浅谈46岁幼儿音乐启蒙教育方法.docx

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浅谈46岁幼儿音乐启蒙教育方法

保定学院

本科生毕业论文（设计）

题目：

浅谈4-6岁幼儿音乐启蒙教育方法

系（部）音乐系

学科门类艺术类

专业音乐学

学号090734225

姓名张东梅

指导教师尹慧

职称副教授

2013年5月27日

浅谈4-6岁幼儿音乐启蒙教育方法

摘要

文章主要探讨幼儿音乐启蒙教育方法问题，分析了当今幼儿音乐启蒙教育的现状，论述了幼儿音乐启蒙教育的重要性，文中从幼儿音乐启蒙教育的重要性、幼儿音乐启蒙教育的现状以及幼儿音乐启蒙教育方法三个方面来论述，说明幼儿音乐启蒙教育不仅可以使幼儿在音乐的教学中领悟音乐所带来的美感，而且可以培养幼儿在生活和学习中的意志力和创新能力，有助于幼儿的身心健康。

关键词：

幼儿音乐启蒙教育重要性幼儿音乐教育现状幼儿音乐教育方法

ABSTRACT

Thispapermainlydiscussestheissueofearlychildhoodmusicenlightenmenteducationmethod,thepaperanalyzesthecurrentsituationoftoday'searlychildhoodmusiceducationenlightenment,thispaperdiscussedtheimportanceofearlychildhoodmusiceducationenlightenment,thispaperfromtheimportanceofearlychildhoodmusicenlightenmenteducation,earlychildhoodmusicenlightenmentenlightenmentthestatusquoofeducationandearlychildhoodmusiceducationmethodthreeaspectstodiscussandexplainyoungmusicenlightenmenteducationcannotonlymakethemunderstandmusicinthemusicteachingofaestheticfeeling,andcancultivatechildren'slearningandinlifeofwillpowerandtheinnovationability,helpchildren'sphysicalandmentalhealth.

Keywords:

earlychildhoodmusicenlightenmenteducationsignificanceEarlychildhoodmusiceducationpresentsituationEarlychildhoodmusiceducationmethods

1引言................................................................1

2幼儿音乐启蒙教育的重要性..............................................1

2.1幼儿音乐教育有助于幼儿的想象力和创造力的挖掘........................1

2.2幼儿音乐教育有助于幼儿的听力和记忆力更好地发展......................1

2.3幼儿音乐教育可以陶冶情操............................................1

2.4音乐教育有利于幼儿语言能力的提高....................................1

34-6岁幼儿教育现状....................................................1

3.14-6岁幼儿音乐教育有哪些不足........................................1

3.2对这种现象的分析及解决方法..........................................2

3.2.14-6岁幼儿心理特点................................................2

3.2.2家庭因素..........................................................2

3.2.3学校因素..........................................................2

4幼儿音乐启蒙教育方法..................................................3

4.1视唱练耳的训练......................................................3

4.1.1听力训练的意义....................................................3

4.1.2听力训练的特点....................................................3

4.1.3听力训练方法......................................................4

4.1.4节奏训练的意义....................................................5

4.1.5节奏训练方法......................................................5

4.2音乐表演唱的训练....................................................6

4.2.1音乐表演唱的意义..................................................6

4.2.2音乐表演唱的训练方法..............................................7

4结束语................................................................8

参考文献...............................................................9

致谢...................................................................10

1引言

随着我国幼儿音乐教育事业的不断发展和进步，家长们已经越来越清楚地意识到音乐启蒙教育在幼儿时期所产生的重要作用，4-6岁是幼儿学习音乐的黄金阶段，在这个时期学习听音，可以练成固定音高，幼儿音乐启蒙教育可以使幼儿在音乐的学习中自然地熏陶，领悟音乐的美，进而达到陶冶情操的目的。

