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4刘红云班级特色与班级文化建设
班级特色创建与班级文化建设
华中师范大学附属小学刘红云
班级是学校进行教育教学管理的基本单位，学生在校的大部分时间是在班级里度过的，学校对学生的管理也主要是通过班级来实施的，班级对学生的成长具有至关重要的作用。
特色班级创建是创新班级管理方式，实现班级自主管理的有效手段；是开展班级文化建设，创建良好班级集体，营造良好学习氛围的有效载体。
创建班级特色的意义
创建班级特色，有利于形成良好的班集体，增强班级凝聚力；有利于培养学生积极的情感，形成正确的价值观、人生观；有利于提升学生自主管理和自我教育的能力，养成良好文明习惯；有利于形成良好的育人氛围，促进良好的班风、学风的形成。
班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融和到班级学生的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。
一、班级文化概念的理解
班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。
班级文化不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，是一种充满柔性的、温和的、情意的精神（风气、氛围）、制度、关系和环境的综合存在。
它包括班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境。
班级文化是一个班级的“班魂”，是由班主任组织建立起来的（就像电影《亮剑》里李云龙在他的独立团建立起来的“军魂”一样）。
是每个班级所特有的。
它具有自我调节、自我约束的功能。
班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。
而教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。
班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。
所谓“硬文化”，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化。
比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；展示学生书画才能的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。
所谓“软文化”，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。
制度文化包括各种班级班规公约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。
我们经常说“环境育人”，其实“环境”就是一种文化。
这里的“环境”，不仅指物质环境，更指人文环境。
物质环境是硬文化，人文环境就是软文化。
中国著名教育学家、上海东方世纪学校总校长冯恩洪曾说过：
环境是一种教育力量，我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。
我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间不学就觉得愧对老师、愧对自己、愧对家长。
这是一种更高层次的教育。
可见，软文化比硬文化在某种意义上来说，更难建设，但其层次更高，更有教育的持续性。
二、班级文化的特点
1、渗透性
班级文化对学生思想品德的影响不同于正面灌输，它创造一个无形的陶冶学生心灵的外在压力，它无时不有、无处不在。
这其实是《社会心理学》中的群体压力的体现，即群体成员必然受到成文或不成文的群体规范的制约，以修正自己与群体的关系，达到个体与群体的和谐统一。
2、规范性
班级文化一旦形成，便具有明确的指向性，规范着每个班级成员的观念和行为。
所以我们经常可以看到一个班级的班风、学风对每一个同学的巨大影响，即使是一个过去比较随便、纪律比较涣散的学生，如果进入一个班风良好、学风严谨的班级集体，他也会不自觉地向表现好的同学看齐，自觉约束自己的言行，而不愿被伙伴看作异类而遭冷落、排斥。
3、凝聚性
人是合群的动物，社会性是人的根本属性。
良好的班级文化必然可以使每个学生的个体目标和群体目标形成一致的合力，进而产生巨大的凝聚力，同时也可以使学生在和谐的氛围和良好的人际交往环境中得到鞭策和鼓励，促使每个学生在集体中得到健康成长。
三、班级文化的功能
1、教育功能
教育功能是班级文化的首要功能，也是区别于其它组织文化的最主要特征。
