中班音乐说课稿3.docx

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中班音乐说课稿3

中班音乐说课稿

中班音乐说课稿合集九篇

中班音乐说课稿篇1

　　一、说教材

　　歌曲《夏天的雷雨》是中班音乐领域的内容，《指南》中明确指出幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

这个活动就来源于生活，为幼儿所熟悉。

其歌词生动、形象，采用了问答形式描述夏天雷雨的特征.歌词中的拟声词“一闪闪”、“轰隆隆”、“哗啦啦”可以让幼儿体验到雷雨在音乐中的震撼。

我认为选择这一活动就如《纲要》中所说：

“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成教育目标的新经验;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

”

　　二、说学情

　　中班的幼儿喜欢倾听各种好听的声音，愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动。

歌曲《夏天的雷雨》旋律活泼欢快，内容形象生动，歌词浅显易懂，音区和难度都非常适合中班的小朋友演唱。

中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主，对音乐形象与情绪的感知必须借助多种感官进行感知，因此本次活动中，我采用多感官感知，情境对唱等方式，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解歌词内容，感受歌曲情绪，激发幼儿参与歌唱活动。

同时，在情感方面中班幼儿的表现欲可能还不足，活动中我更多地让他们尝试并喜欢上在集体面前自信的再现，这点我充分考虑到幼儿的年龄特点，符合《指南》中所要求的尊重幼儿身心发展的规律和年龄特点这一要求。

　　三、说活动目标

　　目标是活动的起点和归宿。

根据《纲要》艺术领域总目标，结合《指南》中指引的方向以及中班幼儿的已有学习经验与年龄特点，确立本次目标为：

（1）理解歌词内容，学会演唱歌曲。

（2）能用一问一答的形式接唱歌曲，体验合作演唱的兴趣。

　　（3）了解雷雨的自然现象，知道如何进行自我保护。

　　从活动目标出发，我把活动的重点定位在：

理解歌曲内容，学会演唱歌曲。

活动的难点在：

能用一问一答的形式接唱歌曲，体验合作演唱的乐趣。

为使活动呈现趣味性、综合性，寓教育于音乐活动和游戏活动之中。

为此，我作了如下准备：

　　四、说活动准备

　　经验准备：

让幼儿在课前熟悉雷雨天气的特征。

　　物质准备：

场地布置（将教室的一角布置成户外的草地一样的情境，让幼儿亲身体验。

）教师制作的ppt课件。

　　五、说活动过程

（一）情景导入

　　幼儿的学习是以直接经验为基础，在活动开始时，我创设一个游戏情境，（我是这样和孩子说的：

小朋友我们来玩个游戏吧!

听音乐模仿小动物!

）。

随着音乐的变化当出现闪电打雷的声音时。

我将会和孩子一起做惊吓害怕的表情和动作。

（这时我会和孩子说：

宝贝，别怕跟着老师找个安全的地方。

）安定好幼儿情绪后。

谈话交流。

（我会这么问孩子：

“刚刚听到了什么声音”?

“我们什么时候会听到这些声音呢”“又打雷又闪电，夏天的雷雨快来了”。

）这些有效的提问和引导，使幼儿自然而然的进入夏季雷雨的情景中。

通过情境游戏和音乐的变化结合，以对话形式有效地进行引导。

激发幼儿的好奇心，为下一个环节的学习铺垫。

（二）帮助幼儿理解歌词，教唱歌曲

（1）第一环节是歌词教学，在这一环节中，我运用了视听法、语言指导法。

我以问答形式让幼儿对歌词有个初步的印象。

通过提问“天空中，轰隆隆，什么光发亮”?

引导幼儿答出“一闪闪、一闪闪，闪电光发亮”……同时以PPT的形式将答案及时地展现在孩子面前，通过这种一问一答的方式和PPT的有效结合帮助幼儿理解歌词，学习句式。

根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，以视听法引导幼儿在观察生动形象的图片，充分刺激幼儿的视觉，用语言帮助他们轻松理解歌曲内容，熟悉歌曲旋律，为下一环节活动重点的突出做好准备，同时为难点的突破打下基础，孩子们通过体验、多感官参与，对活动的感觉和内容的印象则更为深刻。

