班级管理讲座.docx
《班级管理讲座.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班级管理讲座.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
班级管理讲座
如何做好班级管理工作
各位老师：
大家上午好！
今天，我很高兴能与大家在这里交流。
和在座的各位同事相比，我是工作多年的老班主任。
在班主任工作中播洒过辛勤的汗水，也收获过成功的喜悦，但更多的是留下歪歪斜斜的脚印。
班主任工作锻炼了我的意志，磨练了我的性格，提高了我的修养，使我受益匪浅。
在多年的工作中尽管取得了一定的成绩，但在好多方面仍有欠缺。
今天，坐在这里和大家一起交流，不妥之处，希望各位老师多帮助、指正。
一、班级管理的重要性班级是学校的一个基本单位，也是学生学习生活的基本单位。
班级管理是学校管理中的重要一环，班级管理的效果也关系到每一位科任老师，长远来说，班级管理也直接影响到学生的习惯养成、以致终生发展。
同时班级管理也是学校德育工作的重要组成单位。
因此说，班级管理是非常重要的。
一个班级，就是一个大家庭。
如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心、帮助、鼓舞，那么他们就能够相互促进、共同进步，就能够形成一个温暖、和谐的大家庭。
二、班级管理面临的困惑
（一）教师思想观念的滞后由于受传统教育观念的束缚，导致在班级管理中把学生当成被管束的对象。
班上大小事务均由班主任一手操办，抑制了学生的自主性和积极性。
没有发挥学生自我管理的自主性和积极性的班集体，也就不可能形成高效运转的班级管理机制。
这一点，刚当班主任的教师应该引起注
意，老师对学生总是不放心，自己一个人忙前忙后，结果还不尽人意。
（二）社会不良现象对学生的影响任何事物都有它的的两面性，比如手机，给我们带来便利的同时，也给我们带来好多负面的影响。
良好的社会环境带来了生机与活力，从而对学生产生了积极的促进作用。
但与此同时，大环境中不可避免的阴暗面，也会给学生造成消极负面的影响。
（三）家庭片面教育对学生的影响
由于小学生的模仿性比较强，因而家庭对他们的影响是不可低估的。
特别是现在独生子女家庭比较多，有的家长过度的溺爱孩子，孩子较易形成任性等不良习惯。
还有部分家长过度、片面地关注孩子的成绩，几乎不对孩子进行必要的思想教育。
（四）小学生成长发展阶段的特点首先，小学生的身体生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。
在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。
因此，老师在教育管理中需要有耐心的引导与培养，而不能操之过急，求全责备。
其次，一个班级中的学生良莠不齐，一些学生的思想落后、心理消极。
这也对班级管理以及自身的和谐发展起到了一定的阻碍作用。
三、班级管理中的常见问题
（一）“威权式”管理
1.对学生要求高度一致，要求绝对服从，学生无法独立自主，在人格上不易成熟。
2.学生心生畏惧、怨愤，师生沟通有困难。
3.因老师威权形成的恐惧心理，在认知上缺乏主动性，在生活中缺乏勇气。
这个问题，老教师存在的较多，我自身就比较严重，我认为对学生就应该严一点，老师的话学生必须绝对服从。
（二）“保姆式”管理
“保姆式”管理是指日常生活和班级一切事务都由教师包办，老师天天守在教室，亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事务，教师的这种包办管理，苦了老师自己，也害了学生，扼杀了学生的灵性和创新精神，也抑制了教师自身的创新精神和科学管理的能力。
这种管理方式，在咱们年轻教师身上存在的教多，因为年轻教师比较敬业、勤快，但是勤老师养出的都是懒学生。
（三）、“重智育，轻德育”式管理受应试教育的影响，学校教育一直以学生的学科成绩作为教学成效的主要指标，一切以学科成绩为主，整个教育重心放在学科知识教学上，忽略了情感、技能、认知的培养。
这是教育上普遍存在的问题，不是咱们老师个人的问题，但是，我们在教学管理中应该抓成绩的同时，也要适时地对学生进行德育教育。
四、班级管理的措施与办法
（一）做好学生的榜样班主任对创设良好的班集体，具有举足轻重的地位和作用。
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。
因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。
在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。
作为一名班主任，在工作中，要求学生做到的，自己首先带头做到：
要求学生讲文明懂礼貌，我们就不能说脏话；要求学生诚实守信，我们就必须说话算数；在学习上，要求学生书写认真工整，我们在板书时就要做到书写规范认真⋯⋯这样，
自己的一言一行已经成了一种无声的教育。
（二）抓常规训练对学生进行常规教育和训练，从细节抓起，由细节的积累逐步形成习惯。
这一点我认为很重要，每当我接一个班后,首先针对班上学生实际，利用一切时间加强学生习惯的培养。
首先训练学生正确读书和写字的姿势，读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到；写字时不仅要注意握笔姿势，还要注意“一尺一寸一拳头”只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势；当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚；老师讲课和同学发言时，要善于倾听。
这些常规教育和训练，不仅保证了学生的课堂秩序，更使学生养成了遵守纪律的良好习惯。
（三）加强班级制度建设国有国法，家有家规，没有规矩就不成方圆。
作为几十个小学生的班集体，如果没有科学的管理制度是难以搞好班级管理的。
班级制度的建设应从以下几方面做起。
1、科学制定制度根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及学校的有关规章制度，结合本班实际，由学生参与，共同制定出切实可行的班级管理制度。
2、有效检查督促制定了管理制度，就要组织力量进行有效地检查督促，否则，制度就会失去实际意义，成为一纸空文。
在检查督促的过程中，最有效的方法，我认为是要充分调动学生的积极性，正确指导学生进行自我检查、自我督促。
班主任主要是当好“参谋”，抓住并解决主要问题，日常工作可以大胆地让学生去管理，各项工作分工明确，责任到人。
这不仅改变了老师既当“保姆”又当“警察”的旧做法，又调动他们的积极性，
使学生真正成了管理自己的主人。
3、确立评价机制
有制度、有检查，就要有评价。
实施班级管理量化考核，把学生在校的所有行为予以量化记分，定期公布，累计积分，并把积分作为评优的依据，这样使班级管理落到实处。
