《凤辣子初见林黛玉》教学设计.docx

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《凤辣子初见林黛玉》教学设计

《凤辣子初见林黛玉》教学设计

　　《“凤辣子”初见林黛玉》是义务教育新课标人教版五年级下册语文第七组的“人物描写”中的一个片断。

“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。

本片断节选自第三回，写的是林黛玉初进贾府与众人相见时的情景。

通过短短六百字，对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀权势和地位的人物形象。

　　一、设计理念：

　　本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。

难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点;重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。

而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。

　　因此，教学前，首先让学生理解《红楼梦》中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物;然后通过不同的朗读策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。

对王熙凤的语言，通过阅读链接、想象等策略，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象丰满起来。

　　二、教学目标

　　1.读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

　　2.品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。

　　3.激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。

　　三、教学重点和难点

　　感受并表现王熙凤的人物形象;学习人物描写方法。

　　四、课前准备：

　　教师制作简单的教学课件;学生预习课文。

　　五、过程预设（1课时）

（一）谈话导入，初读课文

　　1.（播放《红楼梦》插曲，老师朗诵：

满纸荒唐言，一把辛酸泪。

都云作者痴，谁解其中味。

）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。

是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能解其中的味呢?

这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人──王熙凤，也就是“凤辣子”。

板书课题：

凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息?

（“初”：

第一次）

　　2.范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。

　　3.分解难点：

　　①来者系谁　　裙边系着（多音字）

　　②嫡亲（根据这个词，大略理一理黛玉与贾母的关系）

　　③纳罕　敛声屏气　恭肃严整（纳罕：

找个近义词，“敛声屏气”说说意思）

　　④彩绣辉煌　神妃仙子　放诞无礼　泼皮破落户儿

　　⑤金丝八宝/攒珠髻　朝阳五凤/挂珠钗　赤金盘螭/璎珞圈

　　豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩　缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄

　　五彩刻丝/石青银鼠褂　翡翠撒花/洋皱裙

　　（这一组词组都是写服饰的，读正确，注意怎样断开读好）

　　【设计意图：

文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。

因此在检查学生自学情况时，重点点拨读好这一段，先从写打扮的词组开始，通过范读、个别读、赛读、速读等多种读法，在激发朗读兴趣的基础上，读正确通顺，读出文句所包含的意思，使学生对语言的内涵在读中有所感受，这将为深入感受人物奠定基础。

】

　　4.梳理疑问：

（1）有关词语不理解的，可以相机结合句子理解，可以查阅工具书。

（2）内容不懂的，学生提问，帮助学生梳理问题。

　　预设问题：

　　问题一：

王熙凤的打扮到底是怎样的?

课文为什么要描写她的打扮和面貌?

　　问题二：

王熙凤说“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿”是什么意思?

为什么说“妹妹这样命苦”?

　　问题三：

王熙凤为什么“用帕拭泪”又马上“转悲为喜”?

　　……

　　【设计意图：

每一个学生初次阅读这篇文章后，一定有所理解和有所不解。

初读中学生心中所想的、所感的、所疑的，是我们教学的真实资源。

在初读中了解学生的知与不知，能是教者更有效的从学生的角度去组织教学。

因此，了解学生阅读“前体验”很重要。

】

（二）细品“打扮”悟“地位”：

　　1.品读“外貌打扮”：

围绕问题──王熙凤的打扮到底是怎样的?

课文为什么要描写她的打扮和面貌?

（1）读句子，根据上节课划分的线，读出味道。

引读：

头上戴着──项下戴着──裙边系着──身上穿着──外罩──下罩──（在写法上你发现什么?

）

（2）理解：

“髻、钗、圈、佩、袄、褂、裙”分别指什么?

　　（3）再读句子，想象：

你脑中呈现了一身怎样的打扮?

（华贵，奢侈，富丽堂皇……）

　　（4）读“外貌”：

作者除了写衣着，怎么写外貌的?

（眼，眉，身量，体格，粉面，丹唇）对读：

丹凤眼──柳叶眉;苗条──风骚;粉面──丹唇。

　　用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”。

　　你眼前出现一个怎样的人?

　　（5）果戈里说，外形是理解人物的钥匙。

读王熙凤的这身打扮，你读出了什么?

　　（6）课文的第一二段中还有很多信息告诉我们，王熙凤地位确实很高，找到词句读读，说说想法。

　　引导抓住“一语未了，只听后院中有人笑声”、“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼”、“贾母笑道……”这也说明她地位高。

（体会“泼皮破落户儿”在这里的意思──王熙凤在贾母面前是很受宠的。

）

　　【设计意图：

把王熙凤的出场打扮读得丰富，呈现她美若天仙的外貌。

那些描写打扮的语言，无论从表达形式上，还是遣词造句上，无论是从文字表面，还是从朗读感觉上，都给人华丽高贵奢侈的感觉。

这正是作者所要达到的表达效果和内涵，也是汉语言文字所特有的魅力。

学生读这段话，不仅获得“美丽高贵奢侈”等概念，更获得“美丽高贵奢侈”的形象，也从中悟得汉文化中所特有的“人物”表达方法──丹凤眼、柳叶眉、吊梢眉、三角眼就是一种特有的中国人物形象。

还有那读来朗朗上口的语言，彰显了明清小说“古白话文”特别的语言味，是一种熏陶和享受。

】

　　（三）走进“言行”，读出言外之意：

　　1.导入：

对王熙凤说的话，大家除了这么多问题不懂，也都或多或少有些明白，说说你大概懂了什么?

