少年闰土教学设计课题熊海滨.docx
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少年闰土教学设计课题熊海滨
篇一：
少年闰土教案
《少年闰土》教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我〞与闰土之间深厚的友情。
2、有感情朗读课文。
背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子；学习抓住人物特点〔外貌、动作、语言〕描写人物的方法。
4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：
通过课文的语言文字，深入理解作品内涵与学习写作方法。
教学时间：
两课时
第一课时
一、情境渲染，引出闰土
1、以介绍朋友引入，展示“月下看瓜刺猹〞图，X读第一自然段。
2、初次见面，这个小伙伴给你留下什么印象？
二、整体感知，理清结构
1、快速浏览课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。
2、这四个局部，哪个局部给你印象最深？
三、直扑重点，了解闰土
1、明确哪局部写得最详细，让学生把闰土和“我〞的对话找出来，自由读一读，读准字音、读顺句子，看看读出了哪些有意思的事。
2、指名交流并读出对话，其间注意生字、多音字的读音和长、难句的指导。
3、以“和朋友闰土一块去干某件事〞切入，激发学生体验与学习兴趣。
4、研读“看瓜刺猹〞，看看哪些地方希奇，让你感到有意思，勾画有关句子，写上批注。
指名交流。
5、师采用语言、动作引学生入境：
〔1〕〔师手往天上指〕你看到了什么？
〔2〕〔师双手左右分开〕你还看到了什么？
〔3〕〔师手握钢叉状〕迷人的月光下，碧绿的西瓜地里，你看到了闰土在干什么？
6、生齐读“看瓜刺猹〞，师指导读出闰土的机智勇敢和“我〞的好奇、担心。
7、出示课文对话插图，观察闰土怎样说，“我〞怎样听，同桌练读。
推荐同桌读。
男、女生〔小组〕分角色读。
8、小结闰土形象，展示“月下看瓜刺猹〞图，读第一自然段。
〔师情境过渡，引出“无穷无尽〞。
〕
四、突破难点，记住闰土
1．听了闰土的话，“我〞有什么感受呢？
轻声读读第16自然段，看你读懂了什么？
〔学情预测：
能理解“我〞对闰土的情感。
〕
2．还有不懂的吗？
〔学情预测：
什么是“四角的天空〞？
〕
〔1〕展示“四角天空〞图片，想象：
当闰土在干那些希奇事的时候，“我〞又在什么地方干什么呢？
师引说。
〔2〕现在，你对“四角天空〞有了什么新的理解？
3．体会比照的写法，深入感悟对话作用，有感情朗读第16自然段。
4．师小结闰土形象，展示“月下看瓜刺猹〞图并引背第一自然段。
板书设计：
少年闰土
回忆
初识无穷无尽的希奇事
相处
离别
第二课时〔简案〕
一、简要复习全文，听写局部新词，指名背诵第一自然段。
二、寻找文中描写人物外貌、动作的局部，深入探究其妙处，小练笔实践：
请学生或教师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。
三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。
四、简介鲁迅局部代表作中的典型人物，如：
阿q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。
五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。
《少年闰土》课堂教学实录
教学目标：
1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我〞与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。
背诵第一自然段。
3、运用多种方式〔联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等〕理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点〔外貌、动作、语言〕描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：
通过课文的语言文字，深入理解作品内涵与学习写作方法。
教学过程：
师：
好了，同学们咱们又见面了，俗话说得好呀，一回生，二回熟，我们就应该算是――生：
朋友
师：
那我这个大朋友就跟大家打打招呼吧！
六六班的四十位小朋友，你们好！
生：
教师好！
师：
不对，怎么叫教师好呢？
我再来一遍，六六班的四十位小朋友，你们好！
生：
朋友好！
师：
唉，这回就对了！
知道我来自哪里吗？
生：
某某，
师：