2幼儿音乐启蒙教育的重要性

2.1幼儿音乐教育有助于幼儿的想象力和创造力的挖掘

音乐是通过声音来表达的一种艺术，它在表现人们内心的情感感情变化和心理变化有较好的效果，幼儿聆听音乐、演唱音乐并表达出来，对幼儿来说都是一个很好的表达方式，可以使幼儿的情感更好地激发出来，这种情感正是幼儿智力的提高，能够更好地激发幼儿的创新思维。

2.2幼儿音乐教育有助于幼儿的听力和记忆力更好地发展

音乐是通过声音来表达的一种艺术，同样音乐也是一种听觉艺术，在幼儿欣赏歌曲时会对节奏、音高、音色、强弱上有一定的辨别能力，这就有助于幼儿在听觉方面的更好地提高，幼儿在学习歌曲时，要记住歌词和动作，这样可以使幼儿的记忆力得到更好地发展。

2.3幼儿音乐教育可以陶冶情操

幼儿在听到音乐时，会把音乐传进大脑，产生一种特殊的情感，可以使幼儿兴奋，幼儿经常欣赏音乐可以受到音乐的熏陶，可以使幼儿心情愉快，可以让他们的内心平静，使幼儿对事物的美感更加的提高。

2.4音乐教育有利于幼儿语言能力的提高

语言是人与人之间最基本的交流方式，有了语言才有人们之间内心的活动，因此在幼儿时期发展他们的语言能力是很重要的。

幼儿在平时听的一些歌曲和他们自己所学的歌曲逐渐增多时，他们也许会在无意中随意的哼上几句由许多歌曲串在一起的他们自己所编的歌曲，在幼儿演唱自己所创作的歌曲时，他们不仅提高了自己的语言能力，也让他们体会语言的快乐，这种快乐的学习，有利于幼儿教学的进行，能更好的帮助他们语言能力的提高

34-6岁幼儿音乐教育现状

3.14-6岁幼儿音乐教育有哪些不足

现在流行音乐广泛的流传于世界，幼儿们几乎生活在流行音乐中，他们对那种高雅的、民族的的音乐很难接触到，美好的音乐不能融进幼儿的心里，也不能更好地促进幼儿的发展。

由于种种原因，幼儿们之间存在着某些差异，在幼儿园中老师往往只重视那些“能歌善舞’的孩子们，而忽视了那些比较平常的孩子，这样打消了孩子们对音乐的兴趣，打消了孩子们对音乐的积极性，也不能使音乐教育更广泛的传播。

在教学中，教师只注重技巧，而忽视对幼儿审美能力的培养，而且在教学中，模仿性的东西太多，教学教具也比较老套，教学内容比较呆板，不能更好地提高孩子们的兴趣。

家长由于某些因素，对音乐教育的意识还比较淡薄，在家庭中还缺乏音乐的氛围，不能让孩子们接触到更多的音乐，有的家长只选择自己喜欢的让自己的孩子学，而忽视了孩子们的兴趣爱好，使孩子们失去学习音乐的信心。

3.2对这种现象的分析及解决方法

3.2.14-6岁幼儿心理特点

4-6岁幼儿特别容易被新的事物所吸引，他们喜欢东看看，西摸摸，只要新鲜的事物都能够吸引他们的注意力，例如：

唱歌、活动、一些图片等等，但是每个孩子的反应和持续的时间不同，所以在教学中，每次活动都要等孩子们对其有所反应、恰当的时间之后开始进行新的内容。

4-6岁儿童对音乐就是一种感觉，最开始学习音乐时，都只是老师自己在唱歌，而孩子们聆听，并试着去积累他们的感觉，直到他们突然开始自己唱歌，所以呢，4-6岁的幼儿应该经常的听音乐，但每次的时间不要太长，听得内容样式要多，内容要丰富。

