中班音乐说课稿3.docx
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中班音乐说课稿3
中班音乐说课稿
中班音乐说课稿合集九篇
中班音乐说课稿篇1
一、说教材
歌曲《夏天的雷雨》是中班音乐领域的内容,《指南》中明确指出幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。
这个活动就来源于生活,为幼儿所熟悉。
其歌词生动、形象,采用了问答形式描述夏天雷雨的特征.歌词中的拟声词“一闪闪”、“轰隆隆”、“哗啦啦”可以让幼儿体验到雷雨在音乐中的震撼。
我认为选择这一活动就如《纲要》中所说:
“既符合幼儿的兴趣和现有经验,又有助于形成教育目标的新经验;既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野。
”
二、说学情
中班的幼儿喜欢倾听各种好听的声音,愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动。
歌曲《夏天的雷雨》旋律活泼欢快,内容形象生动,歌词浅显易懂,音区和难度都非常适合中班的小朋友演唱。
中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主,对音乐形象与情绪的感知必须借助多种感官进行感知,因此本次活动中,我采用多感官感知,情境对唱等方式,引导幼儿熟悉歌曲旋律,理解歌词内容,感受歌曲情绪,激发幼儿参与歌唱活动。
同时,在情感方面中班幼儿的表现欲可能还不足,活动中我更多地让他们尝试并喜欢上在集体面前自信的再现,这点我充分考虑到幼儿的年龄特点,符合《指南》中所要求的尊重幼儿身心发展的规律和年龄特点这一要求。
三、说活动目标
目标是活动的起点和归宿。
根据《纲要》艺术领域总目标,结合《指南》中指引的方向以及中班幼儿的已有学习经验与年龄特点,确立本次目标为:
(1)理解歌词内容,学会演唱歌曲。
(2)能用一问一答的形式接唱歌曲,体验合作演唱的兴趣。
(3)了解雷雨的自然现象,知道如何进行自我保护。
从活动目标出发,我把活动的重点定位在:
理解歌曲内容,学会演唱歌曲。
活动的难点在:
能用一问一答的形式接唱歌曲,体验合作演唱的乐趣。
为使活动呈现趣味性、综合性,寓教育于音乐活动和游戏活动之中。
为此,我作了如下准备:
四、说活动准备
经验准备:
让幼儿在课前熟悉雷雨天气的特征。
物质准备:
场地布置(将教室的一角布置成户外的草地一样的情境,让幼儿亲身体验。
)教师制作的ppt课件。
五、说活动过程
(一)情景导入
幼儿的学习是以直接经验为基础,在活动开始时,我创设一个游戏情境,(我是这样和孩子说的:
小朋友我们来玩个游戏吧!
听音乐模仿小动物!
)。
随着音乐的变化当出现闪电打雷的声音时。
我将会和孩子一起做惊吓害怕的表情和动作。
(这时我会和孩子说:
宝贝,别怕跟着老师找个安全的地方。
)安定好幼儿情绪后。
谈话交流。
(我会这么问孩子:
“刚刚听到了什么声音”?
“我们什么时候会听到这些声音呢”“又打雷又闪电,夏天的雷雨快来了”。
)这些有效的提问和引导,使幼儿自然而然的进入夏季雷雨的情景中。
通过情境游戏和音乐的变化结合,以对话形式有效地进行引导。
激发幼儿的好奇心,为下一个环节的学习铺垫。
(二)帮助幼儿理解歌词,教唱歌曲
(1)第一环节是歌词教学,在这一环节中,我运用了视听法、语言指导法。
我以问答形式让幼儿对歌词有个初步的印象。
通过提问“天空中,轰隆隆,什么光发亮”?