想知道某某某某话打招呼怎么说吗？
生：
想。
师：
你好！
〔用某某方音说〕
生：
你好！
〔模仿某某口音〕
师：
还像模像样，既然来到了某某，那某某话说你好怎么说呢？
生：
你好！
师：
这不是标准的普通话吗？
你们尝试过吗？
生：
没有。
师：
说明你们教师非常重视普通话的教育。
昨天短短十五分钟的交流，同学对我这个大朋友有什么样的了解？
生：
我觉得从熊教师炯炯有神的大眼睛中，我看到了熊教师的智慧！
我觉得他这节课一定能讲得很好，他这节课是最棒的！
师：
谢谢你！
你能抓住熊教师的神态一下了解我这个朋友的一个方面。
还有吗？
生：
我觉得熊教师虽然没有绅士般的动作，但是他的动作很大方，如果再夸X一点就能当喜剧演员了。
师：
唉哟，真好！
你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗？
生：
熊教师，我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门弟的气息，尤其是您那双大眼睛在双眼皮的衬托下，显得既斯文又顽皮！
我想我们会成为好朋友！
师：
是呀，我一定会交你这个睿智的朋友。
大庭广众之下这样夸熊教师，我都有点不好意思了！
还有谁想说说我这个大朋友？
生：
第一次看见您我觉得您很文静，如果你的眼睛再加上一副眼镜，那就更文质彬彬了。
师：
这样吧，我们说话轻一点，我告诉你一个小秘密，熊教师以前可是戴眼镜的。
好的，经
过短短几分钟的聊天，我们像朋友一样。
今天，我们就敞开自己的心扉，像好朋友似的聊天。
我看谁最自然。
刚刚，你们从熊教师的外貌、动作、神态甚至是语言对我这个大朋友有了一定的了解，相信通过这节课，你们会对熊教师有更深的了解。
今天这节课，我还带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，你们想认识吗？
生：
想。
〔出示配乐画面，教师画外音〕
师：
初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？
生：
我觉得他非常勇敢。
生：
我觉得他非常机智。
师：
这位机智勇敢的少年便是――闰土。
师：
一起来和他打打招呼吧。
〔板书课题〕
生：
齐读课题。
师：
昨天，你们已经预习了课文。
现在，你们读一读课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么？
〔学生自读课文〕
生：
课文先写了看瓜刺猹的闰土。
师：
也就是回忆。
接着写了什么？
生：
接着写了作者与闰土相识相处的过程。
师：
那就是我和闰土的第一次见面。
就叫初次相识。
然后又写了什么？
师：
也就是写了我和闰土相处的过程。
最后又写了什么？
生：
离别
师：
课文正是按这四个局部写的。
你觉得印象最深刻，最感兴趣的是哪一局部？
生：
我最感兴趣的是写看瓜刺猹的那一局部。
师：
为什么呢？
生：
我觉得这里表现出闰土很勇敢。
师：
女孩子也喜欢男孩子干的这种游戏呀！
还有不同的吗？
生：
我最喜欢雪地捕鸟。
师：
其他同学呢？
你们的感受和他们一样吗？
生：
我很喜欢看跳鱼的事。
因为我只知道鱼在水里面游来游去，却不知道鱼还会跳。
我觉得这件事非常的希奇，我非常感兴趣。
师：
因为奇怪，所以喜欢。
还有没有？
生：
我喜欢拾贝这件事，因为这件事可以看出他见识多广和生活的丰富。
师：
要是你和他去捡贝壳，你会干嘛呢？
生：
我觉得应该去多看一些漂亮的贝壳。
师：
好的，这么几件事，同学们都觉得非常有意思，非常好玩。
这四个局部当中，哪个局部在文章中写得是最详细的？
生：
相处。
师：
我们先来学这一局部。
朋友之间呀，总有说不完的话，同学们把闰土和我的对话找出来，注意读准字音，读顺句子，看看你们从闰土的对话当中读出哪些有意思的事。
给你们三分钟时间。
师：
你们读出了哪些有意思的事？
生：
我先读出了雪地捕鸟这件事。
师：
你把这句话读一读。
生：
这不能，需大雪下了才好，我们沙地上下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了，什么都有，稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背?
?
师：
觉得怎么样？
我还要鼓励一下这个女孩，五个生字她都读准确了。
但是每读完一句话都一个尾音扬上去了，没关系，等会儿通过我们的学习，一定会读得更好。
生：
我看见的是管西瓜的事。
“晚上，我和爹管西瓜去，你也去。
〞“管贼吗？
〞“不是。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
要管的是獾猪，刺猬，猹。
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去?
?
