高考语文复习考点19鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧教案.docx

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高考语文复习考点19鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧教案

2019-2020年高考语文复习考点19鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧教案

【目标要求】

对于古代诗文来说，文学鉴赏主要就是古代诗歌的鉴赏，即古典文学中的诗、词、散曲的鉴赏。

对这一考点的考查，高考命题主要着眼于三个方面：

诗歌的形象、语言和表达技巧。

诗歌的形象可以是诗中的主人公，可以是诗人自己，也可以是诗中吟咏的事物或描绘的景象；诗歌的语言除了注意其高度凝练的特点外，更要注意其所体现出来的风格特色，或典雅，或质朴，或豪壮，或柔婉，或浓艳，或清丽……诗歌的表达技巧，包括诗中所运用的表达方式、修辞手法，以及作者构思和表达上的各种艺术技巧，如白描、比拟、象征、对比、衬托、铺垫、直抒胸臆、借景抒情、欲扬先抑、虚实结合等等。

古诗鉴赏的考查形式，往年一直是单项选择题，xx年起改为简答题。

这种从客观题到主观题的变化，意味着高考对考生综合能力的重视，它要求考生不仅具备初步的鉴赏能力，还必须具备一定的形象思维能力和文字表达能力。

但考题不是全开放的，其思维的指向、范围和涉及的问题明确、单一，切入角度较小。

【网络透视】

I．形象诗歌的形象无疑饱蘸了作者情感，在诗歌中形象往往就是诗歌中的意象和人物。

意象包括景象和物象。

景如杨柳、晓风、残月，物如蝉、鸟、花、木。

人物有客观与主观之分，前者如《赤壁怀古》中的周瑜，白居易《琵琶行》中的琵琶女。

后者即作品中的抒情主人公。

如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》。

对于形象的把握就是要抓住诗歌的景象人物的特征。

同时，我们要分析它们之间的联系及组合的关系，以及如何组合，组合的效果怎样。

不同的情感对不同的形象会有不同的认识，同一个形象在不同的主旨中也会不同意义。

例：

咏柳

贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

柳

李商隐

曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。

如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。

贺诗中的“柳”是早春二月之柳，作者通过对柳树的颜色和柳枝的姿态描写。

表现了春天佳音到来时诗人无限喜悦的心情。

而李诗中的“柳”是秋日之柳，作者通过对比来表现对秋柳稀疏衰落的悲叹之情。

因此抓特征还要因诗因情不同和因写作目的不同从不同的角度去把握人，对于人物形象的分析既可以从整体上去分析，如人物外貌、思想、身份、社会属性等等，也可以作具体的分析，但切不可不加区分地一律对待。

例小园

陆游

小园烟草接邻家，桑柘阴阴一径斜。

卧读陶诗未终卷，又采微雨去瓜锄。

从整体上看，陆游确是一位爱园诗人，他的许多诗作也围绕“爱国”这一主题。

但《小园》一诗又恰恰是与这一主题无关。

爱国诗人也有闲适的时候。

诗歌中的意境是作者的主观情思与客观的自然景物或生活画面——意象——结合的艺术境界，因此，品味诗的意境是领会诗意，领悟诗情的一个很重要的途径。

当然诗的意境也是各种各样的，有的雄阔沉郁如苏轼《水调歌头·明月几时有》，有的清新淡雅，如辛弃疾的《清平乐·村居》，有的深邃含蓄，如李商隐的《锦瑟》，有的慷慨激昂如陆游的《书愤》，有的韵味深长，余音袅袅，如刘禹锡《石头城》，意境虽不同，但都能让人共鸣，使人联想，给人美思，意境的表现形式也是多种多样的。

①睹景生情式的。

这类诗的特点，往往看到某一物象，景象，就油然生出感慨来。

所用的方法通常是托物言志，如于谦《石灰吟》“粉身碎骨浑不怕”，“要留清白在人间”，也有借古喻今的，如杜甫《蜀相》“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

”