班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它所形成的一种“社会——心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。
班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。
班级文化的这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。
2、凝聚功能
班级文化的凝聚功能主要表现在，班级文化能把班级成员的个人利益与班级的荣誉紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。
班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。
这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。
这种向心力、凝聚力和群体意识又会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生”。
实践表明，在班集体中，班级文化建设水平愈高，这种向心力、凝聚力和群体意识愈容易得到体现。
3、制约功能
班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。
这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。
班级文化对成员的这种制约功能主要通过以下三条途径得以实现：
氛围制约（环境、关系、风气等）；制度制约（规章、纪律、守则等）；观念制约（理念、道德、舆论等）。
4、激励功能
班级文化的激励功能主要表现为，班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。
四、班级文化建设的目标
1、班级精神面貌佳
重点看广播操的集队、进场、做操、退场的精神面貌；看课堂上学生的眼神和表情；看集体活动中的积极性；看自习时间和午间等课余时间的自觉性；看班级事务中学生的自主性；看大多数学生之间的协调性和和谐性。
2、班级日常管理好
纪律好，卫生好，秩序好；桌椅书本整齐，黑板讲台整洁；桌椅、讲台、墙壁无画迹.；各科作业能按时交齐。
3、班级文化内容全
有班级目标、班训、班规；有学科天地、班级宣传阵地；有其他能调动学生激情的特色栏目等。
4、班级文化内容新
文化主题鲜明有特色，受大多数学生喜欢，可持续发展。
五、班级文化建设的途径
（一）班级物质文化建设
班级物质文化建设是指教室环境建设。
班级要有洁、齐、美、趣的学习环境，班级中有绿色植物且生长茂盛，教室布置雅致有特色；中队园地有更新，内容体现班级精神风貌。
总体要求：
1、教室环境的布置形式要新颖、活泼、美观、大方，注意整体协调，避免杂乱无章、缺乏美感和喧宾夺主分散学生的注意力。
2、教室环境的布置内容可以与自己中队的名称相联系，根据学生不同年龄、不同年级的特点或围绕某一时期的中心工作来安排，突出知识性、趣味性、鼓励性。
3、在教室环境布置过程中，充分调动学生参与的积极性，让学生用自己的智慧和双手来布置教室，使学生在建设班级文化和学科文化中受到锻炼，受到教育。
具体要求：
1、班级名片：
张贴课表、老师的照片及人生格言、特色中队名称及标志，随时保持清洁，并做到及时更新信息。
2、国旗：
悬挂于教室前墙黑板正上方，随时保持清洁。
3、公告栏：
安装于教室前门后的瓷砖上方，整齐地张贴校内、班内各类通知、班务表等，并做到及时更新。
4、评比栏：
安装于教室北面的墙壁上，以能展示班级或学生风貌的内容为主，体现班级特色，并做到定期更新内容。
5、中队园地：
主题明确，一目了然。
排版整齐有序，内容丰富、新颖，能够体现年级特点，长设“卫生角”一栏。
6、桌椅：
摆放整齐，尽量保持“横平竖直”。
放学后，桌面上和抽屉内保持干净整洁，将椅子推到桌下或翻在桌子上，保持一致。
7、讲台：
随时保持讲台的卫生，做到无杂物、无灰尘，粉笔放入固定的盒子内。
柜门关好，柜内物品摆放有序。
8、三角橱：
卫生工具整齐摆放入内，关好柜门，橱面上可以有序摆放一些绿色植物，注意随时保持清洁。
9、地面：
随时保持整洁，无纸屑，无污渍。
10、墙面：
保持墙面整洁无污迹，也可以适当利用教室内部空白墙面，以展板的形式，辅助班级文化建设。
11、图书角（可选）：
地点设置可以放在电视柜下面的橱里，也可根据实际情况设置。
图书有序排放，有专人负责管理图书。
说明：
除以上项目外，鼓励班主任在教室中因地制宜发挥创意进行布置，展现班级特色和班主任管理风格。
（二）班级制度文化建设
在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称为班级制度文化。