〞我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西――便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
“它不咬人吗？
〞“有胡叉呢。
走到了，看见猹了，你便刺。
这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
它的皮毛是没一般的滑?
?
〞
师：
很不错，这一段很不容易找出来。
我还要表扬这个同学，有一个字呀，在上课的时候很多同学总是会读错，他读对了，知道是哪个字吗？
“倒向你――〞。
生：
奔来了。
师：
原来咱们学过一个词叫――嫦娥奔月。
对朝一个方向跑过去就念bèn,再读一下。
生：
奔
师：
还有吗？
生：
我要读的是看跳鱼。
我们沙地里?
?
师：
同学们刚刚通过自己读课文把有意思的事找得都非常准确！
这些有意思的事你们经历过吗，听过吗。
像这样没有经历过的，没有听过的事就叫做――
生：
希奇事。
师：
这些希奇事，如果要你和闰土去干的话，你最想做什么事？
生：
刺猹的事。
生：
我想跟闰土去看跳鱼。
师：
为什么？
生：
我觉得平时看到的鱼是没有脚的，可是闰土看跳鱼的这件事非常的好玩，希奇，所以我想去看。
师：
没事，等会儿满足你的好奇心。
还有想去干什么的？
师：
哟，没想到男孩子也爱美呢。
生：
我喜欢捕鸟这件事，因为捕鸟要有经验，有技巧，我想跟他学。
师：
好，等会儿，我们会成功的。
好，你们都说了最想跟闰土去干哪些事，你们知道我最想跟闰土去干什么事吗？
生：
我觉得你最想和闰土去看瓜刺猹。
师：
为什么呢？
生：
因为你是男孩子，男孩子都喜欢干惊险刺激的事情。
师：
我可称不上是男孩子，就称我男子汉好不好？
咱们两个男子汉真是心心相映，猜得真正确。
你瞧，我把看瓜刺猹的对话都已经把在了大屏幕上，在课文中过读过画，写上批注，好吗？
开始吧。
〔学生自读课文后交流〕
师：
看瓜刺猹的对话中哪里最有意思呀？
生：
我是从这里感觉到的。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
读完这句话，口水都快流出来了。
我想，到了那里就可以大饱一顿了。
师：
随便吃瓜非常少见，非常希奇是吗？
你能读读这句话吗？
把这种希奇的感觉读出来。
生：
走路的人
师：
这样吧，我是少爷，你就是闰土，你回答我的问题。
管贼吗？
生：
不是，要管的是獾猪，刺猬，猹，月亮地下，你听啦啦地响了。
师：
好，还有谁读出哪里非常有意思？
生：
我觉得得看瓜刺猹这局部最有意思的地方是：
月亮地下，你听啦啦地响了。
猹在咬瓜了。
猹是什么动物，我不知道，是不是有点像刺猬？
有点像老鼠，我也不知道，可是我在想，这种动物偷瓜的样子一定很好玩。
一定特别逗人。
师：
猹是什么东西我真的不知道，鲁迅先生说，猹是他生造出来的。
听你一讲，还真有意思。
还有没有？
生：
我从闰土具体捕猹很有意思。
我读到后面这一局部觉得猹好似和闰土玩捉迷藏一样。
师：
你们有这种感受吗。
那咱们就一块来体会体会她刚刚说的这个捉迷藏的感觉。
同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么？
生：
我看到了，在深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，那么美丽，那么迷人。
师：
多美的月夜呀，你们再看，又看见了什么？
生：
我看见了一个英勇的少年手拿一柄钢叉向一匹猹尽力地刺去。
师：
还看见了什么呢？
生：
我看到了沙地上铺满了碧绿的
师：
这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？
生：
项带银圈，手握钢叉，尽力地刺去。
师：
你时时还不忘闰土的外貌呢。
尽力刺过去以后，猹呢？
篇二：
少年闰土文档整理课堂实录
《少年闰土》课堂实录
师：
好的，怎么样，可以开始上课了吗？
生：
可以〔齐声〕
师：
好的，同学们，今天这节课呀，我还给你们带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不想认识他？
生：
想〔齐声〕
生：