3.2.2家庭因素

大部分家长在幼儿学习音乐中，仅仅只为孩子投入资金，寻找专业的老师指导，却没有意识到自身在孩子音乐学习中也起到重要的作用，自己没有给孩子树立良好的榜样，对于音乐教育，许多家长只是认为在平时听听歌曲就够了，实际上对音乐教育没有一定的了解，因此不能更好地和孩子进行音乐游戏。

家长没有意识到自己的一言一行都对孩子造成一定的影响，在生活中，家长们都有着各自的兴趣爱好，所以不能很好地去配合孩子的游戏，不能很好地与孩子互动，同时也由于生活压力大，有的家长认为自己没有时间去培养孩子，有的甚至把孩子全权交给了幼儿园，认为孩子在学校就是全面的教育，所以孩子缺失了家庭教育，对音乐教育更是不了解，没有更好地帮助到孩子的成长。

家长们在日常生活中，应该多关心自己的孩子，去了解他们的兴趣爱好，每天抽出一定的时间来陪孩子游戏和孩子一起听音乐，并根据音乐旋律适当的表演，和孩子一起体会音乐带来的美感，体会音乐带来的乐趣，平时多加强自己的音乐知识，以便更好地辅助孩子，为孩子创建良好的家庭环境。

3.2.3学校因素

新的老师经验不足有些新毕业的老师，走上教师的岗位，虽然他们对工作认真负责，但由于他们缺少讲台经验，忽视了孩子现有的水平、兴趣爱好、孩子们的一些特点等方面的认识，没有达到理想的效果。

老师应该多和学生们互动，在互动中去了解孩子的兴趣，对每个孩子都更多的了解，以便更好地去教育孩子，让他们学到更多的知识。

有的教师的教学方法太过呆板，没有新的创新点，也不敢大胆的创新，在教学上还是老一套。

在教学中，老师要大胆创新，多弄些新鲜好玩的游戏之类的，勾起孩子们的心，让孩子们愿意在参与到其中来，让他们在游戏中学到知识，让他们感受音乐所带来的欢乐，所带来的美感。

学校音乐教学设备太落后，现在的私立幼儿园越来越多，校长不愿多花钱，所以学校的设备还是多年前的设备，在这种情况下，孩子们的教学器材是有限的，所以孩子们学到的知识也是有限的，不能更好的促进孩子们的成长。

学校要多投资，加强学校的设备，更好地为孩子服务，让孩子学到更多的音乐知识。

4幼儿音乐启蒙教育方法

4.1视唱练耳的训练

4-6岁是幼儿学习音乐的黄金阶段，在这个阶段学习听音可以练成固定音高，在这个时期学习可以事半功倍。

4.1.1听力训练的意义

听是体验音乐必不可缺少的一个环节，有些人是在作曲时或表演时得到的体验，但是大部分还是直接通过听来欣赏音乐，尽管听得方法不同，但是培养听力可以使人富有创造力，使人有感情，让人们感到知足，听力训练，通过手段训练人对音响的表现力，许多人在音乐教学时只注意到技巧，却忽视了听觉的训练，我们要用“耳朵”听自己唱的或演奏的歌曲，通过好的，合格的“音乐的耳朵”去领会感受音乐和理解音乐。

4.1.2听力训练的特点

听力训练已经从单纯的音乐音响扩大到了自然界和周边的环境。

孩子们的学习是从熟悉的声音、环境入手，认识并开始学习，这样可以引起他们的学习兴趣，对他们所要学习的东西更加的容易理解，对于音的听辨，让学生们在自然声响中感受高低音响，并培养他们的洞察能力，提高他们的分析能力。

音乐的体验需要有身体动作的参与，听力的训练也要有动作的配合，幼儿由于年龄的问题，在上课时，他们的注意力不能太专注，通过身体动作来参与，可以让他们的听觉更加敏锐，更深刻。

