班级管理讲座.docx

1、班级管理讲座如何做好班级管理工作各位老师：大家上午好！ 今天，我很高兴能与大家在这里交流。和在座的各位同事相比，我 是工作多年的老班主任。在班主任工作中播洒过辛勤的汗水，也收获过 成功的喜悦，但更多的是留下歪歪斜斜的脚印。班主任工作锻炼了我的 意志，磨练了我的性格，提高了我的修养，使我受益匪浅。在多年的工 作中尽管取得了一定的成绩，但在好多方面仍有欠缺。今天，坐在这里 和大家一起交流，不妥之处，希望各位老师多帮助、指正。一、班级管理的重要性 班级是学校的一个基本单位，也是学生学习生活的基本单位。班级 管理是学校管理中的重要一环， 班级管理的效果也关系到每一位科任老 师，长远来说，班级管理也直接

2、影响到学生的习惯养成、以致终生发展。 同时班级管理也是学校德育工作的重要组成单位。因此说，班级管理是 非常重要的。一个班级，就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一 个同学都如兄弟姐妹般互相关心、帮助、鼓舞，那么他们就能够相互促 进、共同进步，就能够形成一个温暖、和谐的大家庭。二、班级管理面临的困惑（一）教师思想观念的滞后 由于受传统教育观念的束缚，导致在班级管理中把学生当成被管束 的对象。班上大小事务均由班主任一手操办，抑制了学生的自主性和积 极性。没有发挥学生自我管理的自主性和积极性的班集体，也就不可能 形成高效运转的班级管理机制。这一点，刚当班主任的教师应该引起注意，老师对学生总是不放心

3、，自己一个人忙前忙后，结果还不尽人意。（二）社会不良现象对学生的影响 任何事物都有它的的两面性，比如手机，给我们带来便利的同时， 也给我们带来好多负面的影响。良好的社会环境带来了生机与活力，从 而对学生产生了积极的促进作用。但与此同时，大环境中不可避免的阴 暗面，也会给学生造成消极负面的影响。（三）家庭片面教育对学生的影响由于小学生的模仿性比较强， 因而家庭对他们的影响是不可低估的。 特别是现在独生子女家庭比较多，有的家长过度的溺爱孩子，孩子较易 形成任性等不良习惯。还有部分家长过度、片面地关注孩子的成绩，几 乎不对孩子进行必要的思想教育。（四）小学生成长发展阶段的特点 首先，小学生的身体生长

4、发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动， 但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动， 意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部 的压力，而不是靠自觉的行动。在学习活动中，虽然开始时劲头很足， 但却往往虎头蛇尾，不能持久。因此，老师在教育管理中需要有耐心的 引导与培养，而不能操之过急，求全责备。其次， 一个班级中的学生良 莠不齐，一些学生的思想落后、心理消极。这也对班级管理以及自身的 和谐发展起到了一定的阻碍作用。三、班级管理中的常见问题（一）“威权式”管理1.对学生要求高度一致，要求绝对服从，学生无法独立自主，在 人格上不易成熟。 2. 学生心生畏惧、怨愤

5、，师生沟通有困难。 3. 因老师 威权形成的恐惧心理，在认知上缺乏主动性，在生活中缺乏勇气。这个 问题，老教师存在的较多，我自身就比较严重，我认为对学生就应该严 一点，老师的话学生必须绝对服从。（二）“保姆式”管理“保姆式”管理是指日常生活和班级一切事务都由教师包办，老师 天天守在教室，亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事务，教师的这种包 办管理，苦了老师自己，也害了学生，扼杀了学生的灵性和创新精神， 也抑制了教师自身的创新精神和科学管理的能力。这种管理方式，在咱 们年轻教师身上存在的教多，因为年轻教师比较敬业、勤快，但是勤老 师养出的都是懒学生。（三）、“重智育，轻德育”式管理 受应试教育的影响

6、，学校教育一直以学生的学科成绩作为教学成效 的主要指标，一切以学科成绩为主，整个教育重心放在学科知识教学上， 忽略了情感、技能、认知的培养。这是教育上普遍存在的问题，不是咱 们老师个人的问题，但是，我们在教学管理中应该抓成绩的同时，也要 适时地对学生进行德育教育。四、班级管理的措施与办法（一）做好学生的榜样 班主任对创设良好的班集体，具有举足轻重的地位和作用。在学校 里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响 最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为， 首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在 教育工作中，真正做到为人师表，率先垂