②抒情写景式的。

诗人用某种感情去写某一景物，在这种情况下，所写之景也染上了浓烈的色彩。

用的方法通常借景抒情，情景交融，如李商隐的《夜雨寄北》：

“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

”欧阳修《蝶恋花》“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”。

③寓情于景式的。

整首诗全是写景，景中浸透了诗人的情思。

如王维《山居秋暝》，大家十分熟悉，这里不作过多说明。

2．语言语言是作家思想情感的载体，所以就语言而言，一要读懂表层意思。

读懂表层意思就是要将诗歌文句理顺。

将省略的部分补充出来，将颠倒的词序调正过来，将情感断裂的连缀起来，切忌望文生义，不辨词法句法特点。

例：

孟浩然宿建德江

移舟泊烟诸，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

这里的“客”如果想当然地认为是其他人，那么说明诗的表层意思未读懂，“低”若理解为“天的低矮”，也是有错的。

“客”应指诗人自己。

“低”应为使动用语“使……低矮”，xx年高考中，诗歌的表层理解中，“风灯”的理解就一例。

有些诗歌运用了准确的词语，抓住事物的特征或人物内心，也有的诗歌遣词造句很好地创造了意境。

例：

春兴

武元衡

杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。

春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。

诗歌中的“吹”和“逐”两个动词很富有表现力。

“吹”将春风写得很殷勤，多情，“逐”字使无形的乡梦如丝如缕，变无形为有形，使读者感到具体形象。

二要读懂作品的深层意思，深层的意义主要是诗的语境意义和意境意义。

语境意义可以联系作者的生平及写作背景和自己已积累的相关知识来解决，高考一般不涉及背景知识。

所以高考更多地要联系和已知的相关知识去读懂意境义。

例：

梅花

王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。

诗人运用了比喻，对比写手法来写梅花的颜色，香气和品格，这些可以大致分析一下就能感知。

而诗中的“独”，尤其是“暗香”句就不那么容易理解了。

而屈原的《离骚》，曹植的《白马篇》以及陆游的《卜算子·咏梅》又是我们已经学过的。

借助这些学过的知识，深入剖析一下，我们才知：

作者在诗中借景抒情，“独”有孤傲之意，但洁白无暇，而又暗暗给他人送去缕缕清香的，又表现了一种难能可贵的精神。

有些诗则要透过某一语句，去体会言外之意和言外之情，例如：

江南逢李龟年

杜甫

歧王宅里寻常见，崔九堂几度闻，正是江南好风景，落花时节又逢君。

诗中“寻常”和“几度”与下文中的“又”形成鲜明对比，“落花”句更是表现出凄凉。

例：

山居秋暝

王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

这首诗集中体现了王维诗的“诗中有画”的特点。

我们也学过了全诗在表达技巧上，做到动静结合，声色相配，营造了一幅恬静、清淡的秋夜明月图，寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。