在教学上，有动作的参与还可以提高学生的兴趣，激发孩子们的积极性，这样课堂气氛会更加活跃，提高了教学质量，也扩展了孩子们的思维能力，让孩子们学到更多的知识。

过去在听力方面常常是先讲后听，讲的多听的少，实际上缺少对听的感受的理解的正确认识，过去的训练多侧重音高、音程以及一些音乐短句的记忆和节奏的训练，现在儿童的听力范围在不断扩大，他们需要通过听来找出他们的相同和不同之处，在进一步理解和认识，所以听力的训练有助于更好地培养孩子们的反应能力和听辨能力。

新的听力训练方法不仅可以通过身体作出相应的反应，还采用新的手段—图形谱。

乐谱是记录音乐的符号，它的目的是对音乐作出更为精确的反应和记忆，但是有许多的声音是乐谱不能反应出来的，而图形符号作为一种新的音乐记录符号，这种符号本身就是由孩子们听到音乐后自己去设计。

通过图形谱可以让孩子们直接接触音乐，让孩子们融入到音乐当中，孩子们听到音乐通过大脑的反应，可以把所听到的画出来，这样可以促使儿童大脑更快速的发展。

4.1.3听力训练方法

识别音高低

儿童不仅通过语言来表达他们对音高低的识别，他们还可以通过身体的动作来识别音的高低。

教师可以用高低不同的音调来给孩子们讲故事、朗诵诗歌或者唱歌，并用手臂的高低位置来配合，这样可以帮助孩子们从视觉上和听觉上来感受高低音的区别。

开始的时候只需要让孩子们能够识别，然后加上动作，让孩子们来进行模仿，以后孩子们也可以独立的完成。

教师用钢琴弹出高低不同的音高，要求孩子用手臂的抬起或落下来表示它们之间音高的差别，练习时，要求孩子们闭上眼睛，避免同学们的模仿，集中精力仔细聆听，年龄越小，音的间隔应该更大，随着孩子们听力的不断进步，可以慢慢的辨别距离比较近的音程。

歌唱儿童歌曲时，孩子们可以通过手臂的运动表示出旋律的走向，加强他们对高低音的理解。

在唱歌或朗诵时，可以使用木偶玩具来表示出高低音的区别。

小老鼠和小狗熊、花猫和小鸟等等，用拟人的方法赋予他们高低不同的声音，再高的声调时可以举起木偶，低的声调时可以把木偶放在地上，配合着孩子们的视觉加强孩子们的理解，以后当他们自己玩的时候，他们也会根据不同的音调，手臂做着不同位置的变化。

音的强弱训练

力度的区别也可以通过唱歌、讲故事、朗诵诗歌和配合木偶玩具进行。

例如选择两个木偶，一个是有一张大嘴巴的大鳄鱼，另一个是有一张小嘴巴的小鸭子，教师可以把它们套在手上，唱歌时可以用它们的嘴巴一张一合的做节拍运动，唱到弱的声调时，用小鸭子的嘴巴配合，而唱到强的声调时，则可以用大鳄鱼的大嘴巴进行配合，这样孩子们借助视觉形象能更好的加强对音的强弱做出理解。

在唱歌时，同学们按照老师的要求做渐强、减弱的练习，渐强时儿童弯腰低头、队形向圆形收缩，渐弱时儿童抬头、队形慢慢向外延伸，通过游戏加强孩子们对渐强渐弱的理解。

声响游戏

教学时，听录音，问同学们听到了什么，包括是什么发出来的声音，燃火进一步启发孩子们从音的高低、长短、强弱等方面去听，有哪些特点，然后让孩子们拿出笔一边听一边把听到的画出来，最后让孩子们用自己的嗓音把听到的声响模仿出来。

家长有空的时候要带孩子多接触大自然，让他们聆听大自然的声音，孩子们可以通过声响分辨声音是从哪里发出来的，这样可以更好地训练孩子的听力能力，更好地培养孩子的观察能力。

