高三物理教学反思3篇doc.docx

1、高三物理教学反思3篇doc.页眉.高三物理教学反思 3 篇高三物理教学反思一：高三物理学科教学反思 今年我从事高中毕业班的物理教学工作， 反思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高考理综试题， 要想做好高三复习工作，我觉得应做好下面几点：一、循序渐进，加深对双基知识的理解高考对能力的考核要求首项便是理解能力。确实，只有对所学双基知识都能深刻理解，才谈得上运用它们进行推理、 分析，去解决更复杂的问题。 怎样才算对所学知识做到理解了？举例说吧，对交流电的有效值，如果以为最大值的 2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。 因为这只是对特定交流电的一个数量关系， 不适用于所有交变电流的情况

2、。必须从有效值定义本身去理解， 并能运用它计算出不同情况中交流电的有效值， 才达到理解的效果。又如， 静电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。 如果对此结论误以为导体内部没有电场， 则对这个物理规律也就没有深刻理解。 务必通过仔细体味， 明确在导体的内部既有施感电荷产生的电场 E1，又有感应电荷产生的电场 E2，它们的矢量和为零；同理，施感电荷的电场和感应电荷的电场迭加的结果， 则使导体各处电势都相等。 能这样来理解这个物理规律，应用它去解决问题才算是到位了。怎样才能做到深刻理解双基知识？我认为必须安排学生坚持 “循序渐进 ”这个原则。任页脚.页眉.何贪多、 求快的复习安排， 或以解题

3、来带知识的速成复习方法， 都只能食而不化。 快则快了，然而对所复习的知识仍然是一知半解，不深不透， 不可能达到正确理解的目的。 “循序渐进 ”是按课文的章节顺序，稳扎稳打。具体说，可按以下几项来操作： 对每节课文坚持认真阅读，及时消化， 理出要点； 独立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度； 每章结束， 可借助一些参考书搞一次单元小结， 理一理本章知识线索；每逢大型考试， 再将知识回头联系。 以上各项如能持之以恒， 则对双基知识的掌握定会有相当的收益。二、正确处理知识的全面和重点的关系我认为，总复习必须按照教学大纲扫描全部的知识。在这上面千万不能心存侥幸，搞什么猜题押宝，

4、 随意舍弃或疏忽自认为不重要的、 不会考的部分。 例如今年高考实验考的是二极管，二极管应作为教学中的边缘知识，如果未重视这些边缘知识， 就会丢不长施。 尤其在时间有限的复习课上， 老师一般很难详细述及所有内容， 因此， 对于面上一定篇幅属于识记性质的知识， 需要要求学生自己阅读课文加以弥补， 以免形成知识的缺漏。 这就是正确处理知识面的意思。 但在物理学科全部知识中， 毕竟也有主次之分， 所以还得在复习中注意突出重点。例如就力学部分而言， 力和运动学知识可视为力学的准备知识，而牛顿定律、 动量守恒定律、 功和能的关系则是整个力学框架的重要支柱。 对这些重点内容， 复习务必追求突破性进展。 所以

5、， 讲课时要特别要求学生注意听老师的总结及分析解剖； 消化时务求深刻理解它们的内涵。 同时找些例题帮助学生熟悉它们的应用； 练习则需要有一定的反复以求熟练掌握。只有正确处理好面和点的关系，才可能达到既拣芝麻又抱西瓜的最终目的。页脚.页眉 .三、规范地做好各项练习练习在总复习中是举足轻重的一环，要想通过练习达到巩固知识、提高能力的目的，力求规范地解题是应该遵循的一个原则。具体说务求做到两条：要规范地使用物理规律。不少同学常从生活经验角度去解物理题， 比如用动能定理时习惯从功、 能的数值上加加减减来得到结果， 而不问列式的物理意义。这种不规范的混乱的思维方式， 只能使认知水平停滞在生活经验的层次上

6、， 正是复习中一大障碍。 物理学自有本身固有的思维规律和方法， 像动能定理的应用， 首先要求弄清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力情况， 然后区别各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态， 最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便容易了。 如果在平时练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、 定理，时间久了必然会加深对规律的理解， 能力一定会上升到新的层次。 要将题做完整。 我接触过一些学生， 做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等， 都不肯将题解到底。 他们之中不乏最后失败的实例， 均因为他们没有从日常的练习中得到收益。许多物理

7、题， 粗一看解题方向似乎很明显， 仔细一解才发现里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程；要有简明扼要的文字表述；有单位的处理； 有数字的运算 所有这些， 无不涉及双基知识及个人的素养和能力， 都是要通过训练来加以提高改进的。 那种蜻蜓点水式的解题， 不可能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而水平提高不快、工作不实，最后必定导致复习工作的低效率。四、通过专题复习，提高综合分析问题的能力高三复习的后阶段，在基础知识的认知基本到位的前提下，可考虑搞一些专题性质的页脚 .页眉.复习。采用归类、对比的方法，加深对双基知识的理解，并提高自己综合、分析的能力。拿物理图象

8、举例说吧，有关这方面的知识，原来散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事， 学的是一个个图线的某个方面的意义。 复习时若还是机械重复一次， 认识必然还是支离破碎，不能提高认知能力的水平。 如果搞一个 “物理图线 ”的专题，综合一下已有的对图线的各项认识，就能从图线的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位认识图线的物理涵义。这样，对图线的认识、解释、翻译的能力便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。高三物理教学反思二：高三物理教学反思 (二)（835 字） 2011 届高三很快进入全面复习 ,经过一段的复习 ,学生中暴露出很多的问题 ,反思近一段的教学 ,自