班级制度文化的建设，不仅能为学生提供评定品格行为的内在尺度，还会使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。
制度是一种行为准则。
一个班级要有良好的班级文化，跟一套完整的制度是分不开。
班级文化制度的建设内容非常广泛，但就其特点来说，主要分为班级规章制度和班级行为规范。
班级规章制度是学校制定的，对学生学习和生活的最基本的方面进行规范和制约，它是一种硬性的制度。
班级行为规范是根据学校的要求跟本班的实际制定的行为规范，它是通过积极倡导来发挥作用，它的内容比学校制定的制度更具体，更有针对性。
案例一：
一位班主任在全校开展的春游活动中要求学生一律穿校服，不准自带零食、班级统一购买盒饭，这是一条非正规制度，可能只适用于他的班级，但从这个制度中我门能够看到这位教师的教育价值观。
案例二：
一位班主任坚持多年和学生“知心话交知心话”，开展师生笔记对话，规定学生每周写一篇日记，并要求自己写自己的心理话，正面负面的都可以写。
这也是一种班级文化制度。
班主任通过和学生“笔谈”，了解学生内心动态，有的放矢地进行引导。
（三）班级精神文化建设
班级精神文化具有怡情、承载和凝聚的功能，是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认同与维护的理念、情感、价值取向，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。
班级精神文化是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的反映，是班级文化建设的核心。
良好的班级文化使人身居其中，处处感到集体的温暖，同学之间团结友爱、互相鼓励、互相关怀，师生之间民主平等、爱生尊师，这种氛围使人心情舒畅，产生一股令人振奋、催人向上的力量。
这种凝聚力一旦形成，会产生强烈的吸引力，把师生团结起来，共同为班级的发展而努力。
班级文化的建设主要包括以下几点：
一是引导学生确定班集体的共同目标。
围绕班级目标，每个人制定出个人奋斗目标；
二是拟定班训。
它的特点应是主题鲜明突出、简洁明快、富有教导和劝诫意义，好的班训就是内容和形式的完美结合；
三是提出班级口号。
口号是一个班级工作的基点，是班级目标的浓缩，是一种激发班级同学积极向上的精神力量；
四是定期组织丰富多彩的班级活动。
在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力。
五是是评选班级中的各类优秀。
榜样的力量是无穷的！
通过开展评选“三好学生”“学生干部”“班级明星”等，树立典型，鼓舞士气；设立各种“进步奖”，“放大”后进生的点滴进步，增强他们不断进取的自信心。
六是班歌的选定与学唱。
一首好的班歌，可以激励学生刻苦努力、奋发向上，增强班级的凝聚力让学生在优美、动听的歌声中唤醒自己的童真童趣，促进学生活泼健康发展。
【案例示范】
一（3）班班级文化建设方案
班级名字：
阳光一三
班魂：
优、雅、勤
班训：
习惯决定命运，细节成就人生
班级特色：
快乐自信阳光卓越
班级形象：
面必净，发必理，衣必整，纽必结；
头容正，肩容平，胸容宽，背容直；
班级公约：
学风严谨 奋勇拼搏
优雅大方 文明守信
心胸宽广 表里如一
尊师爱友 团结互助
自立自强 知恩图报
静净敬竞 永不言弃
班级理念：
做最好的自己
教师寄语：
习惯决定命运，细节成就人生。
孩子们，让我们从小养成好习惯，从点滴小事做起，成就自己幸福的人生。
相信大家一定会记住老师告诉大家的：
习惯整洁保持卫生
习惯安静讲究秩序
习惯谦让不忘竞争
习惯助人学会宽容
习惯倾听友爱坦诚
【案例辨析】
一
（2）班班级文化建设方案
班名：
静水一方。
象征着我们的家是一方安静的水潭，在这里有宁静的潭水，无风时不会激起涟漪。
明月当空，静水潭中印出一轮圆月，无数颗智慧之星在水波里闪闪烁烁，各自书写着自己独特的风景。
班级目标：
心平气和、静纳百川、定能生慧。
班风：
快乐自信、和谐创新。
学风：
踏实勤奋、刻苦虚心。
班训：
静纳百川定能生慧
敬（尊敬父母尊敬教师）静（遵规守纪专心学习）
净（衣着整洁言行文明）竞（比学赶帮力争上游）
班规：
根据低年级儿童的年龄特点，以一首简单琅琅上口的儿歌，将学生
入校后学习生活定质的规范起来。
早睡早起身体好，上学不迟到。
见到老师和同学，主动问声好。
铃声一响齐静习，用具早备好。
眼看老师注意听，知识全学到。
作业书写要认真，有错必改掉。
课间游戏不追跑，安全我知道。
见到脏物随时捡，环境更美好。
团结友爱交朋友，集体才会好。
班级公约细则：
（1）遵守学校、班级的各项常规制度。
（2）尊敬师长，同学间和睦相处，共同发展。