4.1.4节奏的意义

节奏可以培养孩子们的听力和记忆力

节奏有利于培养和激发孩子们学习音乐的兴趣，提高幼儿的音乐能力，兴趣是学习的动力，通过对节奏的听、唱和小型音乐节奏游戏不同的节奏模仿，让孩子们自己亲身体验音乐节奏所带来的乐趣，培养和激发孩子们的兴趣，同时也能提高孩子们的听力和记忆力，使孩子们的音乐素质得到提高。

节奏可以培养孩子们的反应能力和自控能力

在音乐教育中，大量的活动都能够通过节奏来训练孩子们的反应能力，在听到音乐时，人的本能会被激发出来，人的身体就会做出自然地反应，如听到节奏较欢快的曲子时，人们的身体就会想随着音乐一起运动。

节奏可以使孩子们热血沸腾、情不自禁的跳舞，节奏必须有节有律，差一点也不行，首先节奏要均匀匀速，这与人的均匀平衡有关，这是培养他们自控能力最主要的训练。

节奏有利于幼儿身心健康的发展

在教学中，教师正确的引导幼儿、积极带动幼儿，对幼儿的音乐创作给予表扬，使幼儿更加的自信，也使幼儿在生活中保持者积极配合的态度以及活泼开朗的性格，对幼儿的情感发展可以起到调节的作用，使幼儿可以开心快乐的成长。

4.1.5节奏训练方法

从字词、姓名开始节奏的训练

用孩子们自己的姓名进行节奏的朗诵训练，会给孩子们带来更多的惊喜，让他们充满兴趣爱好，还可以发挥孩子们的所熟悉的事物，如小动物、零食、交通工具等等都引入节奏训练中。

例如，让每一个孩子想一种动物，要求是两个字、三个字或四个字组成的词。

按拍子说，如XX每个孩子说一种小动物，拍子要一样，不能重复别人的，

袋鼠

按座位依次进行。

从学生们创编的节奏性中选择一种，出示三种节奏性，老师带领孩子一起念如

XXXXXXXXX

袋鼠小白兔七星瓢虫

每一种节奏性都要反复念，直到全体学生基本能整齐、速度比较均匀的时，还可以适当的变换音量，可以变换读的速度，直到学生们基本掌握。

这样可以使孩子们感到丰富多彩，激发他们对音乐的兴趣爱好，加强他们对节奏的训练，也可以更好地训练孩子们的反应能力。

教师可以把孩子抱在膝盖上，一边和孩子读歌谣，一边有规律的前后摇晃孩子的身体，使幼儿通过身体的动作感觉节拍的律动。

老师给学生选择歌曲时，可以选择由相同的时值音符构成的、节奏比较单一的歌曲进行练习，孩子慢慢随着音乐演唱，通过身体的动作使幼儿感觉体验持续稳定的律动。

帮助孩子感觉节拍在一段的时间之内在不断的运动，例如，短小的歌曲和动作一起多次重复的表演在游戏中还可以启发孩子们的想象力，同一种动作所表达的内容却不同，例如用右手的拳头敲击左手，可以表示是修鞋，也可以表示是订钉子，也可以表示为在捣碎药片，手臂的运动可以想象成蝴蝶在飞舞，也可以想象成展翅飞翔的鸟。

4.2音乐表演唱的训练

4.2.1音乐表演的意义

幼儿音乐表演唱是幼儿在歌曲的演唱过程中，以简单的、生动活泼的动作以及自然的表情对歌曲内容的表达，这种表演主要是以唱为主，动作表演来辅助，可以采用多种不同的演唱形式，可以有位置和队形的变化，是幼儿变演唱的初级形式。

幼儿表演唱是唱歌、舞蹈融为一体，是一种综合的艺术形式，这种简单的、生动活泼的表演能更加充分的调动孩子们的学习积极性，更容易被孩子们接受，孩子们在愉快的歌声中，体验音乐、感受音乐，幼儿通过肢体动作来表达音乐，有利于孩子们的全面发展，教师在孩子的变演唱中，能够及时发现孩子们的优缺点，并对他们加以改正，能更好的提高教学的质量。