9、我认为今后的复习还应该从以下几个方面入手 :一、加强学生的基础知识的复习在复习中发现学生在做题过程中， 基础知识不过关是造成学生题不会做的主要方面，例如在进行浮力计算时由于公式不记得， 看到浮力题感到无从下手， 在分析力的有关知识时，由于对于施力物体与受力物体分析不清楚， 分析不清物体受到几个力， 造成许多的力学问题无从下手。 基础知识是学习其他知识的前提， 也是中考中的重点内容， 因此搞好基础知识的复习应是物理复习的重中之重。二、搞好试卷讲评，提高应试能力 ;页脚.页眉.试卷讲评是下阶段的主要课型之一，通过试卷讲评一是巩固深化所学知识 ;二是及时反馈信息，发现、解决教学疑难，查漏补缺 ;三是

10、总结吸收教与学的经验和教训，改进教学。四是可以提高学生的应试能力。 只讲评不练习，只练习不讲评，或虽讲评但却不及时， 都会影响教学效果。 独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生必须具备的基本的解题能力，也是近几年中考命题所看重的热点问题。近几年出现 “信息给题 ”、 “联系生活、生产、社会和科技的题目 ”，意图之一就是考查学生是否具备独立审题能力、是否能够通过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进行求解。为何这类题得分率低 ?主要原因之一是学生独审题独立解题的能力差。 因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候， 教师要把审题的机会还给学生，从读题开始，独立完成解题全过程，以

11、培养和提高学生独立审题、独立解决问题的能力。要通过例题、 习题，养成对具体物理过程作具体分析的好习惯， 学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法规范解题语言规范 : 特别是目前比较注重探究题、论述题，要求学生能清晰的理解物理概念并能准确的表达，叙述应有较强的逻辑性、条理性，要简明、扼要，直奔主题，要写出主要的步骤。 尤其是实验填空题， 最后结果表述不规范， 就可能把解答过程所花的时间和精力全部浪费掉。书写规范：对作图题更要特别注意认真规范。高三物理教学反思三： 高三物理教学反思 （2120 字） 高三物理总复习的目的是页脚.页眉.通过总复习，使学生掌握物理概念及其相互关系， 熟练掌握物理规律、

12、 公式及应用，总结解题方法与技巧， 从而提高分析问题和解决问题的能力。 为了达成以上目的， 我们在高三教学过程中应做到以下几点：一、抓住考纲、回归课本1、 “考纲 ”即“考试说明 ”，它是考试出题的依据，因此在高考复习过程中应紧紧抓住考纲逐一落实考点，用考纲来检查学生对知识点的掌握情况，才能做到全面无遗漏 ;要对照考纲一个一个知识点落实，从考纲对知识点的要求的程度对照学生掌握的情况看是否达标。2、在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，在复习过程中，应指导学生带着问题看书， 研读教材内容， 使其看书有一定的目的性， 便于弥补自已基础知识弱点，融会贯通教材的基础知识结构， 使其回归课

13、本目的性强， 才能充分利用时间， 真正达到查缺补漏的目的。3、正确处理好 “热点 ”与“冷点 ”。最后阶段复习中，不仅要注意考纲中的热点问题，在看书时要重视考纲中的重点内容， 同时更要关心所谓的 “冷点 ”。因为前一轮复习中在综合试卷里所谓的重点知识、 热点知识出现的机会较多， 通常都进行了反复的强化， 恰恰在所谓的“冷点 ”的地方出题较少， 重复的机会少， 有的甚至没有考查过，所以在今后的教学中要有必要的给以加强。如：今年高考实验题对示波器的考查 .以后应注意在 “冷点 ”上的复习，以防止在高考当中出现一些知识上的死角。页脚.页眉.二、夯实基础，培养能力在高考复习备考时，要处理好 “基础 ”

14、与 “能力 ”的关系，特别是在第一阶段的复习过程中，重点是复习基本概念、基本规律及其应用，基本解题方法与技巧等基础知识。 但在夯实基础的同时还应当有目的的加强以下几种能力的培养。1.加强信息迁移问题的训练， 提高阅读能力、 理解能力和分析问题的能力。 信息迁移问题一般都是给出一段文字或图片信息， 要求通过阅读该信息去回答或解决一些物理问题， 信息迁移问题着重考查学生临场阅读， 提取信息和进行信息加工、 处理， 以及灵活运动基本知识分析和解决问题的能力， 如：给出有关磁悬浮列车的文字资料和图片， 要求学生通过阅读资料，去回答和分析有关磁悬浮列车的问题。2.加强科技应用问题的训练， 提高运用物理知

15、识去分析和解决实际问题的能力。 纵观近年的高考卷，生活、 生产、 科学研究中的物理问题已成为高考中的热点。 平常的物理教学强调理论的完整性， 系统性， 缺少与科学技术和生活实际的联系， 在物理教学及有关问题训练时，往往是简化后的物理对象、场景，把所有物理问题变成了理想化、模型化，而实际生活问题则往往不同， 它并不明显给出简化或理想化的对象及物理场景， 因而需要培养学生学会抽取物理对象和物理场景的环节。3.加强实验技能训练， 提高实验能力。 建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验， 开放实验室， 但不要简单重复。要求学生用新视角重新观察已做过的实验， 要有新的发现和收获，同时要求在实验中做到 “一个了解、五个会 ”。即了解实验目的、步骤和原理 ;页脚.页眉.会控制条件 (控制变量 )、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，并会根据原理设计简单的实验方案。 以实验带复习， 设计新的实验。 进一步完善认知结构，明确认识结论、过程和质疑三要素， 为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、 简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。4.加强创新思维