引导幼儿答出“一闪闪、一闪闪,闪电光发亮”……同时以PPT的形式将答案及时地展现在孩子面前,通过这种一问一答的方式和PPT的有效结合帮助幼儿理解歌词,学习句式。
根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,以视听法引导幼儿在观察生动形象的图片,充分刺激幼儿的视觉,用语言帮助他们轻松理解歌曲内容,熟悉歌曲旋律,为下一环节活动重点的突出做好准备,同时为难点的突破打下基础,孩子们通过体验、多感官参与,对活动的感觉和内容的印象则更为深刻。
(2)第二环节,教唱歌
在这一环节我采用示范法,我利用自己声音柔美的特点自弹自唱,让幼儿感受歌曲旋律的优美,使幼儿更直接的了解整首歌曲的内容。
避免孩子一味地单纯、枯燥地跟唱、学唱。
紧接着我采用了游戏法、互动法进行教学,突出孩子学习的主体地位和老师的引导作用。
(我是这么和孩子说的:
“一个人唱真没意思,我们来玩个游戏吧。
”老师来问幼儿答)。
第一遍的演唱只是让幼儿初次的尝试,让幼儿对这种演唱形式感兴趣。
紧接着我会将这种一问一答的对唱方式交代给孩子们。
幼儿自己来决定,和谁对唱,怎样唱。
幼儿的学习积极性也会很高。
通过多种游戏演唱方式提升活动质量,同时突破重难点。
(三)表演歌曲
请幼儿分角色演唱歌曲,男生组唱提问部分,女生组唱回答部分,然后互换角色继续表演歌曲。
通过这一环节,幼儿用自己喜欢的方式对歌曲进行巩固和表演,本节活动的目标就轻松的完成了。
六、说活动延伸
好的活动不仅仅局限于某一次活动当中,我会让幼儿将今天所学歌曲回家唱给父母听,告知父母,夏天雷雨天要小心,注意安全。
中班音乐说课稿篇2
孩子的眼中,美丽的蓝天总是充满着生命力。
蓝天中的一切事物都可能是他们想象的源泉,为了让孩子插上想象的翅膀,为此我根据中班幼儿年龄特点,即活泼好动,对事物也已经充满了一定的探究和表现欲望,我把活动定位在音乐领域,给孩子提供宽松,和谐的氛围,并在轻松愉快的情绪中表现自己。
整个活动以生动,有趣的情景式游戏的形式串联而成。
孩子发展情况分析及目标设计:
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
根据中班幼儿年龄特点,以及他们一定的表现欲望,确立了认知,情感,能力三方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面,具体目标为:
1、积极的参与活动,感知蓝天的美丽;
2、大胆想象,按自己的意愿自由创编情景动作;
3、感受音乐活动带来的乐趣。
根据目标,我把活动重点定位于:
幼儿大胆想象,并自由的创编情景动作。
通过自己尝试,从中获得新的情感体验。
活动的难点:
幼儿根据自己想象的情景,用动作的形式加以表现。
《新纲要》中指出“应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”,因此,整个活动都是以幼儿的想象为主体,教师在活动中起一个引导者和支持者的作用。
使活动呈现趣味性,游戏性,寓教育于生活情境、游戏之中。
为此,我们作了如下活动准备:
1、经验准备:
幼儿已对蓝天有了一定的认识;
2、物质准备:
蓝天布景图,以及幼儿事先制作好的蓝天中的物体。
全方位的准备为活动成功开展提供可能。
为完成教学目标,我将活动以观察�D�D猜测�D�D联想�D�D讲述�D�D创编�D�D表演贯穿这一主线线索。
具体的活动过程表现为:
活动的第一部分教师带领幼儿在音乐的伴奏下律动进入活动室,并在律动中通过语言让幼儿一下子便进入到活动的氛围和主题中来,教师带领着幼儿在活动室中随意的坐下,为活动的开展创设了宽松自由的环境。
进行到活动的第二部分,教师引导幼儿欣赏蓝天中的美丽景色,在活动准备中采用鲜艳的蓝天画面将幼儿从相对疲塌、懒散、松懈的“低唤醒”状态中唤醒,通过幼儿观察,让幼儿对蓝天有一个感性的认识,感知蓝天的美丽。
在感知的基础上,又引导幼儿把自己制作的蓝天里的东西一起送到蓝天里去,让它变的更美丽。
在形式上,内容实质上深深吸引孩子,同时,让幼儿一起参与到布置蓝天布景的活动中来,增加他们参与活动的兴趣。
在这一环节,我根据中班幼儿好奇好动的特点,运用皮亚杰的认知发展理论,使孩子在积极主动的姿态中参与活动。
在第三部分中,教师鼓励幼儿大胆想象,创编情景动作。