7、范。作为一名班主任，在工作 中，要求学生做到的，自己首先带头做到：要求学生讲文明懂礼貌，我 们 就不能说脏话； 要求学生诚实守信， 我们就必须说话算数； 在学习上， 要求学生书写认真工整， 我们在板书时就要做到书写规范认真这样，自己的一言一行已经成了一种无声的教育。（二）抓常规训练 对学生进行常规教育和训练，从细节抓起，由细节的积累逐步形成 习惯。这一点我认为很重要， 每当我接一个班后 , 首先针对班上学生实际， 利用一切时间加强学生习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿 势， 读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到；写字 时不仅要注意握笔姿势，还要注意“一尺一寸一拳头”只要

8、做作业，就 不停地提醒纠正不良姿势；当学生起来发言时，则要求他们站端正，两 眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚；老 师讲课和同学发言时，要善于倾听。这些常规教育和训练，不仅保证了 学生的课堂秩序，更使学生养成了遵守纪律的良好习惯。（三）加强班级制度建设 国有国法，家有家规，没有规矩就不成方圆。作为几十个小学生的 班集体，如果没有科学的管理制度是难以搞好班级管理的。班级制度的 建设应从以下几方面做起。1、科学制定制度 根据小学生守则 、小学生日常行为规范及学校的有关规章制 度，结合本班实际，由学生参与，共同制定出切实可行的班级管理制度。2、有效检查督促 制定了管理制度，就

9、要组织力量进行有效地检查督促，否则，制度 就会失去实际意义，成为一纸空文。在检查督促的过程中，最有效的方 法，我认为是要充分调动学生的积极性，正确指导学生进行自我检查、 自我督促。班主任主要是当好“参谋”，抓住并解决主要问题，日常工 作可以大胆地让学生去管理，各项工作分工明确，责任到人。这不仅改 变了老师既当“保姆”又当“警察”的旧做法，又调动他们的积极性，使学生真正成了管理自己的主人。3、确立评价机制有制度、有检查，就要有评价。实施班级管理量化考核，把学生在 校的所有行为予以量化记分，定期公布，累计积分，并把积分作为评优 的依据，这样使班级管理落到实处。（四）民主管理，公平对待1、班主任和学

10、生要保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩 子”，老师要蹲下来和学生保持一样的高度， 和学生成为一种朋友关系， 这样，学生很容易接受你、服从你。2、要倡导班级的民主气氛。平等对待学生，班主任不能有家长的专 制作风，要倡导班级的民主气氛。在制定班级各种规章制度时，多倾听 学生的建议，多征求他们的意见，必须让绝大多数学生同意，才能顺利 实施。努力倡导人人参与班级管理的风尚，形成班级中事事有人管、人 人有事管的局面。3、对全班所有同学都要一视同仁。用心对待学生，必须平等民主地 对待学生，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别；不能歧视任何一个 学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。 面对千差万别的学

11、生，应 该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地 给学生下结论。4、为学生提供公平的竞争。平等地对待学生就是要为学生提供公平 的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步。（五）选好班干部班干部是班级的中流砥柱，是班主任的得力助手。一个班的集体面 貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带 面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。 ”所以只有 慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻 松。首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是 要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大 体平

12、稳。班干部的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培 养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，以树立威信； 其二，在鼓励干部大胆工作、指点他们工作方法的同时，要更严格要求 干部个人在知识、能力上应取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从 各方面给全班起到模范带头的作用 ；其三，培养班干部团结协作的精神， 要让班干部之间既要分工明确，又要互相协作，形成集体的组织性、纪 律性和进取心，起到“以面带面”的作用。其次，建立集体自我管理机构。增设班委、小组长和科代表的人数， 明确各自职责，并制定出奖罚制度。采用“值日班长制”、“干部轮换 制”等形式，让学生在班干部的管理下，逐渐养成自觉遵守