（学生畅谈札自己的想法）

　　【设计意图：

王熙凤是《红楼梦》中的“语言学家”、“心理学家”。

她的言语中，最有魅力的是她的“言外之意”。

依照学生的年龄特点和生活阅历，是比较难理解王熙凤的“言外之意”的，那么，从这些语言中，学生到底能感觉到一个怎样的王熙凤?

这就是我们所需要了解的学生的“前体验”。

在孩子的心中，王熙凤这样说，这样做，也许是热情，大方，幽默，关心人的，这是学生原始的真实的感受，这也是感悟“言外之意”的基础。

我们不能过早地将“奉承”告诉学生。

也正是这些原始真实的感受，才有了王熙凤丰满的形象。

】

　　2.王熙凤的一言一行中，令人琢磨不透。

这琢磨不透的，就是言外之意，细细想来，一定能读出这言外之意。

　　3.出示：

这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一会，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：

“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。

怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。

只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。

”说着，便用帕拭泪。

（1）“竟是个”改成“就是个”，读读，你懂了吗?

（2）静静读读整句话，嫡亲的孙女是怎么样的?

（天下最标致的人物）

　　（3）课前说过的，嫡亲的孙女有──贵为皇妃的元春，有漂亮的迎春探春惜春。

嫡亲的孙女都是──标致的，有气派的。

你说，王熙凤这话到底是在夸谁?

　　（4）再读读这句话，现在你怎么理解王熙凤对林黛玉的关心和热情?

　　（5）小结：

讨贾母的高兴，使自己受宠，这就是王熙凤话里的言外之意。

有人说，王熙凤是一个语言学家，一个心理学家。

对她说的其它的话，你还能读出什么言外之意?

　　4.学生默读，批注，交流并点拨：

（1）学生畅谈自己读懂的“言外之意”，随机自主板书。

（2）重点点拨：

　　①通过阅读链接理解“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了”这句话：

　　《红楼梦》里有这样一段话，写贾母初见林黛玉时的情景，请大家静静地读贾母这段话，再联系王熙凤说的话，你又懂了什么?

　　出示：

说起黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧，不免贾母又伤感起来，因说：

“我这些儿女，所疼者独有你母亲，今日一旦舍我先去，连面也不能一见，今见了你，我怎不伤心。

”说着，又搂了黛玉，呜咽起来。

　　读读，想想，你能读出王熙凤的心声吗?

　　（体会：

因为贾母失去了她最疼爱的女儿是很伤心的，所以她这时候是最心疼林黛玉的，王熙凤这样说，是懂得贾母把所有的爱都转到林黛玉身上，王熙凤这样一说，正好把贾母的心理话都说出来了。

）

　　（学生朗读贾母与王熙凤的对话）注意王熙凤的两个动作──用帕拭泪、转悲为喜。

　　②“可也上过学?

现吃什么药?

在这里不要想家……”这么多的问题，本来应该是贾母问林黛玉的，可是王熙凤一口气就说完了，贾母听了就很高兴，觉得这个孙媳妇很懂她的心。

　　③读出这些言外之意，你最想用什么词语来概括王熙凤这个人的性格?

　　（讨好奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧……）

　　【设计意图：

通过多种阅读策略，王熙凤的个性在学生心中很鲜明了，更重要的是学生明白了“言外之意”，明白了如何去读得言外之意。

】

　　（3）小结王熙凤性格（根据课堂教学板书总结：

热情，大方，关心，讨好，奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧……）

　　（四）拓展阅读：

　　1.谈王熙凤：

喜欢王熙凤的人这样评价：

模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。

　　一个年轻女子，能把贾府这样一个大家庭管理得井井有条，真不容易。

也有人这样评价她：

　　嘴甜心苦，两面三刀。

上头一脸笑，脚下使绊子。

明是一盆火，暗是一把刀。

　　在权利纷争勾心斗角的贾府，她就是这样一个上奉承下欺压的人。

古人说，言为心声，只有读出这言外之意，才能真正懂得一个人。

因为一个人的性格，总是多样的。

　　2.《红楼梦》中塑造了几百位性格鲜明的人物形象，如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、袭人、史湘云……请大家在电视剧《红楼梦》主题曲《枉凝眉》的箫声中，在绚丽多姿的人物画廊中，欣赏《红楼梦》精彩的人物描写。

（课件播放）

　　【设计意图：

从外表言行，学生心中有了一个丰满的王熙凤形象，那么，将阅读的视野引向课外是必要的。

课文的阅读仿佛是一扇窗子，打开了窗子，学生就可以从窗子飞出去，走向更广阔的阅读空间。

而窗子里的阅读给予学生的是“方法”──读懂人物方法。

也正是这方法激发了学生的阅读期待。

】

　　3.推荐阅读《红楼梦》。

　　六、板书设计

　　“凤辣子”初见林黛玉

　　（根据课堂学生感受，随机板书）

　　高贵　　关心　　见风使舵

　　美丽　　受宠　　讨好奉承

　　奢侈　　热情　　八面玲珑

　　巧舌如簧