幼儿表演唱给孩子们创造平等的，人人可以参与的实践平台，孩子们自主的表现中，孩子们自己的个性可以更好地发挥，每一个孩子的能力都能得到锻炼和提高，孩子们在上课的时候相互交流，可以更好地增加他们的感情，也可以更好地启发孩子们对学习的兴趣，在融洽的学习环境中，孩子们的实践能力和创新能力都得到更好地发挥，可以更好地培养他们的全面发展。

4.2.2音乐表演唱的训练方法

利用植物的各种形态进行表演

在音乐活动中，可以用一些植物做成简单的乐器，进行演奏。

草叶杏核能吹响，木棍葫芦能击打，在表演唱中，植物也为幼儿的表演起到了重要的作用。

由于幼儿对大树的形态都比较熟悉，很快就能摆出各种造型，静止的大树和摇摆的大树以及大风刮的树的各种形态，在幼儿的表演中显得更为灵活。

利用动物的各种形态进行表演

在农村，几乎家家户户都有小动物的足迹，孩子们喜欢小动物，他们更喜欢模仿小动物的叫声、动作、形态，这就为幼儿的表演唱提供了一个非常好的平台，在儿歌中我们可以根据歌词中出现的小动物，让孩子们学习小动物走路，学习小动物的发声，让他们随着音乐一起唱歌，然后根据出现的小动物进行模仿。

选择在适合他们的音高上唱歌

有许多老师在多年以后声带容易疲劳，但是老师不能因为自己的嗓子疲劳而忽视适合孩子歌唱的音域和儿童歌唱的情绪，因为在较低的音域下演唱，歌曲的情绪会发生变化，如果老师对找到合适的音域比较困难，可以借助一些乐器来帮助找到正确的音高。

教师要为孩子提供具有准确音高、正确的吐字和带有情绪的演唱。

教学时在鼓励孩子唱歌的同时，也要注意约束、控制孩子的音量，对孩子们唱歌的要求是，适中的音量、清晰的吐字、准确的音调并能对其作出相对应的动作。

教学时不宜使用过多的乐器为歌曲伴奏，这样会抑制孩子自己唱歌的能力，老师和孩子一起唱歌时，老师不宜用过大的声音来演唱，这样对孩子学习不利，因为这样，只能听到自己唱的声音，而听不到孩子的声音，不能听出是哪个孩子跑调，哪个孩子的吐字不清晰等等。

教学中，教师可以和孩子们面对面的坐着唱歌，然后和孩子一起慢慢的演唱以前所学的歌曲，老师可以和学生手拉手的随着音乐的高低起伏来上下晃荡手臂，用身体的动作帮助孩子去感觉音的高低。

有些儿童跟集体唱歌时可以唱准，但是自己唱的时候就容易跑调，教师要提供机会让这样的孩子进行演唱，给他们独立演唱的机会，在集体唱歌时，老师有两种方法可以观察孩子的演唱,当儿童围成圆形唱歌时，老师可以围着队形绕行，依次走到每个孩子的面前去听他们的演唱，判断哪个孩子需要帮助，或者让孩子们围成圆形队，让他们对着一个方向进行演唱，老师站着不动，仔细聆听从自己身边经过的每一个孩子的演唱，找出哪个孩子的演唱存在着哪些问题，并对他们加以改正。

老师要经常给学生们表演的机会，多给他们放一些比较能够吸引他们的一些音乐片段，让他们根据片段做出相应的表演，可以让他们自己单独完成也可以让他们自己结成小组来完成，对那些表演较好的给予表扬，对那些表现欠缺的给予鼓励，指出哪里做的不好，让他们加以改正。

5结语

幼儿音乐启蒙教育是很重要的，也是一个全面的教育过程，我们进行幼儿音乐教育，用