13、的良好习惯。第三，正确处理班级管理中班主任和班干部的关系。让班干管理， 并不意味着放任自流，班主任袖手旁观 , 而是要把握住引导的时机，充分 发挥“主导”作用。每学期开学之初 , 是关键时期 , 要引导班干分析班级 现状，研究管理策略，制定管理计划，为以后的班级管理打下良好的基 础，。达到“教是为了不用教”的教育目的。（六）做好班级小组建设1、小组建设的原则 努力做到各小组成绩均衡，性格互补，男女生比例协调。2、小组结构三三制（每组六人）或二二制（每组四人） 。3、小组职责（1）、在组长引领下开展小组自主学习，合作探究讨论；开展小组 互帮互助活动。（2）、检查各科书面作业和口头作业完成情况。（

14、3）、开展小组课堂活动竞赛，提醒并督促小组成员课堂课间纪律。（ 4）、协助各科老师收交作业 。4、小组的运行与管理 （1）、每个小组设组长一名，承担小组管理与评价工作。设副组长 一至二人，协助作业检查和检测、作业收缴、小组辅导等工作。（ 2）、每周班会课前，班长在黑板公布小组一周 的表现情况、违纪次数及违纪名单，评比一周最优小组，差距大的小组每个成员写出说明 及下周打算。（3）、小组家庭作业收缴，组长过目后收齐交课代表，不合格作业 交老师过目后处理，未完成作业名单交各科老师；教师课堂小检查由小 组长交叉收齐评改，将检查结果交老师，并协助老师督促学生改错。（5）、每月各小组长对该组成员做一次评价

15、，对小组一月来各成员 的表现提出希望和建议。（6）、各小组长分别承担本组学习、卫生、纪律等常规管理工作， 班主任和班长对小组长工作随时跟踪，及时提醒小组长管理中的不足之 处，保证班级管理的正常有序。（七）培养学生竞争意识 竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的 动力。当然，班主任应强调，这是“互助” 、“ 友好”的竞争，其目的是 为了取得共同的、更大的进步。1、人人都有一个竞争对手。 每个学生确定一名水平相当的对手（老师依据学生的可比性，稍作 调整），与竞争对手比学习、 比思想。 通过这样的竞争， 优等生更优， 基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。2、组组都有一

16、个追击目标。除了个人竞赛， 还实行组与组之间的竞争， 如 “最佳表现小组” 、“富 有挑战小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、 小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。通 过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充 分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。 （每个班 内总有一部分做事认真，学习优异的学生。我在班级管理中，充分运用 这些做事认真和学习优异的学生，将他们树立成其他学生的榜样，要求 其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生 在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班

17、级 形成一种凝聚力和向上力。同时，我利用班会和语文课堂，经常向同学 们介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历，鼓励学 生认真学习，争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外 力都不可能达到或代替的动力。在班内，无论是优秀生、中等生，还是 学困生，我都会想尽办法激起他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、 持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进 步。）（八）分层管理，抓中扶差拔尖 作为一个班集体，学生都来自几十个不同的家庭。由于环境的不同， 学生的性格特点、行为特征都各不相同。因此，班主任要进行分层分类 管理。（作为班集体的大部分学生，都能遵守校规校纪，

18、但每个班总有几 个不遵章守纪的“典型”，他们常在班级里捣乱，屡教不改，并且还影 响其他的学生一起违反校规校纪。针对这类“典型”，班主任老师要对他们多下功夫，要找他们进行个别谈话，必要时要请学校领导和家长协 助进行说服教育， 让他们认识到自己的不足， 从而改变自己的不良行为。 ）1、“偏爱” 后进生 在班级管理中，对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视， 感情上不厌倦，态度上不粗暴，给后进生以更多的关注，更多的投入。 在班集体中，要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集 体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆 吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服

19、自身不良的行为习 惯。我认为，这种善于发现后进学生身上的闪光点，真心诚意的鼓励、 表扬，加上委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法， 用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果，值得！ （比如：在课堂 上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言， 及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多 与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促 进班级的整体发展。班集体中，总有那么几个后进生，成绩不理想。班主任要经常向科 任教师了解后进生的情况。同时要在班里开展“一帮一、手拉手”的活 动。对后进生的要求不要过高，要善于捕捉他们的“闪光点