（3）爱护班级公共财产，主动为班级添砖加瓦。
（4）平时注意保持教室整洁，认真做好值日工作。
（5）上课时，做到会认真倾听，会积极发言。
自主学习，具有探究创新精神。
（6）独立完成各项作业，不抄袭，不迟交，考试讲诚信。
（7）离开教室，随手关灯、门、窗，节约用水、用电。
（8）集体活动听从安排，积极参加，维护班级荣誉，为班级争光。
安全细则：
（1）课间不许在班里追逐打闹，因为空间小容易磕碰。
（2）在没有老师陪同的情况下不允许私自去体育器械那游戏，因为容易发生危险。
（3）不许手持铅笔、尺子和同学打闹。
（4）在老师没有要求带剪刀的情况下，不许带剪刀来学校。
班级教育名言：
播种一种行动,收获一种习惯,
播种一种习惯,收获一种性格,
播种一种性格,收获一种命运。
班徽：
班徽设计意图：
红色的流线型加上绿色的云状体，组成了二班的“2”字，放眼望去你会看到我们的班徽整体象一个冉冉升起的太阳，它象征着班里的孩子们象小太阳般生机勃勃，充满朝气。
如果我们静下心来细细的品味，你还会找到一盏智慧的明灯，放射出七彩的光芒，它代表着我们集体中的每个成员都要做到静心思考，不断创新，成为一个个睿智的人。
班歌：
《感恩的心》在感恩之声中学会感谢家人、感谢老师、感谢学校、感谢社会，感谢世界……怀揣感谢之情，学会感恩。
本学期班级文化建设的活动主题：
“我学会了……”
一、巧手扮家园：
充分发挥学生的主人翁意识，让他们自己动手，学会美化班级的环境。
（1）墙面布置：
让教室的每一面墙壁都能“说话”。
墙面板块（北墙“花儿朵朵开”“我班之最”；东墙“七彩乐园”；南墙“教育名言”）
（2）生态角：
在窗台上摆放上郁郁葱葱的绿色植物，喂养可爱的水生鱼类，种植小蒜苗，让学生在种养的过程中学会关爱，学会劳动。
（3）田园耕读：
开办“田园耕读”主要是在班内成立一个让孩子安静读书的地方，通过让每个孩子带来一本书籍，并给书籍穿上美丽的外衣，学会好书与人分享，学会走进书中，享受书籍带来的乐趣。
（相关活动：
午间好书交流会；每周好书推荐；小组内好书漂流。
）
（4）心灵小站：
打开心灵之门，聆听花开的声音。
创办“心灵小站”------心灵信箱，一方面学生在生活学习的快乐与烦恼，通过书信的形式诉说，和老师进行心与心的交流，情与情的互动，让孩子在书写中学会倾诉，学会敞开心扉；另一方面让学生发现同学之间的闪光点，写成闪光条投进心灵信箱，在发现中学会赞赏，学会鼓励。
（5）今天我当家：
（每天的班级值日生）
教师制作“今天我当家”牌子，让孩子自己制作个性名片，通过开展“今天我当家”提高学生的责任感，学会关心集体。
二、活动促情感：
（1）“我学会了整理”----每天放学前1分钟整理比赛，学会整理自己的文具、桌椅、桌兜。
（2）“我学会了倾听”----利用每日中午的广播时间，让学生闭上眼睛学会倾听，随后即兴提问学会思考。
（3）“我学会了种蒜苗”----让学生亲自动手种蒜苗，体验劳动的乐趣，与小苗共成长，品尝自己劳动的果实。
（4）“我学会了跳绳”----每天10分钟跳绳练习，12月份在班内开展一次跳绳比赛，提高身体素质。
（5）“我学会了穿衣服”----结合学生自理能力较差，开展一次穿衣服比赛，锻炼学生在生活学会自立。
（6）“我学会了听、读、背”----每日教师给学生讲一个故事，每天学生给家长读一个故事，每周背两首古诗，领略文字带来的魅力。
（7）入队前的主题教育活动：
通过队课使学生知道少先队队名、队旗，红领巾及其意义。
激发孩子热爱红领巾，想要迫切加入少先队组织的情感。
六、班级特色文化建设
班级特色文化是指着眼于学生的发展的需求，符合新课改精神，根据每一个班集体师生（特别是学生）的兴趣、爱好、特长与发展成长，通过各具特色的文化活动，强化班级文化，促进学生共同进步的各种教育因素的总和。
（一）班级特色文化建设的目标
1、通过班级特色文化的建设，促进学生素质的全面发展,让教育延伸到学生生活世界中，让教育不仅限于课堂、学校，而且延伸到广阔而丰富多彩的学生日常生活中，使教育不仅只限以书本为中心的知识教育，而且拓展到人生更为本质的道德与人格教育。
把生活作为教育的源泉，把教育作为生活本身。
2、通过班级特色文化的建设，提高班主任老师的管理能力,使师生善于营造一种符合新课程理念的班级生态，营造良好的学习环境、学习机制，从而在班内形成爱学、乐学的氛围，使师生既是这种氛围的主体者、建设者，又是这种氛围的受益者，提高教学的效益。
3、通过班级特色文化的建设，优化师生新型的和谐关系。
我们把网络技术的工具性、交互性、主体性与班级文化的知识性、趣味性和教育性相结合，把网络信息资源的丰富性、快捷性、互动性与班级文化的自主性、现实性、实践性相结合，将学生带入了更广阔的班级文化时空。
在网络环境中，班主任把E—mail地址告诉学生，开放班主任信箱。