由于作家的生活阅历、感情气质、艺术修养等不尽相同，因而在作品中往往表现出不同的语言风格。

古诗的语言一般有以下几个特点：

（1）清新。

其特点是用语新颖别致，生动形象。

如刘禹锡《望洞庭》：

“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

”这首诗以清新的笔墨，形象地勾画出秋夜中洞庭湖水和明月清光辉映成趣、水天一色的融和画面。

（2）质朴。

这类语言常见于叙事、抒情诗中，作者往往不刻意追求华美的语言，而是用明白如话的语言直接叙述，它是用语上的返璞归真。

像贺知章的《回乡偶书》，杜甫的《三吏》、《三别》都是这类语言的典范。

（3）绮丽。

其特点是用华丽的词藻、多变的修辞、神奇的想像进行细腻生动的描绘。

如雍陶的《题君山》：

“烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。

疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。

”作者用浓墨重彩点出了湖山的、秀美，继之又将神话传说融于景物描写之中，使山的灵秀形神和谐地呈现在我们眼前。

（4）隽永。

这类语言风格是意在言外，作者用含蓄委婉的语言将要表达的意思寄寓其中，让读者品味。

如杜牧的《夜泊秦淮》：

“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

”作者用隽永洗练的笔墨，活用典故，对沉溺于荒淫腐朽生活的统治者提出了委婉的批评。

（5）简练。

其特点是语言简洁、凝练，注重炼字、炼句，如贾岛的诗就属这类。

3．表达技巧这是一个含义广泛的概念，就诗歌而言，一是修辞方法的运用，如，比喻、拟人、夸张、对比、互文等。

一是表现的手段和技巧。

诗歌的表现手段是多种多样的常的，有点面结合、动静结合。

托物言志，有白描铺垫，映衬对比等等，另外还涉及到表达方式，运用，主要有记叙、描写、议论、抒情。

抒情文包括直接抒情和间接抒情。

我国古代的诗人在漫长的历史发展过程中，积累了丰富的创作经验，他们的作品在艺术手法和表达技巧方面有诸多值得借鉴之处。

下面分别进行分析。

（1）抒情

①直抒胸臆。

作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式。

如陈子昂的《登幽州台歌》：

“前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，

独怆然而泣下。

”全诗以慷慨悲凉的调子，抒发了诗人壮志难酬、功业难就的失意苦闷的情怀。

②情景交融。

古诗在处理抒情词写景的关系上，或者用景物描写来寄托或暗示感情，或者通过渲染景物烘托感情，甚至以景物作为思想感情的某种象征等。

如屈原的《涉江》中“船容与而不进兮，淹回水而凝滞”，写的是船行缓慢之景，抒发的却是诗人眷念国都、关心祖国命运的沉重心情。

③托物言志。

作者借助某种事物的某一特点，融入自己的主观感情，表达自己的志向、操守和抱负。

如于谦的《石灰吟》：

“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

”作者借石灰表达自己忠君爱国、死而后已的伟大志向。

（2）烘托

所谓烘托，是指在诗歌创作中，从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物更加鲜明突出。

或是以物烘托物，如“蝉噪林逾静，乌鸣山更幽”，以动衬静；或是以物烘托人，如“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，通过演奏琵琶后的景象，有力地烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜。

（3）用典

指在诗歌中援引史实，使用典故。

典故运用得当能用少量的文字传递丰富的思想，增强作品的表现力和感染力。

如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》就用了五个典故，既紧扣怀古这一标题，又传达出启己的内心世界，可谓形神兼备、相得益彰。

（4）虚实

古诗经常采用—虚实结合的手法，使形象更加鲜明，结构更加紧凑。

如齐已《早梅》：

“万木冻欲折，孤根暖独回。

前村深雪里，昨夜一枝开。

”作者由远及近，由虚而实；对早梅进行了形象的剖画。

（5）动静结合

诗歌常常通过意象的动静结合相互映衬的手法来开拓诗境，传达情感。

其形式大致表现为寓动于静和寓静于动两种。

如“风静花犹落”是静中见动，“鸟鸣山更幽”是动中见静。

我们再看王安石的《北山》：

“北山输绿涨横陂，直堑回塘滟滟时。

细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。

”这首诗动中见静，通过“细数落花”这一意象，我们可以体味出幽静宁谧、闲适自在的格调和作者惜春的感情。

总之，鉴赏古诗，只要我们把握诗歌形象，分析诗歌语言特点，剖析诗歌表达技巧，就能做到胸有成竹。

【活题精析】

（例1）xx年高考全国卷试题

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

过香积寺

王维

不知香积寺，数里入云峰。

古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禅制毒龙[注]。

[注]安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙，指世俗欲念。

古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。

你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字?

为什么?

请结合全诗简要赏析。

答：

[解析]试题用了王维的五律《过香积寺》一诗来赏析，题目的切人点为“诗眼”。

现在一般提“诗眼”往往是用来指一首诗的眼目，即体现全诗主旨的精彩诗句，但过去更多是指一句诗或一首诗中最精练传神的一个字。

宋以后不少人认为，唐人五言诗工在一字，谓之“诗眼”，我们题目中讲的“诗眼”，也就是指这样的一个字。

王维这首诗的五六两句一向为人所称道，前人对此评解甚多，如《唐诗选脉会通评林》中引汪道昆的话说“五六即景衬荒凉意，‘咽’字‘冷’字‘工’。

”沈德潜在《唐诗别裁》中说：

“‘咽’与‘冷’见用字之妙。

”《唐诗从绳》中说：

“五六是‘危石’边‘泉声咽’、‘青松’上‘日色冷’，成倒装句。

”《纽斋诗谈》认为这两句写“泉遇石而咽，松向日而冷，意自互用。

”清人赵殿成说“下一‘咽’字，则幽静