〔鼓掌〕
师：
谢谢，初次和这位朋友见面，你对他有什么样的印象？
〔环顾学生〕好，你说
生：
我觉得他非常勇敢。
师：
还有么，好，那位男同学〔走近这位男生〕，把话筒传过去，对
生；我觉得他非常的机智。
师：
这位机智勇敢的少年，便是闰土
〔教师板书：
少年闰土〕
师：
一起来和他打打招呼吧〔面向学生，手指板书〕
生：
〔齐读〕少年闰土
师：
想不想更加全面的了解这位少年呢？
生：
想〔齐声〕
师：
好的，昨天你们已经预习了课文，现在，请你们快速浏览课文，看看课文先写了什么接着写了什么然后写了什么最后又写了什么？
开始吧
〔学生看课文，教师在学生间走动〕
师：
好的，浏览完了可以举手。
〔大多数学生举手〕好，根本上都看完了，谁来说说看，课文先写了什么？
〔指向一位同学〕你说
生：
我觉得课文先写了我记忆中看瓜刺猹的闰土
师：
也就是说是回忆是吗〔板书：
回忆〕
生：
是
师：
继续，接着又写了什么
生：
接着写了作者与闰土相识相处的过程
师：
那就是我和闰土的第一次见面是吗？
这是叫初次相识〔板书：
初次相识〕我们再找一个同学说吧，好，谁接着往下说？
〔指向另一位〕你来，然后又写了什么呢？
师：
也就像刚刚那位同学说的我和闰土在一块?
?
生：
玩耍
师：
相处的过程〔板书：
相处〕好，请坐
师：
最后又写了什么呢，全班一起说吧我和闰土怎么了
生：
分别〔齐声〕
师：
这是写的离别〔板书〕
师：
课文正是按这四个局部来写的，这四个局部中你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个局部。
好，你说生：
我最感兴趣的是看瓜刺猹那局部
师：
为什么呢
生：
这里表现出了闰土的勇敢
师：
哦，女孩子也爱男孩子的这种游戏啊。
还有不同的吗？
你还喜欢哪？
好，你说说
生：
我还喜欢雪地捕鸟
师：
为什么
生：
因为我觉得很有趣
师：
嗯，其他同学呢，你们的感受和他一样吗？
好，你说
生：
我是很喜欢看跳鱼那件事，因为以前我只知道鱼在水里游来游去，但我从来不知道鱼还会跳，所以我觉得这件事非常的希奇，我非常感兴趣。
师：
因为奇怪所以喜欢，恩，还有没有？
好，这位女同学
生：
我喜欢他拾贝这件事情，因为从这件事情可以看出他见多识广和他生活丰富
师：
哦，那你要是和他捡贝壳的话你会干吗呢
生：
嗯，我觉得应该多看一些漂亮的贝壳
师：
好的，这么几件事同学们都觉得非常有意思非常好玩，对不对？
那你们再想一想这四个局部当中哪个局部在文章中是写得最详细的，一起说吧
生：
相处〔齐声〕
师：
是什么，相处这个局部对不对，很多同学异口同声地说出来了，那咱们今天呢就先来学学这局部，朋友在一块总有说不完的话，聊不完的事，现在就请你们把闰土和我的对话给找出来，注意读一读，读准字音，读顺句子，看看你能从闰土和我的对话当中读出哪些有意思的事。
恩，给你们三分钟时间，够么？
生：
够
师：
好，开始吧，可以放声读。
〔学生读教师指导〕
师：
〔走向一位同学〕恩，有问题么？
?
?
你可以多读读，反复再读一下知道么。
〔走向另一位同学〕孩子，有问题么？
恩，不错，读完了啊
师：
好的，根本上都读好了，看看你新先出了什么有意思的事。
谁先说说，好，这位女同学
生：
我先读出了雪地捕鸟这件事。
师：
你把闰土的话读一读
学生读捕鸟那一段
生:
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：
稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背?
?
〞师：
恩，觉得怎么样，我还是要鼓励一下这个女孩，五个生字她都读准确了，但是后面有一个什么来着，每读完一句话都有一个尾音扬上去了，没关系，待会通过我们的学习你一定会读得更好。
还有谁还读出了有意思的事？
好，你说
师：
你说说
师：
什么怕？
再读
生：
哦，鬼见怕
生：
我看见的是管西瓜的事。
晚上我和爹管西瓜去，你也去。
〞“管贼吗？
〞“不是。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
要管的是獾猪，刺猬，猹。
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去?
