高三物理教学反思3篇doc.docx

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高三物理教学反思3篇

高三物理教学反思一：

高三物理学科教学反思今年我从事高中毕业

班的物理教学工作，反思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高考理综试题，要想做好

高三复习工作，我觉得应做好下面几点：

一、循序渐进，加深对双基知识的理解

高考对能力的考核要求首项便是理解能力。

确实，只有对所学双基知识都能深刻理解，

才谈得上运用它们进行推理、分析，去解决更复杂的问题。

怎样才算对所学知识做到理解了？

举例说吧，对交流电的有效值，如果以为最大值的√2/2倍就是有效值，那么，对这一物理

概念就没有理解。

因为这只是对特定交流电的一个数量关系，不适用于所有交变电流的情况。

必须从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不同情况中交流电的有效值，才达到理解

的效果。

又如，静电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。

如果对此结论误以为

导体内部没有电场，则对这个物理规律也就没有深刻理解。

务必通过仔细体味，明确在导体

的内部既有施感电荷产生的电场E1，又有感应电荷产生的电场E2，它们的矢量和为零；同

理，施感电荷的电场和感应电荷的电场迭加的结果，则使导体各处电势都相等。

能这样来理

解这个物理规律，应用它去解决问题才算是到位了。

怎样才能做到深刻理解双基知识？

我认为必须安排学生坚持“循序渐进”这个原则。

任

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何贪多、求快的复习安排，或以解题来带知识的速成复习方法，都只能食而不化。

快则快了，

然而对所复习的知识仍然是一知半解，不深不透，不可能达到正确理解的目的。

“循序渐进”

是按课文的章节顺序，稳扎稳打。

具体说，可按以下几项来操作：

①对每节课文坚持认真阅

读，及时消化，理出要点；②独立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的

理解程度；③每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章知识线索；④每逢

大型考试，再将知识回头联系。

以上各项如能持之以恒，则对双基知识的掌握定会有相当的

收益。

二、正确处理知识的全面和重点的关系

我认为，总复习必须按照教学大纲扫描全部的知识。

在这上面千万不能心存侥幸，搞

什么猜题押宝，随意舍弃或疏忽自认为不重要的、不会考的部分。

例如今年高考实验考的是

二极管，二极管应作为教学中的边缘知识，如果未重视这些边缘知识，就会丢不长施。

尤其

在时间有限的复习课上，老师一般很难详细述及所有内容，因此，对于面上一定篇幅属于识

记性质的知识，需要要求学生自己阅读课文加以弥补，以免形成知识的缺漏。

这就是正确处

理知识面的意思。

但在物理学科全部知识中，毕竟也有主次之分，所以还得在复习中注意突

出重点。

例如就力学部分而言，力和运动学知识可视为力学的准备知识，而牛顿定律、动量

守恒定律、功和能的关系则是整个力学框架的重要支柱。

对这些重点内容，复习务必追求突

破性进展。

所以，讲课时要特别要求学生注意听老师的总结及分析解剖；消化时务求深刻理

解它们的内涵。

同时找些例题帮助学生熟悉它们的应用；练习则需要有一定的反复以求熟练

掌握。

只有正确处理好面和点的关系，才可能达到既拣芝麻又抱西瓜的最终目的。

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三、规范地做好各项练习

练习在总复习中是举足轻重的一环，要想通过练习达到巩固知识、提高能力的目的，

力求规范地解题是应该遵循的一个原则。

具体说务求做到两条：

①要规范地使用物理规律。

不少同学常从生活经验角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减

来得到结果，而不问列式的物理意义。

这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞

在生活经验的层次上，正是复习中一大障碍。

物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动

能定理的应用，首先要求弄清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力情况，然后区别各

力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程，

这之后的代数运算便容易了。

如果在平时练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理，

时间久了必然会加深对规律的理解，能力一定会上升到新的层次。

②要将题做完整。

我接触

过一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入

数字运算等，都不肯将题解到底。

他们之中不乏最后失败的实例，均因为他们没有从日常的

练习中得到收益。

许多物理题，粗一看解题方向似乎很明显，仔细一解才发现里边隐含着重

要的变化及关键。

再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程；要有简明扼要的文字表述；

有单位的处理；有数字的运算⋯⋯所有这些，无不涉及双基知识及个人的素养和能力，都是

要通过训练来加以提高改进的。

那种蜻蜓点水式的解题，不可能在这些方面得到不断启发和

训练，题解得再多，然而水平提高不快、工作不实，最后必定导致复习工作的低效率。

四、通过专题复习，提高综合分析问题的能力

高三复习的后阶段，在基础知识的认知基本到位的前提下，可考虑搞一些专题性质的

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复习。

采用归类、对比的方法，加深对双基知识的理解，并提高自己综合、分析的能力。

拿

物理图象举例说吧，有关这方面的知识，原来散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般

只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的意义。

复习时若还是机械重复一次，认识必

然还是支离破碎，不能提高认知能力的水平。

如果搞一个“物理图线”的专题，综合一下已有

的对图线的各项认识，就能从图线的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位

认识图线的物理涵义。

这样，对图线的认识、解释、翻译的能力便得到了提高，再去解决同

类型的问题，自然就会迎刃而解了。

高三物理教学反思二：

高三物理教学反思

（二）（835字）2011届高三很快进入

全面复习,经过一段的复习,学生中暴露出很多的问题,反思近一段的教学,自我认为今后的复

习还应该从以下几个方面入手:

