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常见的教学方法有哪些

常见的教学方法有哪些

2010年04月20日16:

16，星期二  作者：

教科室

我国中小学常用的教学方法有：

1）讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。

讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。

教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。

这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2）谈论法

谈论法亦叫问答法。

它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。

初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。

复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。

启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3）演示法

演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

4）练习法

练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。

从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。

练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。

练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

5）读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。

学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。

特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

6）课堂讨论法

课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。

7）实验法

实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。

在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。

一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。

有的实验也可以在教室里进行。

实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。

现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。

通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。

它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。

8）启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。

所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。

也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

9）实习法

实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。

这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。

实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。

这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。

小学数学教学方法有哪些

（2010-03-2818:

37:

25）

转载

1、讲授法

讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。

2、谈话法

谈话法，又称回答法。

它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。

其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

3、讨论法

讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。

4、演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。

它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

5、练习法

练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。

6、实验法

实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。

7、实习法（或称实习作业法）

实习法是学生利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法.

小学数学新教学方法有哪些

“瓜傻式”教学法----将数学那种严密的逻辑演绎过程还原为生动活泼的知识生成过程。

通过让学生了解所学的数学知识的现实背景，感知知识的的产生过程。

掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，这种方法，可以极大激发孩子们的求知欲和创作欲。

使枯燥干涩的数学概念演绎变得生动起来。

自主探索式学习----重点在于学生亲自体验学习过程,其价值与其说是学生发现结论,不如说更看重学生的探索过程。

自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体验,通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”有关数学问题口在这个过程中,学生不仅获得了必要的数学知识和技能,还对数学知识的形成过程有所了解,特别是体验和学习数学的思考方法和数学的价值。

合作学习----小学数学教学中经常被采用的形式。

但目前小组合作学习效益高的较少,有的只是流于形式。

有的研究者认为,小组学习有独立型、竞争型、依赖型、依存型等几种类型。

目前我们用得较多的是学生独立学习后相互交流,真正意义上的合作一一相互依存地来研究或者共同解决一个问题还太少。

“实践活动”的教学方法----通过实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，发掘学生潜能，让学生学有用的数学知识。

无论是“优选”还是“创新”，一般都应注意以下四点：

一是教学方法的选用或创新必须符合教学规律和原则；二是必须依据教学内容和特点，确保教学任务的完成；三是必须符合学生的年龄、心理变化特征和教师本身的教学风格；四是必须符合现有的教学条件和所规定的教学时间。

另外，在指导思想上，教师应注意用辩证的观点来审视各种教学方法。

正所谓“教无定法”。

小学数学中常用教学方法演示法

讲解法

动手操作法

举例验证法

猜测法

小学数学课堂教学方式、方法的研究

作者：

刘娟文章来源：

本站原创点击数：

1659更新时间：

2009-4-1511:

40:

27

正文：

数学课一般分为新授课和练习课两种课型。

传统的教学立足于教会学生掌握和运用教学结论，每节课的教学目的是让学生认识尽可能多的题目类型，让学生尽可能多地把握一些解题的方法，因此，上课前精心备例题,上课时讲究精讲多练，多侧重于练习课的教学；新课程教学则要求我们的数学课堂教学时要最大的限度地调动学生参与的积极性，充分调动学生的学习兴趣,通过数学活动主动去发现教学的计算定律或者数学学习方法，并最终获得数学知识的积累。

这就要求我们运用得当的课堂教学方式、方法，让学生在数学课上获得知识的同时收获快乐。

一、数学课堂教学方式要使教学内容与学习活动过程融为一体。

心理学上指出学生在听课时，他的心理活动不是指向教室里的一切事物，而是把教师的讲述从许多事物中挑选出来，并且比较长久地把心理活动保持在教师的讲述上。

当学生集中听课时，他的心理活动不仅离开一切与听课无关的事物，而且也对与听课无关的活动，甚至有妨碍的活动加以抑制，这样，对于教师的讲课就能得到清晰的反映。

我们不得不承认，孩子的注意力是有限的。

当一种讲解所用的言语太罗嗦，必然会分散孩子的注意力，从而使他们无法抓住重点。

教师必须有吸引学生注意力的能力。

注意本身并不是一种独立的心理过程，而是感觉、知觉、想象、思维等心理过程的一种共同特征。

我们只有使自己的课堂教学与学生的学习活动过程融为一体，方可达到最好的教学效果。

下面用一个教学中的实例来讲解：

在学习《认识人民币》一课时，根据本节课的教材和学生的认识水平，我制定了如下教学目标：

1．通过对人民币的识别做系统的整理，使学生对全套人民币能够清晰地识别，以识别过程为载体，培养学生自主探究、

师只有做有心人,善学善钻善创新数学课堂就会生机勃勃,课堂会更精彩.

【关键词】和谐课堂；生活课堂；灵活课堂；幽默课堂

【abstract】,kindlearnkinddrillkindinnovationmathematicsclassroomwouldanimate,theclassroomwillbemorefascinating.