?
它不咬人吗？
〞“有胡叉呢。
走到了，看见猹了，你便刺。
这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
它的皮毛是油一般的滑?
?
师：
恩。
他找的非常准确，看瓜刺猹的对话很不容易找出来，我还要表扬这位同学，有一个字呀，原来教师在给其他同学上课时总是会读错，他读对了，知道是哪个字么，倒向你?
?
怎么来？
有的同学读ben〔一声〕，有的同学又读ben〔四声〕，这是个多音字，到底该读什么？
想一想，原来我们学过一个词叫“嫦娥
奔月〞，念什么？
生：
奔〔四声〕月
师：
对呀，朝一个方向跑过去就念奔〔四声〕，我们一起把这个读一下，倒向你，一二
生：
倒向你奔来〔齐声〕
师：
好这是看瓜刺渣这件有意思的事，还有吗？
好，你来
生：
我读出的是跳鱼，我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚?
?
〞师：
同学们刚刚通过自己读课文，把这些有意思的事都找得非常准确，这些有意思的事，你们经历过吗，〔生：
没有〕听过吗？
〔生：
没有〕像这样没经历过的没听过的事叫什么事？
生：
希奇事〔齐声〕
师：
异口同声，你们都预习了课文，都知道用书里的词来说，非常好。
〔板书：
希奇事〕
师：
这些希奇事如果要你和闰土去干的话，你最想干和闰土去干哪件事？
好，你先说
生：
刺猹那件事
师：
为什么呀
生：
我觉得那件事非常有意思，我自己也想体验一下难办不难办
师：
哦，想有切身的体验，没事，呆会就能让你体验到。
还有吗？
你想去干嘛？
生：
我想去跟闰土看跳鱼儿
师：
为什么
生：
我觉得平时见到的鱼是没有脚的，我从课文中觉得看跳鱼儿非常有意思非常希奇，我很想看看师：
没事，呆会儿也满足你的好奇心。
还有想看什么的
师：
哟，没想到男孩子也爱美呢，还有吗？
好，你说
生：
我喜欢捕鸟这件事情，因为我觉得捕鸟有经验还要有技巧，我觉得我应该去学一下。
师：
哦，想向他学一学是吗？
好，呆会我们就会成功的。
好，你们都说了你们最想和闰土干哪件事，你们知道我最想和闰土干哪件事吗？
你说说
生：
我觉得你是想看瓜刺猹
师：
这么肯定啊，为什么？
生：
因为你是男孩子，男孩子都喜欢干惊险刺激的事。
师：
哎哟，我可称不上是男孩子了，叫我男子汉好不好，咱们两个男子汉可以说是心犀相通啊，我们握握手吧孩子，嗯，猜得非常正确。
你瞧，我把看瓜刺渣的对话都已经打在了大屏幕上，你们可以对照自己的书画一画，看看，我边读边想，这个地方有意思，我也可以写上一些批注，好么，开始吧。
学生画教师指导
〔师：
呦，你怎么画了这么多，都觉得有意思么？
哦。
没想到咱们六六班的孩子这么厉害，养成了非常好的读书习惯，边读边画边思考，还边写上自己的感受，非常好〕
师：
行，我看都差不多了，我们来交流交流，好，你们觉得看瓜对话当中哪里特别有意思，好，你先说生：
我是从这里感受到的“走路的人，口渴了，我们这里是不算偷的〞读完这句话，我口水都快留下来了，我想，如果我到了那里就可以大饱一顿了。
师笑：
哈哈，随便吃瓜很少见，非常希奇是吗？
你能读读这句话吗？
把这种希奇的感觉读出来。
生：
走路的人，口渴了，摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的
师：
这样吧，我是少爷，你就是闰土，你回答我的问题
师：
管贼吗？
生：
不是，要管的是要管的是獾猪，刺猬，猹。
月亮地下，你听，啦啦地响了。
师：
好，行，请坐。
还有谁读出哪里最有意思？
好，你说
生：
我觉得看瓜刺猹这个局部最有意思的地方是，“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
猹是什么动物，我不知道，是不是有点像刺猬，有点像老鼠，我也不知道，可是我在想，这小动物偷瓜的样子一定
很好玩，一定特别逗人。
师：
猹是什么东西我还真的不知道，鲁迅先生说是他生造出来的，那，听你讲还真有意思。
还有没有，好，你说
生：
我从闰土具体捕猹的时候我觉得非常有意思
师：
怎么个有意思法
生：
因为我读了后面这局部，觉得猹好似在和闰土玩捉迷藏似的。
师：
是不是，你们有这种感觉么
师：
要不这样吧，咱们就一块来感受感受体会她刚刚说的捉迷藏的感觉，好不好？
生：
好
师：
同学们我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么，
生：
我看到了在深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，是那么美丽，那么迷人。
师：
多美的月夜啊，你们再看，又看见了什么
生：
我看见有一个英勇机敏的少年，正拿着一柄钢叉向一匹猹劲力的刺去。
