类活动的影响”及“全球气候变化的应对措施”，增强学生的环保意识和主人翁意识。

【学习重点】根据相关资料说明全球气候变化对人类活动的影响 【学习难点】根据相关资料归纳出全球气候变化的特点 

【学习方法】大胆尝试以自主学习为基础、探究学习为核心、合作学习为手段的高中地理“自主-合作-探究式”课堂学习模式。

【学习活动过程设计】 

环节一：

开场白（5分钟）     

[导课]（3分钟）

[开场白]首先跟大家分享一个故事：

（[播放视频]或是文字材料） 

[图片展示]今天要给大家分享的是一部根据圣经故事改编的2019最新电影。

圣经《创世纪》里有一个引人入胜的传说：

这是一个没有希望的世界，没有雨、没有粮食，军阀和野蛮的游牧部落统治一切。

诺亚是这个残酷世界的一个好人，一个久经沙场的战士、法师和治疗师，他只想和家人过上安宁平静的生活。

然而，经常梦到整个世界被一场大洪水吞没。

久而久之他意识到，这正是造物主给他的讯号，上帝要惩罚人类„„但却给了诺亚一个机会，让叫诺亚建造了一只方舟，使诺亚一家和部分动物存活了下来。

大家观赏影片，关注对白内容。

[播放视频]《诺亚方舟：

创世之旅》播放44秒。

[提问]对白中说“他要毁灭世界、还可以拯救吗？

大洪水要来了、我们要造船来拯救无辜的生命！

”是谁要毁灭世界？

怎样拯救无辜的生命？

[学生]海平面上升、洪水泛滥、设计船即“未来版诺亚方舟”。

[设计意图]以电影导入，激发学生的学习兴趣，从而把他们引导到

学习本节课题上来。

[提问]据此推测气候发生了怎样的变化，导致海平面上升引起洪水？

[学生]全球变暖 

[追溯历史]从古到今全球气候一直在变暖吗？

气候是如何变化的？

科学家又是怎样推测气候变化的呢？

全球气候变化从时间尺度上看，分为地质时期、历史时期和近现代三个时期的变化。

[介绍研究方法]（2分钟）

阅读：

     科学家推测古代气候状况的方法 

科学家有很多方法来研究古代气候，最常用的方法有树木年轮 分析、花粉分析、氧同位素分析和海洋沉积物分析，其他方法还包 括河流活动调查、历史记录以及化石分析等。

树木年轮分析。

每年夏天，在树皮下都会长出一层新的木层，从横截 面上看，这些木层构成了年轮。

年轮的厚薄取决于当地的气候条件， 

在寒冷或干旱的气候条件下，树木生长的较慢，年轮较薄；而在温暖或湿润的天气条件下，树木生长的较快，年轮较厚。

科学家能根据年轮的厚薄来追溯过去几年甚至几十年的气候状况，薄的年轮表明这一年的气候寒冷、干旱，厚的年轮说明这一年的气候温暖、湿润。

花粉记录分析。

每种植物都有自己独特的花粉类型，湖底厚厚的泥浆和植物遗骸中，保留了几千年前的花粉。

科学家通过分析每个土层中的花粉，就能知道该地区以前长什么植物，进而推断出该地区古代气候特征。

海洋沉积物分析。

通过对海洋沉积物的分析，可以推测其当时所处气候条件。

在非洲西南部纳米比亚海滨陡崖晚元古代地层中，科学家发现有海冰沉积物，其中浅色砾岩为冰山裹挟的漂砾，后来沉积于泥泞的海底。

根据测定，这些海冰遗迹所在地当年多处在距赤道不远的低纬地区。

科学家据此推测，6亿7亿年前，整个地球曾处于深度冰冻状态。

[设计意图]通过展示提供研究方法，用以培养学生科学严谨的态度，以及提高已有结论的可信度，以便对具备可考证依据的结论充满信心。

[过渡]接下来由同学分组合作探究，完成三个时期气候变化及其产生的影响的相关学习任务。

学习方式为：

分组合作自主学习，依据所给材料，完成任务单上的相关问题。

活动由组内合作探究、组间展示分享、共同互动总结三部分组成。

[小组合作探究、展示、互动指南] 