【keywords】harmonyclassroom；lifeclassroom；vividclassroom；humorclassroom

泰戈尔有一句名言说得好"我们把世界看错了,却反而说世界欺骗了我们".我们面对的是少年儿童,是有鲜明个性的活生生的人,每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,我们每一个人都应该珍爱他们.

1．和谐课堂,快乐学习

课堂是学生学习知识的园地,教师工作的根据地,我们应该重视课堂教学.把和谐带入课堂,使课堂充满活力.只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围,才能诱发学生的创造兴趣,创造思维。

教师的教学艺术不仅在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞.教师应把愉快与热情传给学生,使学生受到潜移默化的影响,从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去.

2．生活课堂,更有意义

生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活永远无法割舍.离开生活的数学是苍白无力的.数学只有在实践中得以延伸.生活是数学的生命之源.

教师应尽力创设情景、创造条件,将课堂与学生生活实际有机结合起来,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,激发思维.如我们学习《四边形》一章中,判断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错.但通过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还是平行四边形”.

3．灵活课堂,轻松学习

学生不是学习机器,教师应合理科学安排.改变超强度、大题量、机械训练,用时间加汗水提高成绩的陈旧做法,要提倡精讲精练.只讲思路、讲方法、引导自己去发现、去探索,把学生思考的时间还给学生,把思维过程还给学生,培养激励学生独立思考的习惯和能力.如教学“一个钝角中去掉一个锐角,剩下的是什么角”就不能固定一个答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而论,要学生灵活掌握及运用.而实际生活中如“四年级同学去秋游.每套车票和门票49元,大约准备多少钱”算式49×104这里49看作50,但104则看作110不能看作100,这样才合理更实际.

面对应用题不得死板硬套,应掌握方法,有些题有多种解法.有的题可从问题着手,有的题则从已知条件着手.只有掌握了方法,举一反三,就可做到轻轻松松学好数学.

4．幽默课堂,充满活力

一个有幽默感的人,定受大家的喜爱,幽默驱赶烦恼,带来欢笑.学生也喜欢有幽默感的教师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱赶学习的疲劳,活跃课堂气氛.同时能开拓学生思维的敏捷和判断力,能进一步融洽师生关系.如一次一学生在课堂老往后转,还不时说话,我看了他几回,他仍然旁若无人视而不见,我不动声色走到他身前,话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了,看着这位同学会心地笑.接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听,仿佛一下精神百倍.此时此刻我顿时明白,幽默让我让学生得到美的体验,感受到幽默的魅力.

总之,数学教学充满学问充满魅力,数学课堂更是魅力无穷.教师只有做有心人,善学善钻善创新数学课堂就会生机勃勃,课堂会更精彩.

谈小学数学教学中如何培养学生学习习惯

常言道:

习惯成自然，从小养成好习惯，长大将会有好的品行。

《小学数学教学大纲》中明确指出:

“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。

”多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。

学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。

因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。

下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

一、分析小学生学习习惯的现状，对症下药

目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。

如一些学生不爱预习，一味依靠教师，缺乏自主学习的精神；写字歪七扭八，潦草、字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。

有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。

有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。

更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正，二是走马观花、一带而过。

二、培养学生认真预习的习惯

课堂前置，将课堂上要学习的知识提前让学生知道、了解、学习，这就是预习。

可有些学生只将新内容看一遍，知道下次要学什么，就是预习了，把接受新知识的希望寄托在老师的身上。

为了培养学生的预习习惯，在教学中我将课堂知识前置，每天新课预习要求有三，其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂，其二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案，其三，要试着做后面配套的习题，其四，我的疑问困惑是什么检测方式:

先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人做对，有多少人做错一目了然，问题处在和地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难才进行知识的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨达到画龙点睛之效，也给学生留下深刻牢固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而达到举一反三，触类旁通之效，同时，当堂纠正预习中的错误以加深理解，巩固强化知识。

课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以迫使学生在课前学习，养成预习的习惯。

三、培养学生认真审题的习惯

在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。

而运算的准确性很大程度上取决于自体的正确与否。

在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错:

在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。

因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力的培养。

所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。

读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。

然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；还有，在作一些计算题目时，我要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，估算一下大约等于多少。

这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。

通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。

所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

四、培养学生认真倾听的好习惯

课程改革实施以来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。

但是，我们却常常看到这样的镜头:

当一个学生的发言还没完时，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷:

“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得人深思。

自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。

在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取新的知识，培养能力，才能促使课堂活动有效地进行。

因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真倾听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。

这样，学生学会了倾听，学习也主动了。

学生在课堂上能认真倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动的参与教学活动。

总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯，这样，会对自己的人生之路产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。

学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。

五、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯

在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。

我认为良好的作业习惯应该包括:

态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。

学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。

由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。

所以，在平时的作业中，对于一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。

不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往是有多种。

解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。

如:

对应用题的检验学生是非常困难，然而检验是不可缺少的一环。

教师通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。

所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。

其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，使学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检验的良好学习习惯。

这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。

总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。

因此教师要更新观念，积极进行教学改革。

选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。

在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。

持之以恒，使学生不但学会（知识）而且会学（知识）做学习的主人。

学习指导

小学数学评价是小学数学课程的一个重要组成部分，包括小学生的学习评价、小学生数学课堂教学评价。

小学生的数学学习评价目的在于改善教师的教和学生的学；对数学的成就和进步进行评价；提供反馈信息，帮助学生发现解题策略、思维或习惯上的不足；使学生明确学习后欲达到的标准，形成正确的学习预期；改善学生对数学的态度、情感和价值观。

主要是对小学生数学知识和技能、问题解决、数学思考、以及情感态度进行评价，评价方法以常规的日常检查和纸笔测验为主，并辅以成长记录袋，评语等多种方式。

传统的小学生数学课堂评价存在目标单一，缺少灵活性、变通性以及忽略学生需要等弊端，新型的数学课堂评价要从师生互动、学生的情感体验、自我反思能力等多方面来建构评价的指标体系。

近年来，国外的一些小学数学评价的改革趋势体现出注重学习过程、多样化的评价方式、学生参与评价、注重评价的个人差异性的特点，这是我国小学数学评价改革值得借鉴的地方。

在学习本章内容时，要注重理论联系实际，除了掌握理论之外，还要结合教育教学的实际情况，合理运用多种评价方法，阅读相关的参考资料。

小学数学教学中的学法指导点滴

东港小学蔡恋莉

数学是一门发展人的思维、培养和提高人的文化素质和科学素质的基础性学科。

小学数学学习方法的指导，要以最大限度地调动学生的主动性和积极性，激发学生思维，使学生获取数学基础知识、基本技能，帮助学生掌握学习的客观规律和正确方法为目标。

俗话说：

授之以“鱼”，不如授之以“渔”，这在数学教学上更为重要。

数学是以程序性知识学习为根基的，它更强调的是思维的方法，是按一定路径（程序）解决问题的能力。

因此，在小学数学教学中，应不失时机地渗透学法指导，从而真正领会思考和解决问题的方法。

以下就是我在教学实践中对学法指导的一点体会。

一、操作演示法

通过实际的操作，引导学生动手、动口、动脑，由感知到表象再到结论，充分体现知识的形成和指导过程。

小学阶段，学生的理解能力和学习能力相对比较薄弱，对感性的材料有一定的依赖性，因此在教学过程中，必须加强直观演示，重视知识形成过程。

例如：

“小巧有6个苹果， 小胖有4个苹果，小巧给小胖几个后，两人的苹果同样多 ”学生都错认为6-4＝2（个），其错误矫正唯有靠直观感知。

 可让学生摆一摆学具，从中可发现一边增加蕴含着另 一边减少的相互依存关系，进而就能类比转化，触类旁通。

同时还可以从动手操作中发现相等关系（6+4）÷2=5（只），从而知道小巧只要给小胖一个两边的个数就相等了。

这样学生不仅直观地看到了加、减法之间的相对与相等关系，还对整个结论的产生过程有了一个相当清晰的认识。

二、图示指导法

图示能使题目中的数量关系更形象、引导学生用图表示题意，使数量间的关系更形象、更直观，可以提高学生判断的准确性，开阔学生的思维，从而使应用题化难为易。

例如：

鱼缸里有10条红金鱼，8条黑金鱼，红金鱼比黑金鱼多几条提问：

两种鱼哪种多，哪种少红金鱼多我们可用长线段表示（作图），黑金鱼少，线段要怎样画谁能指出图上哪部分是表示红金鱼比黑金鱼多的条数那么多了几条怎样计算呢（用10条减去与黑金鱼同样多的8条）通过图示，原本题中文字叙述的数量关系形象化、直观化了，符合小学生的思维特点，学生一看就明白，从而也就能进行正确地解题。

同时，线段图能开拓学生思维，巧妙地进行一题多解。

例如：

图书馆有科技书150本，故事书是它的3倍，故事书比科技书多几本一般解法为：

150×3－150＝300（本）。

但线段图的应用使学生能有更简便的解答方法。

先表示出各个数量，再分析数量关系。

仔细看图得知：

科技书是1倍量，故事书是3个1倍量，比科技书多了几个1倍量那么求故事书比科技书多的本数也就是求几个1倍量是多少，列式为150×（3－1）＝300（本）。

三、猜想验证法

猜想验证法是教师指导学生依据已有的数学材料或知识经验，做出符合一定规律或事实的推测性猜想，然后学生在验证过程中，发现新问题，并在解决新问题的过程中，发挥创造才能，完善自己的猜想，最终发现规律。

对于探索或发现性学习来说，猜想是一种重要的思维方法，有益于学生创新思维能力的培养。

例如：