“网络悄悄话”热线，开通了无声的师生对话、生生对话，进一步营造了班级健康心理文化氛围。
把班级特色文化的触角延伸到网络，拓展班级特色文化空间。
在班级网页上开设了“儿童作品小屋”“儿童精品榜”“感悟日记选登”“自求小论坛”，学生们纷纷上网访问参与，这样不仅有利于班级特色文化作品的长期保存，而且拓宽了班级特色文化的平台，丰富了班级文化建设的底蕴，增强了班级文化在班级管理、思想道德建设中的实效性。
（二）班级特色文化建设的要求
1、立足于学生的个性
学生是班级的主体，班级文化的建设要以学生的实际为出发点，才能找到班级文化建设的起点和基础。
我们要善于通过分析班级学生的特点，如班级学生共同的兴趣爱好、心理倾向、特殊才能、所处的年龄阶段等等，使其成为班级特色文化成长的土壤。
班级中学生个体的一些特殊才能，如果能够很好地开发利用，就可以成为班级的特色，发展为班级特色文化的有机部分。
如班级合唱队、运动队、舞蹈队以及各种兴趣小组的组成和活动的开展，都可以从某些学生的兴趣和才能开始，逐渐扩大影响，发展成为班级特色。
2、立足于教师的个性
教师的个性品质影响着班级文化的建设。
教师对学生的影响表现在学识方面，也表现在人格方面。
教师的某种独特的气质、特殊的才能、专长或爱好，都可以成为培养学生特殊的才能和丰富学生精神生活的重要资源。
教师多一种兴趣爱好，就多一种与学生沟通的语言，多一条走向学生心灵深处的管道。
同样，班级也因此多了一种建设特色文化的优势。
如某教师书法好，他利用课余时间经常教学生写字，他班级的许多学生就喜欢上了写字。
教师的个性，教师的特色，是建设有特色班级文化的重要立足点。
3、立足于学校的个性
立足学校的个性，就是要求充分借助学校优良的传统、校风、学风来建设班级文化。
我们应该让学校所具有的某种精神特质，成为学生在精神上崇拜的偶像和心灵的家园，成为班级文化建设的导向和发展的源泉。
学生会终身以自己是这所学校的一员而感到骄傲和自豪。
这种精神特质不仅可以帮助学生发展自己的个性，而且能够鼓舞学生确立精神上的自尊和自信，不断完善自己的人格。
这笔宝贵的精神财富，是建设有特色的班级文化的重要立足点。
总的来说，班级特色文化建设需要一个漫长的、多方面的形成过程。
只有在潜移默化中形成一种浓厚的文化氛围，进而影响到每一位学生，端正他们的学习态度和思想道德，让学生们在这种互助互爱中真正体会到班集体的温暖，才能让他们健康快乐地成长。
（三）班级特色文化建设的方法
1、教室布置体现特色
班训、班规、班风和具有时代特色的各种宣传材料，如：
《学生守则》、名人名言等，特别是班级宣传栏的设计，要求学生自己设计，精选内容，常换常新，体现班级特色，体现学生特点，体现教育功能，教师要在这方面作必要的指导。
良好的育人环境往往起到潜移默化的教育效果。
如：
前几年在宣讲《八荣八耻》时，在可以考虑将八荣八耻作为宣传材料张贴在班级，甚至可以独创出自己班级的“×荣×耻”，再引导学生践行。
去年以来，各学校都在宣讲胡总书记倡导的“四好少年”，就应该用四好少年的标准和内涵来引导学生积极向上。
如果一个班级的宣传学习材料N年不变，没有与时俱进，其教育效果可想而知。
2、办好板报体现特色
“班级剪报”“班级快报”“班级卡通画报”以及黑板报、手抄报是学生施展才华、倾诉心声、摄取知识的宝库，要体现特色内容。
班级里应该培养一批自己的小记者、小通讯员、小主持人。
从文字编辑、新闻采访、版面设计可全由学生动手。
3、图书角建设体现特色
引导和鼓励学生把自己最喜爱看的书和报纸拿出来与他人交流，既可以培养学生的奉献精神，又是对他们进行集体主义教育的有效突进。
定期评选图书角的热心读者；每学期举办一次好书推荐会；举行介绍好书的征文比赛。
这些活动，可以充分调动学生的读书积极性，使图书角发挥其应该有的特色文化源的作用。
4、主题班会体现特色
联系本班实际，依照班级特色文化主题，分阶段、有目地、有计划的组织学生开展班级丰富多彩集体活动。
这些活动的宗旨就在于焕发出孩子自我教育的潜质，在老师的协助下形成良好的行为习惯，实现自我发展，最终形成良好的班级特色文化。
5、班队活动体现特色
如在学雷锋月活动、社会实践基地活动、共建美好社区活动、读书月活动、“六一”儿童节、春秋游、帮扶互助手拉手结队等到活动中体现特色。
（四）班级特色文化建设的显现
卫生免检特色：
创建卫生示范班。
常规管理特色：
创建常规管理示范班。
自主学习特色：
创建自主学习特色班。
开展学习方法研讨活动。
文明礼貌特色：
文明礼貌示范班。
心理健康特色：
创建心理健康教育特色班。
开展心理健康研讨活动。
生本德育特色：
开展“我选择我承担”活动。
文学特色：
开展每人读一本好书，每人写一篇好文章活动；开展读一本书、写一篇心得活动、写读书随笔活动；开
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