（15分钟）合作探究：

1、6人一组，电脑一台（配有资料包）、学习任务单； 

2、组内分工协作按时完成任务，组长负责主持协调，发言人指定； 

3、学习活动开展时，组内充分探讨，也可求助老师或是资料包内查阅提取相关资料； 

4、把握好时间，注意力集中，做到组内成员“事事有人做、人人有事做”。

（15分钟）成果展示：

1、发言人时到讲台前，对照任务单逐一进行成果展示，也可提出疑惑，本组同学可补充说明； 

2、展示组需提取资料信息、依托PPT、视频和文本, 在读图析图中归纳各时期气候变化特点，同时利用已有案例材料或视频及教材去说明气候变化所产生的影响； 

3、点评组对发言组进行点评、补充说明或是对展示组提出异议。

（5分钟）互动总结：

1、学习内容总结，积极踊跃分享成果；    

2、学习活动课的所得、所想和所感。

[设计意图] 根据学习任务单学生自主合作学习，培养学生对“气候变化及其影响”问题的理解分析能力，以及合作学习能力、读图获取信息的能力和交往能力。

完成活动课的主题部分。

环节二：

分组探究活动（15分钟） 

[学习探究活动] 依据相关资料，归纳不同时期和气候变化，并依据材料说明气候变化产生的影响。

（分组合作探究，6个小组）

课上合作学习：

第1、2组活动任务单

组长：

    展示发言人：

  点评发言人：

     协助发言：

一、学习资源

4—19 地质时期的气候变化图、相关视频、图文资料（冰河世纪4和侏罗纪公园）、猛犸象的介绍、侏罗纪：

恐龙时代的开启与繁盛等。

二、学习目标 

通过完成任务一，归纳地质时期的气候变化特点，为课堂教学解决气候变化带来的影响做知识铺垫； 

通过完成任务二，依据资料说明地质时期气候变化产生的影响， 记录学习的困惑和收获，同学之间相互交流、共同分享，形成合作式探究学习的良好氛围

三、学习重难点

【学习重点】依据资料说明地质时期气候变化对环境产生的影响 

【学习难点】根据相关资料归纳出地质时期气候变化的特点 

四、学习活动指南

[小组合作探究、展示、互动指南] 

（15分钟）小组合作探究：

1、6人一组，电脑一台（配有资料包）、学习任务单； 

2、组内分工协作按时完成任务，组长负责主持协调，发言人指定； 

3、学习活动开展时，组内充分探讨，也可求助老师或是资料包内查阅提取相关资料； 

4、把握好时间，注意力集中，做到组内成员“事事有人做、人人有事做”。

（15分钟）成果展示点评：

1、 发言人时到讲台前，对照任务单逐一进行成果展示，也可提出疑惑，本组同学可补充说明； 

2、 展示组需提取资料信息、依托PPT、视频和文本, 在读图析图中归纳各时期气候变化特点，同时利用已有案例材料或视频及教材去说明气候变化所产生的影响； 

3、 点评组对发言组进行点评、补充说明或是对展示组提出异议。

（5分钟）集体互动总结：

1、学习内容总结，积极踊跃分享成果；  

2、学习活动课的所得、所想和所感。

五、学习任务

【任务一】地质时期的气候变化的特点      

读图“4—19 地质时期的气候变化”，回答：

（1）在图中标出几次大冰期，并大体估计其时间。

（2）据图说明恐龙繁盛的时期的气候特点， 并推测可能引起恐龙灭绝的气候原因。

（3）据图归纳地质时期气候变化的特点。

【任务二】气候变化产生的影响 

猛犸象（视频） 

猛犸象，又名毛象（长毛象），是一种适应寒冷气候的动物。

曾经是世界上最大的象之一，其中草原猛犸体重可达12吨。

一头成熟的猛犸，身长达6米，体高约3米，门齿长1.5米左右。

它身上披着黑色的细密长毛，皮很厚，具有极厚的脂肪层，厚度最厚可达9厘米。

从猛犸象的身体结构来看，它具有极强的御寒能力是生活在北半球的第四纪大冰川时期，生存于亚欧大陆北部及北美洲北部更新世晚期的寒冷地区。

猛犸象灭绝原因有：

气候变化使得猛犸象的栖息地变得分散，其生活状态由聚集在一起变成相互分离；种群数量减少后，近亲繁殖随即发生，遗传变异的缺失使得猛犸象无法抵御来自寄生虫、疾病和人类的攻击；在人类进化史中，人类曾把猛犸象当成食物，把皮毛做成抵御寒冷的衣服等。

（1）依据材料推测猛犸象繁盛时代的气候特点。

（2）气候变化是导致猛犸象灭绝的原因之一，请推测气候发生了怎样的变化？

（3）举例说明地质时期气候变化对环境和生物产生的影响。

六、学习困惑

课上合作学习：

第3、4组活