（2）第二环节，教唱歌

　　在这一环节我采用示范法，我利用自己声音柔美的特点自弹自唱，让幼儿感受歌曲旋律的优美，使幼儿更直接的了解整首歌曲的内容。

　　避免孩子一味地单纯、枯燥地跟唱、学唱。

紧接着我采用了游戏法、互动法进行教学，突出孩子学习的主体地位和老师的引导作用。

（我是这么和孩子说的：

“一个人唱真没意思，我们来玩个游戏吧。

”老师来问幼儿答）。

第一遍的演唱只是让幼儿初次的尝试，让幼儿对这种演唱形式感兴趣。

紧接着我会将这种一问一答的对唱方式交代给孩子们。

幼儿自己来决定，和谁对唱，怎样唱。

幼儿的学习积极性也会很高。

通过多种游戏演唱方式提升活动质量，同时突破重难点。

　　（三）表演歌曲

　　请幼儿分角色演唱歌曲，男生组唱提问部分，女生组唱回答部分，然后互换角色继续表演歌曲。

通过这一环节，幼儿用自己喜欢的方式对歌曲进行巩固和表演，本节活动的目标就轻松的完成了。

　　六、说活动延伸

　　好的活动不仅仅局限于某一次活动当中，我会让幼儿将今天所学歌曲回家唱给父母听，告知父母，夏天雷雨天要小心，注意安全。

中班音乐说课稿篇2

　　孩子的眼中，美丽的蓝天总是充满着生命力。

蓝天中的一切事物都可能是他们想象的源泉，为了让孩子插上想象的翅膀，为此我根据中班幼儿年龄特点，即活泼好动，对事物也已经充满了一定的探究和表现欲望，我把活动定位在音乐领域，给孩子提供宽松，和谐的氛围，并在轻松愉快的情绪中表现自己。

整个活动以生动，有趣的情景式游戏的形式串联而成。

　　孩子发展情况分析及目标设计：

　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

根据中班幼儿年龄特点，以及他们一定的表现欲望，确立了认知，情感，能力三方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，具体目标为：

　　1、积极的参与活动，感知蓝天的美丽；

　　2、大胆想象，按自己的意愿自由创编情景动作；

　　3、感受音乐活动带来的乐趣。

　　根据目标，我把活动重点定位于：

幼儿大胆想象，并自由的创编情景动作。

通过自己尝试，从中获得新的情感体验。

　　活动的难点：

　　幼儿根据自己想象的情景，用动作的形式加以表现。

《新纲要》中指出“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，因此，整个活动都是以幼儿的想象为主体，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用。

使活动呈现趣味性，游戏性，寓教育于生活情境、游戏之中。

　　为此，我们作了如下活动准备：

　　1、经验准备：

幼儿已对蓝天有了一定的认识；

　　2、物质准备：

蓝天布景图，以及幼儿事先制作好的蓝天中的物体。

全方位的准备为活动成功开展提供可能。

　　为完成教学目标，我将活动以观察�D�D猜测�D�D联想�D�D讲述�D�D创编�D�D表演贯穿这一主线线索。

具体的活动过程表现为：

　　活动的第一部分教师带领幼儿在音乐的伴奏下律动进入活动室，并在律动中通过语言让幼儿一下子便进入到活动的氛围和主题中来，教师带领着幼儿在活动室中随意的坐下，为活动的开展创设了宽松自由的环境。

　　进行到活动的第二部分，教师引导幼儿欣赏蓝天中的美丽景色，在活动准备中采用鲜艳的蓝天画面将幼儿从相对疲塌、懒散、松懈的“低唤醒”状态中唤醒，通过幼儿观察，让幼儿对蓝天有一个感性的认识，感知蓝天的美丽。

在感知的基础上，又引导幼儿把自己制作的蓝天里的东西一起送到蓝天里去，让它变的更美丽。

在形式上，内容实质上深深吸引孩子，同时，让幼儿一起参与到布置蓝天布景的活动中来，增加他们参与活动的兴趣。

在这一环节，我根据中班幼儿好奇好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，使孩子在积极主动的姿态中参与活动。

　　在第三部分中，教师鼓励幼儿大胆想象，创编情景动作。

在这环节中教师让幼儿自己设置情景，并鼓励他们用动作表现出来，既增加了情趣，又使幼儿能顺利迁移已有经验，将更多精力投放到创编个性化的动作上来。

在游戏化的活动中更能调动幼儿参与的积极性。

接着便是播放音乐让幼儿欣赏，在欣赏的过程中教师和幼儿共同感受和想象音乐中的情节，一方面为下面的共同游戏打下基础，另一方面运用动静交替的原则，让幼儿从自发性学习进入自觉性乐感的形成。