师：
哦，还看见了什么呢
生：
我看到了沙堤上铺满了碧绿的西瓜
师：
这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？
他是怎样的？
生：
他项带银圈，手捏一柄钢叉向一匹猹尽力的刺去
师：
哦，你时时还不忘闰土的外貌呢。
啊，尽力刺下去以后，猹呢
生：
猹很伶俐，反从跨下蹿了
师：
是呀，刚刚同学们看到了这些有意思的情景是多么的有意思啊。
好，咱们一起来读一读，好么，一起来体会一下有意思的有意思。
〔学生读这一段〕
师：
同学们，好奇呀。
生：
管贼么？
〔好奇的〕
师：
十分好奇
〔生继续读〕
师：
唉停一停停一停，如果声音这么大的话，猹全部都给吓跑了呀，猹是特别警觉的动物，你们要注意〔师用低低地声音说“月亮底下〞〕
生小声地读“月亮底下?
?
它不咬人吗。
师：
担心哪孩子
生急一些：
它不咬人吗
师：
非常担心哪
生更急一些：
他不咬人吗？
生：
接着往下读
师：
快刺啊，快刺
生：
接着读
师：
它向你怎么来
生：
奔来
师：
对呀，这奔说明它非常的?
?
〔生：
快〕，对呀，说明他非常的伶俐，读
生读
师：
闰土和我，这两个好朋友在看瓜刺猹的时候又是怎么说的呢，我们把两个小伙伴请到现场〔出示闰土和朋友照片〕
师：
你看谁是闰土？
好，你说
生：
我觉得那个戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是作者
篇三：
少年闰土教学设计8
第六届参赛情况
代表地区：
某某
上课课文：
课程标准实验教材六年级上册《少年闰土》〔点击浏览〕
上课地点：
某某
简案
教学目标：
1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我〞与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。
背诵第一自然段。
3、运用多种方式〔联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等〕理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点〔外貌、动作、语言〕描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：
通过课文的语言文字，深入理解作品内涵与学习写作方法。
教学时间：
两课时
第一课时〔参赛课时〕
一、展示图片，引出闰土
1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。
引出感叹词“啊〞。
2．展示“看瓜刺猹〞图，了解鲁迅笔下的闰土。
二、整体感知，初识闰土
1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。
2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。
3．归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊〞字。
三、顺学而导，了解闰土
1.找出文中带有“啊〞的句子，引导学生质疑。
2．以闰土语言为突破口体会人物特点：
〔2〕自读闰土的话，边读边想象画面。
问：
你最感兴趣的是闰土的哪些话？
生读师相机指导。
重点指导“雪地捕鸟〞和“看瓜刺猹〞，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照〞等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
3．用上“啊〞说说对闰土的感受。
4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：
闰土和“我〞的对话中，“我〞的语言很少，只有一些感受，你能根据“我〞的想法想像出“我〞当时说了什么吗？
写在“我〞的感受旁。
5．同桌分角色朗读、指名读。
四、多元解析，记住闰土
1.师小结引说，比照“我〞与闰土的不同。
〔1〕你从这个“啊〞中读出了什么，如果用语言表示“我〞的感叹，你会怎么说？
让生带着各自体会有感情读句。
〔2〕借助多种方式〔联系上下文、图片比照、联系生活等〕体会“四角的天空〞的深刻内涵。
2．引导生回扣第一自然段并背诵。
五、拓展延伸，再识闰土
1．启发学生想象说话：
“我〞和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？
2．
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