一、加强学生的基础知识的复习

在复习中发现学生在做题过程中，基础知识不过关是造成学生题不会做的主要方面，

例如在进行浮力计算时由于公式不记得，看到浮力题感到无从下手，在分析力的有关知识时，

由于对于施力物体与受力物体分析不清楚，分析不清物体受到几个力，造成许多的力学问题

无从下手。

基础知识是学习其他知识的前提，也是中考中的重点内容，因此搞好基础知识的

复习应是物理复习的重中之重。

二、搞好试卷讲评，提高应试能力;

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试卷讲评是下阶段的主要课型之一，通过试卷讲评一是巩固深化所学知识;二是及时

反馈信息，发现、解决教学疑难，查漏补缺;三是总结吸收教与学的经验和教训，改进教学。

四是可以提高学生的应试能力。

只讲评不练习，只练习不讲评，或虽讲评但却不及时，都会

影响教学效果。

①独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生必须具备的基本的

解题能力，也是近几年中考命题所看重的热点问题。

近几年出现“信息给题”、“联系生活、

生产、社会和科技的题目”，意图之一就是考查学生是否具备独立审题能力、是否能够通过

自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进行求解。

为何这类题得分率低?

主要原因之一是

学生独审题独立解题的能力差。

因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，教师要

把审题的机会还给学生，从读题开始，独立完成解题全过程，以培养和提高学生独立审题、

独立解决问题的能力。

要通过例题、习题，养成对具体物理过程作具体分析的好习惯，学会

分析物理情境、建立物理模型的思维方法

②规范解题

语言规范:

特别是目前比较注重探究题、论述题，要求学生能清晰的理解物理概念

并能准确的表达，叙述应有较强的逻辑性、条理性，要简明、扼要，直奔主题，要写出主要

的步骤。

尤其是实验填空题，最后结果表述不规范，就可能把解答过程所花的时间和精力全

部浪费掉。

书写规范：

对作图题更要特别注意认真规范。

高三物理教学反思三：

高三物理教学反思（2120字）高三物理总复习的目的是

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通过总复习，使学生掌握物理概念及其相互关系，熟练掌握物理规律、公式及应用，总结解

题方法与技巧，从而提高分析问题和解决问题的能力。

为了达成以上目的，我们在高三教学

过程中应做到以下几点：

一、抓住考纲、回归课本

1、“考纲”即“考试说明”，它是考试出题的依据，因此在高考复习过程中应紧紧抓住考

纲逐一落实考点，用考纲来检查学生对知识点的掌握情况，才能做到全面无遗漏;要对照考

纲一个一个知识点落实，从考纲对知识点的要求的程度对照学生掌握的情况看是否达标。

2、在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，在复习过程中，应指导

学生带着问题看书，研读教材内容，使其看书有一定的目的性，便于弥补自已基础知识弱点，

融会贯通教材的基础知识结构，使其回归课本目的性强，才能充分利用时间，真正达到查缺

补漏的目的。

3、正确处理好“热点”与“冷点”。

最后阶段复习中，不仅要注意考纲中的热点问题，在

看书时要重视考纲中的重点内容，同时更要关心所谓的“冷点”。

因为前一轮复习中在综合试

卷里所谓的重点知识、热点知识出现的机会较多，通常都进行了反复的强化，恰恰在所谓的

“冷点”的地方出题较少，重复的机会少，有的甚至没有考查过，所以在今后的教学中要有必

要的给以加强。

如：

今年高考实验题对示波器的考查.以后应注意在“冷点”上的复习，以防

止在高考当中出现一些知识上的死角。

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二、夯实基础，培养能力

在高考复习备考时，要处理好“基础”与“能力”的关系，特别是在第一阶段的复习过程

中，重点是复习基本概念、基本规律及其应用，基本解题方法与技巧等基础知识。

但在夯实

基础的同时还应当有目的的加强以下几种能力的培养。

1.加强信息迁移问题的训练，提高阅读能力、理解能力和分析问题的能力。

信息迁移问

题一般都是给出一段文字或图片信息，要求通过阅读该信息去回答或解决一些物理问题，信

息迁移问题着重考查学生临场阅读，提取信息和进行信息加工、处理，以及灵活运动基本知

识分析和解决问题的能力，如：

给出有关磁悬浮列车的文字资料和图片，要求学生通过阅读

资料，去回答和分析有关磁悬浮列车的问题。

2.加强科技应用问题的训练，提高运用物理知识去分析和解决实际问题的能力。

纵观近

年的高考卷，生活、生产、科学研究中的物理问题已成为高考中的热点。

平常的物理教学强

调理论的完整性，系统性，缺少与科学技术和生活实际的联系，在物理教学及有关问题训练

时，往往是简化后的物理对象、场景，把所有物理问题变成了理想化、模型化，而实际生活

问题则往往不同，它并不明显给出简化或理想化的对象及物理场景，因而需要培养学生学会

抽取物理对象和物理场景的环节。

3.加强实验技能训练，提高实验能力。

建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要

实验，开放实验室，但不要简单重复。

要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的

发现和收获，同时要求在实验中做到“一个了解、五个会”。

即了解实验目的、步骤和原理;

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会控制条件（控制变量）、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，并会根据原

理设计简单的实验方案。

以实验带复习，设计新的实验。

进一步完善认知结构，明确认识结

论、过程和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下基础。

学会正确、简练地表述实验

现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。

4.加强创新思维