20、” ，让他们认 识到自己也有长处，认为老师和同学们都在关心、关注、关爱他们。这 样，后进生就会感受到集体的温暖， 奋发进取的精神就会得到有效激发。 ）2、严爱优等生 优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽 视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生， 我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人” ，做 一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在 理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起 风帆前进。3、博爱中等生中等生往往是一个班中容易忽

21、略的群体，他们有比较稳定的心理状 态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自 暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕 抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素， 正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。 （比如， 班的朱梦婉，她学习成绩一般，但很关心集体，我多次和她谈心，树立 她的信心，纠正她的学习方法与习惯，帮助她进步，她对我们老师和同 学的感情也很深。这次我们班布置教室，她一下子就从家里拿来了五六 条塑胶花，无私的贡献给班集体，让我们师生都很感动。 ）我们一方（九）与科任教师协调配合，共同管理 班主任、科任老师、学

22、生三位一体，形成了一个班集体。班主任则 是这个集体的核心，科任老师以其优异的专业知识，良好的人格魅力等 优势成为班级建设的催化剂。一个班级的健康成长，依赖于全体老师的 共同努力。科任老师关心和参与班级建设，与班主任相互配合，协调一 致，对于班集体的形成、巩固、发展和提高有着十分重要的作用。因此 班主任与科任老师必须搞好关系，配合要密切，教育思想要一致。 面，班主任随时将每个学生的情况通报给任科教师，让老师们详细了解 每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等。 如：让科任老师了解哪些学生的基础知识好，能遵守纪律，尊敬老师， 团结同学，爱护公物，乐做好事，自理能力强；哪些学生学

23、习一般；哪 些学生学习较差，能力较差，纪律较差。这样有利于各科任教师在传授 知识的同时，能因材施教，“对症下药”进行思想教育，收到事半功倍 的效果。另一方面，科任教师及时和班主任沟通，相互交换学生的情况， 使班主任没有掌握的学生情况，能够从科任教师那里得到，以便在工作 中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育的方法。由于班主任和科 任教师对学生有了很深刻的了解，再加上相互之间的密切协作、配合， 使得班级的各项工作都能正常开展。 ）（十）家校联手，齐抓共管 家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止，文化情 趣，对学生有潜移默化的作用，因而作为教师，必须根据学校教育的目 的、要求，及时地

24、向家长作宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分 调动家长教育子女的积极性，不断总结、推广家长教育子女的好做法、 好经验。主要方式有家庭访问，召开家长会，开展一日对外开放活动， 电话联络，班群联系等等。在这方面，教师的积极主动，更能赢得家长 的陪护、支持，达到事半功倍。学校教育、家庭教育都是为了培养人、教育人。家校教育互相配合， 互相支持，互相补充，方能形成教育的合力，产生 1+12 的教育效果。为了实现学校和家庭教育的有机配合，必须有计划、有步骤地对所 有学生家庭进行访问。班主任对学生家庭进行访问，一定要有明确的目 的，制订详尽而可行的计划。访问前，应考虑好与学生家长交谈的问题。 访问过程中，

25、态度要诚挚，言辞要恳切。家访中班主任应实事求是地介 绍学生的各方面表现 ，不缩小。通常应先讲学生的优点， 再提缺点。即先肯定学生的长处，再指出他们的不足，最后提出帮助和 教育学生的建议和措施。切忌一进门就滔滔不绝地大谈学生的缺点和过 失、告学生的状、对学生的成绩和长处闭口不谈或轻描淡写地一带而过。这样易激起学生家长的怒气和反感，不利于获得家长的配合，甚至导致 家长对孩子极为不满，孩子又觉得老师很可怕、很可恶。在家访过程中 还要注意根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式。第一，对于有教养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映， 主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他 们的

26、合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力， 共同做好对学生的教育工作。第二、对于溺爱型的家庭，交谈时更应先肯定学生的长处，对学生 的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充 分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上 能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害， 耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事 求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女 的过失。第三、对于放任不管型的家庭，班主任在家访时要多报喜，少报忧 家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心 理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。 同时，还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩 子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关 心程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的 环境。总之，班级日常管理工作是一项琐碎的工作，同时又是一门艺术。 班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于 按常规办事，而应发挥工作中的独创性，创造出更多班级日常管理的新 办法、新经验。谢谢大家！