在这环节中教师让幼儿自己设置情景,并鼓励他们用动作表现出来,既增加了情趣,又使幼儿能顺利迁移已有经验,将更多精力投放到创编个性化的动作上来。
在游戏化的活动中更能调动幼儿参与的积极性。
接着便是播放音乐让幼儿欣赏,在欣赏的过程中教师和幼儿共同感受和想象音乐中的情节,一方面为下面的共同游戏打下基础,另一方面运用动静交替的原则,让幼儿从自发性学习进入自觉性乐感的形成。
最后将幼儿自己创编的动作溶解到音乐里,教师运用儿童化、趣味性的语气;运用丰富的、多彩的表情;做一个简单的引导和提醒,更体现了幼儿的主体地位。
并和幼儿共同跟着音乐旋律游戏。
整个游戏中贯穿的是幼儿自己创编的动作,这会使幼儿感受到活动给他们带来的成功感和满足感。
延伸活动:
在音乐声中,教师带领幼儿开着小飞机到外面的蓝天世界中游玩,引导幼儿持续不断的对蓝天产生新的认识和情感体验,或许还可以从中生成更有价值的活动。
整个活动中,每个幼儿在游戏的氛围中用心,用脑,用眼,用身体,用嘴巴,用手,用脚,内化着自己的理解,让幼儿在匹配的音乐刺激下产生表现的激情,再创于各种感官的表演下,此时他们真正和音乐一起唱,一起跳,一起笑,一起玩,体验学习的乐趣,提高艺术素质,成为真正意义上的学习定义。
中班音乐说课稿篇3
一、说教学思路
教育学家弗里德・海纳曾指出:
倘若把创造力作为教育的目标,那么实现的前提就是创造性的教师。
尝试改变以往低段幼儿音乐教学中幼儿跟着教师唱、动的手法,更注意在每节音乐课的教学活动中创设音乐审美教育的情景,用音乐魅力唤起幼儿的情感共鸣。
让幼儿在轻松愉快的气氛中潜移默化地接受音乐美的熏陶,获得审美愉悦,学习创造美、表现美。
二、说教材
1、教学内容:
我说课的内容是中班音乐课《在农场里》。
2、教材简要分析:
《在农场里》是一首美国儿童歌曲,四四拍,四个乐句构成的一段体,大调式,整个曲调生动活泼,深受儿童喜欢。
3、教学目标:
人文素养:
A、让幼儿在多种艺术活动中大胆表达,敢于交流,领略合作的愉快,培养与同学一起学习的兴趣。
B、在生生互动、师生互动中,建立平等和谐的师生关系,在创编实践活动中,培养幼儿的创造想象力,萌发创造意识,展示自己的表演才能。
艺术素养:
A、幼儿喜欢聆听《在农场里》歌曲的音乐旋律,能够用活泼、诙谐的情绪演唱,能够随歌声展开想象,并用肢体语言表现歌曲。
B、通过唱歌、表演、美术等多门类的艺术活动,培养幼儿艺术感受能力、表现能力。
4、教学重点、难点:
A、让幼儿在不同的艺术活动中,了解各种动物的特征,并能大胆地表现出来。
B、引导幼儿能抓住各种动物的特征进行歌词创编。
5、教具准备:
大背景图、课件、各种图片、头饰、打击乐器、自制音源材料、彩笔、图画纸、导游帽、导游喇叭、“旅行团”旗
三、说教法学法
根据本课教学内容,在教学目标实施过程中,充分运用幼儿教师言语的诱导和多媒体画面的结合,创设音乐情境,创造音乐学习氛围,激发幼儿创造激情。
基本理念:
以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力,面向全体幼儿、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合等。
教学模式:
(教学流程略)
教法:
快乐是儿童健康情绪的主色调,儿童学习过程本身应当成为儿童主要的快乐之源。
因此在学习过程中应让幼儿们主动参与学习,并让他们愉快地学习,如何实现这点呢?
我将采取以下教学方法:
1、情景陶冶法
针对儿童爱游玩、爱幻想的天性,教师扮演“导游”的角色,幼儿则是小游客,采用本堂课的主题――在农场里发生的故事把课堂的各个环节进行有机的组合,构成一个环环相、不可分割的整体,充分利用教学环境中各种刺激因素,如通过抑扬顿挫的语言、恰到好处的身姿手势、灵活应变的教学机智、新颖好奇的课堂设计、形象生动的多媒体画面等情境的创设唤醒幼儿的求知欲,吸引幼儿的注意力,调节幼儿的情绪做到有张有驰。
2、直观形象法
幼儿思维具体形象,利用直观形象法能使空洞、抽象的概念具体、生动的再现,且直观教具(如画面、Flash动画课件等)有声、图、色、俱佳的优点,能使幼儿开放、自主得学习。
3、探索实践法
生活是音乐的源泉,幼儿通过对自然界音响的探索实践,激发幼儿对音乐的好奇心和探究愿望,“授之以鱼,不如授之以渔”,这种开放式、趣味性的音乐学习方法,引