最后将幼儿自己创编的动作溶解到音乐里，教师运用儿童化、趣味性的语气；运用丰富的、多彩的表情；做一个简单的引导和提醒，更体现了幼儿的主体地位。

并和幼儿共同跟着音乐旋律游戏。

整个游戏中贯穿的是幼儿自己创编的动作，这会使幼儿感受到活动给他们带来的成功感和满足感。

　　延伸活动：

　　在音乐声中，教师带领幼儿开着小飞机到外面的蓝天世界中游玩，引导幼儿持续不断的对蓝天产生新的认识和情感体验，或许还可以从中生成更有价值的活动。

　　整个活动中，每个幼儿在游戏的氛围中用心，用脑，用眼，用身体，用嘴巴，用手，用脚，内化着自己的理解，让幼儿在匹配的音乐刺激下产生表现的激情，再创于各种感官的表演下，此时他们真正和音乐一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，体验学习的乐趣，提高艺术素质，成为真正意义上的学习定义。

中班音乐说课稿篇3

　　一、说教学思路

　　教育学家弗里德・海纳曾指出：

倘若把创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是创造性的教师。

尝试改变以往低段幼儿音乐教学中幼儿跟着教师唱、动的手法，更注意在每节音乐课的教学活动中创设音乐审美教育的情景，用音乐魅力唤起幼儿的情感共鸣。

让幼儿在轻松愉快的气氛中潜移默化地接受音乐美的熏陶，获得审美愉悦，学习创造美、表现美。

　　二、说教材

　　1、教学内容：

我说课的内容是中班音乐课《在农场里》。

　　2、教材简要分析：

《在农场里》是一首美国儿童歌曲，四四拍，四个乐句构成的一段体，大调式，整个曲调生动活泼，深受儿童喜欢。

　　3、教学目标：

　　人文素养：

A、让幼儿在多种艺术活动中大胆表达，敢于交流，领略合作的愉快，培养与同学一起学习的兴趣。

B、在生生互动、师生互动中，建立平等和谐的师生关系，在创编实践活动中，培养幼儿的创造想象力，萌发创造意识，展示自己的表演才能。

　　艺术素养：

A、幼儿喜欢聆听《在农场里》歌曲的音乐旋律，能够用活泼、诙谐的情绪演唱，能够随歌声展开想象，并用肢体语言表现歌曲。

B、通过唱歌、表演、美术等多门类的艺术活动，培养幼儿艺术感受能力、表现能力。

　　4、教学重点、难点：

A、让幼儿在不同的艺术活动中，了解各种动物的特征，并能大胆地表现出来。

B、引导幼儿能抓住各种动物的特征进行歌词创编。

　　5、教具准备：

大背景图、课件、各种图片、头饰、打击乐器、自制音源材料、彩笔、图画纸、导游帽、导游喇叭、“旅行团”旗

　　三、说教法学法

　　根据本课教学内容，在教学目标实施过程中，充分运用幼儿教师言语的诱导和多媒体画面的结合，创设音乐情境，创造音乐学习氛围，激发幼儿创造激情。

基本理念：

以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力，面向全体幼儿、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合等。

　　教学模式：

（教学流程略）

　　教法：

快乐是儿童健康情绪的主色调，儿童学习过程本身应当成为儿童主要的快乐之源。

因此在学习过程中应让幼儿们主动参与学习，并让他们愉快地学习，如何实现这点呢？

我将采取以下教学方法：

　　1、情景陶冶法

　　针对儿童爱游玩、爱幻想的天性，教师扮演“导游”的角色，幼儿则是小游客，采用本堂课的主题――在农场里发生的故事把课堂的各个环节进行有机的组合，构成一个环环相、不可分割的整体，充分利用教学环境中各种刺激因素，如通过抑扬顿挫的语言、恰到好处的身姿手势、灵活应变的教学机智、新颖好奇的课堂设计、形象生动的多媒体画面等情境的创设唤醒幼儿的求知欲，吸引幼儿的注意力，调节幼儿的情绪做到有张有驰。

　　2、直观形象法

　　幼儿思维具体形象，利用直观形象法能使空洞、抽象的概念具体、生动的再现，且直观教具（如画面、Flash动画课件等）有声、图、色、俱佳的优点，能使幼儿开放、自主得学习。

　　3、探索实践法

　　生活是音乐的源泉，幼儿通过对自然界音响的探索实践，激发幼儿对音乐的好奇心和探究愿望，“授之以鱼，不如授之以渔”，这种开放式、趣味性的音乐学习方法，引