（四）民主管理，公平对待
1、班主任和学生要保持平等的地位。
有一句名言叫“蹲下来看孩子”，老师要蹲下来和学生保持一样的高度，和学生成为一种朋友关系，这样，学生很容易接受你、服从你。
2、要倡导班级的民主气氛。
平等对待学生，班主任不能有家长的专制作风，要倡导班级的民主气氛。
在制定班级各种规章制度时，多倾听学生的建议，多征求他们的意见，必须让绝大多数学生同意，才能顺利实施。
努力倡导人人参与班级管理的风尚，形成班级中事事有人管、人人有事管的局面。
3、对全班所有同学都要一视同仁。
用心对待学生，必须平等民主地对待学生，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别；不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。
面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。
4、为学生提供公平的竞争。
平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步。
（五）选好班干部
班干部是班级的中流砥柱，是班主任的得力助手。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。
班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。
”所以只有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
首先，要确定一个好的班长和班委成员。
这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。
班干部的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：
其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，以树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作、指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上应取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头的作用；其三，培养班干部团结协作的精神，要让班干部之间既要分工明确，又要互相协作，形成集体的组织性、纪律性和进取心，起到“以面带面”的作用。
其次，建立集体自我管理机构。
增设班委、小组长和科代表的人数，明确各自职责，并制定出奖罚制度。
采用“值日班长制”、“干部轮换制”等形式，让学生在班干部的管理下，逐渐养成自觉遵守的良好习惯。
第三，正确处理班级管理中班主任和班干部的关系。
让班干管理，并不意味着放任自流，班主任袖手旁观,而是要把握住引导的时机，充分发挥“主导”作用。
每学期开学之初,是关键时期,要引导班干分析班级现状，研究管理策略，制定管理计划，为以后的班级管理打下良好的基础，。
达到“教是为了不用教”的教育目的。
（六）做好班级小组建设
1、小组建设的原则努力做到各小组成绩均衡，性格互补，男女生比例协调。
2、小组结构
三三制（每组六人）或二二制（每组四人）。
3、小组职责
（1）、在组长引领下开展小组自主学习，合作探究讨论；开展小组互帮互助活动。
（2）、检查各科书面作业和口头作业完成情况。
（3）、开展小组课堂活动竞赛，提醒并督促小组成员课堂课间纪律。
（4）、协助各科老师收交作业。
4、小组的运行与管理
（1）、每个小组设组长一名，承担小组管理与评价工作。
设副组长一至二人，协助作业检查和检测、作业收缴、小组辅导等工作。
（2）、每周班会课前，班长在黑板公布小组一周的表现情况、违纪
次数及违纪名单，评比一周最优小组，差距大的小组每个成员写出说明及下周打算。
（3）、小组家庭作业收缴，组长过目后收齐交课代表，不合格作业交老师过目后处理，未完成作业名单交各科老师；教师课堂小检查由小组长交叉收齐评改，将检查结果交老师，并协助老师督促学生改错。
（5）、每月各小组长对该组成员做一次评价，对小组一月来各成员的表现提出希望和建议。
（6）、各小组长分别承担本组学习、卫生、纪律等常规管理工作，班主任和班长对小组长工作随时跟踪，及时提醒小组长管理中的不足之处，保证班级管理的正常有序。
（七）培养学生竞争意识竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。
当然，班主任应强调，这是“互助”、“友好”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。
1、人人都有一个竞争对手。
每个学生确定一名水平相当的对手（老师依据学生的可比性，稍作调整），与竞争对手比学习、比思想⋯⋯。
通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。
2、组组都有一个追击目标。
除了个人竞赛，还实行组与组之间的竞争，如“最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。
通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。
（每个班内总有一部分做事认真，学习优异的学生。
我在班级管理中，充分运用这些做事认真和学习优异的学生，将他们树立成其他学生的榜样，要求其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。
同时，我利用班会和语文课堂，经常向同学们介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历，鼓励学生认真学习，争取后来居上。
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。
在班内，无论是优秀生、中等生，还是学困生，我都会想尽办法激起他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步。
）
（八）分层管理，抓中扶差拔尖作为一个班集体，学生都来自几十个不同的家庭。
由于环境的不同，学生的性格特点、行为特征都各不相同。
因此，班主任要进行分层分类管理。
（作为班集体的大部分学生，都能遵守校规校纪，但每个班总有几个不遵章守纪的“典型”，他们常在班级里捣乱，屡教不改，并且还影响其他的学生一起违反校规校纪。
针对这类“典型”，班主任老师要对
他们多下功夫，要找他们进行个别谈话，必要时要请学校领导和家长协助进行说服教育，让他们认识到自己的不足，从而改变自己的不良行为。
）
1、“偏爱”后进生在班级管理中，对后进生要给予特别的关爱。
要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，给后进生以更多的关注，更多的投入。
在班集体中，要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。
大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
我认为，这种善于发现后进学生身上的闪光点，真心诚意的鼓励、表扬，加上委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果，值得！
（比如：
在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。
课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。
班集体中，总有那么几个后进生，成绩不理想。
班主任要经常向科任教师了解后进生的情况。
同时要在班里开展“一帮一、手拉手”的活动。
对后进生的要求不要过高，要善于捕捉他们的“闪光点”，让他们认识到自己也有长处，认为老师和同学们都在关心、关注、关爱他们。
这样，后进生就会感受到集体的温暖，奋发进取的精神就会得到有效激发。
）
2、严爱优等生优等生，谁都爱他们。
也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。
但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。
时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。
优生不单纯是学业要优，更重要
的是人品要优，心胸要广，心理要健康。
成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
3、博爱中等生
中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。
他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。
对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
（比如，班的朱梦婉，她学习成绩一般，但很关心集体，我多次和她谈心，树立她的信心，纠正她的学习方法与习惯，帮助她进步，她对我们老师和同学的感情也很深。
这次我们班布置教室，她一下子就从家里拿来了五六条塑胶花，无私的贡献给班集体，让我们师生都很感动。
）
我们
一方
（九）与科任教师协调配合，共同管理班主任、科任老师、学生三位一体，形成了一个班集体。
班主任则是这个集体的核心，科任老师以其优异的专业知识，良好的人格魅力等优势成为班级建设的催化剂。
一个班级的健康成长，依赖于全体老师的共同努力。
科任老师关心和参与班级建设，与班主任相互配合，协调一致，对于班集体的形成、巩固、发展和提高有着十分重要的作用。
因此班主任与科任老师必须搞好关系，配合要密切，教育思想要一致。
面，班主任随时将每个学生的情况通报给任科教师，让老师们详细了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等。
如：
让科任老师了解哪些学生的基础知识好，能遵守纪律，尊敬老师，团结同学，爱护公物，乐做好事，自理能力强；哪些学生学习一般；哪些学生学习较差，能力较差，纪律较差。
这样有利于各科任教师在传授知识的同时，能因材施教，“对症下药”进行思想教育，收到事半功倍的效果。
另一方面，科任教师及时和班主任沟通，相互交换学生的情况，使班主任没有掌握的学生情况，能够从科任教师那里得到，以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育的方法。
由于班主任和科任教师对学生有了很深刻的了解，再加上相互之间的密切协作、配合，使得班级的各项工作都能正常开展。
）
（十）家校联手，齐抓共管家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。
家长的言谈举止，文化情趣，对学生有潜移默化的作用，因而作为教师，必须根据学校教育的目的、要求，及时地向家长作宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。
主要方式有家庭访问，召开家长会，开展一日对外开放活动，电话联络，班群联系等等。
在这方面，教师的积极主动，更能赢得家长的陪护、支持，达到事半功倍。
学校教育、家庭教育都是为了培养人、教育人。
家校教育互相配合，互相支持，互相补充，方能形成教育的合力，产生1+1>2的教育效果。
为了实现学校和家庭教育的有机配合，必须有计划、有步骤地对所有学生家庭进行访问。
班主任对学生家庭进行访问，一定要有明确的目的，制订详尽而可行的计划。
访问前，应考虑好与学生家长交谈的问题。
访问过程中，态度要诚挚，言辞要恳切。
家访中班主任应实事求是地介绍学生的各方面表现，不缩小。
通常应先讲学生的优点，再提缺点。
即先肯定学生的长处，再指出他们的不足，最后提出帮助和教育学生的建议和措施。
切忌一进门就滔滔不绝地大谈学生的缺点和过失、告学生的状、对学生的成绩和长处闭口不谈或轻描淡写地一带而过。
这样易激起学生家长的怒气和反感，不利于获得家长的配合，甚至导致家长对孩子极为不满，孩子又觉得老师很可怕、很可恶。
在家访过程中还要注意根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式。
第一，对于有教养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。
第二、对于溺爱型的家庭，交谈时更应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。
要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。
同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。
第三、对于放任不管型的家庭，班主任在家访时要多报喜，少报忧家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。
同时，还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。
总之，班级日常管理工作是一项琐碎的工作，同时又是一门艺术。
班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。
班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，创造出更多班级日常管理的新办法、新经验。
谢谢大家！
升级会员 